Cómo realizar la integración de las disciplinas de tecnología de la información y matemáticas
1. Siente la belleza de la tecnología de la información moderna
1. Estimula múltiples sentidos y estimula el interés por aprender. Existe un caso así en la enseñanza "Comprensión de los milímetros", modifiqué ligeramente la conocida caricatura "la tortuga y la liebre" como introducción y pedí a los niños que pensaran en "el caracol, la tortuga y el conejito". todos corrieron 500 (Nota: 500 milímetros, 500 centímetros y 500 metros respectivamente). ¿Por qué la gente dice que el conejito blanco es el que corre más y el caracol el que menos? Percepción audiovisual, las preguntas planteadas estimularon el interés de los estudiantes en aprender y desencadenaron la curiosidad original de los niños de usar activamente sus manos, cerebro y explorar durante toda la clase. En la sesión final del ejercicio de consolidación, el profesor innovó audazmente y fijó el dibujo animado como "Cerdo descuidado". A través de la interacción profesor-alumno, ayude a "Cerdito" a encontrar sus propios errores. A lo largo de la clase, los estudiantes pueden ver, escuchar, hablar y operar. El cerebro, los ojos, los oídos, la boca y las manos se utilizan simultáneamente. Los estudiantes están concentrados e interesados, haciendo que los conceptos abstractos de una lección estén "vivos".
2. Utilice la tecnología de la información para promover la eficacia de la creación de situaciones.
Hua Luogeng dijo una vez: Las matemáticas dan a las personas la impresión de ser aburridas, misteriosas y difíciles de entender, principalmente porque está divorciado de la realidad. Sin embargo, los materiales de la vida real no solo permiten a los estudiantes darse cuenta de que el contenido que aprenden está estrechamente relacionado con los problemas a los que están expuestos, sino que también movilizan en gran medida el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y les hacen darse cuenta de que la vida real contiene ricos problemas matemáticos. . Por lo tanto, la selección de materiales de aprendizaje de matemáticas debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes y centrarse en resultados prácticos. Por ejemplo, cuando enseñaba "Gráficos axisimétricos", primero usé la computadora para mostrar un paisaje otoñal con imágenes claras y colores brillantes, y dije con emoción: "El otoño está aquí: ahora es otoño. Mira, qué hermoso es el otoño". , hojas de arce rojas, hermosas mariposas, pinos frondosos? Cuando llegues a la naturaleza en otoño, encontrarás muchos paisajes hermosos. Al mismo tiempo, la computadora dibuja los patrones de hojas de arce, mariposas y pinos uno por uno. y luego les pide a los estudiantes que las encuentren. Imágenes tan hermosas se integran con la belleza natural en la experiencia de vida de los estudiantes, lo que estimula la conciencia estética de los estudiantes, y sonrisas alegres florecen en sus rostros y entran en este reino del conocimiento. abarca el tiempo y el espacio con interés Limitar el uso de recursos de información, integrar la tecnología de la información en la enseñanza de los cursos de matemáticas de la escuela primaria, aprovechar al máximo diversos recursos de información, introducir el agua viva de la época y combinarla con el contenido de la primaria. la enseñanza de matemáticas en la escuela hace que el contenido de aprendizaje de los estudiantes sea más colorido y contemporáneo. Al mismo tiempo, estar más cerca de la vida hace que los estudiantes estén más interesados en aprender, y también permite a los profesores ampliar sus conocimientos, cambiar el contenido de enseñanza de las materias tradicionales y hacer que el contenido de aprendizaje de los estudiantes sea más colorido y contemporáneo. Materiales didácticos "en vivo". El aprendizaje de las matemáticas está más cerca de la vida.
3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la construcción inicial de modelos matemáticos como un puente importante entre el sentido común matemático y la aplicación del conocimiento matemático. Descubrir y pensar en problemas desde una perspectiva matemática y, a través del proceso de transformación de conocimientos antiguos y nuevos, reducirlos a un tipo de problema que ya se haya resuelto o que sea relativamente fácil de resolver, y luego utilizar los conocimientos y habilidades matemáticos existentes. para resolver tales problemas.
4. Utilizar la tecnología de la información moderna para permitir a los estudiantes experimentar verdaderamente el proceso de formación del conocimiento. La tecnología de la información multimedia tiene el efecto intuitivo de sincronizar múltiples sentidos y puede presentar los puntos clave y las dificultades. Enseñar uno por uno, mostrar a los estudiantes la situación de enseñanza y proporcionar información rica, presentar el proceso de pensamiento, permitir a los estudiantes escuchar su sonido, ver su forma y entrar en su entorno, para que los estudiantes puedan captar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Más rápido, más preciso y más profundo, lo que apoya en gran medida el razonamiento lógico, las preguntas y respuestas y la exploración e investigación de conceptos de los estudiantes, especialmente en el proceso de guiar a los estudiantes para resumir algunos conocimientos matemáticos abstractos, se utiliza tecnología de información multimedia para realizar dinámicas. demostraciones en la enseñanza en el aula, que revela vívidamente el proceso de generación del conocimiento, transforma la abstracción en concreción y transforma el conocimiento en realidad. Permita que los estudiantes exploren gradualmente el proceso de formación del conocimiento a través de la observación y la comparación durante la participación activa, para comprenderlo. la esencia del conocimiento más profundamente.
Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Comprensión de los cuboides", utilicé el flasheo de puntos y líneas del material didáctico multimedia para mostrar las caras, aristas y vértices del cuboide, de modo que los estudiantes pudieran reconocer los nombres de cada parte del cuboide. , Eliminé el modelo de imagen física del cuboide y abstraí el plano. Completé la transición del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto. Luego a través del movimiento de caras y aristas, una serie de demostraciones, acompañadas de sonidos, y el uso de la dinámica del color para comparar la conclusión de que "el área del cuboide es la misma con respecto al área de la cara y la longitud de los bordes es la misma" se utilizan para permitir que los estudiantes aprendan este conocimiento de manera fácil y feliz.
2. Abandonar las preocupaciones tradicionales y abusar de la tecnología de la información moderna
1.
La forma de enseñanza en el proceso de enseñanza tradicional se basa principalmente en las conferencias del profesor. En clase, los estudiantes muchas veces solo recuerdan los resultados sin estudiarlos, solo escuchan pero no piensan, solo el libro es supremo; el profesor es egocéntrico, etc. Estos hábitos tradicionales han afectado en gran medida el desarrollo del pensamiento innovador de los estudiantes y se han convertido en un obstáculo para el desarrollo del espíritu crítico y de investigación.
Los principales inconvenientes de los cursos tradicionales son que no pueden adaptarse completamente a las necesidades del desarrollo de los tiempos y no pueden mejorar eficazmente la competencia matemática y las habilidades innovadoras de los estudiantes. Las manifestaciones específicas son:
(1) Contenido del curso Está desactualizado, enfatiza demasiado el sistema de materias y está divorciado de la realidad social.
(2) La implementación del plan de estudios se centra básicamente en las aulas, los profesores y los libros, lo que dificulta cultivar el espíritu innovador y las habilidades prácticas de los estudiantes.
(3) La gestión curricular es demasiado rígida y difícil de adaptar a los diversos requisitos de las diferentes regiones y estudiantes.
2. El abuso excesivo de la tecnología de la información moderna ha restringido la mejora de las capacidades de diseño de aulas de los profesores.
Cuando se introducen los ordenadores en la enseñanza en el aula como medio auxiliar, se necesita mucho tiempo. para dominar los conocimientos y habilidades básicos de informática en el proceso paso a paso, si los profesores y estudiantes no dominan los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información, y carecen de la guía de expertos y teorías relevantes, así como la falta. de plataformas de herramientas o cursos en línea adecuados, la propia materia de tecnología de la información y matemáticas La integración es difícil de sistematizar y parece poco sistemática. Si los profesores crean su propio material didáctico e invierten demasiado tiempo y energía, retrasarán sus tareas docentes y afectarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Para "ponerse al día" con el ritmo de la reforma docente, algunos profesores no escriben una palabra con tiza desde el principio hasta el final de la clase, sin importar el tipo de contenido de la clase, ya sea es apropiado o no, y utilizan equipos audiovisuales que se producen como si fueran novedosos y en línea con el espíritu de integración de disciplinas y tecnologías de la información modernas. La tarea principal de un profesor en una clase es simplemente hacer clic con el mouse constantemente para explorar el proceso de los estudiantes que ejecutan el material didáctico prediseñado. Es más, algunas clases abiertas y clases de observación casi se han convertido en una competencia de diversas capacidades y métodos de enseñanza audiovisual, mientras que el alma de la educación y la enseñanza: el dominio del conocimiento, el cultivo de habilidades, la formación de La personalidad y otras cualidades humanísticas han desaparecido.
3. Mayor inercia de los estudiantes
Debido a que el material didáctico multimedia es fácil de copiar, un número considerable de estudiantes no toma notas, no dibuja puntos clave, no resume ni resume en clase. Es más, no piensan detenidamente y pierden el tiempo de clase. Creen que pueden simplemente copiar el material didáctico del profesor en su propio medio de almacenamiento después de clase y luego echarle un vistazo. No se dan cuenta de que la clase es el momento principal. para aprender.Es un lugar eficiente para comprender y digerir el conocimiento. El registro, el resumen y el resumen necesarios son vínculos indispensables e importantes para profundizar y dominar el conocimiento aprendido y transformarlo en las propias habilidades.
3. En el proceso de enseñanza, los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según su situación real, que varía de persona a persona y de las condiciones locales.
4. Aumenta la dificultad para los profesores para comprender el aula de enseñanza y limita la iniciativa subjetiva de los profesores.
Cuando enseñan bajo el modelo de enseñanza tradicional, los profesores pueden hacerlo basándose en la comprensión de los estudiantes. el contenido de enseñanza en el aula, Ajustar el progreso de la clase y el contenido de enseñanza de manera oportuna. Por ejemplo: cambiar la perspectiva para volver a enseñar el contenido, aumentar el número de ejemplos, etc. De esta manera, el control de los profesores sobre el aula es relativamente menos difícil y más flexible. Cuando se utilizan conferencias multimedia, dado que el programa de material didáctico está prediseñado, la flexibilidad de las conferencias del profesor es limitada y el uso de la iniciativa subjetiva también es limitado. Si se utilizan conferencias en línea, este problema es aún más prominente.
3. Poner fin al "abuso" y promover una integración profunda
1. Tener una comprensión clara de la enseñanza multimedia y evitar el uso ciego
Métodos de enseñanza multimedia. Aunque avanzados, todavía existen deficiencias. Los métodos de enseñanza tradicionales del pasado no se pueden negar por completo. La mayoría de los profesores han acumulado mucha información valiosa en el proceso de enseñanza tradicional a largo plazo. Muchas experiencias valiosas acumuladas en el proceso de enseñanza tradicional aún deben desempeñar un papel en la enseñanza multimedia moderna. Para utilizar la enseñanza multimedia, se debe comprender la naturaleza y las características del curso, el diseño del material didáctico debe ser razonable y se debe prestar atención a la combinación de enseñanza multimedia y métodos de enseñanza tradicionales. La enseñanza basada en preguntas o discusiones en la enseñanza tradicional es un método de enseñanza eficaz para cultivar la calidad de los estudiantes. Cómo utilizar este método de enseñanza en la enseñanza multimedia requiere investigación y práctica en esta área. En resumen, aprovechar al máximo el papel de los multimedia puede hacer que los debates en el aula sean coloridos y animados. Evite el uso ciego de la tecnología multimedia o el uso repetido en respuesta a inspecciones docentes y evaluaciones de cursos.
2. Mejorar la tecnología de producción de material didáctico y fortalecer la formación en habilidades docentes básicas.
En primer lugar, el material didáctico multimedia no puede limitarse a libros de texto, y mucho menos una copia de libros de texto. el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad modernas De acuerdo con las necesidades, se agregan algunos contenidos nuevos para ampliar los horizontes de los estudiantes y ampliar sus conocimientos. La enseñanza multimedia hace que el tiempo de enseñanza en el aula sea más abundante. La cantidad de conocimientos que los profesores tienen que enseñar en una clase es mayor que en el modo de enseñanza tradicional. Por lo tanto, los profesores tienen que dedicar más tiempo a recopilar y clasificar información relevante antes de la clase y seguir las instrucciones previas. -Plan elaborado. Estos contenidos se organizan en la enseñanza en el aula. En segundo lugar, al producir material didáctico multimedia, se debe prestar atención a resaltar los puntos clave, no mostrar demasiada información de texto y la derivación de fórmulas debe ser concisa y directa. En tercer lugar, la producción de material didáctico multimedia debería basarse en resultados reales y no debería perseguir un alto nivel de tecnología de producción. Cuarto, al producir multimedia, es necesario atraer la atención de los estudiantes, reducir la fatiga ocular, prestar atención a la diversidad de expresión del contenido y prestar atención a la combinación de colores, utilizando tonos más suaves y colores menos deslumbrantes. Quinto, prestar atención a la formación de habilidades docentes básicas. En la actualidad, más del 80% de los profesores jóvenes de las escuelas, si confían demasiado en la enseñanza multimedia en su enseñanza, no siguen las reglas de enseñanza, no prestan atención al arte del lenguaje y al uso razonable de la escritura en la pizarra, y a la comprensión integral. El uso de múltiples métodos de enseñanza perjudicará su calidad integral personal. Por tanto, en la enseñanza multimedia, es necesario fortalecer continuamente la formación de habilidades docentes básicas para hacer frente a la existencia de diversos entornos docentes y mejorar la calidad de la enseñanza.
3. Preste atención a fortalecer el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes.
Utilice animaciones para explicar algunas ideas y métodos de invención y creación relacionados con el contenido de la enseñanza. conocimientos enseñados en clase para enumerar Algunos ejemplos innovadores listos para usar guían a los estudiantes a pensar activamente y estimulan su entusiasmo por la innovación. Los multimedia también se pueden usar después de enseñar ciertos capítulos o durante todo el curso. Finalmente, use multimedia para organizar algunas conferencias. o debates que conduzcan a cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y propongan algunos temas con visión de futuro basados en las necesidades sociales o del mercado actuales para inspirar a los estudiantes a pensar con audacia e innovación. Para cambiar el modelo de enseñanza tradicional de adoctrinamiento, los profesores deben pasar de ser conferenciantes a guías y ayudantes para que los estudiantes aprendan conocimientos. Durante el proceso de enseñanza, es necesario comprender los puntos clave y las dificultades del aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que discutan y piensen de acuerdo con su situación real.