¿Cómo dar una buena clase?
1. Preparación antes de la clase
Como dice el refrán: afilar el cuchillo te hará cortar leña. Se trata de la importancia de la preparación. Todo se hace con antelación y, mientras se hagan los preparativos, se gana la mitad de la batalla. En lo que respecta a una clase, creo que la preparación previa a la clase incluye todo el trabajo desde el principio hasta la etapa formal, incluida la preparación de libros de texto de aprendizaje, la preparación de lecciones, el diseño de planes de lecciones y la preparación de material didáctico multimedia.
1. Comprender el libro de texto y profundizar en él. Para dar una clase de alta calidad, primero debe estar familiarizado con los materiales didácticos, saber qué tipo de contenido cubrirá esta clase y cuáles son los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Sin embargo, creo que hay una diferencia entre estar familiarizado con los materiales didácticos y tener mucho conocimiento. La familiaridad solo se refiere al dominio de los materiales didácticos a partir de la comprensión, para desempeñar el papel de delinear y seleccionar para el trabajo de preparación posterior, pero es necesario innovar a partir de la comprensión y la comprensión de los puntos principales del esquema del material didáctico; , y dominar a fondo los contenidos docentes, de punto a punto.
2. Preparación de los materiales de preparación de la lección
Dominar todos los materiales de preparación de la lección para esta lección es el requisito previo básico para una buena lección.
Hay dos formas de buscar materiales de preparación de lecciones: ① Utilice los materiales que ya tiene a mano, que incluyen principalmente materiales didácticos, libros para profesores y libros profesionales, varias versiones de planes de lecciones y material didáctico. ② Para búsquedas en Internet, generalmente es mejor utilizar Baidu y Google.
Después de recopilar la información, es necesario organizarla, que generalmente se divide en dos categorías: primero, los planes de lecciones, el material didáctico y los registros de enseñanza de esta lección. Este tipo de información suele ser utilizada por otros, por lo que es más práctica, pero no plagies al utilizarla. La innovación es la clave. El segundo es información de antecedentes y artículos de investigación sobre el contenido relevante de este curso. Este tipo de información suele estar dispersa, pero a menudo puede inspirar y profundizar la comprensión del contenido de la enseñanza. En este vínculo, se deben manejar adecuadamente dos relaciones: primero, la relación entre más y menos materiales de preparación de lecciones. Depende del tiempo y de los hábitos personales. El tiempo es suficiente, más es mejor; menos tiempo es mejor que más tiempo. En el proceso de preparación de lecciones, mi hábito personal es aprender más de los demás y observar ideas y puntos destacados, para poder obtener correctamente la información más básica e importante. Por ejemplo, al preparar la sección "El papel de los animales en la biosfera", la introducción de "Primavera silenciosa" de Rachel Carson se basó en las ideas de otras personas en la sección "Bacterias", y los estudiantes "expresaron su comprensión; de bacterias en dos oraciones o una o dos imágenes", y la segunda es la relación entre los materiales de lectura y la escritura de planes de lecciones. A menudo nos encontramos con esta situación. Tenemos demasiada información. Después de leerlo de nuevo, ya estábamos mareados y nuestra mente en blanco. El resultado es la mitad del resultado con la mitad de esfuerzo y una eficiencia extremadamente baja. Mi enfoque es leer los materiales más básicos del plan de enseñanza, hacer un marco de diapositivas, escribir el primer borrador del plan de enseñanza, luego leer uno o dos artículos y luego agregar cosas útiles. Este método brinda a las personas una sensación de logro y tiene excelentes resultados. Por ejemplo, en la sección "Bacterias", utilicé la historia del descubrimiento de las bacterias por parte de Levin Hooke y la información básica del experimento del cuello de cisne de Pasteur para organizarlo y procesarlo. En palabras de un profesor del jurado, "combina estrechamente los pasos generales del experimento de investigación con la historia para que los estudiantes puedan tener una comprensión intuitiva. Ha logrado buenos resultados".
3. Preparación para el diseño del plan de lección
Cómo diseñar planes de lección es una gran propuesta. Aquí, me gustaría hablar sobre varios planes de lecciones que deben prepararse para clases abiertas a gran escala y clases de competencia. Personalmente creo que hay dos tipos de preparativos:
(1) Mirar los planes de lecciones. Este tipo de plan de lección no se ciñe a la forma. Lo mejor es hacer un caso detallado, es decir, cada frase que el profesor quiere decir en clase, las respuestas de los alumnos, incluso cada movimiento clave de los gestos del profesor, predicciones de. las posibles respuestas de los estudiantes, etc. , debe anotarse. Este proceso de preparación de lecciones es equivalente al proceso de preparación de materiales didácticos de fino a grueso. Este método parece lento y laborioso, pero puede hacer que el lenguaje de enseñanza sea cada vez más refinado, el pensamiento más claro y la eficiencia en el aula cada vez más eficiente. Por supuesto, la forma de redactar un caso detallado varía de persona a persona y depende de su propia situación. Si usted es un maestro veterano con muchos años de experiencia docente y está familiarizado con los materiales didácticos, no tiene que ser meticuloso y simplemente enumerar el marco, pero para los maestros jóvenes, creo que es muy crítico e importante hacer los detalles; de todo bien. Esto no sólo es importante para la preparación de las clases, sino también para la enseñanza futura y la mejora del propio negocio.
Al prepararse para un curso abierto, debe pasar por este proceso de fino a grueso y luego de grueso a fino, para que este curso pueda tener éxito.
②Planes de lecciones de otros. El propósito de este tipo de plan de lección es permitir que otros conozcan sus intenciones de diseño y hacer sugerencias para modificar su plan de lección, por lo que debe tener dos características: primero, debe ser un diseño de enseñanza estandarizado y el proceso de enseñanza detallado se presenta mejor. en una mesa. En segundo lugar, asegúrese de anotar sus ideas de diseño, preferiblemente sus opiniones sobre el diseño. Este plan de lección es lo que más valoro, es el más específico y el proceso de escribirlo es el proceso de tu pensamiento.
4. Producción de material didáctico multimedia
En primer lugar, debe quedar claro que la multimedia es sólo una herramienta de enseñanza y un medio auxiliar, por lo que la practicidad es su criterio más importante. Hablaré de mis puntos de vista sobre la producción de material didáctico multimedia desde tres aspectos.
① Colección de materiales didácticos. Esto incluye la descarga de Internet, el escaneo de imágenes, la captura y edición de secuencias de video existentes, la creación de su propia secuencia o la compra de secuencias de video.
②Selección de software de producción. Actualmente, existen tres tipos de software comúnmente utilizados en la enseñanza multimedia: PowerPoint, Flash y Authorware. PowerPoint es una herramienta de producción de presentaciones de diapositivas sencilla y fácil de aprender, adecuada para crear material didáctico "tipo conferencia" con imágenes y texto estáticos. Sus ventajas son operación simple, modificación conveniente, fácil almacenamiento y función de enlace conveniente, pero sus deficiencias también son obvias, con funciones únicas y falta de interactividad. Pero creo que si puedes usar hábilmente todas las funciones de PowerPoint, es suficiente usar PowerPoint para crear material educativo. Mi enfoque general: PowerPoint se utiliza generalmente para conferencias y concursos regulares. Primero cree un marco, que se puede insertar cuando se necesita animación Flash.
③Optimización de la interfaz. La primera pantalla del material educativo no debe contener demasiado contenido ni debe ser todo texto, de lo contrario nadie querrá leerlo. También preste atención al tamaño de la fuente para que los estudiantes de la última fila puedan verlo claramente; el contraste entre el color de la fuente y el color de fondo de la plantilla debe ser obvio y claro, para que las personas se sientan cómodas, además, no debe ser demasiado brillante; o saltar demasiado. Generalmente no uso efectos de sonido cuando cambio, por lo que prefiero evitar que sonidos innecesarios interfieran con la enseñanza y distraigan a los estudiantes. Además, debe quedar claro el estatus y la función del material didáctico. El material didáctico sirve al contenido didáctico y se encuentra en una posición subordinada. No debe actuar como anfitrión.
2. Cuestiones a las que se debe prestar atención al preparar las lecciones
1. Preparar a los estudiantes y preparar a la audiencia.
Preparar a los estudiantes. Primero, identificar el deterioro cognitivo del estudiante. Al preparar las lecciones, concéntrese en analizar qué problemas encontrarán los estudiantes en esta clase y cómo resolverlos. Para los problemas que los estudiantes generalmente encuentran difíciles de entender, los profesores deben diseñar métodos de enseñanza específicos y encontrar un método adecuado para superar las dificultades de manera intuitiva. Comprenda si los estudiantes han aprendido este tema antes. Si es así, dificulte la preparación de la lección. Si el contenido casi se olvida, revise los puntos clave aprendidos antes. Si no, es necesario preparar el camino para el conocimiento de los estudiantes con anticipación. Depende de usted. ¿Qué tan bien domina la base de conocimientos anterior? ¿Existe algún obstáculo para aprender este curso? El contenido del curso debe realizarse a un nivel bajo. Por ejemplo, cuando fui a Wuhan para participar en una exposición nacional y un evento de revisión, la escuela secundaria Wuhan Fruit Lake utilizó libros de texto de ciencias compilados en Hubei. Los estudiantes de octavo grado no estuvieron expuestos a la biología, pero aprendieron sobre física y química. Después de comprender esta situación, pedí a los estudiantes que hicieran una vista previa de las estructuras celulares de animales y plantas en los libros de texto de ciencias antes de clase. Al realizar la actividad "Comparación de las similitudes y diferencias de las estructuras de células animales y vegetales y de las estructuras de células bacterianas" en clase, no solo había diagramas de células animales y vegetales en la mesa de actividades.
En segundo lugar, comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes. Al preparar las lecciones, también se deben analizar cuidadosamente las características cognitivas de los estudiantes. Específicamente, al crear situaciones, considere qué tipo de situaciones les interesarían a los estudiantes. Al diseñar preguntas, debemos pensar en qué tipo de preguntas son desafiantes para los estudiantes. Al diseñar un lenguaje, piense en cómo expresarlo para que los estudiantes se sientan familiares, intuitivos e interesantes. Además, debemos considerar la duración de la atención de los estudiantes y centrarnos en el momento en que los estudiantes están concentrados. Nunca lo coloque al comienzo de la clase o media hora después de que el pensamiento de los estudiantes se vuelva flojo; también debemos considerar los cambios de humor de los estudiantes; y las emociones de los estudiantes. Puede ser relajado o tenso. Si puedes llevar a los estudiantes a un clímax en clase, definitivamente será una clase muy emocionante.
Por ejemplo, en las actividades del aula, se pueden utilizar concursos, discusiones grupales, actividades de relajación, etc. para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, a fin de lograr el propósito de centrar la atención del aprendizaje de los estudiantes.
Preparar a la audiencia. Las clases abiertas y las clases de competición son clases para que todos puedan observar y evaluar. Por lo tanto, requiere que los profesores no sólo consideren los efectos del aprendizaje de los estudiantes, sino también los sentimientos de los oyentes y, a veces, los integren en su clase. Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que lean materiales de lectura, es necesario presentar el contenido relevante a la audiencia en forma de material didáctico, de modo que no haya una situación en la que algunos profesores no puedan seguir el ritmo de las ideas de la clase porque no están familiarizados con ellas. el contenido. Además, a través de un exquisito material didáctico dinámico, el contenido, los puntos clave y las ideas que usted enseña se muestran intuitivamente en la pantalla, para que los estudiantes y el público puedan entenderlo de un vistazo y entenderlo, haciendo así que la atmósfera del aula sea armoniosa.
2. Los objetivos docentes del nuevo currículo deben ser integrales.
No importa cómo se reforme el plan de estudios, una buena clase debe primero prestar atención al desarrollo integral y a largo plazo de los estudiantes. En otras palabras, una buena clase no sólo debe considerar cuánto conocimiento han aprendido los estudiantes y cuánto han mejorado sus habilidades, sino más importante aún, qué tipo de desarrollo físico, mental y emocional han logrado los estudiantes, e incluso qué avances han logrado. espiritualmente. Sabemos que los objetivos de enseñanza se dividen en tres aspectos: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales. Generalmente podemos alcanzar objetivos de conocimiento y de capacidad, pero en el caso de los objetivos emocionales, siempre somos ambiguos o solo estamos arañando la superficie. Si una clase puede infiltrar una cierta cantidad de educación emocional o enseñar a los estudiantes un método, debe ser el punto culminante más brillante de la clase, por eso siempre me gusta calmarme y pensar en las emociones que esta clase puede explotar después de obtener una vista previa del contenido educativo.