Cómo integrar eficazmente la tecnología de la información con la enseñanza del chino en la escuela primaria
En la práctica, nos adherimos al concepto "orientado a las personas", utilizamos la tecnología de la información como núcleo de las computadoras y las redes como medio, y utilizamos teorías científicas educativas avanzadas como guía para explorar formas y medios de integrar la información. Tecnología con materias chinas de escuela primaria. A través de la investigación, los estudiantes han logrado algunos avances en la mejora de su capacidad para leer y utilizar caracteres chinos, así como en lectura y escritura. Esto no sólo ha promovido la reforma de la estructura de enseñanza del chino, sino que también ha mejorado enormemente la calidad y eficiencia de la enseñanza. , lo que permite a los estudiantes mejorar sus habilidades lingüísticas mientras aprenden alfabetización informacional.
Enseñanza de la alfabetización
La alfabetización es una de las tareas importantes de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Debido a los sonidos y formas inconexas de los caracteres chinos, muchas fuentes, estructuras complejas, grandes similitudes y muchas palabras polisémicas, a los estudiantes les resulta difícil aprender. La integración de la tecnología de la información y el chino de la escuela primaria, especialmente el uso de software de enseñanza de alfabetización multimedia (cursos), los estudiantes pueden elegir libremente aprender los trazos, el orden de los trazos, los radicales, la estructura de la estantería, la pronunciación correcta y la codificación de caracteres chinos de nuevas palabras a través de Estos software, mientras que el siguiente software de enseñanza brinda capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura y mecanografía, y permite el aprendizaje independiente, el autoexamen y la superación personal a través de la interacción persona-computadora.
(2) Enseñanza de la lectura.
En la enseñanza de la lectura, la clave para lograr los objetivos de enseñanza es permitir que cada estudiante participe de todo corazón en el proceso de aprendizaje. En un entorno de tecnología de la información, los estudiantes tienen tiempo suficiente para percibir, recopilar y analizar activamente información relevante, pensar y discutir los temas que han aprendido, plantear diversas hipótesis e intentar verificarlas, y luego ingresar a un nuevo ámbito de conocimiento a través de la orientación. . Permitir que los alumnos participen en la enseñanza, formar un modelo de descubrimiento de problemas, exploración activa, búsqueda de la creación y promover la optimización del aprendizaje y la enseñanza. El desempeño específico es el siguiente: primero, los profesores analizan los materiales didácticos de acuerdo con los objetivos de enseñanza para descubrir los "puntos" que integran la tecnología de la información, refinan el contenido de la enseñanza en "tareas de aprendizaje" específicas y utilizan material didáctico y páginas web a través de " intercambios entre escuelas" o "red de campus" El formulario se presenta a los estudiantes; después de que los estudiantes aceptan las tareas de aprendizaje, bajo la guía de los maestros, llevan a cabo un aprendizaje independiente que combina la individualización y la cooperación, y utilizan la tecnología de la información para completar las tareas; finalmente , profesores y estudiantes evalúan y dan retroalimentación juntos. Por ejemplo, el proceso de enseñanza de "El pequeño mono desciende de la montaña";
1. Lectura en voz alta, percepción general y características de la experiencia. Sobre la base de una comprensión preliminar del contenido del texto, los estudiantes pueden leer el texto con emoción para descubrir qué hizo el pequeño mono después de bajar de la montaña y descubrir las palabras y expresiones del texto que describen las características del pequeño. mono.
2. Crear situaciones y comprenderlas de forma independiente. Los estudiantes eligen sus párrafos favoritos según el contenido del texto, abren el material didáctico elaborado por el profesor a través de la computadora y aprenden y comprenden los párrafos relevantes de forma independiente. Primero, la maestra pidió a los estudiantes que rodearan con un círculo las palabras del texto que describieran los movimientos del pequeño mono: tirar, cargar, tirar, coger, sostener, abrazar y perseguir. Deje que los estudiantes observen estas acciones realizadas por el pequeño mono a través de las operaciones, y luego realicen estas acciones ellos mismos para analizar la diferencia entre cargar y abrazar. Luego, permita que un estudiante lea el texto en voz alta y otros estudiantes usen "melocotones, maíz, sandía" y otras herramientas de aprendizaje para representar el contenido del texto: el pequeño mono parte el maíz y carga el maíz, recoge el durazno y abraza el durazno. , coge la sandía y abraza la sandía, ve al conejo persiguiendo al conejo, al pequeño mono La decepción de regresar con las manos vacías desencadenó un clímax de la enseñanza en el aula. Al hablar sobre desempeño, los estudiantes desarrollan una comprensión profunda de estos verbos. Los estudiantes realizaron los movimientos de "levantar, abrazar y abrazar" de manera precisa, vívida y vívida. Los estudiantes observaron con entusiasmo, estaban llenos de interés y estuvieron particularmente atentos. Esto anima a los estudiantes a utilizar la boca, las manos y el cerebro para profundizar su comprensión precisa de las palabras, al mismo tiempo, mejora la comprensión de los estudiantes y desarrolla su pensamiento;
3. Discutir e informar para profundizar la comprensión. Finalmente, partiendo de las características de edad de los alumnos, la maestra primero relacionó el comportamiento del pequeño mono con la realidad de los alumnos de primaria. Esta transición de objetos y personas, del contenido del texto a la realidad de la vida es una analogía del mismo fenómeno, un conocimiento perceptivo vívido e intuitivo, y es fácilmente aceptado por los estudiantes. Luego guíe a los estudiantes para que discutan seriamente, aclaren sus opiniones, sublimen el conocimiento perceptivo en conocimiento racional, comprendan una verdad a partir de él y logren el primer salto en el proceso de comprensión.
4. Cultivar el espíritu de innovación. Cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes es uno de los propósitos de la integración curricular. En la enseñanza de chino en la escuela primaria, de acuerdo con las características de los estudiantes, en el entorno de red, se utilizan las ventajas de la interactividad multimedia y de la red y los ricos recursos para crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa. Los estudiantes mejoran su capacidad para innovar y resolver problemas de la vida real mediante la construcción activa de conocimientos.
5. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y el espíritu cooperativo.
Un objetivo docente muy importante de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias es cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y el espíritu cooperativo de trabajo con otros. Por ejemplo, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que recopilen, procesen y procesen información china o utilicen computadoras para leer y escribir de forma independiente. Al mismo tiempo, la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes de primaria y secundaria también se puede cultivar a través del aprendizaje cooperativo en línea, tareas cooperativas en grupo, etc. Con el correo electrónico, los estudiantes pueden colaborar en el aprendizaje a gran escala. A través de la red del campus o Internet, los estudiantes de una clase pueden intercambiar opiniones y puntos de vista con estudiantes de otra clase, otra escuela o incluso otro país, y completar tareas de aprendizaje juntos durante el intercambio. De esta manera, los estudiantes mejoran sus capacidades de aprendizaje independiente y cooperativo mientras utilizan diversos medios de información para aprender.