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Ensayos de muestra seleccionados sobre pensamiento innovador para estudiantes universitarios (2)

Ensayo de muestra sobre innovación para estudiantes universitarios Parte 3: "Sobre el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes universitarios en escuelas vocacionales superiores"

La innovación se originó a partir de su aplicación en el campo de la economía, El economista austríaco-estadounidense Joseph Schumpeter propuso el concepto de innovación en 1912. La educación innovadora nació en la década de 1940 y surgió rápidamente en países desarrollados como Estados Unidos, Reino Unido, Alemania y Japón a finales de la década de 1970. Los círculos académicos extranjeros lograron grandes resultados en la investigación de la educación innovadora, trayendo consigo el desarrollo. de la educación innovadora hacia Por el buen camino, hacia la madurez. La educación innovadora de mi país tiene nueve universidades, incluidas la Universidad de Tsinghua, la Universidad Renmin de China y la Universidad de Wuhan, como universidades piloto. Llevan a cabo activamente actividades para integrar conceptos innovadores en la enseñanza en el aula y la práctica extracurricular, lo que desencadenó un auge de la investigación en educación innovadora en. el país.

Como parte importante de la educación superior, fortalecer el cultivo de la capacidad innovadora y el espíritu innovador de los estudiantes en las escuelas superiores vocacionales no solo es una tendencia de desarrollo inevitable de la educación vocacional, sino que también satisface las necesidades prácticas del desarrollo social. También es un factor importante para el crecimiento de los estudiantes de formación profesional superior y las necesidades de desarrollo. En los últimos años, varios colegios vocacionales superiores han otorgado gran importancia al cultivo de las habilidades innovadoras de los estudiantes y han propuesto algunos planes de reforma para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes vocacionales superiores. Cada vez más colegios y universidades han lanzado una serie de programas centrados en cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes. conciencia innovadora y capacidades innovadoras Investigación y exploración.

Este artículo realiza una revisión exhaustiva del estado actual de la investigación mediante una búsqueda en la literatura sobre China National Knowledge Infrastructure y China Journal Online, con el fin de proporcionar información textual completa y confiable para futuras investigaciones sobre el cultivo de capacidades innovadoras de estudiantes de formación profesional superior y profundizar aún más la educación en innovación.

1. Descripción general de la investigación sobre el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes en las escuelas vocacionales superiores

Ingrese "Cultivo innovador de los estudiantes en las escuelas vocacionales superiores" en la base de datos de texto completo del CNKI. , y descubrió que el primer artículo está relacionado con estudiantes universitarios. Los artículos relacionados con el cultivo de la capacidad de innovación se publicaron en 1983. Desde 1998, el número de artículos de investigación relacionados ha aumentado gradualmente, pero todos están relacionados con instituciones de pregrado. sobre el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes de formación profesional superior se publicó en China Vocational and Technical Education en 1999. La primera tesis de maestría se publicó en 2008. Desde entonces, los artículos sobre investigaciones sobre la formación en innovación de los estudiantes de formación profesional superior se han vuelto populares gradualmente. Se puede observar que existe un gran potencial para la investigación sobre el cultivo de las capacidades innovadoras de los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional.

Desde una perspectiva de investigación, generalmente se cree que cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes de formación profesional superior es muy significativo, pero también hay muchos problemas y se proponen soluciones en consecuencia. He Xiaoqing [1] cree que el desarrollo de la personalidad de los estudiantes está relacionado con la capacidad innovadora de los estudiantes. Las escuelas vocacionales deben comenzar por cultivar la creatividad de los estudiantes en seis aspectos, incluyendo la confianza en sí mismos, la curiosidad, la imaginación, el desafío, la fuerza de voluntad y el espíritu emprendedor, y desarrollarlos. Un sistema de educación profesional superior que conduzca a la implementación del cultivo de la personalidad innovadora. Kong Ying [2] propuso que el cultivo de la capacidad de innovación debería comenzar desde los aspectos de las actividades innovadoras en el segundo aula, estableciendo escenarios de innovación, cultivando habilidades innovadoras, proporcionando métodos de aprendizaje diversificados, fortaleciendo la formación de habilidades y destacando el examen de la capacidad de innovación. Tang Yunzhu [3] señaló que las escuelas vocacionales deben centrarse en la formación de docentes, reformar los modelos de enseñanza, crear una atmósfera democrática, establecer y mejorar efectivamente las bases de cooperación entre escuelas y empresas y formar un sistema de gestión escolar diversificado. Wu Xingfu[4] enfatizó que debemos participar activamente en actividades de práctica social, prestar atención a cultivar las propias habilidades innovadoras, prestar atención al cultivo de la capacidad práctica y la propia calidad, cultivar la propia conciencia de los problemas, aprender activamente y acumular conocimientos básicos amplios. conocimientos de ciencias sociales, etc. Cultivar capacidades de innovación.

2. Los principales contenidos de la investigación sobre el cultivo de la capacidad de innovación de los estudiantes en las escuelas profesionales superiores

1. La connotación de innovación y capacidad de innovación

En cuanto a la connotación de innovación y capacidad de innovación Definición, diferentes investigadores tienen diferentes interpretaciones según los diferentes campos. Chen Xia [5] cree que el significado literal de innovación es renovación, inspiración y cambio, etc. Su connotación básica se refiere a los esfuerzos de las personas en un. Entorno específico para satisfacer a individuos, colectivos o sociedad. Mejoras o creación de cosas nuevas, nuevos métodos, nuevos entornos y otras actividades en función de las necesidades y los efectos beneficiosos obtenidos. Wen Jianghan[6] cree que las cualidades y habilidades psicológicas más importantes en la capacidad de innovación tienen tres aspectos: primero, espíritu innovador, es decir, alto grado de entusiasmo por el trabajo, confianza en uno mismo, calidad de pensamiento independiente y espíritu de exploración en actividades innovadoras; , pensamiento creativo, es decir, pensar en el proceso de innovación, que es el núcleo de las actividades de innovación; el tercero es la práctica y la capacidad práctica; He Yongxiang [7] cree que la capacidad de innovación debe estar compuesta de factores como un fuerte sentido de innovación, una personalidad e independencia saludables, una buena inteligencia, una acumulación de conocimientos bien estructurada y una capacidad de pensamiento creativo.

Chen Qing [8] cree que la capacidad de innovación se refiere a la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento adquirido para lograr un objetivo determinado, analizar y resolver problemas y obtener riquezas novedosas, originales, espirituales y materiales con valor social.

2. Formas de cultivar habilidades innovadoras

(1) Investigación teórica sobre el modelo de educación innovadora de estudiantes universitarios en escuelas vocacionales superiores

La educación vocacional superior de mi país Sólo comenzó a finales del siglo XX. Ha comenzado a emprender el camino del rápido desarrollo. En comparación con la educación vocacional extranjera, está relativamente rezagado. La investigación teórica sobre el modelo de formación de talentos innovadores aplicados también es relativamente inmadura. Binbin [9] cree que la clave para cultivar talentos innovadores es construir un sistema educativo innovador adecuado, reestructurar el contenido del sistema de evaluación educativa y optimizar el equipo docente. Hang Guoying [10] enfatizó el establecimiento de una serie de cursos de humanidades y educación de calidad, una serie de cursos para mejorar la educación empresarial, una serie de cursos para desarrollar la formación del pensamiento innovador y una serie de cursos para apoyar las actividades de innovación científica y tecnológica. una serie de entrenamiento cuatro en uno. Qiang Weigang [11] enfatizó la penetración mutua de la educación innovadora y la educación de calidad para construir un sistema curricular para el cultivo bidimensional de habilidades profesionales y capacidades innovadoras. Hu Qing cree que el plan de estudios debe basarse en cursos universales innovadores de calidad, mejorado con cursos profesionales y técnicos innovadores y ampliado con cursos de actividades abiertas para construir un sistema curricular de múltiples niveles. Chen Tao [13] investigó las actividades prácticas de las escuelas superiores de formación profesional y resumió los métodos específicos actuales para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes universitarios en las escuelas superiores de formación profesional en cuatro modelos según diferentes plataformas de formación: el modelo de formación integrada enseñanza-práctica, el modelo integrado industria-universidad-investigación Modelos de capacitación, que se basan en modelos de capacitación basados en proyectos de investigación científica y modelos de capacitación progresiva jerárquica, las escuelas vocacionales superiores pueden elegir el más adecuado o combinar los modelos de capacitación de habilidades innovadoras de varios estudiantes universitarios en función de sus propias fortalezas. y debilidades. Algunos académicos creen que la clave para promover la educación innovadora en las escuelas superiores de formación profesional es establecer un sistema curricular innovador y razonable.

(2) Investigación sobre el modelo de formación en capacidad de innovación de las escuelas superiores de formación profesional en mi país

En los últimos años, el campo de investigación de la formación en innovación en las escuelas superiores de formación profesional se ha ido ampliando y su La profundidad ha aumentado gradualmente. Actualmente, los modelos de capacitación representativos incluyen:

① Modelo de capacitación innovador de tres componentes impulsado por proyectos, basado en estudios de expertos vinculados por la escuela, bases de producción dirigidas por la escuela y empresas sociales; por temas y proyectos, integrando recursos de diferentes disciplinas e integrando elementos extraescolares se introducen en las actividades de aprendizaje en el campus, de modo que la investigación y el desarrollo de productos se combinen con el contenido de la enseñanza en el aula, y la implementación del proyecto se combine con operaciones de habilidades profesionales , para que la enseñanza escolar pueda mantenerse al día con el desarrollo y los cambios de las empresas y la sociedad, y las capacidades innovadoras de los estudiantes se hayan desarrollado plenamente;

② El modelo de formación de crecimiento independiente, optimización ambiental e integración diversificada respeta la reglas del crecimiento independiente de los estudiantes, les permite ser dueños de su propio aprendizaje, estimula el potencial sobresaliente de los estudiantes, optimiza la atmósfera cultural del campus, cultiva un ambiente educativo innovador efectivo e integra múltiples recursos ventajosos, aprende de los puntos fuertes de los demás para compensar debilidades[;

③Basado en el modelo operativo del espacio maker, crear un taller de innovación para proporcionar a los estudiantes diversas herramientas, instrumentos, materiales, etc. para la innovación. innovar Está abierto al público y también lleva a cabo diversas actividades de innovación y emprendimiento para crear un ambiente de innovación relajado para los estudiantes y cultivar una cultura maker

④ Un modelo de formación basado en el concepto de tres educación para crear; una cultura universitaria innovadora y establecer una base de creatividad cultural, construir un sistema educativo innovador de "tres modernizaciones" y promover la educación innovadora y empresarial a través de la educación compuesta; ⑤ Un modelo de formación de talentos de "dos avances, tres acciones y cuatro combinaciones". avance es un curso basado en proyectos empresariales, el personal empresarial ingresa al aula, y las tres cosas son implementar el liderazgo del proyecto, el nuevo trabajo en casos antiguos y casos reales para lograr la integración de aulas y salas de capacitación, la integración de oficinas y estudios. , ¿Y la integración de la enseñanza y los servicios sociales? ¿Cuatro combinaciones?;

⑥ El mecanismo de formación de talentos de "Five Classroom Linkage" se centra en la enseñanza presencial, sociedades profesionales estudiantiles, estudios, empresas cooperativas y empresas virtuales. se forma el mecanismo de "Vínculo de cinco aulas" de las aulas primera, segunda, tercera, cuarta y quinta, y cada escuela desarrolla la formación multinivel de las habilidades profesionales y las capacidades innovadoras y empresariales de los estudiantes; sobre la investigación teórica y la exploración práctica en función de sus respectivas características profesionales. Cada modelo de formación tiene casos exitosos y puntos de referencia, por supuesto, hay áreas que necesitan mejorarse y mejorarse. resumir y formar un sistema de formación sistemático y completo.

3. Problemas en la educación innovadora en las escuelas superiores vocacionales

Los académicos han estudiado los problemas existentes en la formación de talentos innovadores en las escuelas superiores vocacionales. Xu Yanqin [20] creyó a través de la investigación que. hay falta de conciencia sobre la innovación, falta de educación sistemática, forma única de educación innovadora, sistema curricular educativo innovador imperfecto, falta de docentes, etc. Qu Danying cree que, en primer lugar, hay una falta de cultura de innovación en el campus y los profesores todavía se centran en impartir conocimientos, sin lograr crear una atmósfera cultural en el campus abierta y orientada a la investigación; en segundo lugar, hay una falta de planes innovadores de educación y formación; no puede mejorar fundamentalmente las capacidades innovadoras de los estudiantes; en tercer lugar, los estudiantes carecen de la fuerza impulsora para la innovación y están contentos con el aprendizaje rutinario; en cuarto lugar, el sistema educativo innovador es imperfecto. Aunque desempeñan un papel positivo en la educación innovadora, a menudo carecen de un mecanismo sistemático. Debido a su naturaleza y sostenibilidad, es difícil formar un mecanismo a largo plazo. También hay académicos cuyos materiales didácticos que se centran en ideas innovadoras, prácticas innovadoras y habilidades innovadoras aún se encuentran en la etapa de desarrollo, carecen de casos de innovación imitables y carecen de una orientación adecuada para la pasión por la innovación de los estudiantes [22]. Li Wenfang [23] atribuyó los problemas existentes en la educación vocacional superior en innovación de mi país a los siguientes aspectos: ① Centrarse más en el cultivo de capacidades de innovación locales, sin construir un sistema completo de cultivo de innovación desde la perspectiva del desarrollo profesional; ② Falta de implementación; evaluación y evaluación de efectos; ③ Los estudiantes están en una posición pasiva, lo que inhibe el cultivo de la capacidad de innovación independiente de los estudiantes; ④ Énfasis en la investigación de teorías relevantes, lo que resulta en una desconexión entre la teoría y la práctica.

4. Estrategias para resolver problemas en la educación innovadora

En respuesta a los múltiples problemas que existen actualmente en la educación innovadora de los estudiantes de formación profesional superior en mi país, muchos académicos y expertos han propuesto sus propias soluciones: ① centrarse en el cultivo de capacidades de innovación y la orientación de la demanda social, reconstruir el sistema curricular profesional e integrar orgánicamente la educación en innovación y la educación profesional; ② recopilar y organizar materiales innovadores, formar una colección de casos de innovación y llevar a cabo análisis de proyectos de innovación; , orientación, capacitación y práctica de habilidades de innovación, etc.; ③ Profundizar la reforma de la enseñanza, integrar la tecnología de la información en la enseñanza, cambiar los métodos de enseñanza y permitir que los estudiantes pasen del aprendizaje pasivo a la investigación activa; empresas y escuelas para crear activamente un espacio creador en el campus; ⑤ alentar a los estudiantes a participar en clubes de tecnología, competencias de habilidades, prácticas sociales y otras actividades pueden mejorar la propia capacidad de innovación y cultivar la calidad innovadora; ⑥ formular un sistema de evaluación y capacitación en innovación razonable y efectivo; ⑦ mejorar la capacidad de innovación de los propios profesores [24]. Además, las escuelas superiores de formación profesional deberían actualizar sus conceptos educativos, comprender plenamente la importancia de cultivar la capacidad de innovación, incorporarla en los planes de formación de talentos, crear una buena atmósfera de innovación, guiar y alentar a los estudiantes a innovar y mejorar el espíritu empresarial y el empleo de los estudiantes cultivando capacidad de innovación de los estudiantes y capacidades de desarrollo profesional.

3. Conclusión

Desde la perspectiva del desarrollo de las escuelas de formación profesional superior y la carrera a largo plazo de los estudiantes, fortalecer el cultivo de las capacidades innovadoras de los estudiantes de formación profesional superior es una misión importante. de enseñanza profesional superior. Al observar el desarrollo de la educación en innovación en las escuelas superiores vocacionales en los últimos años, la investigación generalmente muestra que la comprensión se profundiza constantemente, la perspectiva se amplía constantemente y el alcance se expande constantemente desde el análisis y la discusión teóricos, en su mayoría cualitativos, hasta el anterior. La construcción de un sistema de formación innovadora. Los cambios en la aplicación práctica y el análisis de efectos se están acercando a la realidad y tienen ciertos efectos prácticos en el cultivo de talentos innovadores en las escuelas vocacionales superiores. Sin embargo, todavía están lejos de los requisitos objetivos de la educación innovadora en la educación superior. Las escuelas vocacionales; cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes no se puede lograr de la noche a la mañana. Debido a muchos factores, es imposible formar un mecanismo y un modelo de capacitación razonables y efectivos en el corto plazo. El desarrollo de una educación innovadora en las escuelas vocacionales superiores requiere esfuerzos conjuntos. del gobierno, universidades y organizaciones sociales.

Ensayos de muestra seleccionados sobre pensamiento innovador para estudiantes universitarios (2)

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