Cómo realizar un buen curso público sobre tecnologías de la información

Este artículo fue publicado en el décimo número de "Educación en tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias". Me gustaría agradecer al Sr. Liu Jinlu del Instituto de Investigación y Enseñanza de Xinjiang por descargar el manuscrito electrónico del libro. artículo y publicarlo en el blog, para que más profesores puedan leerlo. Ahora el manuscrito original está colocado aquí.

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Cómo impartir un buen curso de tecnología de la información pública (Parte 1)

——Selección de temas, diseño y preparación de recursos

Li Dongmei

¿Qué es una clase abierta? En términos de forma, las clases abiertas se refieren a clases abiertas, además de los estudiantes, el público también incluye profesores, padres, líderes o expertos que están observando. En términos de contenido y naturaleza, el propósito de la mayoría de los cursos abiertos es demostrar el nivel de enseñanza de los profesores. Algunos cursos abiertos están diseñados para demostrar nuevos conceptos de enseñanza, modelos de enseñanza maduros, métodos, etc., y algunos cursos abiertos destacan la investigación y la resolución. Problemas clave en los métodos y contenidos de enseñanza. Por lo tanto, las clases abiertas comunes se dividen a grandes rasgos en clases de competencia, clases de demostración y clases de investigación.

Las clases abiertas se basan en clases normales y son superiores a las clases normales. En primer lugar, además de todas las propiedades de una clase normal, también tiene sus propias características, como la necesidad de elegir temas, cambios en el entorno de enseñanza como un aumento en el número de personas que asisten a clases, espacio lleno de gente, presión psicológica sobre los estudiantes y mayor dificultad en la enseñanza, etc. En segundo lugar, hay más actividades como asistencia entre pares y orientación profesional, como dar conferencias, escuchar conferencias y evaluar conferencias. En tercer lugar, antes de tomar una clase abierta, hay que pasar por un proceso que incluye conferencias de prueba, preguntas, discusión, mejora y otros vínculos. Todo este proceso incita a los profesores a pensar profundamente, reflexionar una y otra vez, estudiar y resolver dudas, y ganar. la iluminación y la mejora es la clave para la investigación docente en el aula y la enseñanza en la escuela, la principal forma de formación es de gran importancia para el crecimiento profesional de los docentes.

Sin embargo, hoy en día muchas clases abiertas están divorciadas de las aulas reales, se convierten en meras formalidades y se convierten en clases de actuación, que son ineficientes y no desempeñan el papel de clases abiertas. Por tanto, cómo impartir bien las clases abiertas y aprovechar al máximo su valor es una cuestión que merece un estudio en profundidad.

1. Selección adecuada de temas

La selección de temas es una característica de los cursos abiertos. Los cursos públicos deben seleccionar los temas de manera adecuada. Los diferentes tipos de cursos requieren que se consideren diferentes factores al seleccionar los temas.

1. Selección de temas del curso de competencia

El propósito del curso de competencia es claro, es decir, demostrar plenamente el nivel de enseñanza personal, y suele ser un curso externo. Los estudiantes desconocidos, un entorno de enseñanza desconocido y, para la etapa de educación obligatoria, también pueden enfrentar diferentes entornos curriculares y contenidos de enseñanza. Es crucial seleccionar los temas apropiados. En primer lugar, debe ajustarse a las condiciones académicas locales. Nunca se puede simplemente utilizar cursos locales de alta calidad para competir, porque generalmente es difícil que sus cursos de alta calidad coincidan con las condiciones académicas y el progreso docente locales. El enfoque correcto es realizar una investigación completa sobre el plan de estudios local, el contenido de la enseñanza, el progreso, la profundidad del contenido, la versión del libro de texto, así como lo que los estudiantes han aprendido antes (escuela primaria o secundaria), el nivel de aprendizaje y otra información, y luego basarse en Sobre la información de la investigación, de acuerdo con el aprendizaje local. Del contenido opcional, elija el tema según sus ventajas personales.

Si la encuesta es difícil de implementar, debería considerar elegir algunos cursos iniciales que dependan menos de las habilidades básicas de los estudiantes como temas, como: "Primera introducción a los robots", "Primera introducción a la inteligencia artificial". ", "Animación fotograma a fotograma", etc., o temas que no estén estrechamente relacionados con los contenidos previamente aprendidos, como por ejemplo: "Los virus informáticos y su prevención y control", "Digitalización del sonido", "Cómo solucionan los ordenadores problemas", etcétera.

2. Selección de temas para los cursos demostrativos

Los cursos demostrativos tienen un papel demostrativo y protagonista. En términos generales, se debe prestar atención a los siguientes puntos al seleccionar los temas:

Primero, en términos de contenido, el enfoque y la dificultad de la enseñanza es universal y es un tema que generalmente confunde a los profesores. sobre y necesita orientación sobre.

En segundo lugar, debe reflejar innovación, avance y madurez. Al demostrar este tema, puede reflejar verdaderamente que el profesor tiene ciertas innovaciones y avances en la enseñanza de conceptos, modelos, estrategias y métodos, gestión del aula, etc., y tiene un buen efecto en la resolución de las dificultades y puntos clave de la enseñanza.

Al igual que en la clase de competición, si se trata de una clase de demostración en un lugar o escuela diferente, se debe realizar una investigación especial en función del objeto de enseñanza.

3. Selección del tema de investigación

Los temas de investigación se centran en la palabra “investigación”, con el propósito de resolver problemas. El alcance de la selección de temas es relativamente amplio, y puede tratarse de problemas y confusiones que se enfrentan en la práctica docente, o puede ser la exploración de nuevos modelos de enseñanza, estrategias de enseñanza, métodos de enseñanza o la implementación de nuevos conceptos, etc.

Por ejemplo, en el Seminario de Enseñanza de Tecnología de la Información de Beijing en abril de 2010, tres profesores presentaron una sola clase de investigación y tres profesores presentaron dos clases de investigación consecutivas. A través de la comparación, se exploraron las características de los dos modelos diferentes de enseñanza en el aula. Los expertos y profesores suelen creer que dos clases consecutivas tienen más ventajas y mejores resultados.

Al seleccionar los temas de los cursos de investigación, todavía debemos prestar atención a la base del objeto de enseñanza y al progreso de la enseñanza de diferentes escuelas en diferentes lugares.

2. Diseñar cuidadosamente el plan

Después de determinar el tema, el siguiente paso es diseñar el plan de enseñanza. Aquí, tomaré como ejemplo mi clase de demostración "Control Array y su aplicación" en la escuela secundaria No. 3 de Foshan.

1. Analizar el contenido de enseñanza

Primero, analice los materiales didácticos y los materiales relacionados según el tema, y ​​resuma y refine el contenido de enseñanza y la profundidad del contenido.

"Arreglos de control y sus aplicaciones" pertenece al módulo "Algoritmo y programación" en las escuelas secundarias. Esta parte del contenido no está incluida en los libros de texto generales. Sin embargo, en la enseñanza real, los estudiantes a menudo necesitan usarlo con urgencia al diseñar programas. Por lo tanto, como contenido complementario, generalmente se enseña antes de la estructura de bucle y, al mismo tiempo, allana el camino para la introducción de bucles. Consultando y analizando una gran cantidad de información relevante, determiné el contenido de la enseñanza: qué es un arreglo de control; cómo crear un arreglo de control; cómo utilizar un arreglo de control; aplicaciones simples de arreglos de control; . Entre ellos (se deben dominar los tres primeros contenidos; el cuarto contenido se debe dominar inicialmente; el quinto contenido se puede conocer como contenido extendido.

2. Analizar los conceptos básicos del alumno

En segundo lugar, analice la situación académica. Comprender la base original de los estudiantes y la base requerida para aprender este curso. ¿Existe alguna diferencia entre los dos?

A través de múltiples comunicaciones con los profesores de la Escuela Secundaria No. 3 de Foshan. , aprendimos sobre el orden y las ramas del aprendizaje de los estudiantes, tres estructuras básicas de bucle. Ser capaz de escribir programas simples y saber mucho sobre la sintaxis y las declaraciones de los lenguajes de programación. y cuadros de texto Sin embargo, aprender matrices de control requiere que los estudiantes estén familiarizados con controles comunes, como relojes, cuadros de imágenes, funciones de botones y etiquetas y propiedades y eventos relacionados. También tienen una comprensión de la función aleatoria RND, el truncamiento. función FIX() y la función de color RGB(). Por lo tanto, los estudiantes de la escuela secundaria Foshan No. 3 no están familiarizados con estos contenidos. Además, esta lección también requiere conocimientos adicionales sobre relojes de control, marcos de imágenes y funciones RND. , FIX() y RGB() Pídale al maestro de la escuela secundaria No. 3 que prepare parte del contenido con anticipación

3 Aclare los objetivos de aprendizaje

. a partir de los dos análisis anteriores, elimine el contenido que los estudiantes dominan, complemente los conocimientos que les faltan y determine los objetivos de enseñanza

Caso 1-1 "Matriz de control y sus contenidos. Aplicación" objetivos de aprendizaje<. /p>

(1) Conocimientos y habilidades

Comprender el concepto y función de los arreglos de control.

Ser capaz de crear arreglos de control correctamente.

Comprender las características del proceso de eventos compartidos de la matriz de control y aprender a utilizarlo.

Ser capaz de aplicar correctamente la matriz de control en programación.

Ser capaz de aplicarlo correctamente en programación. Controla el reloj, el marco de la imagen y las funciones RND, FIX(), RGB().

(2) Proceso y método

Determina el tema y el contenido aplicando lo aprendido. implementación del programa de diseño, mejorar la imaginación, mejorar la capacidad de innovación, la capacidad de planificación y diseño y la capacidad de resolución de problemas

(3) Actitudes y valores emocionales

Mejorar la innovación a través de trabajos de diseño creativo independientes Conciencia.

Al aplicar matrices de control en la programación, puede experimentar aún más la conveniencia que la tecnología brinda a las personas

Experimentar una sensación de logro, mejorar la confianza en uno mismo y aprender información a través. Diseño independiente. Pasión por la tecnología.

4. Formular planes de enseñanza.

Después de aclarar los objetivos de aprendizaje, es necesario pensar qué situaciones crear, qué estrategias y métodos adoptar, y qué problemas resolver en función de los objetivos, para que los estudiantes puedan alcanzar sus objetivos de aprendizaje de la manera más efectiva, es decir, formular planes de enseñanza. Esta es la etapa en la que los maestros hacen arduas creaciones, y también es el período en el que brilla la inspiración. p>

Caso 1-2 "Matriz de control y su aplicación. "Diseño del plan de enseñanza

(1) Actividades de calentamiento, recuperación de conocimientos necesarios (15 minutos)

Propósito : para recordar los conocimientos necesarios para esta lección, familiarizarse con los estudiantes y activar el ambiente del aula. Diseñé el programa "Let's Reminisce Together" para llevar a los estudiantes a realizar actividades de calentamiento juntos.

Un botón del programa genera aleatoriamente los nombres de los estudiantes y otro botón genera aleatoriamente preguntas. Deténgase después de hacer clic en el botón, seleccione un estudiante y una pregunta. Un estudiante sólo podrá ser seleccionado una vez.

Hay 11 preguntas preestablecidas en el programa. Durante la clase, el número a utilizar se decidirá en función de la situación del lugar. Se espera que después de completar toda la tarea de enseñanza, se muestre el contenido del programa a los estudiantes para que experimenten aún más el encanto del conjunto de control.

(2) Colorido, introduce la matriz de control (10 minutos)

Problema a resolver: Cómo introducir la matriz de control.

En vista de la débil base de conocimientos de control de los estudiantes de la escuela secundaria número 3 de Foshan, se diseñó un programa "colorido" conciso para minimizar otra información innecesaria y resaltar el enfoque del conjunto de control.

Una matriz de botones de 192 elementos, que parpadean aleatoriamente con diferentes colores. Haga clic en cualquier botón para finalizar el programa. Código clave del programa:

Private Sub Timer1_Timer()

For i = 0 To 191

Command1(i).BackColor = RGB(256 * Rnd, 256 * Rnd, 256 * Rnd)

Siguiente i

End Sub

Intención principal: crear un método de objeto de matriz de control. Propósito secundario: Examinar la capacidad de aplicación de estructuras circulares de los estudiantes. La tercera intención: en la función final simple, experimentar inicialmente las características del proceso de evento de intercambio de elementos de la matriz de control.

(3) Diseñar juegos y aplicar matrices de control (15 minutos)

Problema a resolver: Cómo aplicar matrices de control en programación.

Aquí se diseñan cuatro ejemplos: "Capturar el gran premio" es la aplicación de matrices de control para procesar múltiples imágenes; "Capturar insectos 1" y "Capturar insectos 2" son la aplicación de matrices de control en juegos; centrándose en romper los controles, la aplicación de subíndices de matrices y el cultivo de las habilidades de planificación y resolución de problemas de los estudiantes "Stars Full of Stars" es la aplicación de matrices de control dinámico. Predeterminado: la clase se centra en completar el estudio de "Captura de insectos (1)" e introduce brevemente la idea de "Captura de insectos (2)". Se permiten otros ejemplos para que los estudiantes exploren de forma independiente.

(4) Creación y aplicación independiente de contenidos aprendidos para resolver problemas (50 minutos)

Propósito: Permitir que los estudiantes dominen, consoliden y apliquen lo aprendido.

Se espera que se reserven 50 minutos en clase para que los estudiantes completen las siguientes tareas:

Usa tu cerebro, da rienda suelta a tu imaginación y utiliza matrices de control y funciones, tres estructuras básicas, etc. para diseñar su Una variedad de controles funciona. (Consejo: diseñe el tema usted mismo y utilice el programa para expresar sus deseos e imaginación)

Requisitos específicos:

(1) Sea creativo, tenga personalidad y tenga un tema.

(2) El contenido es positivo y coherente con la ética de la información.

(3) Para utilizar la matriz de control, el programa tiene cierta complejidad.

(4) El diseño de la interfaz es práctico, completo y bonito.

(5) El tamaño del formulario es apropiado y los bordes son fijos.

(6) Puede terminar normalmente.