Cómo hacer que las clases de química en secundaria sean más interesantes
Cómo hacer más interesantes las clases de química en bachillerato
1. Análisis detallado de materiales didácticos y situaciones académicas, y conexión con historias de vida.
Como materia natural. , la química es amada profundamente por Uno de los favoritos entre los estudiantes de secundaria. Sin embargo, después de ingresar a la escuela secundaria, algunos estudiantes pierden fácilmente el interés por la química. Para ampliar aún más la forma en que los estudiantes exploran la química, los libros de texto de química de la escuela secundaria han agregado muchos conocimientos teóricos. Sin embargo, en comparación con la química de la escuela secundaria, algunas de las teorías de la química de la escuela secundaria son complejas y abstractas, y difíciles de verificar con experimentos intuitivos, lo que hace que los estudiantes tengan dificultades para comprender y solo puedan memorizar. En vista de la situación anterior, los profesores deben estudiar los materiales didácticos en detalle durante el proceso de preparación del curso, comprender completamente el significado de los conceptos teóricos y explicarlos en términos simples y profundos. Al simplificar la teoría y analizar la situación de aprendizaje y la capacidad de comprensión de los estudiantes, la teoría se combina con la vida real, se acerca al pensamiento de los estudiantes, y se utilizan ejemplos de la vida simples y fáciles de entender para presentar o ayudar a los estudiantes en el aprendizaje y la comprensión.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Extracción", es difícil para los estudiantes comprender el principio de extracción por definición. Se puede utilizar la siguiente metáfora: A y B son compañeros de clase, pero su relación no lo es. muy bueno (la solubilidad no es alta), un compañero de clase C (agente de extracción) apareció en el medio A y C se llevaron bien y tuvieron una buena relación (mayor solubilidad). Finalmente, A y C se hicieron buenos amigos, dejando al compañero de clase B. solo (el soluto se disolvió en el agente de extracción y tenía una buena relación con el original. El disolvente forma capas). Con esta metáfora, los estudiantes de repente se dieron cuenta de que la teoría originalmente de alto nivel era en realidad una pequeña historia de la vida. A juzgar por el efecto de la enseñanza, no sólo la atmósfera del aula se vuelve activa, sino que también la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes se vuelve más fácil y sencilla, mejorando así el interés de los estudiantes en aprender química.
En primer lugar, debemos comprender con precisión el estado y el valor de los experimentos de demostración.
Los experimentos de demostración en el aula son la forma principal para que los estudiantes entren en contacto con los experimentos químicos. Los profesores pueden comprender con precisión la función de enseñanza y el valor de los experimentos al pensar en los experimentos de los libros de texto y demostrarlos en los momentos adecuados. Durante el proceso de enseñanza, se utilizan materiales nuevos para atraer la atención de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes, cultivar habilidades de investigación científica y mostrar el interés único de la química.
En segundo lugar, las actividades experimentales independientes de los estudiantes son indispensables.
Debido a la insuficiencia de hardware, los engorrosos preparativos, la difícil gestión del aula y los riesgos de seguridad en los experimentos, algunos profesores han renunciado a los experimentos independientes de los estudiantes, lo que ha resultado en que los estudiantes carezcan de oportunidades para la práctica práctica y la investigación científica. y la falta de alfabetización en la disciplina química, y finalmente pierden gradualmente el interés en los experimentos.
Obviamente, las actividades experimentales independientes de los estudiantes son una forma importante para que los estudiantes practiquen y lleven a cabo investigaciones científicas. Algunos puntos de conocimiento son difíciles de explicar claramente a través de conferencias o experimentos de demostración en el aula, pero pueden dominarse de manera rápida e intuitiva a través de experimentos de los estudiantes, como el uso de ácido clorhídrico para identificar NaHCO3 y Na2CO3.
En vista de los problemas de "hardware insuficiente, espacio limitado" y "preparación tediosa" para los experimentos de los estudiantes, los experimentos de investigación grupal se pueden utilizar para reducir la carga de trabajo reemplazando los experimentos individuales con grupos. También puedes utilizar competiciones grupales en clase para seleccionar el grupo ganador para experimentos de demostración. Aunque no es posible que todos los estudiantes de la clase realicen experimentos prácticos, por un lado, este método puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes en clase, mejorar su participación en clase y, por otro, crear una atmósfera interesante en el aula; Por otro lado, también refleja la importancia de los experimentos químicos y ayuda a los estudiantes a establecer conceptos correctos sobre la química.
En tercer lugar, haga que los experimentos químicos sean realistas e interesantes.
Los experimentos químicos convencionales suelen utilizar instrumentos de vidrio como soporte para desencadenar reacciones por ignición, calentamiento, goteo, etc. Aunque algunos fenómenos experimentales son obvios y llamativos, estos experimentos están divorciados de escenas de la vida, y las materias primas no son fáciles de obtener y la reproducibilidad es difícil. Esto inevitablemente llevará a los estudiantes a pensar que estos experimentos se completan en el aula o en el laboratorio. están lejos de nosotros, este experimento no se puede reproducir en la vida. Por esta razón, algunos experimentos químicos cercanos a la vida y con importancia práctica se han convertido en el punto de entrada para clases interesantes.
El experimento químico orientado a la vida consiste en combinar experimentos químicos con ejemplos de la vida real, de modo que los estudiantes puedan aprender fácilmente conocimientos químicos en escenas de la vida familiares y desarrollar los conceptos de "la química está estrechamente relacionada con la vida" y " aprendizaje". La perspectiva de aprendizaje de "La química es aprender la vida" promueve la comprensión de los estudiantes sobre la practicidad y la importancia de la química y estimula la diversión de explorar la química.
Por ejemplo, en la lección sobre las propiedades de los coloides, hay una gran cantidad de ejemplos de aplicaciones en la vida. Para lograr la vida diaria, aquí se pueden introducir cola y leche, que son comunes en la vida diaria. Después de mezclar la cola con la leche, el color de la cola se desvanece y los coloides de la leche se aglomeran. Se utiliza la teoría de la aglomeración coloidal. por qué la leche y la cola no se pueden beber juntas."
El experimento es fácil de operar, las materias primas están fácilmente disponibles, se acerca a la realidad de la vida, se combina adecuadamente con la teoría y el fenómeno es obvio, atrae instantáneamente la atención de los estudiantes y transmite la idea de "química". está estrechamente relacionado con la vida".
Además, en la interesante clase de química también se destacan experimentos interesantes. De hecho, los experimentos interesantes son "vino viejo en botellas nuevas", que expresan experimentos existentes de maneras nuevas e interesantes. Experimentos como el experimento de la fuente y el truco de magia con peróxido de sodio del libro de texto son ejemplos típicos de experimentos interesantes que pueden lograr buenos resultados en el aula. Al mismo tiempo, los profesores también pueden estudiar detenidamente, realizar innovaciones experimentales y crear algunos experimentos interesantes que sean en miniatura, fáciles de operar y de forma única, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Por ejemplo, en la lección "Equilibrio de ecuaciones de reacción de oxidación-reducción desconocidas", los estudiantes se enfrentaron a la práctica de equilibrar ecuaciones y no tenían una comprensión intuitiva. Además, los puntos de conocimiento en sí eran difíciles hasta cierto punto. Y muchos estudiantes tenían miedo de las dificultades. Emocionalmente, el ambiente del aula es aburrido. Durante la etapa de preparación de la lección, después de pensarlo mucho, el autor decidió utilizar la reacción de cambio de color en la reacción redox como punto de partida para diseñar un experimento interesante para ajustar la atmósfera del aula. En este momento se acerca Halloween y el autor diseñó el experimento "Caza de monstruos de Halloween". Recorte 6 personitas del papel de filtro, agregue las soluciones oxidantes de colores brillantes KMnO4, K2Cr2O7 y FeCl3, respectivamente, para teñir. Los estudiantes sostienen aerosoles para atrapar monstruos: solución de KI y solución de Na2SO3 para eliminar los monstruos. Los estudiantes estaban muy entusiasmados con este formato y lo probaron con entusiasmo. En ese momento, el autor eligió el momento adecuado para presentar la ecuación redox involucrada en la reacción y practicó el equilibrio. Los estudiantes la aceptaron fácilmente y su estado de ánimo de aprendizaje fue alto.
3. Utilizar métodos de enseñanza diversificados para crear un buen ambiente en el aula.
No todas las aulas pueden utilizar enseñanza experimental, como cursos de repaso, cursos teóricos, etc. Para este tipo de clase, si los profesores no intentan que los estudiantes se sientan emocionados emocional e intelectualmente y estén ansiosos por impartir conocimientos, sólo conducirá a la indiferencia y la fatiga mental [4]. Por lo tanto, los profesores pueden adoptar activamente métodos de enseñanza diversificados para mejorar la interacción profesor-alumno. La relación armoniosa entre profesor y alumno, el buen ambiente de clase y las expectativas positivas de los docentes son factores favorables para promover el aprendizaje de los estudiantes, pueden crear un espacio psicológico para el aprendizaje de los estudiantes, estimular la motivación de los estudiantes para aprender y promover la comunicación en el aula.
En primer lugar, puedes llevar a cabo un aprendizaje de indagación sobre el suspenso.
La diversión de la química no solo proviene de los experimentos, sino también de la sensación de logro que aporta la investigación y el aprendizaje. Al combinar la teoría química con situaciones de la vida real, creamos preguntas basadas en indagaciones para guiar a los estudiantes a pensar y comenzar a divertirse con la química inteligente.
El profesor de primera línea Xiao Zhongrong[5] creó una situación real de suspenso, integró los contenidos dispersos de los materiales didácticos, utilizó experimentos como medio y utilizó partículas como punto de partida, aplicó las explicaciones teóricas. de reacciones iónicas y reacciones redox, y predijo la reacción entre el bicarbonato de sodio y el bicarbonato de sodio. Propiedades del bisulfito de sodio. Los materiales didácticos son reales, la creatividad es novedosa y la estructura es compacta. Toda la clase es como una película de detectives llena de suspenso, lo cual es fascinante. Los estudiantes están muy motivados para aprender y el efecto de enseñanza es muy bueno.
En segundo lugar, lleve a cabo la cooperación y competencia en grupo de aprendizaje.
En la enseñanza en el aula, si desea mejorar la interacción profesor-alumno y crear un aula interesante, la discusión y la cooperación en grupo son una opción adecuada. La discusión en grupo significa que los estudiantes logran una comunicación integral y profunda entre sí a través del aprendizaje y la participación activos.
La competencia grupal es un sistema de recompensa y castigo basado en la cooperación grupal. Si bien motiva a los estudiantes a cooperar, garantiza que los miembros del grupo estén aprendiendo y logrando el éxito colectivo. Por ejemplo, antes del evento "Caza de monstruos de Halloween" en el caso anterior, se puede realizar una competencia grupal, en la que el grupo ganador actúa como cazadores de monstruos y el grupo rezagado actúa como monstruos. Esta medida puede estimular la mentalidad de los estudiantes de secundaria para luchar por la excelencia, hacer que el ambiente del aula sea activo y hacer que el aprendizaje sea más divertido.
En tercer lugar, realizar una enseñanza integrada y multidisciplinar.
El siglo XXI es una sociedad diversificada, y la demanda de conocimiento también lo está. La enseñanza de la química debe deshacerse de la enseñanza del conocimiento con un solo propósito e integrarse activamente con otras disciplinas. Por ejemplo, cuando se aprende materia orgánica, se puede integrar con biología; cuando se aprende silicato, se puede integrar con geografía, turismo, apreciación de joyas y otras materias. Ayude a los estudiantes a adquirir conocimientos integrales y demostrar el valor de aplicación integral de la química.
En cuarto lugar, aprovechar al máximo la enseñanza multimedia.
Con el desarrollo de la tecnología de la información, la enseñanza multimedia se ha popularizado ampliamente. Los profesores pueden utilizar vídeos, imágenes, gráficos, audio, animaciones y otros multimedia para ayudar en la enseñanza.
Seleccionar adecuadamente varios medios de enseñanza para atraer a los estudiantes a participar activamente y brindarles plenamente la oportunidad de responder preguntas, expresar sus opiniones y emociones, para que puedan participar activamente en actividades de aprendizaje con el mejor estado psicológico y sentar las bases para aprender nuevos. conocimiento. Una buena base [7].
Basado en el tema de la química, el autor tiene las siguientes sugerencias sobre la selección de multimedia:
1. Elija videos de alta definición, detallados e interesantes.
Si es posible, utilice vídeos en lugar de imágenes. El vídeo tiene una gran cantidad de información, dinámica intuitiva y ricas formas de expresión, y su efecto de aplicación es incomparable al de las imágenes. La selección de vídeos sigue los principios de alta definición, detallada e interesante. Los vídeos detallados y de alta definición permiten a los estudiantes observar claramente los detalles experimentales, lo que es de gran ayuda para la enseñanza experimental.
La mayoría de los vídeos de química tradicionales están relacionados con experimentos y se utilizan para ayudar en la explicación de los experimentos en el aula. Tienen un formato normal y no son muy interesantes ni innovadores. Y los videos interesantes merecen nuestra atención. El contenido de vídeos interesantes puede incluir conocimientos químicos interesantes, experimentos químicos interesantes, noticias de actualidad relacionadas con la química, los últimos avances científicos, etc. La fuente del vídeo puede ser un medio convencional en línea o la red de vídeos Danmaku, que es popular entre los estudiantes. En Danmaku Video Network, puede encontrar videos interesantes publicados por entusiastas de la ciencia nacionales y extranjeros, como "Crazy Chemistry" publicado por entusiastas de la química nacional, "La colección más completa de reacciones químicas mágicas" publicado por instituciones químicas extranjeras y "Under Cámara 4K" "Reacción química súper hermosa", así como interesantes experimentos publicados por entusiastas de la química como "La poderosa reacción de las termitas" y "¿Puede el iPhone 6S sobrevivir bajo lava volcánica casera?". No sólo los contenidos de estos experimentos están estrechamente relacionados con la enseñanza de la química, sino que los fenómenos experimentales son dramáticos, obvios y contagiosos, una vez transmitidos, pueden atraer profundamente la atención de los estudiantes y aumentar en gran medida su interés en el aprendizaje. El uso inteligente de vídeos interesantes seguramente producirá efectos didácticos inesperados en el aula.
2. Combinación flexible de imágenes y otros métodos multimedia.
A falta de materiales de vídeo, los profesores pueden utilizar imágenes, gráficos, combinados con animaciones, audio y otras formas para crear situaciones de aprendizaje y lograr buenos efectos de enseñanza. Al seleccionar imágenes, siga los principios de alta definición, alta calidad y diseño ordenado, para que las imágenes puedan desempeñar el papel correspondiente en el documento de presentación. La aplicación de vídeo puede transmitir contenidos de conocimientos de forma rápida e intuitiva, y las imágenes utilizadas correctamente pueden brindar a los estudiantes recuerdos profundos y duraderos y experimentar diferentes sentimientos químicos. Por ejemplo, cuando se habla del efecto Tyndall de los coloides, el autor elige como fondo una gran imagen de alta definición de un bosque iluminado por la luz del sol de la mañana para demostrar el efecto Tyndall y utiliza una pieza de música pura con una tranquila concepción artística; la música de fondo suena lentamente, un poema moderno con el sol de la mañana como tema principal se reproduce frase por frase en el documento de presentación (PPT). Los estudiantes lo leen en voz baja, como si caminaran por el bosque temprano en la mañana. sintiendo la atmósfera humanista y la belleza que trae la química.
En la enseñanza de química en la escuela secundaria, los profesores deben aprovechar al máximo el papel de la enseñanza divertida y promover que los estudiantes pasen de "Quiero aprender" a "Quiero aprender". Elegir estrategias de enseñanza interesantes y apropiadas puede convertir las dificultades en diversión, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, mejorar aún más sus habilidades en las materias de química y cultivar las habilidades de exploración e innovación de los estudiantes. Cómo hacer que las clases de química sean más interesantes es digno de nuestra exploración continua.