Cómo aprender el polvo de concha
Del "Método" de Malva Collins conocemos la fonética natural. En la autobiografía de Malva, ella recomienda especialmente este método para enseñar a los niños a leer, el libro también nos lo cuenta en detalle. En esta autobiografía, Marva recomienda especialmente este método para enseñar a los niños a leer. El libro también nos cuenta en detalle cómo Marva enseña fonética. En términos de métodos, este libro está especialmente seleccionado aquí para que todos lo estudien. En el libro utiliza jingles publicitarios y canciones infantiles para practicar repetidamente sin perder el interés.
Las siguientes traducciones son solo para comunicación entre entusiastas y están estrictamente prohibidos para uso comercial.
Capítulo 5
Usando los ritmos de uno-dos, uno-dos-tres, aprendieron las vocales largas a y e; luego, aprendieron las vocales cortas, cree Marvin. que los niños negros especialmente tienen dificultades para pronunciar palabras correctamente, como "at, et, it, ot, ut, empujemos la última vocal" y "Me gusta leer, ¿verdad? ut, empujemos la última puerta, cierre". .
Para conectar la pronunciación con la ortografía, Marvin escribió varios ejemplos en la pizarra.
"La vocal larga a corresponde a comió, cola, mayo, recto, ocho."
Los alumnos siguieron el ritmo y los movimientos del jingle, y el aula pronto volvió a la animación. . escena. Los sonidos del canto iban y venían, y los estudiantes sacudían la cabeza y aplaudían. La pasión se extendió rápidamente.
Toca y quédate.
Veo dos vocales, una y dos. La palabra es juego.
Siguiendo este enfoque, aprenden vocales largas, vocales cortas y consonantes, cada una con una canción infantil asociada.
Latido del corazón, latido del corazón, bh, bh, bh
Rueda que rompe, nuez que rompe, ck, ck,ck
Toca la puerta, toca la puerta, dh,dh, dh
Gato peleador, gato peleador, ffff, ffff, ffff
La rana que croa, la rana que croa, gh, gh, gh
Niño corriendo, niño corriendo, uh, uh, uh
Marvin aplaudió e hizo que los niños aplaudieran. Marvin aplaudió y animó a los niños a seguir animando. Cuando terminaron, Marvin elogió a sus hijos y les dijo: "Si conocen las vocales y las consonantes, podrán deletrear y leer cualquier palabra".
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En noviembre, vi que el programa de fonética comenzaba a funcionar. Para mí y para mis hijos, esta es una forma aburrida y repetitiva de enseñar a leer, pero su efecto didáctico es insustituible. Los golpecitos rítmicos pueden reducir esta monotonía. Pronto, los niños estarán tan familiarizados con las vocales y consonantes como lo están con un jingle televisivo o con el último álbum de Steve Wardle. El último álbum de Waddell está en el comedor y en el porche, y de vez en cuando escucho a los estudiantes cantar su versión jazz de la canción infantil:
Cracking nut, cracking nut, ck, ck, ck
Zumbido de abeja, zumbido de abeja, zzz, zzz, zzz. Las vocales y consonantes se combinan para formar palabras.
Di bien y hazlo bien,
Termina con la misma letra,
Decir bien está bien,
Hacer bien es mejor.
Capítulo 7
Marvin comienza con las lecciones más básicas, aprendiendo letras, vocales y consonantes. Luego, Marvin eligió dos consonantes y una vocal, las escribió en la pizarra y explicó sus pronunciaciones.
"Consonante m", dijo. Ella dijo: "El sonido 'm' es el sonido que haces cuando comes y huele delicioso.
La vocal e, aquí hay dos e, la primera e tiene un sonido largo delante para indicar que ese es su nombre, y subrayamos la segunda e para indicar que no la pronunciamos. La siguiente es la consonante t, que suena como el sonido de un péndulo."
Bajo la observación y demostración de Marvin, los niños repitieron estas sílabas, cerrando los labios al pronunciar el sonido m y cerrando la boca al pronunciar el sonido e. Abre y mantén la lengua en la parte superior de la boca al pronunciar el sonido t.
Escribió "Conóceme" en la pizarra.
"Está bien". , niños." Ella comenzó, "Empecemos con M mayúscula. Porque es la primera palabra de la oración. Luego escribimos la vocal e, luego otra vocal e, y finalmente la consonante t. " dijo mientras caminaba alrededor de los niños, enseñándoles paso a paso cómo escribir una palabra. "Ahora que has terminado de escribir la palabra reunirse, deja un espacio para la segunda palabra. Bien, haz aproximadamente el ancho de un dedo y luego escribe m, la vocal e, y termina la oración con un punto. "
Capítulo 8
Creo que el objetivo principal de la enseñanza es dejar que los niños lean. Los niños que no saben leer no lograrán mucho. Sin embargo, los niños no pueden leer por ósmosis. Aprender a leer, tienen que hacer ejercicios aburridos y no hay atajos para hacerlo. Tienen que practicar, leer y recitar una y otra vez. Tienen que aprender a usar la pronunciación para desbloquear palabras. palabras que contienen las mismas letras, por ejemplo, a en manzana, i en indio, u en paraguas, o en avestruz y e corta en esquimal.
El primer día de clases, los niños aprenden a leer. escribe y deletrea Encuéntrame Al día siguiente, utilicé el mismo método para enseñar una nueva consonante s. Los niños aprendieron la pronunciación de las vocales y consonantes en las palabras ver y yo, y aprendieron por dictado en la pizarra que se pronunciaba ee. En algunas palabras, después del sonido largo [i:], los estudiantes comenzaron a aprender otras letras con el sonido [i:], como ea. Escribí un símbolo largo encima de la e en la pizarra y una barra en la letra muda. Luego, los niños pueden leer y deletrear verme comer.
El tercer día, los niños aprendieron más sobre verme comer carne.
El cuarto día, les enseñé. la consonante h. Podemos leer y deletrear verme calentar carne.
El quinto día, repasamos las palabras y fingimos que no sabía la pronunciación para poder atraer a los niños a recitarlas. palabras en sí. Un método de prueba formal que también aumenta la confianza de los niños.
En la segunda semana de clases, los niños ya pueden aprender varios sonidos de una sola consonante. Utilizo este vívido ejemplo para explicar qué son las policonsonantes. : "Si mamá quiere hornear un pastel, no solo junta los huevos, el azúcar y la harina, sino que los mezcla, ¿verdad?" Ella mezcló los ingredientes para hacer el pastel y mezclamos las letras para formar el sonido completo.
Empiezo con la consonante th y les enseño cómo hacer el sonido colocando la lengua entre los dientes. Practicamos así. Las palabras incluyen treinta, treinta, tres, eso, ellos, el. También escribí estas palabras en la pizarra y las marqué con th. El siguiente paso es que los niños integren lo que han aprendido en esta lección con lo que han aprendido anteriormente. En ese momento escribí en la pizarra: Mírame calentar la carne.
Luego, aprendimos el sonido [ai] de igh. Al igual que enseñar ee y ea, puse una macro debajo de la i y subrayé la gh para indicar que está en silencio. De esta manera los niños pueden identificar visualmente el sonido y luego les hago suspirar profundamente. Luego agregue una s delante de igh para que los niños pronuncien suspiro.
A continuación, los niños aprendieron más palabras con igh: noche, derecha, poder, apretado, ligero, luchar... Basándose en el aprendizaje anterior, aprendieron a escribir ver la luz de la noche.
Les dije a los niños que ahora podían leerlo solos en el camino.
Quieren aprender la consonante doble [fl]. Para que sepan la diferencia entre [fl] y [f], dejo que los niños pronuncien gordo y plano, pelear y huir. Luego reviso la pronunciación de [th] nuevamente y los niños juntan las palabras que han aprendido para leer y escribir ver el vuelo nocturno.
La tercera consonante doble es [br]. Después de que los niños aprenden a ver la luz brillante, regresan a la vocal [ai], como en la [ae] larga en mine, kite y gale. Les expliqué que estas vocales a menudo se pronuncian como vocales largas cuando van seguidas de una consonante, así que supieron que podría tomar un vuelo nocturno juntos.
Estas lecciones son fundamentales para aprender a leer. Los niños aprenden todo el alfabeto de la misma forma. Aprenden todos los sonidos de las vocales largas y cortas mediante combinación y repetición. También aprendieron a comenzar con consonantes dobles y pasar a algunas terminaciones de palabras como ble, gle, tch, ngk, ng, dge y tion.
Aprenden la pronunciación regular e irregular de todas las vocales y consonantes. Por ejemplo, saben que la letra c produce un sonido [s] antes de e, i o y, y un sonido [k] en otras situaciones. Saben que la letra x produce un sonido [z] al principio de una palabra, un sonido [ks] al final de una palabra y un sonido [gz] o [ks] después de una e, como en las palabras textiles. y existir.
A menudo les pido a los estudiantes que practiquen consonantes simples usando jingles, por ejemplo:
Peter Piper cogió un puñado de pimientos encurtidos
Betty Botter compró mantequilla
Capítulo 10
La capacidad de lectura de los niños comienza a desarrollarse a partir de la fonética. Una vez que los niños dominan la articulación y división de sílabas, su progreso es rápido. Los estudiantes de primer grado que reciben capacitación fonética intensiva pueden leer palabras de cuatro sílabas en cuatro a cinco meses. Las investigaciones muestran que los estudiantes de primer grado que utilizan la fonética pueden leer 24.000 palabras, mientras que los estudiantes que utilizan el método de hablar con imágenes no dominan 1.500 palabras hasta el cuarto grado. El método de hablar mirando imágenes no incluye algunas palabras muy comunes, como hervir, cerebro, copiar, dolor, lástima, orar, orgullo, soplar, roor, sobra, revolver, suma, impuesto, treinta, torcer, votar. , pero usando el método de expresión oral mirando imágenes, los estudiantes de primer grado pueden leer las palabras en unas pocas semanas.
La fonética permite a los niños dividir cada palabra para comprenderla mejor. Cuando un niño puede comprender una variedad de sonidos hablados y del lenguaje de los libros, lee con comprensión.
A medida que mis alumnos aprenden a pronunciar palabras, comienzan a aprender homófonos, sinónimos, antónimos y ortografía. Cada vez que se les enseña una nueva vocal, la usan en una palabra y usan la ortografía de la vocal para formar una nueva palabra. Por ejemplo, para una letra o combinación de letras que suene como [ei], completarían las palabras __t (número), __t (la forma en que manejamos los alimentos), h__ (lo que damos de comer a nuestros caballos), f__t (lo que caminamos on) ), th__ (pronombre plural), pl__n (no prominente) y str__t (línea sin doblar).
Pronto, los niños podrán decodificar diferentes palabras mediante la pronunciación Pinyin. Algunas palabras pueden parecer un idioma extranjero para algunos estudiantes, pero son muy claras para mis alumnos. Saben que [-noi] significa molesto, [a-myooz] significa entretenimiento, [kak] significa pastel, [frit] significa susto, [fre-kwant] significa frecuente, [i-ra-ser] significa borrador, [myoo ] -zik] es la música, [ik-splo-zhen] es la explosión. Mis alumnos no piensan demasiado y escriben muy poco.
Los críticos de la fonética dicen que no puede enseñar a los niños a leer bien porque hay demasiadas pronunciaciones y ortografías irregulares en inglés.
Por ejemplo, hay más de treinta formas de deletrear sonidos largos, incluyendo a in tidal, e in enfermo, i en caridad, o in come, u in typhus, ion in venture, le in sickle y m.
Marcaré estos sonidos irregulares en palabras representativas. Cuando enseño un sonido, saco a relucir todas las letras y combinaciones de letras que forman ese sonido. Para enseñar las letras y combinaciones de letras que forman el sonido [z], usé palabras como música, cebra, tiene, tesoro, etc. En cuanto a las combinaciones de tres letras que producen el sonido [f], usaría pelear, llamar y toser juntas. Pero cuando las combinaciones de letras ck y ch tienen el sonido [k], como tack y ache, también las enseño juntas. Palabras como surgar, tuituion, permiso, especial y océano se enseñan junto con barco, deberá y plataforma, al igual que los franceses challis y charlatan con el sonido [ch]. Las dos palabras con un ligero sonido [ch], repique y queso, se enseñan por separado.
Para que los niños practicaran distinguir diferentes sílabas, recopilé algunas canciones infantiles y les pedí que las recitaran en voz alta y rítmica, dando dos palmadas al final de cada frase:
Cambio y acorde, cambio y acorde
cambio significa cheh, acorde significa ck
barbilla y disgusto, barbilla y disgusto
barbilla significa chuh, disgusto significa sh
ir y borde, ir y borde
La señal vocal e cambia g a j