Cómo mejorar el interés en la enseñanza de matemáticas en el aula de secundaria
Los nuevos estándares curriculares señalan: "Las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes. Los profesores deben estimular el entusiasmo de los estudiantes para aprender y brindarles Brindar oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas y ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, para obtener una rica experiencia en matemáticas.
1 Las deficiencias de la enseñanza tradicional de las matemáticas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender
1.1 La comprensión superficial de los profesores de los materiales didácticos afecta el interés de los estudiantes por aprender.
Comprender los materiales didácticos es una base importante para diseñar la enseñanza. La simplicidad de los nuevos libros de texto plantea una prueba severa para la comprensión de los libros de texto por parte de los profesores si los profesores de matemáticas no pueden comprenderlos y comprenderlos total y profundamente, ni comprender las causas y consecuencias de ellos. conocimiento matemático y captar la intención de escritura de los libros de texto de matemáticas, entonces es seguro que los libros de texto de matemáticas diseñados de esta manera no funcionarán. Los planes de lecciones inevitablemente reducirán en gran medida la efectividad de la enseñanza en el aula. La simplificación del proceso de enseñanza de las matemáticas es la principal razón que afecta el interés de los estudiantes por aprender.
La mayor diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza moderna es si se debe prestar atención al proceso de enseñanza en el aula. El proceso cognitivo de los estudiantes desde cero, desde la asistencia hasta la aplicación y desde la reunión hasta la comunicación. Para mejorar el interés de los estudiantes en aprender y realizar los conocimientos y habilidades en la enseñanza en el aula, los objetivos tridimensionales del proceso y el método, las actitudes emocionales y Los valores deben abordarse plenamente en el proceso de enseñanza. La enseñanza sin proceso solo puede lograr el propósito del conocimiento y las habilidades, y la mejora de la capacidad y la alfabetización matemática es un proceso vacío, este debería ser el sentido común de nuestros profesores de matemáticas.
1.3 La simplificación de las tareas extraescolares de matemáticas es un motivo importante de la falta de interés por aprender.
La implementación de nuevos cursos y el uso de nuevos materiales didácticos. de los tiempos ha planteado requisitos de capacidad más altos para el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Aprender matemáticas no es de ninguna manera una tarea simple para mejorar la alfabetización matemática y servir al desarrollo de los estudiantes. Algunos profesores todavía están acostumbrados a organizar varias preguntas después de clase como una extensión de las matemáticas. Enseñanza en el aula. Es cierto que es necesario consolidar los conocimientos impartidos en clase ese día y desarrollar ciertas habilidades, pero simplemente repetir e imitar los materiales de clase sólo creará inercia entre los estudiantes y dificultará su desarrollo continuo, haciendo que los estudiantes pierdan el interés. en el aprendizaje de matemáticas. Por lo tanto, las diversas tareas matemáticas de los estudiantes después de clase también juegan un papel importante en el cultivo de su interés por aprender.
2 Medidas para mejorar el interés en la enseñanza de matemáticas en el aula >
2.1 Elegir una enseñanza interesante. contenido
Los nuevos estándares curriculares señalan que el contenido del aprendizaje de las matemáticas es realista, significativo y desafiante. La enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria debe adoptar un "modelado de situaciones problemáticas" en combinación con un contenido de enseñanza específico: explicación y aplicación. Modelo "expansión". Aquí se le da máxima prioridad a la situación del problema, lo que obviamente requiere que los maestros creen activamente situaciones para la exploración del problema, guíen a los estudiantes para activar el conocimiento en el proceso de exploración del problema y ayuden a los estudiantes a construir su propio conocimiento con su propia experiencia única. sistema para crear una condición óptima para descubrir nuevos conocimientos. La experiencia nos dice que a los estudiantes a menudo sólo les interesan ejemplos familiares e interesantes. En la enseñanza, los profesores eligen ejemplos relacionados con los cursos de matemáticas como situaciones de enseñanza, lo que inevitablemente aumentará la atención de los estudiantes y estimulará su interés en aprender.
2.2 Interesante entorno de métodos de enseñanza
En la enseñanza en el aula, si los profesores solo hablan brevemente y los estudiantes solo escuchan, el aula está destinada a ser un charco de agua estancada, sin vitalidad y vitalidad. . Para ello, los profesores deben elegir métodos de enseñanza adecuados en función del contenido de la enseñanza y las características de edad de los estudiantes para que el aula sea relajada y animada. Por ejemplo, en la derivación de la "Ley de la suma de números racionales" en el primer grado de matemáticas de la escuela secundaria, puede invitar a un compañero de clase a subir al escenario para desempeñar el papel de un caracol y pedirle que demuestre el estado de movimiento del caracol basado en sobre el contenido y sacar conclusiones.
2.2.1 Realizar experimentos y juegos para atraer la atención de los estudiantes.
Esta es la mejor manera de concentrarse en las clases de matemáticas. Por ejemplo, cuando se explica la definición de una elipse y se demuestran métodos de dibujo, todos estiran el cuello para mirar. Otro ejemplo es demostrar el juego de dominó antes de la nueva clase "Inducción Matemática" y luego hacer la pregunta: "¿Cuáles son las condiciones para que caigan todas las cartas?" Después de repetidas discusiones, los estudiantes expresaron sus opiniones y finalmente concluyeron que "incluso". si hay innumerables (n) cartas de fichas, siempre que se cumplan dos condiciones: (1) La primera carta cae y derriba k+1, o en otras palabras, k+1 cae porque k cae y derriba k+1 .
"Esto naturalmente dio lugar al" método de inducción matemática ". Los estudiantes pueden comprender fácilmente la idea de la inducción matemática y captar los puntos clave.
2.2.2 Uso inteligente de objetos físicos y metáforas de demostración de proyección
En Al hablar de "Mapeo y Funciones", el autor explicó el concepto de "mapeo" e hizo las explicaciones necesarias, luego mostró una diapositiva: una caja de balas (a), una pistola (f) y una pared lo suficientemente grande se utiliza como objetivo (b), y las preguntas se hacen en secuencia:
(1) Después de que cada bala en a sea disparada por el arma F, si impacta, ¿cuántos agujeros ¿Habrá en B? (Respuesta: El único)
(2) ¿Pueden varias balas impactar en el mismo agujero? (Respuesta: Quizás)
(3) Después de que explote una partícula afuera, no pueden salir dos en B ¿O más de dos agujeros de bala? (Respuesta: Imposible)
(4) En esta demostración, cada agujero de bala en el objetivo B es alcanzado por la bala en A, derecha (Respuesta: Sí)
Finalmente, el autor dijo que si se carga una bala en el arma y no hay ningún agujero de bala en B después de apretar el gatillo, ¿cuál es la posible razón? ) Voló (2) El arma se rompió (3) La bala se rompió. El autor dijo que se trata de un arma inútil lanzada al enemigo (esto no es una encuesta a continuación, guíe a los estudiantes a comparar la definición de metáforas vívidas). estudiantes y no debe olvidarse, por ejemplo, en la enseñanza de curvas cuadráticas, use el "Bloc de dibujo de geometría" para demostrar dinámicamente elipses, hipérbolas y parábolas, y use funciones trigonométricas para demostrar los cambios de imagen de funciones sinusoidales. p>2.2.3 Hazte el difícil y sorprende a los estudiantes con novedad y confusión
“El aprendizaje comienza con el pensamiento, el pensamiento surge de la duda y la duda surge de los errores”, mostrando a los estudiantes que son temporalmente incapaces. Las cosas nuevas e interesantes que entienden los hacen sentir sorprendidos y confundidos, generando así interés en el aprendizaje.
2.2.4 El contraste allana el camino para que los estudiantes transfieran conocimientos sin problemas y crea la última zona de desarrollo.
Si desea que los estudiantes tengan éxito en el aprendizaje de matemáticas, debe comenzar desde el nivel de pensamiento y el nivel de conocimiento de los estudiantes, y organizar el contenido de aprendizaje de manera razonable para que no los aburra fácilmente, ni sea inalcanzable y los haga perder. confianza Los psicólogos educativos extranjeros creen que crear una "zona de desarrollo próximo" es la mejor manera de lograr este efecto.
La "zona de desarrollo próximo" fue propuesta por el ex psicólogo soviético Vygotsky. el nivel de desarrollo potencial de los estudiantes En este nivel, los estudiantes no pueden completar las tareas de aprendizaje de forma independiente, pero pueden completarlas con inspiración, ayuda y esfuerzo. La demostración del juego de dominó en la enseñanza de inducción de matemáticas es un ejemplo. el sentido de logro en el aprendizaje puede apoyar y estimular la regeneración del interés en el aprendizaje.
Cada estudiante espera lograr mayores y mejores resultados en el aprendizaje de matemáticas, y el reconocimiento y elogio oportunos de sus logros poco a poco. Incluso una respuesta correcta o casi correcta a una pregunta pequeña puede hacer que estén más ansiosos por aprender matemáticas. Las personas impulsadas por el éxito y los logros están dispuestas a aprender, llenas de espíritu competitivo, dispuestas a aceptar diversos desafíos y tienen el coraje de hacerlo. superar las dificultades. Tener espíritu de lucha tenaz.
3 Utilice un lenguaje de enseñanza interesante
En el proceso de enseñanza de las matemáticas, la belleza artística de las expresiones de los profesores es una habilidad de enseñanza básica muy importante, entre las cuales el atractivo del lenguaje del profesor juega un papel clave. papel muy importante. Especialmente para los estudiantes de secundaria que son inocentes, vivaces, curiosos y sensibles, el efecto es particularmente obvio. El idioma es interesante y vívido, lo que hace que los estudiantes estén dispuestos a escuchar, atrae una gran atención y les permite recibir conocimientos y desarrollar sus habilidades en un ambiente más relajado. Esta es la habilidad básica que debe poseer un profesor de matemáticas de secundaria.
En la enseñanza, los profesores deben combinar sus sólidas habilidades de expresión lingüística y trasplantar gradualmente este interesante método de enseñanza a la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria para formar su propio estilo de enseñanza.
En resumen, los métodos de enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias son diversos. Cada docente tiene características y habilidades diferentes, por lo que las características de enseñanza también son diferentes. La reforma de la enseñanza de las matemáticas en los últimos años fue muy vívida debido al ambiente general en ese momento. En los últimos años, por razones bien conocidas, la educación orientada a exámenes ha restringido los objetivos de desarrollo docente de la educación obligatoria, y la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria también se ha visto afectada en cierta medida.
Espero que la bocina de una educación de calidad pueda hacer sonar la segunda primavera de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, llenar nuestras aulas de alegría, permitir que cada estudiante aprenda conocimientos fácil y felizmente, y permitir que cada profesor de matemáticas enseñe a sus estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. para que la enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias pueda lograr verdaderamente: aumentar el conocimiento, fortalecer el entrenamiento de habilidades, incluida la capacidad de observación, la capacidad de pensar, la capacidad de innovación y la capacidad de apreciar la belleza de la creación, para que nuestros objetos de enseñanza sean los jóvenes. pueden convertirse en talentos de la construcción en el nuevo siglo.