Plan de lección de matemáticas del nuevo semestre para clases numerosas
Como profesor, a menudo es necesario preparar planes de lecciones, que son el programa organizativo general y el plan de acción para las actividades docentes. Entonces, ¿cómo redactar un plan de lección de matemáticas para una clase numerosa en el nuevo semestre? El siguiente es un nuevo plan de lecciones de matemáticas semestrales para clases numerosas. ¡Espero que les guste a todos!
Objetivo de las actividades del nuevo semestre 1 de la clase numerosa.
1. A través de la observación y los propios intentos de los niños de comprender el reloj, inicialmente pueden comprender la relación entre la manecilla de las horas y los minutos, dominar la hora y la media hora, conocer sus reglas y comprender cómo hacerlo. Utilice el reloj en combinación con la vida diaria.
2. Cultivar el espíritu de observación, pensamiento, habilidades prácticas e intentos audaces.
3. Educar a los niños para que acudan puntualmente al parque todos los días y desarrollen buenos hábitos de vida.
4. Cultivar el amor por la ciencia e inspirar a los niños a amar a los trabajadores.
Actividades a preparar
1. Crear un ambiente docente de "sala de exposición de relojes".
2. Un pequeño reloj que se puede marcar.
3. Fotografías que reflejan la vida diaria de los niños (despertarse, ir al colegio, almorzar, hacer la siesta, etc.), así como fotografías de la evolución del reloj.
4. Materiales relacionados que se pueden utilizar para hacer esferas de reloj (como agujas largas y cortas, números del 1 al 12, cartulina o papel soplado de varias formas y formas).
Proceso de actividad
1. Cree situaciones de prueba, estimule a los niños a escuchar música en la "tienda de relojes", llévelos a la "sala de exhibición de relojes", guíelos para que aprecien varios mira y estimula su interés en aprender.
Maestro: Por favor observe atentamente para encontrar y comparar las similitudes entre estos relojes. Piénselo de nuevo, ¿por qué los trabajadores, tíos y tías, diseñan y fabrican estos relojes?
2. Actividades de observación Comparando la diferencia entre la manecilla de las horas y los minutos del reloj, puedes conocer el número 12 y su disposición.
Preguntas:
1. ¿Qué hay en cada esfera del reloj? (Muestre tres relojes con diferentes formas. Los niños descubren que hay dos manecillas y los números del 1 al 12 en la esfera del reloj).
2. ¿Cuáles son sus nombres? (Conozca los nombres de las manecillas de las horas y los minutos) 3. ¿Cómo están dispuestos los números en la esfera del reloj? (Conozca varias posiciones numéricas típicas 12, 9, 3, 6)
3. El primer intento para que el niño comprenda y domine la relación entre el minutero, el horario y los números (el niño tiene un reloj). en su mano)
Pregunta:
1. Mire a qué números apuntan las manecillas de las horas y los minutos en la esfera del reloj. (en 12)
2. Deje que los niños ajusten la manecilla de las horas de 12 a 1 y vean qué sucede con el minutero. (El minutero se mueve del 12 al 12)
3. Prueba el reloj tú mismo y cuéntales a todos lo que encontraste.
4. Llegue a una conclusión: cada vez que la manecilla de las horas mueve un número (una cuadrícula), la manecilla de los minutos moverá 12 números (un círculo), que es una hora.
En cuarto lugar, comprender la hora y media y descubrir los patrones entre ellas. Establecer el concepto correcto
1. El profesor demuestra el funcionamiento: ambas manecillas de un reloj señalan las 12; la manecilla de las horas está puesta en 1 y el minutero está puesta en las 12; La manecilla de los minutos está configurada entre las 12 y la hora L, y la manecilla de los minutos está configurada en 6.
2. Pregunta:
¿Cuál es la diferencia entre estos tres relojes? ¿Qué hora representan?
②¿Dónde apunta siempre el minutero a la hora? La una y media, ¿dónde está el minutero?
(3) Piénselo, a las 2 en punto, ¿en qué número debería estar la manecilla de las horas y en qué número debería estar el minutero? 1:30, ¿dónde está la manecilla de las horas? ¿En qué número debería estar el minutero?
3. Resumen del profesor: A la hora, la manecilla de las horas señala un número, y el minutero siempre señala las 12; a la una y media, la manecilla de las horas señala el medio de los dos números, y el minutero apunta al 6.
4. El niño intenta practicar por segunda vez:
(1) Según petición del profesor. Reserve una hora y media completa;
② Reserve una hora y media completa basándose en imágenes de la vida diaria. Los niños del grupo verifican la precisión de los demás y dicen los números señalados por hora. y manecillas de los minutos.
5. El profesor resumió los conocimientos relevantes sobre relojes.
6. Ayude a los niños a comprender la función del reloj, centrándose en la relación entre el reloj y la vida humana.
1. Pregunta: Hija mía, ¿tienes un reloj en casa? ¿Dónde más has visto este reloj? ¿Por qué se utilizan relojes en tantos lugares? (Combinando experiencias de vida o mirando imágenes para inspirar a los niños a decir el propósito del reloj)
2. Resumen del maestro: el reloj es una herramienta de cronometraje que puede decirle a las personas qué hora es y qué hacer; Puede ayudar a las personas a formar buenos hábitos de vida, el reloj es un buen amigo de la humanidad.
Si los niños conocen el reloj, podrán levantarse puntualmente e ir a la guardería. Los maestros pueden asistir a clases a tiempo de acuerdo con la hora del reloj, jugar y hacer que los niños almuercen a tiempo. Este reloj es muy útil.
7. Las imágenes que muestran la evolución de los relojes permiten a los niños comprender de forma sencilla los cambios en los relojes desde la antigüedad hasta el presente y estimulan su interés por intentar explorar el conocimiento.
Maestro: En la antigüedad no había relojes. La gente usaba relojes de arena, relojes de sol y agua que goteaba para decir la hora. Hay un reloj de sol en el templo Tianning en Changzhou. Los niños pueden ir a echar un vistazo. Con el desarrollo de la ciencia, tíos y tías inteligentes diseñaron y fabricaron varios relojes (despertadores, relojes de cuarzo, relojes musicales, relojes artesanales, relojes, relojes de bolsillo), que aportaron comodidad a la vida humana y embellecieron la vida de las personas. Niños, estudien mucho ahora e inventen relojes más bonitos cuando sean mayores, ¿de acuerdo?
La segunda parte del plan de lecciones de matemáticas del nuevo semestre para clases numerosas tiene objetivos de actividad:
1. Comprender la estructura del reloj y las reglas de funcionamiento de las manecillas de los minutos y las horas. Aprende a decir la hora.
2. Desarrollar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
3. Educar a los niños para que valoren el tiempo y desarrollen buenos hábitos de trabajo y sueño a tiempo.
Preparación de la actividad:
1. Los niños tienen un reloj de cartón.
2. Títeres de mano de animales
3. Reloj físico
Proceso de la actividad:
Primero, presente y comprenda brevemente el reloj y sus funciones.
1. Introducir y comprender brevemente los tipos y funciones de los relojes.
Introducción al despertador del profesor
Pregunta:
¿Puedes adivinar cuál es el sonido? (despertador)
(2) ¿Qué otros relojes hay en casa? ¿Qué forma tiene?
Hay despertadores, relojes, relojes de pared y relojes de gran tamaño.
(3)¿Qué hace el reloj?
El reloj sigue corriendo, diciéndole a la gente qué hora es ahora. La gente estudia y descansa según la hora que marca el reloj.
2. Comprenda brevemente la esfera del reloj.
Profe: La maestra también trajo un reloj hoy. ¿Qué forma tiene? (círculo) Mire atentamente lo que hay en la esfera del reloj.
Resumen: Dos agujas para talla 12.
Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre estos dos tipos de agujas? (diferentes longitudes)
Profesor: Todos tienen sus propios nombres. El largo se llama minutero y el corto se llama horario. Miramos los números y preguntamos: ¿Cuál es el número que está directamente arriba? ¿Cuál es el número directamente debajo?
2. La manecilla de las horas y los minutos corre para guiar a los niños a percibir las reglas de funcionamiento de las manecillas de las horas y los minutos.
Profe: Hoy las manecillas de las horas y los minutos funcionarán por turno, y ahora están en la línea de salida del número 12. ¿Adivina quién ganará? Bien, el juego está por comenzar, prepárate, ¡adelante! (La maestra hace funcionar el reloj)
Pregunta: ¿Quién corre más rápido? (Manecilla de los minutos)
Comentarios: ¿Cuál es el secreto detrás de cómo funcionan las manecillas de los minutos y las horas? La maestra repitió la operación. Resumen: Un minuto avanza una vez y el reloj avanza un espacio, que es una hora.
En tercer lugar, conozca todo el punto.
Maestro: ¿Qué hora representan los números del minutero y del horario? No te preocupes, el profesor te lo dirá. Cuando mires un reloj, mira primero la manecilla de las horas y luego la de los minutos. En aquella época, cuando el puntero señalaba un número y el minutero señalaba el 12, significaba "qué hora es". Cuando usted y su hijo giren el reloj "la una, las dos, las tres, las seis", deben girarlo en el sentido de las agujas del reloj. La dirección en el sentido de las agujas del reloj es de pequeño a grande.
En cuarto lugar, exija que los niños practiquen individualmente.
Practica marcando las 7, 8, 9, 10 y 12.
5. Todos los ejercicios.
Por favor, pida a sus hijos que se levanten a las 7 a. m., vayan a clase a las 9 a. m., almuercen a las 12 p. m., terminen la escuela a las 4 p. m., se acuesten a las 9 p. m. y pida a los animales pequeños que revisen .
6. Juego "Lobo, ¿qué hora es Lobo?"
1. Habla sobre las reglas del juego: La maestra hace el papel del viejo lobo e invita a los niños a participar. sean los corderos. El viejo lobo preguntó desde el frente: "Ovejita, ¿qué hora es?" El viejo lobo sostuvo el reloj con ambas manecillas, luego marcó la hora y las ovejitas dijeron la hora juntas. Si el viejo lobo marca las 6 en punto, se comerá el cordero.
2. Primero pida a algunos niños y maestros que hagan una demostración.
La tercera parte del plan de lecciones de matemáticas del nuevo semestre para clases numerosas tiene objetivos de actividad:
1. Intentar utilizar la experiencia de la secuencia para explorar métodos de razonamiento y juicio en juegos.
2. Dispuesto a respetar las reglas del juego y experimentar el placer de las actividades.
Preparación de la actividad:
1. Preparación de la experiencia: experiencia sobre secuencia.
2. Preparación del material: 1-20 tarjetas numéricas y gorros.
Proceso de la actividad:
1. Encuentra un asiento (usa el método de eliminación). Los niños que participan en el juego usan sombreros con números. Solo pueden ver los números en los sombreros de otras personas. No su propio número de sombreros.
Si no puedes distinguir los números después de verlos, la audiencia no debería recordárselos.
1. Adivina 6 números y busca una silla con el mismo número que tu sombrero y siéntate.
Consejo: Los números del sombrero son del 1 al 6.
Invite a cada niño a compartir sus propios métodos.
Resumen infantil: Recuerda cuántos números tienes, excepto los que ves, el resto es el número que está encima de tu cabeza.
2. Adivina 6 números por segunda vez: el número más pequeño del sombrero es 3, y el otro es más grande que el anterior. Por favor siéntate desde aquí.
Los sombreros son tres formas que tienen los niños de comunicarse.
¿Por qué se sentaron 3 primero? ¿Qué quieres decir con crecer?
3. Juega con 12 personas: los números de vuestras cabezas son todos de un tamaño mayor que el de la otra persona. Por favor siéntate desde aquí.
¿Por qué estás sentado aquí? ¿Adivina cuál es el número sobre tu cabeza? ¿Cómo lo sabes? ¿En qué se diferencia esto de un juego de seis jugadores?
En segundo lugar, adivina el número. A continuación, se trabaja en parejas. Un hombre lleva un sombrero en la cabeza. Esta persona puede preguntarte sobre los números que aparecen encima de las cabezas de tus compañeros de equipo. Tus compañeros de equipo sólo pueden responder si es grande o pequeño. Mira qué pareja lo adivina primero.
1. Si adivinas del 1 al 15, comunícate con el grupo más rápido.
Pide al grupo más lento que haga una demostración y descubran juntos el problema.
¿A qué te refieres con grandes y pequeños?
Los niños buscan formas de acelerar, cómo pedir números.
2. ¿Adivina si 1-20 utilizó el buen método hace un momento?
Por favor comunícate con el grupo más rápido.
En tercer lugar, adivina el número en la mente del profesor. Creo que hay un número en la mente del profesor que es del 1 al 20. Puedes hacerme preguntas, pero yo simplemente asentiré y sacudiré la cabeza.
El niño hizo preguntas (¿Es 1? ¿Es 2?) Simplemente usaste tantas preguntas para adivinar el número en mi cabeza. Por favor discútalo. ¿Puedes hacer algunas preguntas para saber lo que estoy pensando?
El niño volvió a preguntar.
Reflexión sobre la enseñanza:
Esta es la segunda vez que participo en la actividad de matemáticas de clase numerosa "El escondite de números". Esta vez aprendimos de las deficiencias del primer evento e hicimos mejoras.
Hice toda la actividad más detallada, la hice más parecida a un juego y llevé a cabo el "escondite" hasta el final. Los números se mantienen ocultos y los niños los buscan, haciendo el proceso más completo. Como es un juego de escondite, hay que "esconderlo" desde el principio. Esto es lo que me faltaba en la última actividad. Esta vez puse los números en los globos y utilicé tecnología de desvanecimiento de pizarra y efectos de sonido para hacer que los globos numéricos explotaran y luego desaparecieran, logrando el efecto de ocultar los números. Era más misterioso y los niños tenían un sentido más fuerte de ellos. participación. Los números se han ocultado tres veces~
Esta es la primera vez que se oculta un número en un conejo. Un conejo hecho de números que el niño busca. En el proceso de encontrarlos, los niños pueden aprender a hablar sobre arriba y abajo egocéntricos o partes del cuerpo de un conejo, y comprender instrucciones sencillas.
La segunda vez, los números quedan ocultos en la tabla. Utilicé técnicas de bloqueo.
Mostré la cuadrícula numérica con la mitad de los números ocultos para que los niños pudieran descifrarlos. Los niños analizan y adivinan de qué número se trata basándose en las partes del número que no están ocultas. El ambiente del evento mejoró inmediatamente. Los niños levantaron la mano para expresar sus pensamientos y rápidamente se gritó el número 10. Al mismo tiempo, los niños aprendieron las palabras direccionales "fila" y "columna" al pronunciarlas.
La tercera vez hicimos un juego de adivinar números utilizando la tabla de números que los niños adivinaban. Este juego moviliza plenamente el entusiasmo de los niños y consolida nuevos conocimientos.
En la última parte, planteé requisitos más altos para que los niños estimularan su deseo de explorar, y los niños también expresaron su coraje para aceptar el desafío. Los niños pueden participar activamente en las actividades durante toda la clase.
Parte 4 Objetivos de la actividad del plan de lección de matemáticas del nuevo semestre para la clase grande:
1. Ser capaz de nombrar la esfera y conocer las características de forma de la esfera, es decir, No importa en qué dirección mires la esfera, todas se pueden girar hacia adelante, hacia atrás, hacia la izquierda y hacia la derecha.
2. Desarrollar la observación y la imaginación espacial de los niños.
3. Cultivar la capacidad de juicio comparativo de los niños.
4. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
5. Estimular el interés de los niños por aprender.
Preparación de la actividad:
1. Cada niño tiene una canasta pequeña con pelotas de ping pong, papel redondo, lápices y materiales para la tarea.
2. Un gran ejemplo de demostración docente. Hay un objeto esférico en la esquina del salón de clases.
Proceso de la actividad:
1. Deje que los niños tomen la pelota de tenis de mesa y observen su forma desde las cuatro direcciones: arriba (abajo), adelante (atrás) e izquierda. (bien). Deje que los niños observen y respondan.
Resumen para el profesor: Una pelota de tenis de mesa es redonda cuando se mira desde todas las direcciones.
2. Pide a los niños que tomen papel redondo y comparen las diferencias entre el papel redondo y las pelotas de tenis de mesa para aprender más sobre las características de las pelotas.
Guía a los niños para que miren el papel redondo desde todas las direcciones. Visto de lado, es una línea. Los niños observan y responden, y el profesor resume.
3. Pon la pelota sobre la mesa y deja que los niños jueguen. Tenga cuidado de no dejar que la pelota salga de la mesa, guíe al niño para que haga rodar la pelota hacia adelante (hacia atrás) y hacia la izquierda (derecha), e inspírelo a decir que la pelota puede rodar hacia adelante, hacia atrás, hacia la izquierda y hacia la derecha.
Resumen del profesor: La pelota puede rodar en todas direcciones. Resumen: Las características externas de una esfera son redondas y pueden rodar en todas direcciones. Esta forma se llama esfera.
4. ¿Descubrir qué cosas son esféricas?
Invita a los niños a pensar y descubrir qué es una esfera en la vida diaria y a decir por qué se convierte en esfera.
5. Utiliza los materiales para descubrir cuál de las tres leyendas es una esfera y por qué.
6. El evento ha terminado.
Objetivos de la actividad de la parte 5 del plan de lección de matemáticas del nuevo semestre para clases numerosas:
1. Aprenda el método de conteo de oclusión, sepa lo que ve y cuente lo que no puede ver.
2. Ser capaz de observar atentamente la forma de los objetos y comprobar que las partes bloqueadas tienen una cierta sensación de espacio.
3. Saber contar tranquilamente durante las actividades para facilitar las operaciones de los demás.
4. Cultivar la capacidad de los niños para reconocer los números.
5. Estimular el interés de los niños por aprender.
Preparación de la actividad:
Hay varios cubos pequeños y el portalápices se puede moldear de varias formas con bloques de construcción.
Proceso de actividad:
Primero, la parte inicial
1, actividad de importación de sesión. Niños, ¿les gusta jugar con bloques de construcción?
Hoy la profesora ha pedido a todos que juguemos con bloques de construcción. ¿Por favor crea tu look favorito? ¿Cuántos ladrillos usaste?
2. Parte básica
1. Hoy la profesora también construyó un coche con bloques de construcción. Por favor cuenta cuántos ladrillos hay.
Elogie a los niños que cuentan en voz baja durante las actividades sin molestar a sus compañeros.
2. Pida a los niños que respondan individualmente. (6,8) ¿Por qué nuestros conteos son diferentes? ¿Cómo lo calculaste?
3. Cuenta los bloques bloqueados.
Resumen para el profesor: Al contar, cuenta lo que puedes ver y lo que no puedes ver.
4. Numere los bloques de construcción de los niños y regístrelos.
Contar bloques de construcción: primero guíe a los niños para que observen la forma de los bloques de construcción en la imagen, los cuenten y encierren en un círculo la respuesta correcta.
5. Los niños operan y los profesores observan y guían.
A la hora de colocarlo debe ser acorde con la forma de la imagen. El niño terminado puede decirle a su compañero cómo lo colocaste.
Tercera parte, conclusión
Hoy aprendimos un nuevo método de conteo. ¡Volvamos y les contamos esto a los otros niños!
Los objetivos de la actividad de la Parte 6 del plan de lección de matemáticas del nuevo semestre para clases numerosas:
1. Guiar a los niños para que comprendan el calendario y aprendan a leer.
2. Comprender la aplicación y el papel del calendario en la vida.
3. Sepa que clasificar cosas según diferentes características tendrá resultados diferentes y tenga una comprensión preliminar de la reversibilidad de la clasificación.
4. Participa activamente en actividades matemáticas y experimenta la diversión de las actividades matemáticas.
Preparación del evento:
Varios calendarios
Flujo del evento:
Primero, muestra el calendario para generar interés.
Maestra: La maestra trajo muchas cosas a los niños hoy. Veamos qué es. (Calendario)
1. Habla con los niños sobre el calendario.
2. Guíe a los niños a observar el calendario
Maestra: ¿Qué hay en el calendario? (Números, palabras, etc.)
En segundo lugar, aprenda más al respecto
Maestro, aquí tiene un calendario. Veamos cuál es el secreto.
1. Año de reconocimiento.
Profesor: ¿Qué año es el calendario? (20__ años)
2.
(1)¿Cuál es el primer mes del año? ¿Cuál es el último mes? 65438 Después del mes de febrero, significa que ha terminado un año y ha comenzado uno nuevo.
(2) ¿Cuántos días tiene ese mes? Estos pequeños números te lo dirán.
El año tiene 12 meses, algunos tienen 31 días, otros 30 días y febrero tiene 28 días.
3. Aprende a buscar fechas
1. ¿Qué día es hoy? ¿Quién puede enterarse del calendario? (Manifestación infantil)
2. El cumpleaños del maestro es el 7 de octubre de 165438. ¿Quién puede averiguarlo?
3. ¿Cuándo es el Día Nacional? ¿Quién puede averiguarlo?
4. La maestra habla de los días festivos y los niños los buscan en el calendario y los evalúan.
En tercer lugar, ampliación de actividades
Hacerse preguntas unos a otros y fijar una fecha.
Reflexión didáctica:
El "Esquema" señala que el contenido de las actividades matemáticas de los niños debe aprenderse desde el lado de los niños. Hablar sobre el calendario con los niños será de gran ayuda. Estimular la exploración de los niños de las actividades matemáticas.
El propósito de la actividad es que los niños tengan una comprensión preliminar del calendario y comprendan que hay 12 meses en un año y que diferentes meses tienen diferentes días. Me interesan los calendarios, inicialmente soy consciente del concepto de tiempo y sé valorarlo. Desarrollar habilidades de razonamiento.
Este es un conocimiento nuevo al que los niños de nuestra clase no han estado expuestos. Para que los niños aprendan de manera feliz e interesante, comencé el tema preguntando qué año es hoy. Efectivamente, el entusiasmo de los niños aumentó. Luego les pedí a los niños que me ayudaran con los problemas que Bunny Girl no entendía. ¿De qué año es el calendario que trajiste contigo? Los niños de 20__, 20__, el año del Conejo y el año del Dragón se apresuraron a responder. ¿Cómo lo sabes? Los ojitos del niño brillan: El año con el número 20__ en mi calendario es 20__. Hay muchos conejitos en mi calendario. Sé que este es el año del conejo. La mayoría de los niños saben que un año tiene 12 meses, pero nunca aprenden los diferentes días de cada mes ni los distintos días del mes.
Así que colgué un calendario grande en la pizarra y les pedí que observaran cuántos días hay en un mes y si el número de días de cada mes es el mismo. No es sorprendente que los niños se preguntaran: Maestro, ¿por qué hay 30 días, 365, 438 0 días y por qué febrero tiene 29 días (28 días)? Después de que descubrieron este problema, usé mis puños para distinguir vívidamente la luna grande y la luna pequeña, lo que movilizó el entusiasmo de los niños. Los niños disfrutaron aprendiendo y jugando, logrando verdaderamente el "eduteentretenimiento a través del entretenimiento".
En el proceso de búsqueda de los secretos del calendario, los niños descubrieron mucho más de lo que esperaba. Algunos niños dijeron: "Maestro, noté los colores de los números en el calendario". "¿Por qué son diferentes? Les tiré la pelota nuevamente a los niños y algunos niños dijeron: "El rojo es un día de descanso, podemos saltearlo". clase." Algunos niños dicen: "No, algunos días rojos no son días de descanso, son días festivos ¡Mira!" y te lo demuestran con los hechos que encontré.
En la próxima sesión "Buscar un día festivo", cuando diga feriado, los niños primero deben responder al día del mes y luego buscarlo en el calendario. En el proceso de búsqueda, los niños descubrieron que todo estaba bien, ¡y muy rápidamente! Pero descubrí que niños tan débiles no hacían ejercicio, así que dije, por favor pida a algunos niños que lo busquen en el calendario del maestro. Ahora los niños son más activos.
Después de toda la actividad, lo que más me impresionó fue que para que los niños aprendan felices, los maestros primero deben mejorar el ambiente de aprendizaje para que todos los niños puedan participar en la actividad involuntariamente. Mientras todos participen, el maestro estará feliz de enseñar y los niños estarán felices de aprender.
Parte 7 Objetivos de la actividad del plan de lección de matemáticas del nuevo semestre para clases numerosas
1. Ser capaz de identificar las horas y medias horas en el reloj.
2. Conocer la relación entre la manecilla de la hora, el minutero y la hora.
3. Ayude a los niños a comprender las funciones de los relojes y a cultivar el buen hábito de valorar el tiempo desde una edad temprana.
Actividades a preparar
1. 4 relojes físicos y un molde de reloj infantil.
2. Grabadora y cinta.
3. Tocado de muñeco de sol, profesora vestida de muñeco de sol.
4. Rotulador, tela larga, cesta pequeña.
Proceso de actividad
1. Crear situaciones difíciles para estimular el deseo de los niños de intentarlo.
Profe: Niños, hoy la maestra los lleva a visitar el Paraíso de los Teletubbies. ¿Están felices? (Con el acompañamiento de la música de los Teletubbies, los niños realizaron ejercicios de calentamiento antes de la actividad para estimular su interés e introducir temas)
(Una profesora llevaba un tocado de muñeco de sol y se disfrazó de muñeco de sol) dijo: Niños ¡Hola a todos! Tengo muchos regalos para ti hoy. ¿Cuáles son? Presente temas, guíe a los niños para que aprecien varios relojes y estimule el interés de los niños en aprender.
2. Actividades de observación: A través de actividades de observación, comparar las diferencias entre las manecillas de las horas y los minutos del reloj y comprender la disposición de los 12 números.
Maestro: ¿Qué hay en la esfera del reloj?
Maestra: ¿Cuántos números hay en la esfera del reloj? ¿Cómo están ordenados los números 12? (Conozca algunas posiciones numéricas típicas: 12, 9, 3, 6)
Maestra: Bibi, ¿cuál es la diferencia entre estas dos agujas? (Longitud, grosor) A esta manecilla corta y gruesa la llamamos manecilla de las horas, y a esta manecilla larga y delgada la llamamos manecilla de los minutos. (Profundizar y consolidar)
3. Primer intento de los niños: dejar que los niños comprendan y dominen la relación entre el minutero, el horario y los números.
(Mira el reloj a las 12 en punto) Maestro: Por favor, mira a qué números apuntan las manecillas de las horas y los minutos en la esfera del reloj. (El 12)
Maestro: Por favor, acércate y gira el minutero una vuelta y mira qué pasó con el horario. (Vaya un espacio en el sentido de las agujas del reloj)
Resumen del profesor: el minutero se mueve una vez y el horario se mueve un número (un espacio), que es una hora.
En cuarto lugar, comprender la hora completa y la media hora, descubrir y descubrir las leyes entre ellas y establecer conceptos correctos.
1. (Comparando la hora son las 12 en punto y la 1 en punto) Maestro: ¿Hay alguna similitud? (Cada minuto y cada segundo señalan las 12)
Resumen para el maestro: Cuando el minutero señala las 12, ¿a qué hora señala la manecilla de las horas?
2. (Compara los relojes de las 12:30 y 1:30) Profesor: ¿Hay alguna similitud? (Los minutos apuntan al 6)
Resumen del profesor: En ese momento, el puntero estaba entre los dos números, y el puntero de los minutos estaba en el 6, que era medio punto. Guíe más a los niños para que observen y resuman: el minutero apunta al 6, ¿cuál es el número detrás del horario, es decir, qué hora es?
3. El segundo intento del niño de practicar: jugar el juego de "yo digo que marcas"
(1) Reserva una hora o media hora según el horario diario, en el grupo Los niños comprueban la precisión de los demás nombrando los números indicados por las manecillas de las horas y los minutos.
②Cada grupo selecciona un representante y compite para ver quién puede marcar correcta y rápidamente.
En quinto lugar, ayude a los niños a comprender la función de los relojes y a cultivar el buen hábito de valorar el tiempo.
1. Profesora: Niños, ¿tenéis reloj en casa? ¿Dónde más has visto relojes? ¿Por qué se utilizan relojes en tantos lugares?
2. Resumen del profesor: El reloj es una herramienta de cronometraje que puede decirle a las personas qué hora es y qué hacer; puede ayudarlas a formar buenos hábitos de vida; Los niños que conocen el reloj pueden levantarse a tiempo e ir al jardín de infancia a tiempo. Cuando el tiempo se vaya, nunca volveremos. Hijos, debéis valorar el tiempo y valorar el tiempo. ¿Te acuerdas?
Sexto, actividad de extensión: intentar diseñar un reloj.
Profe: Seamos pequeños diseñadores e intentemos diseñar relojes de varias formas y de diferentes tiempos. (Con el acompañamiento de música ligera, los niños diseñaron libremente un reloj sobre la tela. Después de dibujar y jugar, lo mostraron a los invitados y a la maestra)
Profesora: Hoy, el regalo que nos hizo El Muñeco del Sol nos ayudó a entender el reloj. ¿Deberíamos devolverle el reloj diseñado a Sunwawa?
Muñeco Sol: ¡Gracias niños! Dejémoslo afuera en el pasillo y dejemos que otros niños aprendan sobre relojes, ¿vale? ¡Sígueme!