Cambios en la superficie de la Tierra
3 Cambios de superficie
Objetivos de la unidad
1. Comprender las diversas formas de la superficie terrestre, comprender que la superficie terrestre cambia constantemente; comprender los efectos de diversas fuerzas naturales como la temperatura, el agua, el viento y la biología sobre los cambios en la superficie terrestre; comprender los procesos geológicos como la meteorización; , transporte y redondeo de rocas, y comprender el proceso de formación de guijarros; comprender los impactos positivos y negativos de las actividades humanas en los cambios de la superficie terrestre;
2. Intente dibujar mapas del terreno montañoso y aprecie la sutileza del lenguaje simbólico y sus ricas connotaciones científicas. Al completar experimentos sobre el impacto de las gotas de agua y el flujo de agua en la superficie terrestre, el impacto de la temperatura y el agua en las rocas y el efecto redondeo de las rocas, experimentará el proceso de investigación científica de utilizar herramientas simples para medir cuantitativamente objetos, recolectar datos y realizar registros sencillos. La construcción de modelos es una forma eficaz de investigación científica. En el proceso de experimentos y discusiones, puede ejercitar sus habilidades de pensamiento riguroso y de comunicación cooperativa, intentar analizar problemas de manera dialéctica y exhaustiva y considerar diferentes explicaciones para el mismo fenómeno.
3. Puedes sentir la magia y la belleza de la naturaleza desde las diversas formas de la superficie. Al aprender los efectos de los factores naturales en la superficie terrestre, desarrollará un interés en la investigación de las ciencias naturales y una actitud científica que respete la evidencia, y se dará cuenta de la importancia de la investigación experimental. Al estudiar el impacto de las actividades humanas en la superficie terrestre, nos damos cuenta de que los humanos y la naturaleza deben vivir en armonía.
Estructura de la unidad
Tema Principal Actividades Sugerencias para la lección
1. Diversas formas de la superficie terrestre 1. Comprender las formas de la superficie terrestre y los mapas topográficos que las representan.
2. Dibuja una vista en planta de la forma de la superficie de la montaña.
3. Reúna información sobre cosas que pueden cambiar la forma de la superficie de la tierra y publíquela en la columna de divulgación de información del maestro.
2 lecciones
2. El efecto de los factores naturales en la superficie terrestre 1. Estudia el poder de las gotas de agua
2. Estudia el efecto del flujo de agua.
*3. Comprender el impacto de otros factores naturales distintos de la deshidratación en la morfología de la superficie.
*4. Estudiar el poder de germinación y crecimiento de las semillas.
2 clase. horas
3 .La formación de guijarros 1. Especular las razones de la formación de guijarros
2. Estudiar el efecto de la temperatura sobre las rocas
3. Estudiar el efecto del agua sobre las rocas
4. Estudiar cómo las piedras se vuelven ovaladas
2 horas de clase
4. El impacto de las actividades humanas en la superficie terrestre 1. Comprender el impacto de los canales en la superficie terrestre
2. Comprender el impacto de la construcción de terrazas y embalses en la superficie terrestre
3. El impacto de la urbanización en la superficie terrestre
2 lecciones
1. Diversas formas de la superficie terrestre
Objetivos didácticos
1. Comprender las diversas formas de la superficie terrestre y reconocer los símbolos que representan las formas de la superficie en los mapas topográficos.
2. Intente dibujar mapas del terreno montañoso y aprecie la sutileza del lenguaje simbólico y sus ricas connotaciones científicas.
3. Puedes sentir la magia y la belleza de la naturaleza desde las diversas formas de la superficie.
Diseño de contenidos
Esta lección organiza tres actividades didácticas. El primero es comprender las diversas formas de las superficies y los símbolos que las representan, y sentir la magia y la belleza de la naturaleza. Luego, a través de la actividad de dibujar a mano mapas del terreno montañoso, se podrá apreciar la sutileza del lenguaje simbólico y sus ricas connotaciones científicas. Finalmente, se guía a los estudiantes a pensar en las razones de la diversidad de la morfología de la superficie terrestre, recopilar y organizar información y, finalmente, comunicar y analizar los datos para descubrir los dos factores principales que cambian la morfología de la superficie terrestre: factores naturales y factores humanos. sentando las bases para el aprendizaje posterior.
Preparación didáctica
Actividad 1: Mapa topográfico de China
Actividad 2: Arcilla o plastilina, fregadero, tinta azul, film de plástico duro, bolígrafos de acuarela
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Actividad 3: Cartulina
Actividad 1. Comprender las formas de la superficie y los mapas topográficos que las representan
Descripción del contenido
El material didáctico es dividido en dos grupos Composición de ilustraciones: el primer grupo son mapas físicos de diversos accidentes geográficos: llanuras, montañas, cañones, océanos, colinas y cuencas, etc., y el segundo grupo son las representaciones correspondientes en mapas.
Se espera que los estudiantes comprendan primero las formas de la superficie de la Tierra basándose en la observación y la comprensión de mapas físicos, y luego comprendan mejor cómo se representan estas formas de la superficie en el mapa, mejorando así su capacidad para reconocer mapas.
Existen tres tipos principales de morfología de la superficie terrestre: llanuras, montañas y mesetas.
Una llanura es una forma de superficie compuesta por un terreno bajo, plano o ligeramente ondulado. Las llanuras suelen aparecer en los márgenes continentales y dentro de los continentes. Las llanuras distribuidas a lo largo del litoral se denominan llanuras costeras, y las alejadas del litoral, llanuras interiores.
La montaña es una forma de superficie con gran altitud y terreno elevado. Las montañas son parte de las cadenas montañosas. Las montañas son grupos de montañas que están estrechamente relacionadas en forma, estructura y edad. La base de la montaña tiene al menos varios kilómetros cuadrados de superficie, pero sus picos convergen en un punto. Las zonas montañosas suelen tener pendientes pronunciadas.
Una forma de superficie con mayor altitud y terreno menos ondulado se denomina meseta. Las cimas de las mesetas rara vez son planas.
Sugerencias didácticas
Comprender diversas formas superficiales.
Se recomienda que los profesores primero pidan a los estudiantes que hablen sobre las formas superficiales que conocen, comprendan el conocimiento y la experiencia previos de los estudiantes y despierten el interés de los estudiantes en aprender esta parte del contenido del conocimiento. Luego utilice las ilustraciones del libro de texto para organizar a los estudiantes para que observen atentamente, comprendan varias formas típicas de la superficie terrestre y describan las características principales de varios terrenos.
Comprender mapas topográficos.
A través del estudio del enlace anterior, los estudiantes ya saben que la forma de la superficie terrestre es ondulada y cambiante. Entonces, ¿cómo expresar este cambio en una hoja de papel plana? Los maestros primero pueden dejar que los estudiantes intenten diseñar sus propios símbolos para representar varios terrenos y luego presentar mapas de terreno estándar para que los estudiantes los identifiquen, tomen asiento y completen las actividades en la página 41 del libro de texto. Finalmente, se recomienda mostrar el "Mapa topográfico de China". Por un lado, puede revisar los símbolos que representan varios terrenos. Por otro lado, puede comprender las principales características del terreno de mi país mirando el mapa topográfico. , mejore su conocimiento y comprensión de la tierra de nuestro país y ejercite su capacidad de lectura de mapas.
Actividad 2. Dibujar el plano de la superficie de la montaña
Descripción del contenido
Esta es una actividad "práctica". El objetivo es crear una oportunidad para que los estudiantes aprendan haciendo, de modo que puedan apreciar la sutileza del lenguaje simbólico y sus ricas connotaciones científicas, como el significado científico representado por las "curvas de nivel" y su densidad a través de la actividad de simular montañas. mapeo del terreno.
Sugerencias didácticas
Preparar arcilla o plastilina, fregadero, tinta azul, film plástico duro, bolígrafos de acuarela y otros materiales de actividad.
2. Organice a los estudiantes para que lean las ilustraciones y las descripciones de texto en la página 42 del libro de texto para familiarizarse con el proceso de la actividad. Antes de la actividad grupal, el propio profesor o pide a un grupo de estudiantes que demuestren el proceso de funcionamiento a toda la clase.
Los estudiantes trabajan en grupos para simular y dibujar la planta de la superficie de la montaña.
4. Compara el modelo de colina con el mapa topográfico dibujado por ti mismo y analiza la diversa información que transmite el plano. Tal como se sugiere en el libro de texto: ¿Dónde está la pendiente pronunciada? ¿Dónde está la suave pendiente? ¿Dónde está el punto más alto?
*5. Investigación adicional: encuentre información para comprender los métodos de dibujo y los principios científicos de otros mapas topográficos.
Actividad 3. Recopilar información sobre cosas que pueden cambiar la forma de la superficie terrestre y publicarla en la columna de divulgación de información del profesor
Descripción del contenido
Esta es entre la primera Una actividad de transición entre la Lección 1 y la Lección 2. Una vez que los estudiantes comprenden las diversas formas de la superficie terrestre, se les orienta a pensar en las razones de la diversidad de las formas de la superficie terrestre.
Las ilustraciones del libro de texto recuerdan a los profesores que pueden utilizar la actividad de la columna de divulgación de información en esta parte de la enseñanza. Las ilustraciones en la columna de divulgación de información implican los dos tipos principales de factores que cambian la morfología de la superficie: factores naturales y factores humanos.
Sugerencias didácticas
Por ser reducido el contenido no puede constituir una clase completa. Se recomienda que los profesores hagan arreglos para que los estudiantes busquen información con anticipación y les pidan que la organicen en forma de registros escritos o dibujando diagramas simples. En clase, solo comunican y analizan la información. Deben colocarse después de la Actividad 1. y la Actividad 2 y ocupan un corto período de tiempo. Tres actividades** *Ambas constituyen una unidad didáctica de 80 minutos (es decir, dos clases seguidas).
En el proceso didáctico de análisis de datos, se recomienda que los profesores preparen unas pequeñas fichas y extraigan las palabras "volcán", "río", "viento", "planta", "edificio" y "embalse". sobre los discursos de los estudiantes Escriba las palabras del vocabulario en las tarjetas y luego colóquelas en una proyección física o use pequeños imanes para pegar las tarjetas en la pizarra para facilitar la clasificación de los estudiantes.
2. El efecto de los factores naturales sobre la superficie terrestre
Objetivos docentes
1. Comprender el papel de diversas fuerzas naturales, como el agua, el viento y los organismos, en el cambio de la superficie de la Tierra. Comprender que la superficie de la Tierra cambia constantemente.
2. Al completar dos experimentos sobre el impacto de las gotas de agua y el flujo de agua en la superficie de la tierra, experimenté el proceso de investigación científica de usar herramientas simples para medir objetos cuantitativamente, recopilar datos y hacer registros simples, y experimenté que construir modelos es una forma efectiva. de la investigación científica. En el proceso de experimentos y discusiones, se desarrollan habilidades de pensamiento riguroso y habilidades de cooperación y comunicación.
3. Al aprender sobre los efectos de los factores naturales en la superficie terrestre, los estudiantes desarrollan un interés en la investigación de las ciencias naturales y una actitud científica que respeta la evidencia, y se dan cuenta de que los humanos y la naturaleza deben vivir en armonía.
Diseño de contenidos
Centrada en "el efecto de los factores naturales en la superficie terrestre", esta lección consta de 4 actividades. La Actividad 1 y la Actividad 2 estudian el impacto del agua en la morfología de la superficie. La actividad 1 estudia la fuerza de las gotas de agua, simulando el impacto del agua de lluvia que cae verticalmente sobre la superficie del suelo. La actividad 2 estudia el papel del flujo de agua y simula a través de experimentos el impacto que el agua que fluye en la superficie (que puede entenderse como un río) tendrá en la superficie de diferentes condiciones: montañas, llanuras, cañones y pastizales. La Actividad 3 y la Actividad 4 son contenido opcional para comprender mejor el impacto de otros factores naturales además de la deshidratación en la morfología de la superficie. El libro de texto se centra en el impacto del viento y los organismos en la superficie terrestre.
Preparación didáctica
Actividad 1: papel negro hecho a mano, harina, gotero, vaso, agua, metro
Actividad 2: bandeja, arena, grava, césped (se puede reemplazar con trozos de cuerda de paja y arena), agua, regadera
*Actividad 3: Imágenes de varios accidentes geográficos especiales causados por la erosión y la erosión: como columnas de erosión eólica formadas por erosión eólica, viento- setas erosionadas, cañones (Tres Gargantas del río Yangtze), cuevas, etc. formados por la erosión hídrica.
*Actividad 4: 1 vaso de papel, 30ml de tirita, 15ml de agua del grifo, 3 alubias, palito, 1 toalla de papel
Actividad 1. Estudiar el poder de las gotas de agua
Descripción del contenido
Este experimento simula el impacto de la precipitación en la morfología de la superficie en la naturaleza. La clave es ajustar la altura de las gotas de agua que caen y sentir los cambios en la fuerza de las gotas de agua que caen a través de cambios en el rango de salpicaduras de harina. La altura de caída de las gotas de agua en condiciones de laboratorio es mucho menor que la altura de caída de las gotas de lluvia en la naturaleza. Se puede inferir que el agua de lluvia tiene un fuerte impacto en la superficie de la tierra y con el tiempo formará fenómenos como "goteo de agua". a través de la piedra" que cambian la forma del terreno.
Sugerencias didácticas
1. Visita el campus. Los profesores inspeccionan cuidadosamente el entorno del campus antes de la clase para ver si hay algún fenómeno similar a "gotas de agua que atraviesan piedras".
2. Crear situaciones y plantear preguntas. Si hay un fenómeno similar a "gotar agua a través de una piedra" en el campus, lleve a los estudiantes al lugar para observar y preguntar: "¿Cómo surgió este hoyo (o hoyo, hoyo) si no hay material adecuado para la enseñanza?" en el campus, use la página 44 del libro de texto. Las ilustraciones plantean preguntas.
3. Los alumnos trabajan en grupos para completar el experimento de la gota de agua y la harina. Para lograr el rigor del experimento, es necesario tener en cuenta los dos puntos siguientes: ① El tamaño de las gotas de agua debe mantenerse lo más constante posible ② Se deben registrar dos datos para cada experimento: la altura de las gotas de agua; caída y el diámetro de la gama de salpicaduras de harina.
Analizando los datos se llegó a la conclusión: cuanto más alta es la gota de agua, mayor es la fuerza de impacto que genera al caer.
Se infiere que el agua de lluvia es muy poderosa y se da una explicación científica al fenómeno de "gotar agua desgastando la piedra".
Actividad 2. Estudiar el papel del flujo de agua
Descripción del contenido
Los alumnos ya saben que "el flujo de agua tiene poder" en el estudio de ciencias anterior. Entonces, ¿cómo se manifiesta este poder en los ríos que fluyen por la superficie de la Tierra?
Los efectos erosivos del agua que fluye son poderosos y generalizados.
El agua que fluye tiene un gran impacto. Por un lado, lava y erosiona las rocas superficiales. Por otro lado, puede arrastrar escombros y rozar las rocas, provocando su destrucción. Aproximadamente el 90% de la superficie terrestre del mundo está afectada por la erosión hídrica. La erosión de valles y ríos hace que los fondos de los valles y cauces de los ríos se sigan profundizando y ensanchando. Los grandes ríos en zonas montañosas pueden cortar las montañas en cañones debido a sus rápidas corrientes y su alta energía cinética. Por ejemplo, las famosas Tres Gargantas del río Yangtze de mi país, la Garganta del Salto del Tigre del río Jinsha y la Garganta Sanmen del río Amarillo están cortadas por ríos. El flujo de agua en la pendiente arrastra toda la pendiente, provocando su rotura. Por ejemplo, en la meseta de Loess de mi país, la capa de suelo es gruesa y la vegetación está gravemente dañada. La superficie de la meseta es erosionada por el agua corriente, formando un patrón superficial de miles de barrancos.
El agua corriente, especialmente los ríos, es la fuerza de transporte más importante en tierra. La fuente de los materiales que transporta es producto de la erosión por el agua corriente. La capacidad de carga del agua que fluye está relacionada con el caudal: un caudal grande significa una capacidad de carga grande; un caudal pequeño significa una capacidad de carga pequeña; Si el caudal es el mismo, los materiales clásticos gruesos y pesados se transportarán más cerca, mientras que los materiales clásticos finos y pequeños con gravedad específica baja se transportarán más lejos. Por lo tanto, el material de escombros de roca sufre una diferenciación obvia durante el proceso de transporte del agua que fluye, es decir, el material de escombros se vuelve gradualmente más pequeño a lo largo de la dirección de transporte. Además, durante el proceso de transporte del agua que fluye, los materiales de desecho también chocan y rozan entre sí, perdiendo el efecto de redondear sus bordes y esquinas, lo que se denomina efecto de redondeo. El grado de redondeo está relacionado con la distancia de transporte. En términos generales, cuanto mayor sea la distancia de transporte, mejor será la redondez. Debido a la diferenciación y el redondeo, el tamaño y el grado de redondeo de los materiales clásticos transportados por los ríos tienen diferencias obvias en los diferentes tramos del río. El material detrítico en los tramos superiores del río es gravas relativamente gruesas, poco redondeadas y en su mayoría angulares; el material detrítico en los tramos medio e inferior del río es guijarros y guijarros más pequeños, mejor redondeados y en su mayoría redondos o subredondos; Limo. El agua corriente a menudo se transporta de diversas formas, como empujando, suspendiendo, disolviendo, etc. Su capacidad de carga es asombrosa. Cada año se transportan aproximadamente 2,2*1011 toneladas de sedimentos desde el continente al océano, y aproximadamente 2,73*109 toneladas de materia disuelta al océano.
Los productos de la meteorización y erosión de las rocas pueden provocar la deposición gradual de materiales debido a la reducción de la velocidad del flujo, el derretimiento de los glaciares y otros factores durante el transporte de fuerzas externas. Este efecto se denomina sedimentación. Durante el proceso de deposición, primero se depositan materiales con partículas grandes y gravedad específica alta, y luego se depositan materiales con partículas pequeñas y gravedad específica pequeña, formando sedimentos con diferentes tamaños de partículas, como grava, arena, limo y arcilla. Cuando el agua que fluye transporta sedimentos, debido a la reducida velocidad del flujo, se deposita una gran cantidad de sedimentos, formando diversos terrenos sedimentarios. En términos generales, en los tramos superiores de un río, la velocidad del flujo es alta, la energía cinética es alta, la erosión es fuerte y la sedimentación es débil. La sedimentación es fuerte en los tramos medio e inferior, formando a menudo llanuras de impacto.
El material didáctico muestra cómo utilizar arena, grava, etc. para apilar montículos, llanuras, cañones, pastizales y otras formas en una plataforma, utilizar una regadera para rociar agua y observar los cambios de movimiento. de césped, arena, grava y agua. Cabe señalar que la arena utilizada en el experimento debe humedecerse con agua con anticipación; de lo contrario, no será fácil darle forma y el agua rociada también será absorbida por la arena y no formará un "flujo de agua".
Sugerencias didácticas
1. Crear situaciones de aprendizaje. Si es posible, se recomienda que los profesores recopilen algunos materiales en vídeo sobre los flujos de los ríos y se los muestren a los estudiantes antes de las actividades experimentales, para que puedan tener cierta comprensión perceptiva del poder del flujo del agua.
2. Combine datos de imágenes y las experiencias existentes de los estudiantes para inspirarlos a pensar: ¿Qué efectos tendrán la lluvia y la nieve derretida en la superficie de la tierra durante el proceso de recolección y flujo?
3. Experimento de flujo de agua simulado.
(1) Organice a los estudiantes para discutir: ¿Cómo crear diversas formas, como montañas, llanuras, cañones y pastizales?
(2) Para garantizar la naturaleza científica del experimento, ¿a qué cuestiones se debe prestar atención durante la operación? (La altura del agua rociada y el tamaño del flujo de agua deben ser consistentes)
(3) Recuerde a los estudiantes que registren los fenómenos observados de manera oportuna y presten atención a mantener la higiene ambiental.
(4) Experimentos en grupo de estudiantes
4. Intercambiar, discutir y sacar la conclusión: el flujo de agua puede producir socavación, transporte y sedimentación, y cambiar la morfología de la superficie.
5. Póngase en contacto con los accidentes geográficos creados por el flujo de agua en la vida real: las Tres Gargantas, la meseta de Loess, el delta del río Yangtze, etc., para comprender mejor la erosión, el transporte y la sedimentación del agua.
*Actividad 3. Comprender el impacto de otros factores naturales distintos de la deshidratación en la morfología de la superficie
Descripción del contenido
Este es un contenido opcional. Incluyendo la influencia de tres factores naturales como ríos subterráneos, tormentas de arena y organismos en la morfología de la superficie.
El agua de los ríos y las aguas subterráneas tienen un efecto de erosión química sobre las rocas. La piedra caliza se disuelve y erosiona por el agua que fluye que contiene dióxido de carbono, formando extraños terrenos kársticos como cuevas y ríos subterráneos. Hay muchos accidentes geográficos de este tipo en Yunnan, Guangxi y otros lugares de mi país.
En las zonas áridas del oeste de mi país predomina la erosión eólica. El viento puede hacer volar fragmentos de roca y arena de la superficie, y arrastrar consigo la arena y los fragmentos de roca para desgastar la roca. Con el tiempo, las rocas se desgastaron y destruyeron. Especialmente en las zonas desérticas, donde la superficie del suelo está suelta y el viento es fuerte, la erosión eólica es más significativa.
La destrucción de las rocas superficiales bajo la influencia de actividades biológicas se denomina meteorización biológica. Por un lado, provoca la fragmentación mecánica de las rocas, como la penetración y compresión de las rocas por las raíces de las plantas, y la perforación y transporte de las rocas por los animales. Por otro lado, provoca la descomposición química de las rocas, como las raíces de las plantas. Puede secretar ácidos orgánicos o absorber el contenido de las rocas. Ciertos ingredientes provocan la destrucción de la roca. La meteorización biológica también implica pedogénesis, donde las plantas y animales en descomposición se mezclan con escombros rocosos, y la mezcla se llama suelo.
Las principales formas de influencia de los factores naturales sobre la morfología superficial son: meteorización, erosión, transporte, sedimentación y diagénesis de consolidación. Son procesos interconectados y unificados que forman un ciclo que desgasta y reconstruye la superficie terrestre.
Sugerencias didácticas
1. Organice a los estudiantes para discutir el impacto de los ríos subterráneos en el paisaje y comprender la erosión química del agua. Si el tiempo de clase lo permite, puedes hacer un pequeño experimento.
2. Comprender los efectos de la erosión eólica. Puede utilizar imágenes y materiales de video para que los estudiantes sientan la erosión del viento y la arena, como pilares erosionados por el viento, hongos erosionados por el viento, etc. También puedes pensar en la sensación de la piel humana ante fuertes vientos, tormentas de arena y otras condiciones climáticas.
3. Entender la meteorización biológica. En la Actividad 3, obtendrás una comprensión preliminar principalmente a través de imágenes, y en la Actividad 4, aprenderás a través de experimentos.
*Actividad 4. Estudiar el poder de la germinación y el crecimiento de las semillas
Descripción del contenido
Esta es una extensión de la Actividad 3. Debido a que puede constituir independientemente una actividad de enseñanza, se perfeccionó para formar la última actividad de esta lección. En esta actividad, los estudiantes verán cómo la fuerza de germinación de las semillas agrieta el yeso, simulando la penetración y extrusión de las rocas por parte de las plantas en la naturaleza. Los pasos experimentales específicos son los siguientes:
Coloque el yeso en un vaso de papel, agregue 15 ml de agua y mezcle con una varilla para revolver.
Coloca 3 frijoles en la taza de manera que una cuarta parte de ellos quede expuesta en la superficie del yeso.
Dobla la toalla de papel por la mitad, remójala con agua y cúbrela sobre la superficie del yeso.
Coloque el vaso de papel en un lugar que no se altere fácilmente durante aproximadamente una semana. Saque la toalla de papel todos los días y observe y registre la apariencia de la superficie del yeso.
Moja toallas de papel de vez en cuando para mantenerlas húmedas.
Sugerencias didácticas
Solo los primeros tres pasos de este experimento se pueden completar en clase y no requiere mucho tiempo. Por lo tanto, los maestros deben recordar a los estudiantes que rocíen agua sobre toallas de papel en cualquier momento de la semana para mantener las semillas húmedas y garantizar que puedan germinar. Para evitar problemas con las propias semillas, se recomienda poner al menos 3 semillas en el experimento.
3. La formación de guijarros
Objetivos didácticos
1. Comprender la influencia de factores naturales como la temperatura y el agua en las rocas; comprender la erosión, el transporte, el redondeo y otros procesos geológicos de las rocas, y comprender el proceso de formación de los guijarros.
2. Al completar experimentos sobre los efectos de la temperatura y el agua en las rocas y el efecto de redondeo de las rocas, y a través del proceso de investigación científica de controlar la temperatura y otras condiciones para simular el entorno natural y explorar las causas de los cambios en las cosas, hemos experimentado esa simulación. Los experimentos son una forma eficaz de investigación científica. En el proceso de experimentos y discusiones, se desarrollan habilidades de pensamiento riguroso y habilidades de cooperación y comunicación.
3. A través de la investigación experimental sobre las razones de la formación de guijarros, hemos desarrollado un interés en la investigación científica geológica y una actitud científica que valora la evidencia empírica y nos damos cuenta de la importancia de la investigación experimental.
Diseño de contenidos
Esta lección tiene como objetivo comprender de manera integral el impacto de los factores naturales en la superficie terrestre mediante el estudio del proceso de formación de los guijarros. Se organizan cuatro actividades de acuerdo con el proceso de indagación científica de plantear preguntas-especulación-investigación experimental-sacar conclusiones.
La actividad 1 primero plantea la pregunta a través del texto: "Desde el tramo superior del río hasta el tramo inferior, ¿qué cambios tienen las piedras en el cauce del río? ¿Cuáles son los patrones?" Se dan los tramos superior, medio e inferior del río y, tras la observación, hicieron especulaciones sobre "el origen y el proceso de evolución de los guijarros en el cauce del río y qué factores naturales influyeron". La Actividad 2 y la Actividad 3 realizan investigaciones experimentales sobre los efectos de la temperatura y el agua en las rocas, respectivamente. La Actividad 4 es un experimento que requiere medición cuantitativa. Estudia cómo las rocas se vuelven ovaladas y comprende el efecto de redondeo. Finalmente, con base en la investigación de la Actividad 2, Actividad 3 y Actividad 4, llegamos a la conclusión de que la meteorización y la erosión descomponen las rocas, y las rocas que rodaron hacia el río fueron arrastradas por el agua y frotadas entre sí durante el transporte de el río. Después de la colisión, los bordes y esquinas desaparecieron y se convirtieron en guijarros lisos.
Preparación didáctica
Actividad 1: Cuadros y fotografías que reflejan los cambios de piedras en el río
Actividad 2: Pinzas, lámpara de alcohol, agua fría, 1 pequeña piedra (pizarra, esquisto o granito descompuesto), gafas de seguridad
Actividad 3: Yeso, frigorífico, agua
Actividad 4: 80 pequeños trozos de piedra caliza, plástico del mismo tamaño con tapa 4 botellas (capacidad de unos 500 ml), 300 ml de agua, 300 ml de vinagre, báscula, toalla o papel toalla
Actividad 1. Especular sobre la causa de la formación de piedras
Descripción del contenido
Las ilustraciones del libro de texto muestran los cambios en las piedras en los tramos superior, medio e inferior del río, y utilizan palabras sencillas para inspirar a los estudiantes a pensar: ¿De dónde vienen las piedras del río? ¿Cómo se vuelven ovalados? ¿Qué factores naturales influyen en la formación de los guijarros? Después de aprender la Lección 2 "El efecto de los factores naturales en la superficie de la Tierra", los estudiantes deberían poder hacer inferencias sobre los efectos de la socavación, el transporte, la sedimentación y la erosión biológica del agua.
Sugerencias Didácticas
1. Preparación docente para la participación del alumnado. La mayoría de los estudiantes de hoy tienen una rica experiencia en viajes al aire libre. Los maestros deben prestar atención para movilizar completamente la comprensión existente de los estudiantes sobre las formas naturales de las rocas. Pueden movilizarlos para que recopilen fotografías tomadas en la naturaleza con ríos y rocas en las imágenes y recuerden si los lugares escénicos en las imágenes están en la parte superior. tramos, tramos medios o tramos bajos del río. Observa las características morfológicas de las rocas de la imagen y analiza los motivos de su formación.
2. Orientar la observación y la comparación. Muestre un conjunto de fotografías sobre un río (seleccione fotografías típicas de los tramos superior, medio e inferior), intente dejar que los estudiantes las clasifiquen y guíelos para descubrir cambios en las formas de las rocas.
3. Desencadenar el pensamiento y hacer especulaciones. Utilice las ilustraciones del libro de texto para organizar a los estudiantes para que analicen y especulen sobre las razones de la formación de los guijarros, y regístrelas en las líneas horizontales reservadas en el libro de texto.
Actividad 2. Estudiar el efecto de la temperatura en las rocas
Descripción del contenido
Los cambios de temperatura pueden hacer que las rocas se expandan y contraigan. Dado que la roca es un mal conductor del calor, la superficie y el interior de la roca se calientan de manera desigual, provocando grandes cambios de expansión y contracción térmica en la capa superficial de la roca y pequeños cambios en el interior. Con el tiempo, las capas de roca se desprendieron y se rompieron. Para que los estudiantes comprendan este problema de manera más intuitiva, esta parte organiza un experimento para simular el efecto destructivo de los cambios de temperatura en las rocas. Al enseñar, es mejor utilizar pizarra, esquisto o granito erosionado para los experimentos.
Sugerencias didácticas
1. Organice a los estudiantes para que observen: ¿Cuáles son las características de las rocas a ambos lados del tramo superior del río? (Hay muchas grietas entrecruzadas y algunas rocas se están desmoronando).
2. Experimento grupal: use pinzas para sostener un pequeño trozo de roca y quémelo en una lámpara de alcohol por un tiempo, luego inmediatamente Ponlo en agua fría. Repita esto varias veces y observe algún cambio en la roca. (Aparecieron grietas en la superficie de la roca e incluso cayeron pedazos de escombros.
)
3. Análisis y discusión: ¿Por qué aparecen grietas en la superficie de la roca? (Debido a los efectos del frío y el calor, las rocas se expanden y contraen de manera desigual y causan grietas, al igual que un vaso frío explota cuando se escalda con agua caliente).
4. Resumen: Las rocas en la naturaleza también son como experimentos Al igual que esta roca, a menudo se ve afectada por el calor y el frío. Durante el día, las rocas están muy calientes por el sol; por la noche, las rocas se vuelven muy frías en verano, las rocas están muy calientes por el sol y en invierno, las rocas se vuelven muy frías. Con el tiempo, varias partes de la roca se expanden y contraen de manera desigual, y la estructura interna se daña y se producen grietas.
Actividad 3. Estudiar el efecto del agua sobre las rocas
Descripción del contenido
Cuando baja la temperatura, el agua de las grietas de la roca se congela y el volumen aumenta, esto crea presión sobre las paredes de las grietas de la roca, lo que hace que las grietas se expandan cuando la temperatura aumenta, el hielo se derrite en agua y penetra hacia abajo; Esta continua congelación y derretimiento del hielo eventualmente partió las rocas en pedazos.
Sugerencias didácticas
Esta actividad es difícil de implementar en la docencia en el aula. Una es que los laboratorios generalmente no tienen refrigeradores y la otra es que congelar y descongelar agua lleva mucho tiempo y requiere operaciones repetidas varias veces, lo que es difícil de completar en 40 minutos. Por lo tanto, se recomienda que los profesores hagan sus propios experimentos antes de clase. Lo mejor es registrar el proceso de sus experimentos mediante vídeo, fotografía, etc. En clase, explican el proceso de funcionamiento a los estudiantes, muestran los datos de la imagen y los resultados finales. el proceso experimental y sugiera que los estudiantes lo prueben ustedes mismos con la ayuda de sus padres.
Actividad 4. Estudiar cómo las piedras se vuelven ovaladas
Descripción del contenido
Este contenido está escrito según la idea de conjetura-experimento. Los materiales experimentales pueden ser fragmentos de piedra caliza con bordes afilados o ladrillos rotos. A través de experimentos, se puede descubrir que debido a la erosión del agua, la fricción mutua y la colisión, los bordes y esquinas de estos bloques de grava desaparecieron y se convirtieron en guijarros aproximadamente esféricos con superficies lisas.
El diseño del experimento incluye dos variables: agitar o no, y comparación de agua y vinagre. La agitación o no y la fuerza de la sacudida simulan en realidad la intensidad del flujo de agua. El contraste entre agua y vinagre refleja el impacto de la calidad del agua en el grado de daño a las rocas. Cuanto más rápido fluya el agua, mayor será el impacto sobre las rocas y más intensa será la colisión y la fricción entre las rocas. Las sustancias ácidas contenidas en el agua erosionarán las rocas más severamente y causarán daños más graves. Ambos factores aumentan el efecto de redondeo de la roca. Esta es la primera vez que los estudiantes están expuestos a un experimento científico con dos variables. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que analicen claramente las variables independientes y dependientes, controlen bien las condiciones experimentales y garanticen la cientificidad y precisión del experimento.
Sugerencias didácticas
1. Adivina: ¿Cómo se convierten las piedras del río en guijarros lisos?
2. Experimento en grupo: Sigue los pasos introducidos en el libro de texto.
Los estudiantes no han aprendido a usar la escala en el pasado, por lo que el profesor debe explicarlo aquí. En particular, se deben enfatizar los siguientes puntos: (1) Coloque el puntero en cero antes de usarlo; (2) La masa del objeto a pesar no debe exceder el rango máximo (3) La balanza tiene dos bandejas, la izquierda; uno para objetos y el derecho para pesos. Es decir, el objeto izquierdo es el código derecho (4) El método de lectura de datos: sumar el peso y los valores del código del juego;
Es mejor que el profesor pruebe el tiempo de agitación antes de la clase para asegurarse de que la mayoría de las piedras se vuelvan redondas después de agitarlas. También tenga en cuenta que antes de pesar el macizo rocoso por segunda vez, asegúrese de secar la roca con una toalla de papel o una toalla. La precisión de los datos tiene un gran impacto en las conclusiones experimentales, por lo que las variables deben controlarse estrictamente en el experimento.
3. Organiza una discusión: ¿Dónde están los bordes y las esquinas de las piedras? ¿Cómo explicar este fenómeno? Según los resultados experimentales, ¿cómo se vuelven ovaladas las piedras del río?
4. Resumen: Durante el proceso de transporte del río, las rocas del río son lavadas por el agua y la fricción y colisión entre las piedras hacen que los bordes y esquinas desaparezcan y se conviertan en guijarros lisos.
5. Considerando diversos factores, analiza ¿cómo se forman los guijarros? (La erosión y la erosión descomponen las rocas. Durante el transporte del río, las rocas que rodaron hacia el río fueron arrastradas por el agua y la fricción y colisión entre las piedras. Los bordes y esquinas desaparecieron y se convirtieron en guijarros lisos.
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4. El impacto de las actividades humanas en la superficie terrestre
Objetivos docentes
1. Reconocer que cavar canales, construir terrazas y embalses son grandes innovaciones humanas; comprender los antecedentes históricos y culturales de su creación, y los impactos positivos y negativos de los continuos cambios en la superficie terrestre bajo la influencia de estas actividades humanas.
2. Intente analizar el problema de manera dialéctica y exhaustiva, y considere diferentes explicaciones para un mismo fenómeno.
3. Reconocer que los impactos humanos sobre la morfología de la superficie terrestre pueden tener aspectos tanto positivos como negativos, y pueden ser beneficiosos en el presente pero perjudiciales a largo plazo. Los seres humanos deben comprender las leyes de la naturaleza y actuar de acuerdo con ellas para cambiar la forma de la superficie en una dirección que sea propicia para la producción y la vida humanas.
Diseño de contenido
En la larga historia geológica, solo han pasado dos o tres millones de años desde la aparición de los seres humanos, pero los humanos han cambiado enormemente la forma de la Tierra. superficie. Por ejemplo, en las vastas llanuras de nuestro país, la mayor parte de la superficie terrestre ha sido transformada artificialmente en tierras de cultivo, carreteras, viviendas, etc. Con el progreso de la sociedad humana y la mejora de los niveles de productividad, el impacto de los seres humanos en la morfología de la superficie se ha vuelto más extenso y profundo.
Esta lección consta de 3 actividades: 1. Comprender el impacto de la excavación de canales en la superficie terrestre. 2. Comprender el impacto de la construcción de terrazas y embalses en la superficie terrestre. 3. El impacto de la urbanización en la superficie. Canales, terrazas, embalses y edificios urbanos son todos proyectos a gran escala y los cambios en la forma de la superficie son los más directos y obvios. De hecho, hay algunas actividades humanas que tienen un mayor impacto en la morfología de la superficie, como la extracción de minerales, la recuperación de mares, el reverdecimiento de desiertos, etc. Sin embargo, estas están muy alejadas de la vida de los estudiantes, por lo que no se reflejan en la libros de texto. Los profesores pueden agregar el contenido de aprendizaje correspondiente en función de las características de la producción y la vida de las personas en la región.
A través de las tres actividades anteriores, esperamos que los estudiantes puedan darse cuenta de que la influencia humana en la superficie tiene aspectos tanto positivos como negativos, o puede ser beneficiosa desde la perspectiva actual pero perjudicial a largo plazo. Por ejemplo, en la cuenca del río Amarillo de mi país, las actividades humanas han destruido la vegetación, lo que ha provocado una grave erosión hídrica y del suelo, y la meseta de Loess ha quedado erosionada formando miles de barrancos. Por lo tanto, los humanos deben comprender las leyes de la naturaleza y actuar de acuerdo con ellas para cambiar la morfología de la superficie en una dirección que sea propicia para la producción y la vida humana.
Preparación didáctica
Actividad 1: Información histórica sobre canales
Actividad 2: Información histórica sobre terrazas y embalses
Actividad 3: Histórica información sobre los cambios de la ciudad donde se ubica
Actividad 1. Comprender el impacto de la excavación de canales en la superficie terrestre
Descripción del contenido
El Beijing- El Gran Canal de Hangzhou es un gran proyecto en la antigua China. Es un proyecto de conservación de agua y el Gran Canal más antiguo y más largo del mundo. Comienza en Hangzhou, provincia de Zhejiang en el sur y termina en Beiguan, condado de Tong, Beijing, en el norte, con una longitud total de 1.794 kilómetros, atraviesa seis provincias y ciudades y fluye a través de los cinco principales sistemas de agua del río Qiantang. , Río Yangtze, Río Huaihe, Río Amarillo y Río Haihe. Desde hace más de mil años ha sido la principal arteria de transporte entre el norte y el sur de nuestro país, promoviendo la prosperidad de diversas industrias como el comercio, la cultura y los servicios.
El Canal de Suez (Canal de Suez) está situado en Egipto y conecta Europa, Asia y África Desde su construcción en 1859 hasta su finalización en 1869, tiene una longitud total de 175 kilómetros. Comunicaba el mar Rojo y el mar Mediterráneo, conectaba el océano Atlántico, el mar Mediterráneo y el océano Índico y acortaba enormemente el viaje de este a oeste. En comparación con el desvío alrededor del Cabo de Buena Esperanza en África, la distancia entre los países atlánticos europeos y el Océano Índico es entre 5.500 y 8.009 kilómetros más corta, la distancia entre los países mediterráneos y el Océano Índico es entre 8.000 y 10.000 kilómetros más corta; Costa marítima, la distancia es 12.000 kilómetros más corta. Es una ruta importante para el transporte marítimo internacional. Una vía fluvial de importancia estratégica.
El libro de texto selecciona estos dos canales más famosos en el país y en el extranjero. Teniendo en cuenta que son los más representativos, es relativamente fácil encontrar información. Se espera que los estudiantes comprendan los antecedentes históricos y culturales del canal y su importancia positiva en el cambio de la morfología de la superficie.
Sugerencias didácticas
1. Recopilar información: Profesores y alumnos deben buscar información gráfica y textual sobre el canal antes de la clase.
Análisis y discusión: ¿Qué impacto tendrá la excavación del canal en la superficie terrestre?
Los principales impactos de la excavación del canal en la superficie son: cambiar la forma del terreno; cambiar la distribución del flujo de agua superficial
Los maestros deben prestar atención a mantener la discusión en el aula en la línea principal de "qué impacto tendrá en la superficie" proceda, y evite desviarse del tema y desorganizarse. Cuando sea apropiado, utilice la información histórica y de humanidades involucrada en los discursos de los estudiantes para realizar la transición al siguiente enlace de enseñanza.
3. Comprender la importancia histórica, cultural, política y económica del canal.
Los estudiantes hablan y se comunican basándose en los materiales de autoexamen, y los profesores los clasifican y complementan adecuadamente.
Actividad 2. Comprender el impacto de la construcción de terrazas y embalses en la superficie terrestre
Descripción del contenido
El material didáctico se divide en tres niveles: 1. La Lo primero que hay que mostrar es la construcción de terrazas y la importancia positiva de los embalses para los seres humanos: permitirles obtener más alimentos y suficientes fuentes de agua. 2. Luego guíe a los estudiantes a pensar: ¿Qué cambios han ocurrido en la superficie de la tierra debido a la construcción de terrazas y embalses? Por ejemplo, construir terrazas: en primer lugar, por la apariencia, se talaron las plantas nativas de las montañas y la gente transformó las laderas en terrazas. Un análisis más detallado muestra que la falta de efectos cortavientos y fijadores de arena de las plantas puede conducir fácilmente a la erosión del suelo. Por lo tanto, muchos lugares están “devolviendo tierras agrícolas a bosques”. Construye un embalse más