Reflexiones sobre la enseñanza multimedia del chino
Como excelente maestro, debemos tener una capacidad de enseñanza de primera clase. Podemos mejorar eficazmente nuestra capacidad de enseñanza a través de la reflexión docente. Entonces, ¿cómo escribir una buena reflexión docente? El siguiente es un ensayo de reflexión de muestra sobre la enseñanza multimedia del chino que compilé para usted. Espero que pueda ayudarlo. Reflexión sobre la enseñanza multimedia del chino 1
Las ventajas de utilizar la enseñanza multimedia en términos de visualización y visualización son incomparables con los métodos de enseñanza tradicionales. La atmósfera integral compuesta de imágenes, colores, sonidos, etc. creada por él hace que los estudiantes se sientan "inmersos" y más íntimos, estimulando así enormemente el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, a muchos profesores les gusta utilizar multimedia para enseñar lectura o composición.
Sin embargo, un gran número de prácticas docentes han demostrado que el uso de medios audiovisuales en las clases de chino también puede convertirse en factores de interferencia y afectar la enseñanza en el aula si no se controla adecuadamente. Por ejemplo, cuando enseñan "El mercader de Venecia (extracto)" y "El imponente mausoleo de Sun Yat-sen", muchos profesores a menudo simplemente organizan a los estudiantes para que lean el texto rápidamente y luego dedican mucho tiempo a mostrar películas relevantes. y clips de televisión que enseñan sobre montañas y ríos famosos. Cuando se trata de textos sobre flores, árboles, pájaros y animales, o de escribir composiciones en esta área, los profesores no dudan en dedicar mucho tiempo y esfuerzo a producir y mostrar multimedia relevante. material didáctico, etc. Aunque estos materiales didácticos pueden ser refrescantes, brindar a los estudiantes un fuerte impacto audiovisual y causar entusiasmo multisensorial, el tiempo que ocupan en clase excede con creces el tiempo que los estudiantes dedican a interpretar el texto o escribir. En muchas "clases de observación", los estudiantes ven videos, escuchan música y hablan sobre sus sentimientos. Parece "vívido y animado", pero a menudo se convierte en una "clase espectáculo" que no es útil pero sí útil. Los estudiantes se quejan de que "el aula es emocionante pero está vacía después de clase". Esto suele ocurrir en algunas clases.
Por qué los alumnos miran la clase con mucho interés y escuchan embriagados, pero después se sienten como una nube pasajera: conocen poco el contenido del texto y las composiciones que escriben no son muy buenas - Muchos estudiantes incluso fracasan. ¿Ya no puedes escribir?
La razón principal es que las clases de chino son clases de práctica del idioma. Esta característica esencial requiere que todos los métodos de enseñanza tomen las actividades del idioma como el cuerpo principal y el medio del idioma como el centro, y no al revés. Cualquier método de enseñanza intuitivo y visual debe implementarse en el lenguaje y texto del texto. De lo contrario, será un verdadero acto de eclipsar y poner el carro delante del caballo. "Basta con mirar los trucos falsos". Para aprender obras literarias narrativas, el uso de medios intuitivos es alentar a los estudiantes a comprender cómo el autor usa palabras para marcar y dar forma a imágenes a través del marcado contraste entre "imagen" y "abstracción"; las diferencias entre los dos idiomas a través de la comparación, lo que incita a los estudiantes a dominar el idioma más rápido, en lugar de simplemente reemplazar el lenguaje escrito con el lenguaje del cine y la televisión. Las clases de lectura que utilizan imágenes de películas y televisión pueden, en el mejor de los casos, ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de "qué escribir" en el texto, pero rara vez abordan "cómo escribir". En particular, la exploración y comprensión del más básico e importante "con qué escribir" es insuficiente. Por lo tanto, los profesores deben confiar en el contenido de las imágenes de manera oportuna para guiar a los estudiantes a "reproducir" y "regresar a la fuente" del lenguaje y texto comparativos: regresar al texto y explorar qué materiales lingüísticos y técnicas artísticas utilizó el autor. Se utiliza para crear personajes o escenarios. En otras palabras, confiar en escenas de cine y televisión para comprender más directamente cómo los maestros del idioma expresan personas, cosas y paisajes específicos en un lenguaje ejemplar es el enfoque y la responsabilidad fundamental de nuestra enseñanza del chino. Reflexión sobre la enseñanza del chino multimedia 2
1. Dos malentendidos en la enseñanza del chino asistida por ordenador
1. La aplicación de la enseñanza multimedia es la encarnación de la modernización de la enseñanza del chino
La modernización de la enseñanza china no es la modernización del uso de los medios, ni la modernización de los métodos educativos. No es la tecnología sino los conceptos los que determinan el futuro de la educación.
La aplicación de las tecnologías de la información puede impulsar la reforma de la enseñanza china o fortalecer la educación tradicional. La clave está en el concepto educativo del usuario. Un profesor con conceptos atrasados y que sólo sabe "llenar el aula" utiliza la ayuda del ordenador. Se encontró una herramienta de adoctrinamiento más eficaz y el proceso de enseñanza pasó del "adoctrinamiento humano" al "adoctrinamiento electrónico".
Las clases han pasado de aulas ordinarias a aulas multimedia, y los profesores han pasado de ser explicadores a proyeccionistas. La enseñanza del chino asistida por ordenador no ha cambiado la esencia de la enseñanza.
La clave para la reforma de la enseñanza del chino es el cambio de los conceptos de enseñanza de los profesores. La reforma de la enseñanza del chino es cambiar la enseñanza tradicional que se centra en el profesor, tiene como objetivo impartir conocimientos e ignora el papel principal. de los estudiantes, e ignora la innovación estudiantil La situación actual de cultivo espiritual, enfatizando ideas educativas y conceptos de enseñanza centrados en el estudiante. Se puede ver que la aplicación de la tecnología de la información sólo puede desempeñar un papel enorme en la reforma de la enseñanza del chino actualizando los conceptos de la enseñanza del chino.
2. La aplicación de multimedia es para la "enseñanza auxiliar" en lugar de "aprendizaje auxiliar"
El uso generalizado de la tecnología educativa moderna en la enseñanza del chino, si se basa únicamente en multimedia , ¿Puede la imagen de enseñanza e intuitiva, fácil de entender y fácil de recordar? Podemos usar esto para aumentar la cantidad de información en el aula, reemplazar la imaginación de los estudiantes con demostraciones vívidas, reemplazar la lectura de los estudiantes en voz alta con audiovisuales y Reemplazar el aprendizaje independiente de los estudiantes con la estimulación multimedia de sus múltiples sentidos es simplemente demasiado superficial. En esencia, la ventaja más fundamental de la instrucción asistida por computadora es cambiar la posición pasiva de los estudiantes de escuchar la "transmisión oral" del maestro a la posición de los estudiantes que observan, procesan y procesan completamente la información mostrada por los medios. posición dominante de los estudiantes en las actividades de enseñanza, de modo que todo el proceso de enseñanza ya no gira en torno a la "enseñanza", sino que se centra en el "aprendizaje" de los estudiantes. La enseñanza de chino asistida por computadora no ayuda a la "enseñanza" de los profesores de chino sino que también ayuda a los estudiantes. . "estudiar".
2. El propósito de la enseñanza multimedia en chino en la escuela secundaria
La introducción de multimedia ha traído grandes cambios a la enseñanza tradicional del chino y ha brindado a los estudiantes un nuevo impacto visual. Sin violar el propósito de la enseñanza del chino en la escuela secundaria, la enseñanza multimedia del chino tiene su propio propósito único. Como medio auxiliar importante para la enseñanza en el aula de los profesores, las aplicaciones multimedia deben incluir las siguientes funciones:
1. Las aplicaciones multimedia deben poder proporcionar una capacidad de información didáctica en el aula más rica.
Las clases de chino son para el lenguaje En términos de entrada (absorción) y salida (expresión) de información, el proceso de enseñanza del chino es un proceso de transmisión de información. Este proceso se logra mediante cierta transmisión, intercambio, almacenamiento y procesamiento de información. Para mejorar la calidad de la enseñanza del chino, es necesario permitir a los estudiantes dominar más conocimientos en un área amplia, gran capacidad y alta velocidad, desarrollando así la inteligencia y formando habilidades. Desde la perspectiva de la teoría de la información, se trata de transmitir la mayor cantidad de información a los estudiantes dentro de un cierto período de tiempo, para que puedan mejorar la eficiencia del aprendizaje del chino. El uso de la enseñanza asistida por multimedia debe ampliar al máximo los canales de transmisión de información en el aula, aumentar la capacidad de transmisión de información en una unidad de tiempo y acelerar la velocidad de transmisión de información y la integración de conocimientos para aumentar la densidad del aula. .
2. El uso de los medios debe ser bueno para crear situaciones e inspirar la imaginación
Una de las características más llamativas de los ensayos modelo seleccionados actualmente en los libros de texto chinos de la escuela secundaria es que centrarse en la educación ideológica de los estudiantes, agregó artículos con un lenguaje hermoso, ideas novedosas y amplios horizontes. El estudio de estos artículos puede cultivar los sentimientos de los estudiantes, mejorar su capacidad estética y, al mismo tiempo, desarrollar su pensamiento y enriquecer su lenguaje. Sin embargo, al enseñar estos artículos, si solo confía en la boca y el lápiz del maestro, la boca del maestro a menudo se secará y los estudiantes se confundirán si utiliza las características multimedia de la computadora para reproducir imágenes vívidas a través de imágenes de audio; Será fácil presentar a los estudiantes la concepción artística descrita en el artículo, comprender la idea principal del artículo y obtener una impresión profunda. El uso de multimedia puede combinar mejor el aprendizaje del chino con la comprensión de las cosas, lo que no sólo cultiva los sentimientos, sino que también mejora la capacidad estética. Por lo tanto, al introducir multimedia, los profesores deben ser buenos creando situaciones de artículos para inspirar la imaginación de los estudiantes.
3. La enseñanza multimedia debe poder estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés por aprender chino se refiere a los esfuerzos de los estudiantes por explorar el conocimiento y las habilidades chinas durante el proceso de aprendizaje del chino, con fuertes y emociones placenteras. Se expresa en actividades de aprendizaje y también se genera y desarrolla en actividades de aprendizaje. Puede convertirse en el factor más realista y activo en la motivación para el aprendizaje.
Suhomlinsky señaló: La comprensión en sí misma es el proceso más asombroso, asombroso y extraño que inspira un interés vivo e inextinguible. En opinión de Suhomlinski, todas las actividades de aprendizaje, incluidas las de chino, deben ir acompañadas de un gran interés. Los profesores deben prestar atención a movilizar el interés de los estudiantes por aprender en todos los aspectos de la enseñanza durante todo el proceso de enseñanza. Como método de enseñanza nuevo y avanzado, los profesores deben aprovechar al máximo la viveza de la enseñanza multimedia, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino y estimular su fuerte deseo de conocimiento.
4. Utilizar multimedia para activar el ambiente del aula.
En la enseñanza multimedia, los profesores deben hacer todo lo posible para unificar orgánicamente el lenguaje silencioso y el lenguaje hablado en audio, así como texto, imágenes, sonidos, animaciones, vídeos, etc., sin estar limitados por el tiempo y el espacio, y integrar la enseñanza Las cosas, fenómenos o procesos involucrados en el contenido se reproducen vívidamente en el aula, y las cosas que no se pueden mostrar en la enseñanza se presentan frente a los estudiantes. Se integran textos, imágenes, animaciones, videos, audios, etc. Los diversos sentidos de los estudiantes los movilizan al máximo, tocando así sus fibras sensibles y haciéndolos dedicarse al aprendizaje del chino con gran interés.
3. Principios que se deben seguir en la enseñanza multimedia china
La multimedia debe seguir ciertos principios al servir en la enseñanza. No todo el contenido didáctico se puede mostrar con material didáctico multimedia y no se puede utilizar para el fin. por el bien de la multimedia.
1. Principios de la enseñanza
El propósito de la aplicación de material didáctico multimedia es optimizar la estructura de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, lo que debería ser beneficioso tanto para la enseñanza de los profesores como para la de los estudiantes. aprendiendo. . Por tanto, la primera preocupación es si es necesario utilizar un determinado software educativo para la enseñanza. Se deben seleccionar los contenidos que no se pueden demostrar mediante métodos convencionales o que son difíciles de demostrar o que no se pueden observar claramente mediante métodos convencionales; se deben seleccionar los problemas que no se pueden resolver bien por medios convencionales en el aula y se deben seleccionar contenidos que puedan crear un buen ambiente de enseñanza; (Escenario) y el entorno de recursos deben seleccionarse para ampliar el conocimiento de los estudiantes y el contenido de la fuente de información.
2. Principio científico
La cientificidad es sin duda una de las condiciones importantes para la evaluación del material didáctico. El principio de simulación de demostración debe ser correcto y el mecanismo principal debe reflejarse. Los hechos deben respetarse, permitiendo la exageración necesaria. El requisito básico para la investigación científica es que no haya errores intelectuales.
3. El principio de simplicidad
Las imágenes mostradas en el material didáctico deben ajustarse a la psicología visual de los estudiantes. El diseño de las imágenes debe resaltar los puntos clave y evitar o reducir los. interferencia de información inútil que atrae la atención de los estudiantes. Presta atención al contraste de color entre el primer plano y el fondo, y al grosor de las líneas. Evite movimientos redundantes y reduzca la cantidad de palabras mostradas (si es posible, intente expresarlas en lenguaje y sonidos). Leer demasiadas palabras no solo cansará a las personas, sino que también interferirá fácilmente con la percepción de los estudiantes.
4. Principio artístico
La exhibición de un material didáctico no solo debe lograr buenos efectos de enseñanza, sino también ser agradable a la vista y disfrutar de la belleza. Por lo tanto, un material didáctico de alta calidad debe. estar unificados al mismo tiempo en contenido y en hermosa forma. Los objetos mostrados tienen estructuras simétricas, colores suaves, combinaciones razonables y estética (esto es más difícil de lograr, pero es lo que perseguimos).
5. El principio de aplicación moderada
Consiste en utilizar el aprendizaje cognitivo y la teoría del diseño instruccional, utilizar adecuadamente el material didáctico multimedia y crear situaciones para que los estudiantes puedan obtener información relevante a través de múltiples Órganos sensoriales. Mejorar la eficiencia de la difusión de información docente y mejorar el entusiasmo, la viveza y la creatividad de la enseñanza. Deje una cierta cantidad de tiempo y espacio para los estudiantes (no "llene toda la clase") para que puedan comprender, pensar, comunicarse y cuestionar.
La enseñanza multimedia de chino proporciona a los profesores de chino una ayuda confiable. Si la enseñanza de chino en el aula es un capullo que florece, entonces la enseñanza multimedia es una hoja verde que añade la guinda al pastel. Ambas se complementan y se integran. entre sí, creando una situación agradable e interesante para los estudiantes, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino. Pero debemos comprender correctamente la posición de la tecnología multimedia en la enseñanza del chino: sólo desempeña un papel auxiliar. Sólo distinguiendo las prioridades y combinándolas con las características de la enseñanza del chino podremos realizar la verdadera modernización de la enseñanza del chino.
Reflexión sobre la enseñanza multimedia del chino 3
En los últimos años, la aplicación generalizada de la tecnología multimedia en las clases de chino no sólo ha enriquecido la capacidad del aula, sino que también ha permitido a los profesores visualizar de forma concreta algunos conceptos abstractos durante la enseñanza, estimulando el interés de los estudiantes. Interés por el chino. Interés por la clase. Desde la popularización generalizada y la implementación a gran escala de la multimedia en las aulas chinas, se puede decir que la enseñanza en las aulas chinas ha experimentado cambios trascendentales, rompiendo el modelo tradicional rígido y fijo e inyectando vitalidad y vitalidad en las aulas chinas con su riqueza y viveza, promoviendo así el proceso de modernización de la lengua. La práctica ha demostrado que la enseñanza multimedia tiene las características de imagen, diversidad, novedad, interés, intuición, riqueza, etc. Puede hacer que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los principales sujetos de aprendizaje y transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo.
Sin embargo, todo tiene dos caras. El papel positivo de la multimedia en la enseñanza del chino es innegable. Sin embargo, con la mayor integración y desarrollo del aula y la multimedia, la multimedia se convierte en última instancia sólo en una "herramienta auxiliar", la "instrumentalidad". " es su raíz. Como profesores, líderes del aula, debemos reconocer la esencia de la nueva situación y evitar poner el carro delante del caballo. Esto merece una seria reflexión por parte de cada uno de nuestros profesores.
Las siguientes son algunas cuestiones prácticas en las que he pensado en mi práctica docente en los últimos años:
1. Los profesores jóvenes dependen demasiado del software educativo. Algunos profesores jóvenes aquí, especialmente, dominan las computadoras y crear material didáctico exquisito no es un problema. Creen que el proceso de creación de material didáctico es el proceso de preparación de las lecciones. Por lo tanto, cuando se completa el material didáctico, también significa la preparación de las lecciones. . Finalizar. Durante la clase, sólo necesitas seguir el material didáctico y listo. Es más, para activar la atmósfera del aula, puedes insertar algunas imágenes hermosas, vincular un sonido o una canción, y toda la clase será tan hermosa como ella. posible. Sin embargo, vale la pena señalar que, en última instancia, la multimedia es sólo una "herramienta" en nuestra enseñanza: "una herramienta auxiliar eficaz" si se la considera la base del aula, por lo tanto será más una forma que un contenido. ¿Cómo cambiarlo en la nueva situación? El uso eficiente del material didáctico para servir verdaderamente a la enseñanza del chino es una cuestión que merece la reflexión de cada uno de nuestros educadores.
2． La búsqueda de una lectura estándar descuida el entrenamiento de la capacidad lectora de los estudiantes. El cultivo de la capacidad de lectura es especialmente importante en la escuela primaria. No hace falta decir que en las clases regulares, incluso en algunos cursos provinciales y municipales de alta calidad y clases abiertas de los últimos años, algunos docentes sienten que han completado el vínculo de "lectura" luego de reproducir las famosas grabaciones. Durante toda la clase, los estudiantes básicamente no tienen nada que hacer más que responder preguntas. Especialmente en la enseñanza de prosa y poesía, incluso si los estudiantes no captan las emociones con precisión al principio y no leen bien, el maestro puede guiarlos adecuadamente para que lean emocionalmente después de reproducir la grabación. La lectura de los estudiantes es en realidad también un proceso de internalización de la comprensión, que los profesores no deben ignorar.
3． La aplicación de multimedia ha provocado que muchos profesores descuiden la formación de habilidades básicas (capacidad de escritura, capacidad de control del aula y capacidad de lectura).
Entrenamiento de habilidades de escritura: ① Escritura con tiza: algunos profesores rara vez escriben en la pizarra durante la clase. Lo que es peor, durante las clases abiertas, la pizarra está tan limpia como una “Biblia sin palabras”, también conocida como la “Biblia sin palabras”. : "Tener conciencia de uno mismo, aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades". El uso de material didáctico en el aula no significa que escribir en la pizarra sea innecesario. Escribir en la pizarra es un reflejo de las habilidades básicas de un profesor. Una clase sin escribir en la pizarra es, en cierto sentido, una clase incompleta. La escritura en pizarra no puede ser reemplazada por material didáctico. Una hermosa escritura en pizarra puede brindar a las personas una sensación agradable y también es el esquema de un artículo. ② Caligrafía con pluma: Es muy admirable que un profesor de chino tenga una hermosa caligrafía con pluma. Los profesores no deben descuidar su propia formación por el uso de material didáctico en clase, y la escritura de los estudiantes es el foco de nuestra formación. En perspectiva, como profesora de chino, es "imperdonable" si tu letra sigue torcida y tropiezas. Esto es lo que la enseñanza se enseña unos a otros. Otros, como la caligrafía, son los que los profesores deberían promover y animar a los estudiantes a utilizar durante las vacaciones para practicar en su enseñanza diaria del chino.
Entrenamiento de la capacidad lectora.
Como se mencionó en el segundo artículo anterior, "la búsqueda pura de modelos de lectura ignora el entrenamiento de la capacidad de lectura de los estudiantes". Aquí, muchos maestros en realidad descuidan el entrenamiento y la mejora de su propia capacidad de lectura. La simple lectura de eruditos famosos a veces les da a los estudiantes una sensación de inalcanzable. Después de guiar a los estudiantes a escuchar la lectura modelo, si el maestro puede competir con sus alumnos en clase, creo que esto no solo se ejercitará, sino que también dará ejemplo a los estudiantes, haciéndolos más activos. Matar tres pájaros de un tiro, ¿por qué no?
Capacidad de transición de organización del idioma: en las clases tradicionales, cuando pasamos del enlace anterior al siguiente, debemos tener un idioma de transición para completar la transición de la clase. Cuando se utiliza material didáctico, no se puede pasar directamente de un enlace al siguiente. Aquí, los profesores deben pensar en cómo lograr la combinación perfecta de tradición y "modernidad".
4． El material didáctico es una réplica simple del plan de estudio. El material didáctico se origina en planes de estudio y es superior a los planes de estudio. En cuanto al uso del material didáctico, el autor ha visto a muchos profesores simplemente presentar los problemas del plan de estudio a través del material didáctico durante la clase, sin ninguna "cosa nueva". De esta manera, se convierte en una simple copia del plan de estudio. no es eficaz.
En resumen, el uso activo de multimedia en las clases de chino y una integración más eficiente con estudiantes, profesores, aulas y materias aún se encuentran en la etapa exploratoria de cómo hacer un buen uso de multimedia como una "herramienta eficiente". "para mejorar mejor La calidad innovadora de la enseñanza del chino permite que la materia china recupere su encanto duradero cuando se combina con la tecnología moderna. También requiere que cada uno de nuestros educadores practique, explore e innove activamente. Reflexión sobre la enseñanza multimedia del chino 4
Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la tecnología educativa moderna se está acercando cada vez más a la tecnología de la información moderna. lleno de vitalidad Utiliza textos, imágenes, animaciones, sonidos, etc. para crear escenas, estimular el interés, resaltar puntos clave, superar dificultades, convertir el silencio en movimiento, desarrollar el pensamiento de los estudiantes, cultivar las habilidades de los estudiantes y romper la tradición. Un modelo de enseñanza único ha mejorado enormemente la eficiencia de la enseñanza en el aula. La promoción y popularización se han convertido en la tendencia general y muchos lugares se han desarrollado vigorosamente. Pero al mismo tiempo, debemos ver que en el proceso de producción de material didáctico y de enseñanza real, han surgido algunos malentendidos que vale la pena reflexionar.
1. Ignorar el uso de medios didácticos visuales y auditivos.
Los seres humanos han entrado en la sociedad de la información, la informatización de la educación ha penetrado profundamente en el cuerpo y la mente, las computadoras multimedia se han introducido ampliamente en las escuelas primarias y secundarias, y algunas escuelas han establecido redes de campus. El surgimiento y desarrollo de CAI multimedia ha inyectado nueva vitalidad a la educación de calidad en las escuelas. Por lo tanto, muchos profesores creen que sólo utilizando la enseñanza informática más avanzada podrán mostrar su estilo, seguir las tendencias y utilizar métodos de enseñanza modernos. En cuanto a los medios audiovisuales convencionales, como grabadoras y proyectores, parecen estar obsoletos y ya no vale la pena utilizarlos. Esta comprensión es obviamente errónea. Porque el uso de los medios sólo puede ser un medio, y los medios siempre sirven al objetivo. Medir la calidad del uso de los medios no es si los medios son de alta calidad o si están por delante de otros, sino si pueden hacer que la enseñanza sea mejor. vívido, conveniente y eficiente.
Por ejemplo, la mayoría de los textos de lectura en chino en los grados inferiores son relativamente concisos y adecuados para la lectura y la recitación. En la enseñanza, solo es necesario hacer un uso oportuno de proyecciones, videos y otros medios altamente visuales. Utilice imágenes grandes y brillantes para proporcionar sonido e imágenes. Brinde a los estudiantes lectura estandarizada en voz alta, permita que los estudiantes imiten, registre la lectura y el habla de los estudiantes y brinde retroalimentación oportuna, todo lo cual obtendrá buenos efectos de enseñanza. Mediante el uso de los medios simples y fáciles de usar mencionados anteriormente, se pueden lograr los objetivos de enseñanza, entonces, ¿por qué perder tiempo y esfuerzo en el uso de medios interactivos?
2. Creer que la multimedia puede sustituir a los medios educativos tradicionales.
Los medios educativos tradicionales se refieren principalmente a medios visuales no proyectivos, como libros de texto, pizarras, objetos físicos, maquetas, etc. ¿Significa el surgimiento de los medios educativos modernos que se pueden abolir los medios tradicionales? Escuché algunas clases abiertas y descubrí que en las clases de algunos profesores, los libros de texto de los estudiantes nunca se abrieron una vez y todo el contenido del texto estaba en la pantalla de proyección.
Algunos profesores, ya sea mostrando unas pocas palabras u frases o un pequeño ejercicio, utilizan transparencias y abandonan las pizarras pequeñas y las pizarras móviles. El autor cree que este enfoque de "amar lo nuevo y odiar lo viejo" es inapropiado. Es más, algunos profesores incluso han optado por utilizar medios audiovisuales en lugar de escribir en la pizarra. En lugar de experimentar. La escritura en la pizarra es un medio auxiliar importante para que los profesores enseñen. El profesor la "actúa en la pizarra" paso a paso de acuerdo con el progreso del proceso de enseñanza y se lleva a cabo de acuerdo con la secuencia lógica interna del conocimiento. impartido por el profesor. Generalmente, la escritura principal en la pizarra se conserva hasta el final de esta sección. Se puede ver que la escritura en la pizarra no se puede dividir en varios trozos de luz. Tampoco es deseable utilizar animación por computadora para reemplazar operaciones experimentales. Por ejemplo, cuando un maestro enseñó "Los cuervos bebiendo agua", utilizó animación multimedia para demostrar el proceso en el que un cuervo pone piedras en una botella una por una y el agua de la botella aumenta gradualmente. Como resultado, muchos estudiantes se centraron en las expresiones y movimientos del cuervo y, debido a razones técnicas de producción, el agua en la botella aumentó relativamente rápido en la comprensión de los estudiantes de palabras clave como "uno por uno" y "gradualmente". , la experiencia no es profunda. Otro maestro utilizó métodos de enseñanza tradicionales en la misma lección. Preparó botellas y piedras para los experimentos. También pidió a los estudiantes que subieran al escenario para intentarlo y les recordó que observaran cómo se colocaba una piedra en la botella. No se puede ver que el agua suba significativamente, lo que permite a los estudiantes comprender la paciencia de los cuervos y obtener una comprensión perceptiva del ascenso gradual.
3. Creo que se debe utilizar multimedia en clases abiertas y clases de excelente evaluación.
Por supuesto, en comparación con el modelo de enseñanza tradicional, la enseñanza asistida por multimedia tiene ventajas obvias: favorece la educación individual, puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, mejora la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. Por lo tanto, en muchas áreas, muchas escuelas han optado unilateralmente por la enseñanza asistida por multimedia, e incluso han creado una situación de "no clases abiertas sin multimedia". Esto también ha provocado que el uso de la enseñanza asistida por multimedia se vuelva rápidamente indispensable e incluso indispensable en la selección. Excelentes ejemplos de lecciones y conferencias. La condición principal es que para dar una buena clase, a menudo tenemos que dedicar mucho tiempo (unos pocos días o una semana o incluso más) o incluso pedirle a alguien que nos ayude a diseñar un material didáctico CAI que cumpla. los requisitos de enseñanza. Es innegable que muchos profesores utilizan las computadoras para producir excelentes materiales didácticos CAI y aprovechar al máximo el papel de la multimedia en el aula, mejorando la calidad de la enseñanza. Pero al mismo tiempo, también debemos ver que muchos cursos de CAI generalmente tienen los siguientes defectos fatales:
1 no pueden rastrear dinámicamente el estado de conocimiento y los antecedentes de aprendizaje de los estudiantes; , Incapaz de analizar las razones de los errores de los estudiantes en tiempo real;
3. El método de enseñanza es fijo y único, y no refleja el encanto de la tecnología multimedia.
También hay un número considerable de CAI que simplemente trasladaron los artículos de conocimiento de los libros de texto a la pantalla de la computadora y escribieron el texto que debería haberse escrito en la pizarra en la pantalla de la computadora. Después de unir algunas animaciones sencillas y música aburrida, surgió el llamado "CAI multimedia". Además, el material didáctico CAI diseñado por la mayoría de los profesores después de arduos esfuerzos es solo para que un determinado profesor imparta una determinada clase. Otros profesores no pueden utilizar el material didáctico CAI existente debido a diferentes métodos de enseñanza y solo su propio software didáctico CAI rediseñado. sus propias necesidades de enseñanza. Además, este tipo de material didáctico CAI no es propicio para la comunicación en línea debido a su gran capacidad. Como resultado, no solo no logramos mejorar la eficiencia de la enseñanza, sino que también la redujimos en gran medida al desarrollar y diseñar repetidamente el mismo material didáctico CAI. Creo que esto es contrario a nuestra intención original de implementar la enseñanza multimedia. De hecho, nuestro objetivo al implementar CAI es resolver los problemas que enfrenta la enseñanza tradicional y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Los dobles estándares para medir el CAI son: estándares de efectividad y calidad; estándares de gasto en tiempo, energía y gastos; Por lo tanto, no debemos perseguir la excitación superficial mediante el sensacionalismo, sino adherirnos al principio de eficiencia para regular nuestro comportamiento y forma de pensar. No recomiendo dedicar mucho tiempo a desarrollar y diseñar material didáctico CAI que solo dure una clase, pero sí abogo por diseñar materiales CAI que puedan ser reutilizados por muchas personas y que sean fáciles de comunicar en línea, para que los profesores puedan utilizar estos materiales CAI directamente. en la enseñanza. Mejorar la eficiencia docente. Los profesores no son tan trabajadores y tienen más energía para dedicar a la enseñanza y la investigación.
4. Piensa que el audiovisual puede sustituir la imaginación y la lectura en voz alta.
El material didáctico multimedia integra sonido, imágenes, texto y otra información, lo que satisface en gran medida las necesidades audiovisuales y sensoriales de los estudiantes, y estimula el gran interés de los estudiantes en los cursos multimedia, por lo que muchos profesores hicimos un gran Me preocupé por este aspecto, concentré una gran cantidad de información de sonido e imagen en el material educativo y la aproveché por completo en el aula. Pero de esta manera, el pensamiento de los estudiantes queda restringido, lo que no favorece la imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "La destrucción del antiguo palacio de verano", la descripción del glorioso paisaje del antiguo palacio de verano es un buen momento para que los estudiantes usen su imaginación. Pero con los multimedia, la imaginación de los estudiantes se ve limitada cuando se muestran imágenes del Antiguo Palacio de Verano. Además, con la multimedia, la lectura de modelos en las aulas de los profesores casi ha desaparecido, sustituida por grabaciones de texto audiovisuales. ¿Es esto bueno o malo para guiar a los estudiantes a leer textos en voz alta? Los estudiantes tienen cada vez menos tiempo para leer en el aula y el sonido de la lectura es cada vez más raro. Las clases anteriores de idioma chino con sonido de libros parecen estar en declive bajo el impacto de la actual enseñanza asistida por multimedia. Con los métodos educativos modernos de enseñanza asistida por multimedia, ¿todavía necesitamos dedicar tiempo en el aula para que los estudiantes lean? La respuesta debería ser incuestionable. La enseñanza del chino tiene como objetivo cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes. A través de actividades de enseñanza, las habilidades de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir pueden desarrollarse plenamente. Sin ningún aspecto, la enseñanza del chino es incompleta.
Además de lo anterior, también existen malentendidos en la enseñanza de la informática, como el bombardeo audiovisual, la enseñanza en el aula, tratar a las personas como computadoras con gran memoria y una dependencia excesiva, lo que dificulta el desarrollo de la capacidad de pensamiento. . Aquí no entraré en detalles.
En resumen, en la enseñanza, debemos comprender plenamente que la multimedia ayuda a la enseñanza, en lugar de dominarla. Debemos comprender claramente sus pros y sus contras, ser capaces de salir de malentendidos y aprovechar al máximo sus enormes beneficios. ventajas y eliminar las deficiencias que trae consigo para mejorar la eficiencia del aula y mejorar las habilidades matemáticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, también esperamos que surjan más cursos de enseñanza de chino asistidos por multimedia de alta calidad.