¿Cómo mejorar las habilidades de escritura de los alumnos de primer año de primaria?
1. Presta atención a la acumulación
Los antiguos decían: "Si no acumulas pequeños pasos, no podrás llegar a mil millas; si no acumulas pequeños pasos, no podrás llegar a mil millas; si no acumulas pequeños arroyos, no puedes convertirte en un río." En la práctica, la acumulación es una base importante. . En particular, la acumulación del lenguaje y la acumulación emocional son particularmente críticas. Sin la acumulación del lenguaje no podrás expresar tus ideas, ni siquiera expresar lo que quieres escribir, lo que provocará obstáculos para la práctica, sin la acumulación de emociones, no podrás distinguir la verdad, la bondad y la verdad; La belleza de las personas, cosas o cosas complejas en el mundo o la vida sigue siendo falsa y fea. Con un lenguaje rico y emociones ricas, los estudiantes pueden describir lo que ven y escuchan de manera precisa, vívida y clara, expresar sus verdaderos sentimientos, expresar su estética, su visión de la vida y sus valores, y ser capaces de hablar de manera significativa. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que lean artículos más bellos, lean algunas citas famosas y aprecien las buenas palabras o los signos de puntuación en las oraciones. Deje que los estudiantes acumulen un lenguaje rico a través de la apreciación, experimenten las emociones expresadas por el autor y luego comprendan el razonamiento, la emoción y la influencia sutil, y finalmente formen una integración del lenguaje y la emoción, de modo que las palabras sean la voz del corazón y establezcan un Buena base para la práctica. Por ejemplo, en el segundo párrafo del artículo "Paisajes de Guilin", el autor escribe frases paralelas con hermosas pinceladas para resaltar las características "tranquilas", "claras" y "verdes" del río Lijiang. Los profesores pueden aprovechar este método de escritura y permitir que los estudiantes lean en voz alta con emoción, se den cuenta de la belleza de la expresión del lenguaje y la belleza del río Lijiang y desarrollen un amor incomparable por los magníficos ríos y montañas de la patria, para realizar el reino de la escritura. donde el lenguaje y la emoción se mezclan.
2. Observa con atención
Como dice el refrán: "Es difícil para una mujer inteligente preparar una comida sin arroz". escribiendo. La forma más directa e importante de capturar el material del artículo es observar cuidadosamente. ¿Cuál es entonces el objeto de observación? Como dice el refrán: "En todas partes de la vida hay artículos". "La composición proviene de la vida". Al mismo tiempo, el nuevo concepto del plan de estudios de la escuela primaria china también hace hincapié en la composición: observar la vida con atención y sentir la vida con el corazón. Se puede observar que la vida es la fuente más importante de materiales de composición. Sólo observando cuidadosamente todo, cada cosa y cada persona en la vida, los estudiantes pueden tener algo sobre qué escribir, y el contenido que escriben puede ser real y concreto. Esto es como materiales de construcción como piedra, cemento y barras de acero. Sin estos materiales, los ingenieros no pueden construir edificios de gran altura. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que observen detalladamente todo lo que les rodea y presten atención para captar el momento en el que suceden las cosas. Al guiar a los estudiantes para que observen, debemos prestar atención a tres puntos: primero, debemos prestar atención a cultivar en los estudiantes una actitud de observación seria, guiarlos conscientemente para que aprendan a observar en detalle y, en segundo lugar, debemos ser descuidados; guiar los métodos de observación y aclarar la dirección de la observación. Por ejemplo, las personas deben prestar atención al lenguaje, las acciones, los retratos, las expresiones, etc., los animales deben prestar atención a la apariencia, el peso, los hábitos de vida, etc., y las cosas deben prestar atención. tiempo, lugar, causa, proceso, resultado y otros factores, en tercer lugar, formar buenos hábitos de registro. Las situaciones observadas deben registrarse a tiempo para evitar el olvido; Al lograr estos puntos, los estudiantes podrán observar las cosas en su lugar y tener una comprensión más profunda de las cosas de la vida y, naturalmente, se sentirán más cómodos escribiendo artículos.
3. Crear situaciones
La práctica docente ha demostrado que: una buena situación de enseñanza puede estimular intereses, iluminar pensamientos, inspirar pensamientos, cultivar sentimientos, exagerar emociones y realzar la personalidad. y desarrollar tus habilidades. Desde un punto de vista psicológico, sólo cuando se activan las emociones de una persona se pueden generar un fuerte deseo y motivación, y se puede sacar a relucir su estado. En la enseñanza en el aula, los estudiantes deben tener un fuerte interés por la escritura, generando así el deseo y el impulso de hacer las tareas. Los profesores deben crear situaciones de enseñanza cercanas o similares a las experiencias de vida de los estudiantes de acuerdo con la vida real de los estudiantes, activar sus emociones. Al hacer la tarea, induzca su inspiración para escribir y permita que los estudiantes estén dispuestos a escribir y disfruten escribiendo. Por ejemplo, para guiar a los estudiantes a escribir artículos sobre el tema "protección del medio ambiente", primero pregunté: "¿Cómo es el ambiente de nuestro campus?" Algunos estudiantes dijeron: "Es hermoso y muy cómodo de leer". "El ambiente del campus es muy "¡Es elegante! Realmente quiero vivir en el campus". Algunos dijeron: "Es muy limpio, me gusta dar un paseo por aquí". Los estudiantes estaban felices de responder preguntas con las que estaban familiarizados. Entonces, golpeé mientras el hierro estaba caliente y seguí preguntando: "¿Cómo crees que se logró un ambiente tan bueno? ¿Quién más a tu alrededor se preocupa por el medio ambiente?"... Los estudiantes comenzaron a buscar y se apresuraron a contar lo que vio y oyó.
Luego les pregunté a los estudiantes: "¿Qué otros comportamientos o fenómenos que no protegen el medio ambiente ocurren en su vida o en el entorno de su escuela?" Esta pregunta tocó las emociones de los estudiantes. Algunos estudiantes se quejaron: "Hay basura por todas partes en la calle. La gente lo limpia, huele mal y contamina el aire”. Algunos dijeron: “El ambiente en el muelle cercano es aún peor”. Hasta mi casa está llena de tierra y cosas podridas”. Los bosques ahora son un terreno baldío, y cada vez que sopla el viento, el cielo se llena de arena amarilla, las sombras de los pájaros han desaparecido”… Finalmente, pregunté. "Después de esta serie de eventos, las preguntas permiten a los estudiantes percibir contrastes agudos, despertar las emociones de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes por la escritura y tocar su inspiración. Los verdaderos sentimientos de los estudiantes comienzan a emerger. espontáneamente, impregnando la punta del bolígrafo y apareciendo vívidamente en el papel.
4. Empatía y valoración
Decían los antiguos: “Un artículo nunca se cansa de ser revisado cien veces, pero es mejor mejorarlo que hacerlo bien”. En la antigüedad, un artículo popular o un libro excelente solo se pueden formar después de muchas deliberaciones, deliberaciones repetidas y modificaciones. Además, nuestros profesores se enfrentan a estudiantes de primaria con poca experiencia y habilidades literarias débiles. ¿Funciona en poco tiempo? Por lo tanto, requiere revisiones repetidas.
Sin embargo, el dueño de la modificación no es el profesor, sino el alumno. En el pasado, la orientación sobre composición seguía el mismo modelo: los estudiantes escriben y los profesores corrigen. Aunque este enfoque puede mejorar los artículos de los estudiantes, ignora los factores principales de los estudiantes y su desarrollo a largo plazo. En otras palabras, el resultado final de este enfoque es que la capacidad del profesor para revisar ha mejorado y las composiciones de los estudiantes han mejorado, mientras que los estudiantes no tienen idea de cómo revisar sus propias composiciones. Por lo tanto, como guía estudiantil, debe centrarse en el propósito de enseñanza de "todo para el desarrollo de los estudiantes" y centrarse en cultivar y mejorar las habilidades de análisis y revisión de composición de los estudiantes. Por supuesto, cultivar las capacidades de análisis y revisión de la composición de los estudiantes no es fácil, ni se logra de la noche a la mañana. Requiere que los docentes lleven a cabo una capacitación sistemática y de largo plazo. En primer lugar, debemos cultivar la capacidad de apreciar y juzgar. Permita que los estudiantes lean composiciones más seleccionadas con "comentarios de agradecimiento", las perciban y comprendan mientras leen y aprendan a apreciarlas y juzgarlas. En segundo lugar, se debe enseñar a los estudiantes los puntos clave para la revisión, como si los signos de puntuación son correctos, si las palabras y oraciones son razonables, si el contenido principal es específico y detallado, etc., para que los estudiantes puedan aclarar el punto de referencia y la dirección. de evaluación. En tercer lugar, los estudiantes intercambian composiciones para revisarlas primero y luego las revisan para evitar "obsesionarse con la primera", de modo que los estudiantes puedan descubrir claramente las fortalezas y debilidades de los demás y aprender de las fortalezas y debilidades de los demás a través de la comunicación mutua. Finalmente, la formación se realiza por etapas y categorías. Después de practicar artículos como escribir sobre personas, notas y objetos, proceda en etapas de manera oportuna, paso a paso, no se apresure a lograr el éxito, especialmente en la capacitación preliminar. No se pueden intercambiar artículos de diferentes tipos para evitar que los estudiantes. de olvidar los puntos clave de revisión y afectar el efecto. De esta forma, los estudiantes pasan del conocimiento inicial a la práctica, y combinan la teoría con la práctica. Esto no sólo mejora la capacidad de apreciación y revisión de los estudiantes, sino que también resalta el papel positivo de "la enseñanza sirve al aprendizaje".
5. Cultivar el interés
Como dice el refrán: El interés es el motor interno para que una persona avance y una fuente de poder que nunca se agotará. En otras palabras, cuando los estudiantes se interesan por la escritura, realmente pueden movilizar sus emociones positivas y su motivación para escribir. Para cultivar el interés de los estudiantes por la escritura, debemos partir de los aspectos positivos y explorar los aspectos más destacados y ventajas de los estudiantes. La práctica docente ha demostrado que la razón principal por la que los estudiantes tienen miedo de los deberes es que los profesores tienen una comprensión incorrecta del papel de la evaluación y siempre critican ciegamente. De hecho, la tarea es una parte difícil para los estudiantes. Después de finalmente escribir un artículo, nuestros profesores lo corrigieron y evaluaron como inútil, sin ningún sentido de logro o confianza, y fue un gran golpe. Si las cosas siguen así, no sólo se romperán los frágiles corazones de los estudiantes, sino que también se borrará su entusiasmo e incluso tendrán "miedo" de escribir. Por lo tanto, los profesores deben cambiar sus conceptos y métodos de evaluación, ser buenos para descubrir los "puntos brillantes" de los estudiantes, animar más, elogiar más y criticar menos. Nunca deben perderse un buen trabajo o una buena palabra, para que los estudiantes. a menudo podemos saborearlo. "La dulzura del éxito". Con el tiempo, desarrollará confianza e interés por la escritura y los internalizará en motivación para escribir, de modo que su capacidad de escritura mejorará continuamente.
En resumen, para superar la dura batalla de la enseñanza de las tareas, los profesores deben prestar atención a la acumulación como base, la observación cuidadosa como canal para capturar materiales y crear buenas situaciones de enseñanza basadas en la vida existente de los estudiantes. experiencias y cambios Conceptos y métodos de evaluación, cultivo a largo plazo del interés en la tarea y la capacidad de hacer correcciones, haciendo que la tarea se vuelva gradualmente divertida e instintiva.