Más, menos, más, tanto como sea posible, diseño instruccional
Contenido didáctico:
Página 40 del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de Matemáticas" publicado por People's Education Press para el primer grado (volumen 2).
Objetivos didácticos
1. Que los estudiantes perciban mejor el número de números hasta 100 en situaciones específicas, y sean capaces de utilizar "más", "menos", "mucho más" y "menos" "Muchos" describe la relación entre dos números para desarrollar aún más el sentido numérico de los estudiantes.
2. Permitir a los estudiantes sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida durante las actividades, y cultivar su conciencia de estimación y sus habilidades de razonamiento razonable.
3. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y buenos hábitos de cooperación con los compañeros.
Preparación de material didáctico: fotografías de lechones, monos y gatitos. Estrellas etc
Proceso de enseñanza:
Comunicación antes de clase: Comparar y encontrar puntos de crecimiento.
Profe: Niños, ¿alguna vez han comparado su altura con la de sus compañeros?
Ahora comparemos tu altura con la de tu compañero de escritorio. ¿Cómo te comparas con tu compañero de escritorio? ¿Cómo se comparan tus compañeros de escritorio contigo? Responde crudamente.
¿Cuál sería el resultado si el profesor se comparara contigo?
Transición: en comparación con la altura y la baja, se puede decir que dos personas cercanas son más altas o más bajas, y dos personas que están muy separadas se pueden decir que son mucho más altas o más bajas. Los niños pueden comparar altura y altura, pero ¿qué pasa si comparamos dos números?
1. Repasar, completar ○ con gt;, lt;, =
45○48 98○39 47○75 100○90
Transición: Para comparar el tamaño de dos números, además de usar gt;, lt;, = para expresarlo, también puedes usar el lenguaje para describirlo. Esto es lo que aprenderemos en esta lección.
2. Crear situaciones y explorar de forma independiente
1. Se acerca el Año Nuevo y los animalitos están ocupados haciendo estrellas para decorar sus casas (Espectáculos multimedia: tres animalitos sentados alrededor de la mesa, con un montón de estrellas frente a cada animal) ¿Qué clase de animalitos hay? (Pequeño mono), cerdito, gatito) ponga las cabezas de tres animales pequeños en la pizarra.
Charla: Esta es la estrella hecha por Piggy. Hizo 10 estrellas. (Coloque estrellas en la pizarra y marque "10")
La maestra preguntó: ¿Cuántos hizo el monito? Como pista, primero puedes comparar lo que hizo el cerdito y luego adivinar qué hizo. Algunos lo hicieron. (Los estudiantes que escribieron en la pizarra adivinaron números como 11, 12, 13, etc.) ¿Cuántos hizo el gatito? Usa el método de ahora para adivinar. (Los estudiantes que escribieron en la pizarra adivinaron números como 30, 35, 40, etc.)
3. Experiencia inicial de "más, mucho más". Inspiración: Parece que los monos y los gatitos hacen más que los lechones. También ganaron más que el cerdo. ¿Por qué crees que el mono solo ganó una docena, mientras que el gatito ganó más de treinta o cuarenta? Comparte tus pensamientos con el grupo.
Informar y comunicar.
Resumen: El mono sólo hace un poco más que el cerdo, y el gatito hace mucho más que el cerdo. Podemos decir “el monito hace más que el cerdito”, “el gatito hace mucho más que el cerdito”.
Escribiendo en la pizarra: El monito hace más que el cerdito. Los gatitos hacen mucho más que los lechones.
4. Plomo menos, mucho menos
(1) Sabemos que los monos producen más estrellas que los lechones, entonces, ¿cómo decimos esta frase al revés? ¿Qué tal una estrella hecha de un cerdito que de un gatito?
(2) Escribiendo en la pizarra: El cerdito hace menos que el mono. Los lechones hacen mucho menos que los gatitos
5. ¿Puedes usar las palabras "más, menos, mucho más, mucho menos" que aprendiste hoy para describir la relación entre ellos? Elige un tema y habla sobre él. 45○48 98○39 47○75 100○90
Resumen: ¡Las pequeñas mentes de los niños son tan inteligentes! Gran capacidad de comprensión y buena expresión. Cuando sepas comparar dos números y quieras reflejar la diferencia en cantidad, puedes utilizar las palabras "más, menos, mucho más, mucho menos" para expresar.
2. Conectar con la realidad y profundizar la comprensión.
1. Los animalitos son muy hábiles con las manos. Después de terminar de hacer las estrellas, están haciendo flores de papel nuevamente.
Cursos proporcionados: Piggy: Hice 32 flores. Monito: Hice 60 flores. Gatito: Hice 48 flores.
(1) Compara, ¿cuántos lechones y gatitos has tenido? Escribiendo en la pizarra: 32 48
Tamaño comparativo. Rellena los espacios en blanco con el nombre gt;, lt;
(2) Me gusta el gatito y di: Hago más que el cerdito. Piensa en lo que diría el cerdito. Entonces, ¿qué podemos decir? Estudiante: Los lechones hacen menos que los gatitos
(3) ¿Qué dirían los monos en comparación con los lechones? ¿Qué diríamos? El método es el mismo que el anterior.
2. Descanso entre clases: Disfruta de un minuto de música alegre
Pregunta: ¿Esta música es buena? Me tomó 1 minuto tocar esta pieza. ¿Cuánto tiempo duró nuestra última lección? (40 minutos) ¿Quién puede comparar estos dos tiempos utilizando el conocimiento aprendido hoy?
Obtener: El tiempo de una lección es mucho más largo que el tiempo de esta pieza musical, y el tiempo de esta pieza musical es mucho más corto que el tiempo de una lección.
Guía: ¿Conoces algo que dure más que una clase? (Los estudiantes pueden hablar libremente)
3. Dar ejemplos de la vida. ¿Puedes decir "más, menos, mucho más, mucho menos" en relación con las cosas que te rodean?
Estudiante 1: Hay más niños que niñas en nuestra clase.
Estudiante 2: Hay muchas más profesoras que profesores en nuestro colegio.
Estudiante 3: Mi madre es mucho mayor que yo
......
Los niños son tan asombrosos Además de comparar cuánto, en. En la vida real, dos cosas Las comparaciones incluyen comparar tamaños, comparar alturas, comparar cuánto más caro, etc.
3. Mejorar la práctica, consolidar y mejorar.
1. Hablemos de ello.
Los animalitos decoraron preciosamente su casa con estrellas y flores de papel. A los lechones, monos y gatitos les gustan mucho los peces de colores, e incluso ponen peces de colores en la habitación. Al lechón le gustan 48 peces de colores rojos, al mono le gustan 15 peces de colores de flores y al gatito le gustan 10 peces de colores negros. (Provisto con material didáctico)
Compara, ¿puedes hablar más, menos, más, más o más?
2.
Muéstrale al monito y dile: Hay 50 manzanas. El gatito dijo misteriosamente: Hay muchas menos peras que manzanas. Niños, ¿cuántas peras hay posibles? Pongan una "v" debajo de la respuesta que crean adecuada. Después de que los estudiantes elijan, nómbrelos y explique sus razones. Pregunta de nuevo: Piggy: Preparé más fresas que peras ¿Adivina cuántas peras preparé?
3. Resumen
En la vida diaria, cuando no solo queremos comparar dos. cantidades y reflejan el grado de diferencia en cantidad, puede utilizar palabras como "más", "menos", "mucho más" y "mucho menos".
4. Cuestionar la retroalimentación y brindar orientación.
Maestro: Después de estudiar hace un momento, ¿los estudiantes todavía tienen alguna pregunta?
(Preguntas que los estudiantes pueden hacer: Estudiante 1: “Más” y “mucho más” me parecen un poco confusos. Estudiante 2: “Menos” y “mucho menos” no tienen mucho sentido yo tampoco. )
5. Juego de adivinanzas, final de la lección,
Conversación: Los niños aprendieron a usar diferentes métodos para comparar los tamaños de dos números. Finalmente, juguemos juntos a un juego de adivinanzas. ¿Es bueno? Permítanme presentarles el método del juego: la persona A piensa en un número de dos dígitos y le pide a la persona B que lo adivine. Cada vez que B adivina, A tiene que hacer una evaluación, como "demasiado grande", "más pequeña", etc., hasta que adivine correctamente. Piensa en cómo adivinar correctamente en menos veces. Juego de demostración multimedia. Juegos grupales gratuitos para estudiantes.
Reflexión después de clase: Suholinsky señaló que si los estudiantes no están interesados en aprender conocimientos en el aula, su inteligencia y emociones serán pobres, y su sensibilidad a nuevos conocimientos, cosas nuevas, ideas ricas y comprensiones cambiará. Si el aprendizaje en el aula tiene los colores brillantes de pensamientos, sentimientos, creaciones y juegos hermosos, entonces el aprendizaje se convertirá en algo que les interese profundamente y les resulte atractivo.
Por lo tanto, nuestro diseño de enseñanza debe prestar más atención a la selección de contenidos, el diseño de imágenes, la escritura de ejemplos y la formulación de ejercicios desde la perspectiva de la vida y de los estudiantes, para que los estudiantes tengan una comprensión más profunda del conocimiento matemático. Esta lección utiliza materiales reales de la vida de los estudiantes, además de imágenes de animales pequeños que les interesan, para visualizar y dar vida al contenido aburrido, permitiéndoles sentir la belleza de las matemáticas y darse cuenta de que las matemáticas están en nuestras vidas y las estimulan. Los estudiantes piensan activamente y hablan con valentía, y los niños realmente se convierten en descubridores y exploradores en esta clase.
En esta lección, aproveché la gran curiosidad de los estudiantes, utilicé un lenguaje vívido e introduje bien la nueva lección, estimulando completamente el interés de los estudiantes en aprender y enseñándoles a saber "más", "menos". ", los estudiantes lo entendieron mejor, pero cuando enseñé "mucho más" y "mucho menos", debido a que no les expliqué el problema con suficiente claridad, algunos estudiantes se confundieron entre estas dos palabras y "mucho más". La distinción entre "" y "menos" es algo confuso, lo que conduce a una baja precisión de las respuestas de los estudiantes a las preguntas durante la práctica. Debido a que sus voces eran demasiado bajas y sus expresiones no eran lo suficientemente claras, los objetivos de enseñanza de toda la lección no se pudieron completar bien. Todo esto me hizo darme cuenta profundamente de que es muy importante estar completamente preparado antes de enseñar. La preparación de la lección no solo debe diseñar el proceso de enseñanza de toda la clase, sino también preparar las lecciones de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, es necesario entrenar el coraje y las habilidades de expresión del lenguaje de los estudiantes, y exigirles que sean lo suficientemente valientes para responder preguntas en voz alta y clara. En el futuro, también entrenaré más mis habilidades de expresión lingüística y expresaré el contenido del libro de texto con claridad para que sea fácil de entender y aprender para los estudiantes.