Cómo orientar al director de puericultura para que haga un buen trabajo en la docencia, la investigación científica y la creación ambiental
1. Estandarizar la gestión de la atención infantil y mejorar la calidad de la misma.
1. Refinar los "Estándares de organización de actividades de un día para jardín de infantes" y cambiar el comportamiento de los maestros. Con el fin de transformar efectivamente los "Estándares de organización de actividades de un día del jardín de infantes" en el comportamiento de los maestros. A finales de octubre, se organizó un seminario sobre "Experiencia de una frase" para profesores menores de cinco años, basado en el examen de los requisitos para niños y profesores en todos los aspectos de las "Normas de organización de actividades de un día para el jardín de infancia". La atención se centró en cómo presentar la "experiencia de una frase". Durante el debate, los profesores coincidieron en que el lenguaje debe ser conciso y poético, y debe tener un papel orientador y reflejar la filosofía educativa del nuevo "Esquema". Posteriormente, se llevaron a cabo discusiones grupales y los profesores combinaron su propia comprensión de los puntos clave de cada vínculo y su propia experiencia práctica para seleccionar diez "experiencias de una oración". A través de las actividades del seminario se ha fortalecido la conciencia de las normas de las actividades diarias, transformando así las normas en el propio comportamiento de los maestros, para que los niños puedan crecer más sanos y felices en un ambiente cálido, armonioso, seguro y amigable.
2. Estandarizar el formato de planificación y mejorar la capacidad de los profesores para formular planes. Para mejorar la capacidad de los profesores para formular diversos planes, nos esforzamos por hacer que los planes sean más detallados, prácticos y estandarizados para facilitar las operaciones de los profesores. Al inicio del período revisamos varios planes, incluidos planes de ejercicio físico, planes de salud, planes de actividades especiales en el aula y planes de clases. Durante la inspección encontramos algunos problemas. En primer lugar, el formato del plan no estaba estandarizado. , faltaba propósito y sistematicidad en el plan Targeted. En tercer lugar, el contenido del plan y los puntos clave de orientación no están claros. Para ello, este semestre se centra en la gestión estandarizada de los formatos de planes de ejercicio físico, planes de salud, planes de actividades de aula dedicada y planes de clases. El primero es reforzar la formación, plantear sugerencias de mejora y aclararla a nivel operativo. El segundo es fortalecer la orientación individual y guiar a los docentes para que formulen planes que implementen eficazmente las metas y hagan que los planes sean más operativos. El tercero es proporcionar muestras para estandarizar el plan. Como líder, sólo si es bueno descubriendo problemas durante el proceso de inspección podrá proponer estrategias eficaces para hacer que la gestión sea más eficaz.
3. Intentar desarrollar una zona deportiva al aire libre abierta por la mañana. Crear un entorno deportivo regional abierto para permitir que los niños elijan de forma independiente materiales, equipos, compañeros de juego y métodos de juego que les interesen, compartir recursos en diferentes entornos deportivos y brindar más oportunidades y condiciones para las actividades creativas y cooperativas de los niños. En la primera mitad del semestre rompimos el modelo de actividades del área deportiva matutina para las clases, aprovechamos al máximo el recinto del parque y los recursos ambientales, y dividimos el recinto en un área de lanzamiento, un área de pelota, un área de expansión, un área de vehículos. área, un área de perforación y escalada, un área de salto, diez áreas que incluyen el área para correr, el área para escalar, el área de equilibrio y el área circular permiten a los niños moverse con valentía, cooperar felizmente y jugar de forma independiente mientras interactúan con el entorno y los materiales. Experimente "deportes felices". Sin embargo, también se descubrieron algunos problemas durante la actividad: en primer lugar, algunos niños estaban especialmente interesados en cada equipo deportivo y no querían probar otros equipos, lo que afectaba en cierta medida el desarrollo del equilibrio del movimiento. La segunda es que los profesores no brindan una orientación eficaz en las clases mixtas. En tercer lugar, los niños tienen una única forma de jugar y los profesores no están muy familiarizados con cómo utilizar el equipo. En cuarto lugar, hay una falta de estudios teóricos tempranos y los conceptos educativos de los profesores están rezagados. Después de que todos estudiaron juntos, decidimos: a partir de la segunda mitad del semestre cambiaremos el modo de actividad e intentaremos realizar actividades regionales según las clases en el grupo, nos turnaremos para jugar en diez áreas. por región. Esto ayudará a los niños a elegir una variedad de equipos de actividad en un área pequeña, y también es conveniente para que los niños jueguen con propósito bajo la observación y guía de los maestros, y promueve efectivamente el desarrollo de los movimientos de los niños.
4. Fortalecer la investigación rutinaria sobre el cuidado infantil y mejorar la calidad del cuidado infantil.
(1) Investigar las clases, descubrir problemas y brindar orientación profesional. Con el fin de comprender mejor la capacidad de los docentes para implementar el plan de estudios. A principios de octubre, observé al azar la actividad deportiva "Salto de flores" organizada por la profesora suplente, sin importar la forma organizativa, los métodos de enseñanza o la filosofía educativa del profesor, no estaba en consonancia con la forma organizativa de las actividades deportivas y la forma de organización de las actividades deportivas. métodos de enseñanza bajo el nuevo concepto "Esquema". Para movilizar a este personal docente que acaba de completar su trabajo durante un año y mejorar sus capacidades profesionales y su profesionalismo lo antes posible, aprovechamos al máximo los recursos de los maestros principales en el parque y confiamos en la fuerza de los maestros principales a través de observación de clase y evaluación de clase comprenden los modos básicos de realización de las actividades físicas y cómo manejar correcta y adecuadamente la relación entre la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los niños, para alcanzar eficazmente los objetivos didácticos preestablecidos. Al construir una plataforma para el aprendizaje y la comunicación mutuos, podemos ayudar a los profesores sustitutos a mejorar sus capacidades profesionales lo más rápido posible y utilizarlas en su trabajo futuro.
(2) Investigar aleatoriamente juegos de rol y proponer estrategias de mejora de forma eficaz. Junto con el proyecto "Duodécimo Plan Quinquenal" de nuestro parque, para comprender mejor el estado de implementación del proyecto "Investigación práctica sobre la integración natural de juegos de rol y actividades educativas temáticas" en nuestro parque, investigamos aleatoriamente el rol. juegos en clases grandes (1) a principios de noviembre El tema de los juegos puede Siguiendo el tema del curso, se creó una "tienda de mascotas", que proporcionó algunos juguetes de peluche. El vendedor recibió a los clientes de manera proactiva y cálida, y el negocio se puso en marcha. muy animado. Sin embargo, durante el juego se descubrió que: la trama del juego de los niños es única; hay falta de lenguaje comunicativo; hay muchos materiales terminados y pocos productos semiacabados; la observación y orientación del docente no tienen foco e interfieren; demasiado con el comportamiento de juego de los niños. Después de la actividad, me comuniqué con el maestro de la clase y le propuse estrategias de mejora para el problema: en primer lugar, se debe cambiar el concepto de enseñanza del maestro, los temas preestablecidos del maestro deben combinarse con los temas generados por los niños, y los niños deben discutir y discutir juntos para construir juegos juntos, crear el entorno, recolectar materiales, discutir cómo jugar, comenzar desde la experiencia de vida original de los niños, conectar orgánicamente el tema del juego con otros temas, penetrar entre sí, explorar completamente los puntos de valor del juego. , agrande el tema del juego e integre contenido de aprendizaje temático en la extensión del juego. Al mismo tiempo, es necesario establecer un sentido de reglas con los niños, aprender a ser cortés con los invitados y desarrollar el lenguaje comunicativo. Los profesores participan en actividades de juego infantil para promover el desarrollo de la trama. Proporcionar materiales semiacabados refleja independencia y creatividad.
(3) Investigar aleatoriamente las rutinas de clase y llevar a cabo educación regular en el lugar. La gestión de la rutina de clase es una parte importante del trabajo diario de los docentes. Tener buenas rutinas en la clase es un requisito previo para formar un colectivo de clase civilizado y una garantía para que los docentes lleven a cabo sin problemas las actividades docentes. Para mejorar la capacidad de gestión regular de las clases de los profesores jóvenes, los líderes administrativos observaron e investigaron al azar una actividad de medio día organizada por el nuevo profesor Jiang Hao a principios de noviembre. El principal problema es que los nuevos profesores carecen de organización y adaptabilidad, carecen de comunicación lingüística e interacción con los niños y la gestión de la clase parece caótica. Luego de eso, el director de negocios salió personalmente y dio instrucciones verbales, por lo que los niños regresaron rápidamente a sus asientos; centró la atención de los niños a través de juegos con los dedos para regular el comportamiento de los niños; y los animó a tiempo; los ojos captan los problemas que surgen durante la actividad y luego usan el "tablero de preguntas" para guiar a los niños a hablar sobre si esto es bueno. ¿Por qué es malo? ¿Qué se debe hacer? Luego estandarice el comportamiento de los niños y aprenda métodos a través de demostraciones de acción. A través de orientación in situ y demostraciones de campo, se muestra a los profesores jóvenes una buena manera de gestionar eficazmente las rutinas de clase. Después de la actividad, hablamos sobre la organización de las actividades de media jornada para nuevos profesores y presentamos algunas sugerencias constructivas. Primero, debe cambiar su rol y estatus, acercarse a los niños y ser una buena amiga de ellos; segundo, debe aprender a observar las actividades y comportamientos de los niños, identificar problemas y brindarles educación aleatoria; establecer la conciencia necesaria de las reglas, por ejemplo a través de la música, los juegos con los dedos y otras formas para estabilizar las emociones de los niños, finalmente, fortalecer la conciencia de las habilidades de cooperación y comunicación con el maestro de la clase, desarrollar buenos hábitos de preguntas diligentes, buen pensamiento y entusiasmo por hacer; aprender, enriquecer constantemente los contenidos y mejorar el nivel de gestión de la clase.
(4) Aceptar investigaciones rutinarias del centro. Con el fin de implementar aún más el espíritu de la "Directriz para la educación preescolar", fortalecer los intercambios y debates entre los jardines infantiles del centro y promover la estandarización, el refinamiento y la gestión científica de los jardines infantiles, a finales de octubre, todo el personal administrativo y los profesores de salud de El centro llevó a cabo una inspección exhaustiva de nuestra investigación sobre gestión de rutina del jardín de infantes. Esta actividad investigativa se desarrolló principalmente en dos grupos de los dos niveles educativo y docente, logístico y sanitario y seguridad y salud. Los miembros del equipo de investigación inspeccionaron la interacción entre maestros y niños durante los ejercicios matutinos al aire libre, las rutinas de trabajo y los procedimientos operativos de los trabajadores de cuidado infantil y del personal del comedor, inspeccionaron la creación del entorno y el suministro de materiales para las actividades de juego en cada área de clase y escucharon durante las sesiones aleatorias. En clase, los docentes observaron la organización y manejo de los juegos de rol. Luego del evento, el personal administrativo revisó minuciosamente las distintas cuentas de trabajo de nuestro parque. Durante el proceso de encuesta y resumen, los investigadores afirmaron plenamente la gestión rutinaria del jardín de infancia, la limpieza y belleza del entorno del jardín, el orden de las actividades de los niños y el desarrollo de buenos hábitos en todos los aspectos. el papel También presentamos algunas sugerencias de rectificación para los problemas que surgieron en la distribución de materiales del juego y las implementamos de manera efectiva en el plan de trabajo para completar el trabajo de rectificación.
5. Realizar trabajos de inspección y rectificación en las aulas dedicadas. Durante el uso del aula especial, se revisó periódicamente el ambiente, los materiales y las hojas de registro del aula especial. Algunos problemas encontrados fueron: ① La sala de investigación científica carecía de algunos materiales fotoacústicos y de sombra, como CD, pinturas y. Botellas, coches, tablas de madera, tapetes, etc.; falta exploratoria de materiales.
②En primer lugar, los libros de la biblioteca no están organizados según las etiquetas; en segundo lugar, el ambiente está más orientado a los adultos y carece de interés infantil; en tercer lugar, hay demasiadas sillas, y en cuarto lugar, hay demasiados libros. En respuesta a los problemas existentes anteriores, nos centramos en rectificar la biblioteca. Invitamos a los profesores que son más creativos en conceptos e ideas a participar en la rectificación y presentar sus propias ideas, esforzándose por reflejar el interés infantil en la creación y el diseño de la biblioteca. ambiente, de acuerdo con las necesidades de los niños pequeños, según las características de su edad, cree un ambiente de lectura adecuado y cálido para los niños pequeños, permitiendo que los niños se sienten de dos en dos y de tres en tapetes y sillas para leer y disfrutar del placer de leer. Al mismo tiempo, se realizaron ajustes y gestión en la distribución de materiales. Primero, se clasificaron y ordenaron los libros existentes, y se colocó y rotuló una cantidad adecuada de libros aptos para niños de todas las edades. En segundo lugar, fortalecer la gestión de libros, guiar a los niños para que desarrollen buenos hábitos de cuidado de libros y aprender a ordenar y organizar libros, y exigir que los niños aprendan a ordenar y organizar libros según las etiquetas.
6. Realizar las actividades del seminario “Intercambios periódicos entre clases de conexión de Educación Infantil y Primaria”. El ingreso a la escuela primaria desde una clase de jardín de infantes es un punto de inflexión importante en la vida de un niño para poder hacer un buen trabajo en la "unión entre el jardín de infantes y la escuela primaria" para que los niños puedan atravesar con éxito el "período de transición", a fines de noviembre. , algunos maestros del primer grado de la escuela primaria Pailou en la ciudad de Fuqiao. Bajo el liderazgo del director Zhang Wei, vinimos a nuestro jardín de infantes para realizar actividades de intercambio y seminarios sobre "Conexión entre el jardín de infantes y la escuela primaria". Primero, los profesores observaron dos actividades impartidas por el profesor Wu Yan del grupo grande de la clase. Después de observar la clase, los maestros de grado inferior de Pai Xiao y los maestros de nuestro jardín de infantes discutieron y discutieron principalmente los hábitos de aprendizaje de los niños. Realmente sintieron la enorme diferencia en la educación y los modelos de enseñanza entre los jardines de infantes y las escuelas primarias, y discutieron en profundidad. diferencias entre jardines de infancia y escuelas primarias. La mejor manera de conectar los dos aspectos principales de la forma de enseñanza en el aula y el estilo de aprendizaje de los niños, y en vista de los problemas pendientes que existen en los grados inferiores actuales de los estudiantes de primer año de la escuela primaria, respectivamente, de las principales diferencias entre jardines de infancia y escuelas primarias. y la escuela primaria, cómo ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de estudio, etc. llevaron a cabo intercambios y debates en profundidad. Y el lunes siguiente, bajo el liderazgo del director, el jefe del equipo de enseñanza e investigación de nuestro jardín de infancia y los directores de la clase numerosa participaron en las actividades de conferencias del primer grado de la escuela primaria. Las escuelas volvieron a discutir sobre "cómo cultivar buenos hábitos de estudio en los niños para hacer un buen trabajo en la conexión entre el jardín de infantes y la escuela primaria", y presentaron algunas sugerencias constructivas. Incrementaremos nuestros esfuerzos de gestión regulares, estableceremos una buena relación de cooperación con las escuelas primarias, coordinaremos los recursos de todas las partes y crearemos conjuntamente buenas condiciones para que los niños se adapten de forma natural y fluida al aprendizaje y la vida de las escuelas primarias.
2. Fortalecer la gestión y construcción de cursos y optimizar los planes de curso.
1. Realizar un trabajo de deliberación previa al tema para garantizar la implementación efectiva de los objetivos docentes colectivos. Antes de llevar a cabo cada tema, los profesores de cada grupo formulan cuidadosamente los objetivos de enseñanza del tema y los organizan e implementan en etapas basadas en el estudio cuidadoso de la descripción del tema y la comprensión del contexto del tema. Seleccionar y establecer razonablemente el contenido del curso en función de los objetivos de la etapa y revisar los planes del curso semanales para reflejar de manera efectiva el equilibrio, la idoneidad, la racionalidad, la jerarquía y la sistematicidad del contenido del curso. Sobre la base de la deliberación del líder del equipo, el director de negocios revisó nuevamente y abordó los problemas que surgieron, tales como: disposición irrazonable del contenido de la actividad, expresión de lenguaje poco conciso de los temas clave, no resaltar los puntos clave del plan semanal fallido; para reflejar las características de la clase, si el formato del texto no está estandarizado, etc., comuníquese con el líder del equipo de manera oportuna y al mismo tiempo informe al maestro sobre cualquier problema crítico que surja en forma de mensajes de texto. mejorando así la capacidad del docente para formular planes y asegurando la calidad del curso.
2. Encuesta aleatoriamente la preparación colectiva de lecciones de los docentes y estandariza el sistema de preparación de lecciones. Para estandarizar el sistema de preparación colectiva de lecciones, se requiere que los maestros comuniquen sus confusiones e ideas sobre la base de la preparación, y resuelvan la confusión mediante la discusión de sabiduría colectiva. Por lo tanto, el director de la empresa participó en la preparación de la lección colectiva del grupo de clase media a mediados de octubre. Durante la preparación de la lección colectiva, descubrió algunos problemas y no participó en la discusión sobre los problemas, lo que afectó la calidad de la lección colectiva. preparación. Luego, proponga rápidamente medidas correctivas en el sitio en función de los problemas que surjan, y solicite al maestro principal que envíe el plan de lección al grupo antes del lunes. Los maestros en clases paralelas lo revisarán y revisarán, y tomarán registros de los problemas encontrados, para que los maestros. Puede participar en la preparación colectiva de lecciones con preguntas, mejorando así efectivamente la calidad de la preparación de las lecciones.
3. Realizar actividades didácticas temáticas en conjunto con los "festivales". De acuerdo con los requisitos de la "Guía", este semestre cada grupo de grado lleva a cabo principalmente actividades educativas temáticas en torno a los dos festivales "Día Nacional" y "Festival del Medio Otoño". El grupo numeroso de la clase llevó a cabo una variedad de actividades entre padres e hijos de "Celebración del Festival del Medio Otoño con Luna Llena y Flores" para que los niños comprendan el origen del festival tradicional "Festival del Medio Otoño" y lo sientan y lo hereden. la cultura tradicional de la patria, esta actividad cambió el modelo de los maestros enseñando y escuchando a los niños. Se invita a los padres a participar presentando el origen, costumbres y hábitos del Festival del Medio Otoño, así como cuentos como "Chang'e". Volando a la Luna", para que los niños puedan entender el origen y la leyenda del Festival del Medio Otoño y aprender muchas cosas interesantes sobre el Festival del Medio Otoño.
¡Los niños también cantaron la canción "El abuelo me hace pasteles de luna" para sus padres! ¡Los siguientes juegos al aire libre para padres e hijos serán populares entre los niños! Cangrejo atrapando una pelota, jugando con manos y pies, bolos, carreras de relevos... ¡Estoy muy feliz de jugar con mis padres y celebrar el Festival del Medio Otoño! Al final de la actividad, los niños entregaron a sus padres las tarjetas de bendición que habían hecho ellos mismos, probaron y compartieron pasteles de luna con sus padres y experimentaron los diferentes sabores de los pasteles de luna. La sesión de intercambio estuvo llena de afecto, lo que mejoró la relación entre padres e hijos, también profundizó la comprensión de los niños sobre el Festival del Medio Otoño, sintieron la atmósfera animada del festival y experimentaron el encanto único de las fiestas tradicionales de nuestro país. Este evento es de gran importancia.