Cómo cultivar la capacidad de dibujo y la imaginación de los niños
La imaginación es una parte importante de la inteligencia, y los niños inteligentes suelen tener una rica imaginación. Entonces, ¿cómo cultivar la imaginación pictórica de los niños? Esto es lo que les traigo sobre cómo cultivar la imaginación pictórica de los niños. ¡Espero que les guste!
Cómo cultivar la imaginación pictórica de los niños:
La imaginación es una parte importante de la inteligencia y los niños inteligentes suelen tener una imaginación rica. A menudo escucho a algunos padres quejarse de que sus hijos no tienen imaginación y que son demasiado estúpidos. De hecho, salvo unos pocos con defectos físicos, la gran mayoría de los niños no son estúpidos. La cuestión es si podemos movilizar el entusiasmo de los niños para que utilicen su cerebro.
La pintura requiere que los niños tengan una gran imaginación. Hay muchas maneras de enriquecer la imaginación. Aquí hay tres puntos principales:
Primero, haga más preguntas para ampliar las áreas de pensamiento de los niños. hábito de utilizar el cerebro con frecuencia. Los niños suelen dibujar muchos juguetes, vehículos, animales, etc. Si no prestan atención a la inspiración, su pensamiento se limitará a dibujar un coche. ¿Cuáles son las funciones de estos objetos? ¿Quién puede jugar con él? ¿Estarás mejor? ¿Estás agregando amigos? ¿Te sientes feliz? ¿Cómo está el clima? ¿Cuál podría ser el contexto? Los niños pueden usar sus cerebros para considerar los problemas desde múltiples ángulos y aspectos, y la emoción y el sabor de sus pinturas serán muy buenos. diferente.
En segundo lugar, despertar la curiosidad de los niños y animarles a adivinar y razonar más. Es propio de los niños tener una gran curiosidad. A todos los niños les gusta estar expuestos a cosas nuevas e interesantes que pueden captar al dibujar. Por ejemplo, al dibujar cangrejos, los maestros pueden preparar uno o dos cangrejos con anticipación para que los niños los observen y dejar que actúen como cangrejos, sientan cómo caminan y luego generen dudas: ¿Por qué los cangrejos tienen pinzas grandes? ¿Por qué los cangrejos tienen garras largas? ¿Con pinzas grandes? ¿Cuál es su función? ¿Cuántos pares de patas tiene un cangrejo? ¿Por qué camina así? ¿A partir de los puntos dudosos, los niños comenzaron a observar, explorar y especular, lo que activó su pensamiento?
En tercer lugar, comunicarse más y aprender más para estimular la inspiración creativa y aumentar el deseo de desempeño. Después de que los niños terminen sus pinturas, los maestros deben acostumbrarse a colgar las pinturas para que los niños puedan observar y aprender unos de otros y expresar sus propias opiniones. Si se les da la oportunidad, los maestros deben llevar a los niños a visitar exposiciones de mayor nivel. , lo cual es muy inspirador para los niños. Al observar el trabajo de otros niños, los niños pueden absorber las fortalezas de los demás y ampliar sus horizontes, también pueden ver las deficiencias de los demás y expresar sus propias opiniones; Durante el proceso de visualización, pueden decir: Esta pintura me recuerda a un día soleado, cálido y confortable. En otras palabras: si fuera yo, lo manejaría así y dibujaría mejor que él.
Además, utilizar métodos como la asociación de objetos, escuchar música para asociar, escuchar cuentos para asociar y dibujar en diarios también son muy buenas formas de mejorar la imaginación de los niños. intentar.
Formas efectivas de mejorar la imaginación espacial de los niños:
1. Utilice computadoras para dibujar gráficos tridimensionales vívidos y vívidos, de modo que los estudiantes puedan comprender conceptos teóricos abstractos a través de una observación exhaustiva de gráficos intuitivos.
En el capítulo sobre el volumen de poliedros y cuerpos giratorios, el contenido principal es la derivación de las cuatro fórmulas de volumen de cilindros, conos, conos y esferas. -figuras dimensionales. Para ayudar a los estudiantes a realizar la transición del conocimiento perceptual al conocimiento racional basado en la observación de gráficos, utilizamos el equipo informático de nuestra escuela y trabajamos estrechamente con programadores informáticos de tiempo completo para diseñar y compilar software de gráficos para ayudar en la enseñanza. Primero diseñamos gráficos básicos de acuerdo con las necesidades de explicación y luego cooperamos con los programadores para dibujar utilizando sistemas de dibujo por computadora avanzados.
En el proceso de dibujo, utilizamos el movimiento continuo de la imagen para formar animaciones que reflejan acciones dinámicas como corte, rotación y movimiento. Al explicar el principio ancestral, su contenido principal es: si dos cuerpos geométricos de igual altura son iguales en área de sección transversal interceptada por un plano paralelo a la base, entonces los volúmenes de los dos cuerpos geométricos son iguales.
Para reflejar el punto clave: las secciones paralelas en cualquier posición de los dos cuerpos geométricos son iguales, dibujamos múltiples gráficos de las secciones en diferentes posiciones, pintamos las secciones con colores brillantes y las organizamos en orden cuando se reproducen continuamente. Se forman las secciones superior e inferior. El efecto de animación en movimiento permite a los estudiantes darse cuenta vívidamente de que las secciones paralelas en diferentes posiciones son iguales en todas partes.
Otro ejemplo es al explicar la derivación de la fórmula del volumen de un cono, debido a que un prisma triangular debe dividirse en tres pirámides triangulares, los gráficos cambian mucho y es difícil de entender para los estudiantes, por lo que Muestre el proceso de corte de principio a fin. Durante la explicación, los estudiantes restauraron gradualmente las dos pirámides triangulares para compararlas con el estado antes del corte y luego las separaron. Con el conmovedor proceso de separación, restauración y separación nuevamente, los estudiantes llegaron clara y naturalmente a la conclusión que querían probar, lo que también hizo que la explicación del maestro fuera fácil y lógica.
Con la fórmula del volumen del cono, nos basamos además en la idea de que un cono pequeño es cortado por un plano paralelo a la base para obtener el cuerpo del cono, y utilizamos la fórmula del volumen deducida del cono para deducir la fórmula del volumen del cuerpo del cono. Usamos efectos de animación para mover un plano para mostrar el proceso de cortar dinámicamente un cono grande, es decir, insertar el plano desde algún lugar del cono grande de manera paralela al fondo y sacarlo del otro lado, dejando rastros. de cortar y luego cortar el cono. Mueva el cono pequeño a otras posiciones y muestre la plataforma restante a los estudiantes. La incorporación de este proceso dejó una conexión muy profunda entre la plataforma y el cono en la mente de los estudiantes, que se puede decir que es una memoria fotográfica, y logró muy buenos resultados.
2. Aproveche al máximo la informática
Las ventajas multifuncionales de los gráficos por computadora pueden representar gráficos tridimensionales desde múltiples direcciones, múltiples ángulos y múltiples lados, y resolver el problema visual entre Gráficos tridimensionales planos y gráficos tridimensionales reales Diferencias
Cuando dibujamos gráficos tridimensionales en un plano, debemos tener en cuenta la diferencia visual. Por ejemplo, si dibujas un cubo en papel, algunas de sus caras deben ser paralelogramos para que la gente tenga la sensación de ser un sólido. Sin embargo, en realidad, todas las caras del cubo son cuadrados. Para evitar que los estudiantes tomen sentimientos intuitivos como conceptos, diseñamos algunas acciones de rotación y deformación. Al hablar de la fórmula del volumen de la pelota, aplicamos el principio ancestral y encontramos un cuerpo geométrico con el mismo volumen que el hemisferio, es decir, se excava un cono en medio de un cilindro con la misma altura que el hemisferio. La clave de la prueba es derivar las secciones paralelas de los dos a la misma altura. Las áreas son iguales. En la imagen, las dos secciones transversales son elipse y anillo elíptico respectivamente, pero las formas reales deben ser círculos y anillos.
Para ilustrar el problema más vívidamente, diseñamos las dos secciones para que se movieran horizontalmente desde sus posiciones originales y luego las rotamos 90 grados horizontalmente para hacerlas verticales, de modo que las dos secciones restauraran sus formas reales. . Al mismo tiempo, dejamos que el pequeño círculo en la sección del anillo se reduzca gradualmente hasta un punto, de modo que el anillo se convierta en un círculo del mismo tamaño que la otra sección. A través del intercambio de colores entre los dos, los estudiantes pueden sentir intuitivamente. que son dos áreas iguales y luego probar teóricamente que sus áreas son iguales. De esta manera, la cooperación de la intuición con la teoría profundiza la comprensión de los estudiantes y permite resolver esta dificultad sin problemas.
3. Utilice multimedia para ayudar a la enseñanza y guiar a los estudiantes a encontrar de manera proactiva ideas para resolver problemas mediante la observación de gráficos.
El núcleo de la teoría de la enseñanza moderna es confirmar la posición dominante de los profesores en la enseñanza. . Al mismo tiempo, se reconoce la posición dominante de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Por lo tanto, el propósito final de la enseñanza es inspirar y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, para que puedan aprender. En el intento de enseñanza multimedia, para romper el hábito de que los profesores hablen y los estudiantes escuchen en la enseñanza tradicional, tomamos los ejercicios en clase y cortamos cuatro pirámides triangulares de un cubo como se muestra en la figura para obtener una pirámide triangular regular. . Encuéntralo ¿Qué fracción del volumen del cubo es? Diseña un escenario animado según el significado de la pregunta. A un cubo se le cortan las cuatro esquinas a su vez, y las partes cortadas se colocan en las cuatro esquinas de la pantalla, dejando una pirámide triangular en el medio. Calcula el volumen de la pirámide triangular.
Basado en la demostración de la imagen, los estudiantes inmediatamente pensaron que la parte restante era restada y recortada del todo. Después de tener la idea, podemos deducir claramente de la imagen que el volumen de cada esquina es 1/6 del total, y luego concluir que el volumen requerido es 1/3 del total.
De esta manera, a través de la demostración de la imagen, los alumnos pueden encontrar el método de solución por sí mismos sin la explicación del profesor y, al mismo tiempo, se establece de forma invisible el concepto de cálculo indirecto del volumen. A través de la enseñanza multimedia, descubrimos que tiene ventajas incomparables. En primer lugar, la enseñanza multimedia hace que la enseñanza en clase ahorre trabajo; puede enseñar de forma intuitiva, vívida y vívida, lo que favorece la atención de los estudiantes, moviliza plenamente su entusiasmo y reduce en gran medida la cantidad de escritura en la pizarra que requieren los profesores.
En segundo lugar, la enseñanza multimedia aumenta la capacidad de clase y fortalece la coherencia de los conocimientos. Porque la enseñanza multimedia resalta de manera intuitiva, vívida y vívida los puntos clave de la enseñanza, simplifica las dificultades de la enseñanza, acelera la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes, ahorra tiempo a los maestros para explicaciones repetidas, ahorra horas de clase, aumenta relativamente la capacidad de la clase y resalta La coherencia del conocimiento en cada parte logra mejores resultados docentes.
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