Análisis sobre la aplicación de la tecnología informática multimedia en la enseñanza

Análisis de la aplicación de la tecnología informática multimedia en la enseñanza

Resumen La tecnología multimedia ha sido ampliamente utilizada en la enseñanza y ha demostrado muchas de sus propias ventajas, sin embargo, también ha surgido en el ámbito educativo. proceso de desarrollo Es necesario abordar muchas cuestiones candentes. Este artículo primero ofrece una breve descripción general de la tecnología multimedia y luego analiza principalmente objetivamente las ventajas y los problemas actuales de la enseñanza multimedia y propone contramedidas para el uso eficaz de la multimedia.

Palabras clave tecnología multimedia; aplicación didáctica

La tecnología multimedia abstracta ha sido ampliamente utilizada en la enseñanza, mostrando sus múltiples ventajas, pero en el proceso de desarrollo, ha habido Ha habido muchos problemas por resolver. En primer lugar, este artículo ofrece una breve descripción de la tecnología multimedia, y el objetivo principal es analizar las ventajas de la enseñanza multimedia y los problemas actuales, y proponer estrategias efectivas para utilizar la multimedia.

Palabras clave tecnologías multimedia; aplicación didáctica

1. Descripción general de la tecnología multimedia

(1) Concepto

?Multimedia? , que es un compuesto de mútiple y media. Medio originalmente tenía dos significados: uno se refiere a la entidad que almacena información, como discos, discos ópticos, cintas, memorias semiconductoras, etc., a menudo traducido como medio en chino, el otro se refiere a los soportes que transmiten información, como números. , texto, sonidos, gráficos, etc., etc., medio de traducción al chino. Por tanto, la palabra correspondiente a multimedia es monomedia. Literalmente, multimedia se compone de monomedia.

La tecnología multimedia tiene diferentes definiciones desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, alguien define una computadora multimedia como un conjunto de dispositivos de hardware y software que combinan varios medios visuales y auditivos para producir efectos audiovisuales impresionantes. Los medios visuales incluyen gráficos, animaciones, imágenes, texto y otros medios auditivos que incluyen lenguaje, estéreo y música. Los usuarios pueden acceder a una variedad de fuentes de medios simultáneamente desde una computadora multimedia. Otros definen multimedia como una combinación de medios informáticos tradicionales (texto, gráficos, imágenes y métodos de análisis lógico) con vídeo, audio y aplicaciones interactivas para la creación y expresión de conocimiento. En resumen, la tecnología multimedia es un procesamiento interactivo y completo por computadora de información multimedia (texto, gráficos, imágenes y sonidos), de modo que múltiples tipos de información puedan establecer conexiones lógicas y integrarse en un sistema con interactividad. En resumen, la tecnología multimedia es una tecnología que integra computadoras interactivas y en tiempo real para procesar de manera integral información de audio, texto e imágenes (¡las tres cualidades de esta oración son la esencia!). Multimedia también tiene su propia definición en mi país. Generalmente se cree que la tecnología multimedia se refiere a la tecnología que puede procesar información en una variedad de soportes (medios) e información en una variedad de cuerpos de almacenamiento (medios).

(2) Características de la tecnología multimedia

1. Integración Capaz de obtener, almacenar, organizar y sintetizar información de forma unificada a través de múltiples canales.

2. Controlabilidad La tecnología multimedia está centrada en la computadora, procesa y controla de manera integral la información multimedia y la muestra en una variedad de formas de medios de acuerdo con los requisitos de las personas, mientras actúa sobre los múltiples sentidos de las personas.

3. Interactividad La interactividad es una de las principales características que distinguen las aplicaciones multimedia de los medios tradicionales de intercambio de información. Los medios tradicionales de intercambio de información sólo pueden difundir información en un sentido y de forma pasiva, mientras que la tecnología multimedia puede lograr la selección y el control activo de la información por parte de las personas.

4. No linealidad Las características no lineales de la tecnología multimedia cambiarán el modelo tradicional de lectura y escritura secuencial de las personas. En el pasado, la mayoría de la gente leía y escribía utilizando el marco de capítulos, secciones y páginas para adquirir conocimientos paso a paso. Sin embargo, la tecnología multimedia utilizará el método de hipervínculo de texto para presentar el contenido de una manera más flexible y cambiante. lectores.

5. Tiempo real Cuando el usuario da un comando de operación, la información multimedia correspondiente se puede controlar en tiempo real.

6. Conveniencia del uso de la información Los usuarios pueden usar la información de acuerdo con sus propias necesidades, intereses, requisitos de tareas, preferencias y características cognitivas, y pueden usar cualquier forma de expresión de información, como imágenes, texto y sonidos.

7. ¿La naturaleza dinámica de la estructura de la información? Multimedia es un libro que nunca se puede terminar. Los usuarios pueden reorganizar la información de acuerdo con sus propios propósitos y características cognitivas, agregar, eliminar o modificar nodos y restablecer. cadena.

(3) Tecnologías clave de multimedia

Dado que los sistemas multimedia necesitan representar diferentes datos multimedia en un flujo de código estructural unificado y luego transformarlo, reorganizarlo y analizarlo para lograr un mayor almacenamiento. , transmisión, salida y control interactivo. Por lo tanto, las tecnologías clave tradicionales de multimedia se concentran principalmente en las siguientes cuatro categorías: tecnología de compresión de datos, tecnología de fabricación de circuitos integrados a gran escala (VLSI), memoria de disco óptico de gran capacidad (CD-ROM) y tecnología multimedia en tiempo real. sistema operativo de tareas. Debido a que estas tecnologías han logrado grandes avances, la tecnología multimedia se ha desarrollado rápidamente y se ha convertido en una tecnología de alta tecnología con poderosas capacidades para procesar sonido, texto, imágenes y otra información multimedia como lo es hoy.

Pero cuando se trata de las tecnologías multimedia clave que se utilizan actualmente en Internet, algunos expertos creen que se pueden dividir en tecnologías de codificación y procesamiento de medios, tecnologías de sistemas multimedia, tecnologías de gestión y organización de información multimedia, y redes de comunicación multimedia, interfaz multimedia hombre-máquina y tecnología de realidad virtual, y tecnología de aplicaciones multimedia. También debe incluir tecnología de sincronización multimedia, tecnología de sistema operativo multimedia, tecnología de middleware multimedia, tecnología de conmutación multimedia, tecnología de base de datos multimedia, tecnología hipermedia, tecnología de recuperación basada en contenido, tecnología de gestión de QoS en comunicaciones multimedia, tecnología de sistema de conferencias multimedia y vídeo multimedia. -tecnología de televisión interactiva y a la carta, tecnología espacial de realidad virtual, etc.

(4) Sistema de enseñanza por computadora multimedia

1. Entorno de hardware de enseñanza por computadora multimedia: aula de demostración en el aula, aula en red, centro moderno de recursos didácticos y sala de lectura electrónica, red del campus.

2. Sistema informático didáctico multimedia.

(1) Software de producción de material multimedia. Procesamiento de textos: Notepad, WordPad, Word, WPS; Procesamiento de gráficos e imágenes: PhotoShop, CorelDraw, Freehand; Producción de animación: AutoDesk Animator Pro, 3DS MAX, Maya, Flash Procesamiento de sonido: Ulead Media Studio, Sound Forge, Cool Edit, Wave; Edición; procesamiento de vídeo: Ulead Media Studio, Adobe Premiere.

(2) Herramientas de creación. Lenguajes de programación: Visual Basic, Visual C++, Delphi; Sistemas de escritura multimedia: Authorware, Director, Tool Book, Flash.

(3) Software didáctico informático multimedia. Una variedad de material didáctico que se puede utilizar para la enseñanza en el aula, tutorías y demostraciones.

2. Aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza

(1) La necesidad de aplicar la tecnología multimedia en la enseñanza

Actualmente existen muchos tipos de medios de enseñanza. el rendimiento y las características son diferentes, y todos tienen limitaciones de un tipo u otro en términos de contenido didáctico, es decir, ningún medio por sí solo puede manejar bien todo el proceso de enseñanza. Como enseñanza completa en el aula, a menudo se compone de múltiples actividades docentes básicas. Cuando la entrega de un medio no puede cumplir con los requisitos, otros medios pueden complementarlo. Por lo tanto, es necesario optimizar la combinación de medios de enseñanza con diferentes desempeños para que puedan utilizar sus fortalezas y evitar sus debilidades en el proceso de enseñanza, aplicarlos de manera interactiva y coordinar y unificar el efecto de enseñanza. En resumen, se deben combinar orgánicamente varios medios de acuerdo con las necesidades de las características de los alumnos, las características de los profesores, el contenido de la enseñanza y los objetivos de la enseñanza, cada uno mostrando sus puntos fuertes, complementándose y reforzándose entre sí para formar un grupo de medios de enseñanza optimizado para enseñar información. transmisión.* **Participar en todo el proceso de enseñanza para lograr resultados óptimos.

(2) Ventajas de aplicar la tecnología multimedia en el aula

1. ¿Crear una situación de aprendizaje animada y estimular el interés de los estudiantes por aprender?

?El interés es el ¿El mejor interés del maestro es también la fuerza impulsora para las actividades de pensamiento activo y la exploración del verdadero significado de las cosas? La tecnología multimedia informática atrae la atención de los estudiantes y estimula su interés y motivación en el aprendizaje con sus imágenes vívidas, imágenes intuitivas y vívidas y métodos flexibles. Los profesores utilizan proyecciones, CD, VCD, material didáctico multimedia y otros medios para hacer que el contenido didáctico presentado sea vívido y contagioso. El uso de funciones de rendimiento de medios enriquecidos, como gráficos, texto, sonido y video en la tecnología multimedia, tiene un papel único en la creación de situaciones de enseñanza, atraer la atención de los estudiantes y estimular emociones internas, lo que conduce a estimular completamente el interés de los estudiantes en aprender. y deseo de conocimiento. Incluso puede integrar el aprendizaje de conocimientos en formas de entretenimiento novedosas y únicas para aprovechar al máximo las ventajas didácticas de entretener y entretener.

2. El método de enseñanza es vívido y conducente a cultivar el pensamiento, la imaginación y las habilidades creativas de los estudiantes.

Para mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, la responsabilidad del maestro es crear situaciones problemáticas y Permítales a los estudiantes pensar de forma independiente y luego discutir en grupos para mejorar juntos. Lo que es necesario enfatizar aquí es que la formación del pensamiento de los estudiantes debe depender de la práctica del pensamiento independiente de los estudiantes, lo que les permitirá saborear las alegrías y las tristezas del pensamiento en la práctica, explorar ideas y métodos para resolver diversos problemas y luego desarrollar gradualmente ciertas habilidades. El uso de métodos de enseñanza multimedia, la visualización dinámica de sonidos, imágenes y palabras, fotografías y textos e imágenes vívidas ha logrado el buen efecto de concretar conceptos abstractos y macroscopizar microconceptos, permitiendo a los estudiantes comprenderlos y aceptarlos, para que puedan experimentarlos como si lo estuvieran experimentando personalmente, la memorización simple se actualiza a la comprensión y la aplicación, lo que mejora el pensamiento, la imaginación y la innovación de los estudiantes.

3. Utilice la función de interacción persona-computadora para obtener comentarios de enseñanza rápidos y directos.

La efectividad de las aulas multimedia por computadora solo se puede conocer a través de comentarios de enseñanza. A través de las potentes funciones de interacción persona-computadora del software y la tecnología multimedia, los profesores y los estudiantes pueden obtener comentarios sobre la enseñanza en cualquier momento durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y conocer los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, hay muchos ejercicios en las demostraciones y explicaciones en el aula, y se pueden conocer los resultados de cada pregunta, y también puede ayudar instantáneamente a los estudiantes a descubrir las razones de los errores. Incluso cuando se prueba el dominio de los conocimientos profesionales de los estudiantes, también se puede implementar junto con el software educativo.

(3) Principales modos de enseñanza multimedia

Con la profundización de la reforma educativa y el desarrollo de la tecnología multimedia, la multimedia se ha utilizado cada vez más en el campo de la educación y ha formado el siguiendo varios modos.

1. Enseñanza por proyección multimedia

La enseñanza por proyección multimedia es un método de enseñanza moderno que introduce sistemas de enseñanza por proyección multimedia como medios y métodos de enseñanza en la enseñanza tradicional, de modo que el modelo de enseñanza tradicional en el aula. Se puede optimizar uno de los modos de enseñanza. Se compone principalmente de ordenadores multimedia, proyectores LCD, VCD, grabadores de vídeo, displays físicos, pantallas, equipos de amplificación, etc. En este modo, los profesores pueden utilizar computadoras multimedia y equipos de proyección para compilar contenido didáctico relevante en material didáctico multimedia en forma de animación, imágenes y sonidos, y demostrar y explicar al mismo tiempo para que el contenido didáctico sea visual y concreto, profundizando a los estudiantes. ' comprensión y lograr el mejor efecto de aprendizaje.

2. Enseñanza interactiva multimedia

La enseñanza interactiva multimedia es un moderno sistema de enseñanza de red de área local informática multifuncional que se mejora, perfecciona y construye sobre la base del modelo de enseñanza de proyección multimedia. . En este modelo, los profesores y los estudiantes son estaciones de trabajo conectadas por la red, y los profesores pueden lograr una enseñanza tres en uno de conferencias, actuaciones y prácticas. Los estudiantes pueden utilizar las máquinas de los estudiantes para operaciones prácticas según sea necesario durante el proceso de aprendizaje. Realmente logra la enseñanza simultánea tres en uno de conferencias, presentaciones y ejercicios, logrando la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje, y aprendizaje y aplicación.

3. Enseñanza en red a distancia

La enseñanza en red a distancia se refiere a actividades de enseñanza regional que utilizan Internet multimedia, que se compone principalmente de servidores multimedia, computadoras multimedia, cables ópticos y bibliotecas de información de recursos didácticos multimedia. . La apertura de la enseñanza en línea determina que los recursos de información en Internet sean los más compartidos, brindando a los estudiantes igualdad de oportunidades para disfrutar de los recursos educativos. El auge de la enseñanza en línea permite que todos puedan seguir aprendiendo según sus propias oportunidades, adaptándose a las necesidades de. aprendizaje permanente y adaptarse a la tendencia de los tiempos.

3. Varias cuestiones que deberían resolverse en la enseñanza multimedia.

La aplicación de la enseñanza multimedia es una de las direcciones de la reforma de la enseñanza en el aula. Sin embargo, en la práctica docente debemos prestar atención a la resolución de los siguientes problemas.

(1) Los profesores deben prestar atención a resolver tres relaciones al crear material didáctico.

La primera es la relación entre contenido y forma. Al crear material didáctico, los profesores deben elegir los medios técnicos y las formas de expresión adecuados en función de la naturaleza y las características del contenido didáctico. Al crear material didáctico multimedia, deben considerar si el contenido didáctico es necesario y no pueden perseguir unilateralmente lo "grande y grande". información mediática "completa". Con el fin de completar las tareas docentes. En segundo lugar, está la relación entre efecto y eficiencia. El principio general es: si el contenido se puede expresar con mucha claridad utilizando lenguaje, texto, gráficos y otras formas multimedia, no hay necesidad ni necesidad de gastar mucho tiempo y energía para recopilar materiales de imágenes y producir clips de animación. La calidad del material educativo mejorará en parte, pero si la inversión es demasiado grande, parece que la ganancia supera la pérdida y es posible que el efecto no mejore en consecuencia. Finalmente, está la relación entre modernidad y tradición. La relación entre la enseñanza multimedia y los métodos de enseñanza tradicionales debe ser complementaria entre sí. Obviamente, es poco realista y no recomendable creer que la tecnología multimedia pueda reemplazar completamente los métodos de enseñanza tradicionales y perseguir efectos sensoriales unilateralmente, de modo que algunas cuestiones que pueden explicarse claramente en unas pocas frases deban expresarse en una gran cantidad de complejos multimedia. formas.

(2) El papel protagonista de los profesores no puede verse debilitado por el uso de medios multimedia

El uso extensivo de multimedia en la enseñanza para desempeñar el papel temático de los estudiantes, pero también es necesario desempeñar el papel protagónico de los docentes. De hecho, la enseñanza multimedia, como método de enseñanza moderno, se utiliza para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y resolver algunos problemas que son difíciles de resolver en la enseñanza tradicional. Los profesores confían en su rica experiencia docente y sus vívidas explicaciones para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje a través del contagio emocional entre profesores y estudiantes, y permitirles participar conscientemente en la nueva enseñanza. Este papel no sólo no puede debilitarse, sino que también debe fortalecerse. Además, debido a que las lecciones se preparan con anticipación, la flexibilidad puede ser escasa, lo que a veces limita el desempeño de los docentes en el lugar. En este momento, se requiere que los docentes desempeñen su propio papel para resolver esta contradicción y maximizar la efectividad de la enseñanza. enseñanza en el aula.

(3) Resolver el problema de la relación entre la velocidad de reproducción del material didáctico y la toma de notas de los estudiantes.

En el método de enseñanza tradicional, mientras el profesor escribe en la pizarra, los estudiantes también completan el proceso de toma de notas. Sin embargo, en el método de enseñanza multimedia, dado que los profesores no necesitan escribir en la pizarra, el ritmo de las clases se acelera y los estudiantes pueden tomar notas y olvidarse de escuchar la clase, y es posible que no puedan tomar notas mientras escuchan. a la conferencia. Si es posible, los profesores pueden enviar el esquema de la conferencia a los estudiantes con anticipación para que puedan obtener una vista previa, de modo que puedan concentrarse en escuchar la conferencia sin tener que pensar en tomar notas. Esto contribuirá en gran medida a mejorar el efecto de la enseñanza.

(4) Brinde a los estudiantes más oportunidades para combinar la teoría con la práctica.

Los cursos experimentales son cursos importantes para cultivar las habilidades innovadoras y prácticas de los estudiantes. Los profesores no pueden utilizar demostraciones multimedia en su lugar. -en experimentos, especialmente clases experimentales para estudiantes de cursos de ciencias naturales como física, química y biología, mejoran principalmente la capacidad de observación, la capacidad de discriminación y la capacidad práctica de los estudiantes a través de métodos de enseñanza experimentales.

A través de experimentos, se anima a los estudiantes a explorar, comprender y dominar conocimientos relevantes, que también pueden entrenar las habilidades de operación experimental de los estudiantes y, en última instancia, mejorar su capacidad general. Por lo tanto, en la enseñanza, aprovechar plenamente la función de la enseñanza experimental juega un papel importante para mejorar los efectos de la enseñanza y lograr objetivos de formación que no pueden subestimarse. Si bien aplicamos adecuadamente los métodos de enseñanza multimedia para explicar las teorías básicas, también debemos prestar atención a la combinación de teoría y experimentación, para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades a través de experimentos científicos repetidos.

En resumen, se ha demostrado que la enseñanza multimedia es un método de enseñanza eficaz. El uso de la enseñanza multimedia puede, por un lado, crear escenas animadas, estimular el interés de los estudiantes por aprender y permitirles adquirir conocimientos y mejorar su calidad en un ambiente agradable, por otro lado, también existen algunos problemas de aplicación; , pero esto no debería obstaculizar la enseñanza multimedia. El desarrollo de aplicaciones y cómo utilizar eficazmente métodos de enseñanza multimedia para mejorar los efectos y la eficiencia de la enseñanza merecen nuestro estudio en profundidad a largo plazo.

Referencias

[1]Liu Yiwen. Una mirada fría a la enseñanza multimedia[J]. Instrumentos y experimentos de enseñanza Volumen 17, Número 1, 2005

[2] Ding Junduo. Aplicación de la tecnología de los medios en la enseñanza de la informática [J]. Fujian Computer Número 5, 2006

[3] Ventajas y problemas existentes de la enseñanza de los medios [B. ]. Revista de la Universidad Normal de Qinghai (Ciencias de la Educación, número 6, 2005).

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[6] Lai Wenji. Investigación sobre el nuevo modelo de enseñanza multimedia [C]. Revista del Instituto de Industria Electrónica de Guilin, volumen 25, número 2, abril de 2005;