Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la gramática inglesa para estudiantes de secundaria
Utilice métodos inductivos y deductivos para fortalecer la enseñanza de la gramática inglesa
Enseñar con el método inductivo es permitir que los estudiantes entren primero en contacto con los materiales del idioma y brindarles una gran cantidad de conocimientos reales. ejemplos de lenguaje de vida para que puedan aprender la gramática inglesa. Los estudiantes forman una cierta comprensión perceptiva del idioma que aprenden, procesan su pensamiento y resumen las reglas gramaticales. Este proceso puede cultivar la capacidad de memoria, la capacidad de pensamiento y la capacidad integral de los estudiantes. El método de derivación se refiere a un método de enseñanza que primero presenta reglas gramaticales a los estudiantes y luego brinda ejemplos apropiados o les permite dar ejemplos de contenido de enseñanza de gramática que es difícil de entender para los estudiantes. Por ejemplo:
Cómo convertir discurso directo en discurso indirecto. Antes de resumir las reglas de conversión, primero les mostré a los estudiantes las siguientes oraciones: 1. Dijo: "Soy un estudiante".
p>2. Ella preguntó: "¿Irás al zoológico?"
3. "¿Dónde está John?"
4. "Asegúrate de cerrar la puerta cuando te vayas. El profesor nos lo dijo".
Primero le pedí al estudiante A que explicara el contenido de las citas directas en la primera y segunda oración, y luego pidió a los estudiantes que B les dijera a otros estudiantes lo que acaba de decir el estudiante A. En el proceso, experimenta los cambios en persona y tiempo. Al mismo tiempo, les indica a los estudiantes que las oraciones interrogativas generales deben guiarse por la conjunción si. o si, y cambia el orden de las palabras de la oración interrogativa al orden de las palabras de la oración declarativa (el sujeto está antes del predicado), agrega un punto al final de la oración. Luego expresaré las citas directas en las oraciones tercera y cuarta, y toda la clase levantará la mano. Un estudiante les contará a los demás lo que dijo el maestro y al mismo tiempo los orientará sobre a qué deben prestar atención. al convertir oraciones interrogativas especiales y cláusulas adverbiales. Finalmente, resumí cómo cambiar el discurso directo al discurso indirecto en oraciones declarativas, generales, especiales e imperativas. Luego utilice la actividad de "susurrar" para que los estudiantes practiquen, requiriendo que prueben diferentes patrones de oraciones en el proceso de "susurrar". A través de esta actividad, los estudiantes practican y consolidan las reglas de transformación y logran el objetivo de dominar la estructura oracional de las citas indirectas. El propósito de esta actividad es ayudar a los estudiantes a darse cuenta de su capacidad para dominar las estructuras de oraciones de citas indirectas.
Fortalecimiento de la enseñanza de la gramática inglesa mediante la enseñanza de juegos
Los psicólogos creen que el interés por aprender es una intención emocional de una persona que se esfuerza por comprender el mundo, sedienta de conocimiento cultural y científico y explora constantemente el verdad. La enseñanza de la gramática siempre se ha considerado sinónimo de "aburrida". Muchos estudiantes piensan que la gramática es difícil de aprender y no tiene sentido. Por lo tanto, la enseñanza de la gramática debe encontrar formas de estimular el interés de los estudiantes si pueden utilizar el conocimiento del idioma que han aprendido en actividades de juego. , no solo puede revisar y consolidar el conocimiento del idioma aprendido, sino que también puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. El uso del conocimiento chino aprendido en actividades de juego no solo puede revisar y consolidar el conocimiento chino aprendido, sino también mejorar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar su entusiasmo por aprender.
Por ejemplo, cuando enseñaba gramática del tiempo presente continuo, diseñé un juego de adivinanzas, pidiendo a un estudiante que hiciera una acción y pidiendo a toda la clase que usara el patrón de oración "¿Qué está haciendo?". ? Él/ella está haciendo Do..." para adivinar la acción.
Para otro ejemplo, cuando enseñé el patrón de oración "There be", dividí la clase en 3 o 4 grupos y un estudiante de cada grupo dio instrucciones tales como: Hay una mesa/cama/ : Hay una mesa/cama/... ； en la sala de estar Otros estudiantes dibujan la sala de estar de alguien según las instrucciones, y luego los grupos intercambian dibujos y usan oraciones de "Allí habrá" para describir las imágenes. En esta interesante actividad, los estudiantes no solo dominaron nuevos patrones de oraciones, sino que también revisaron el vocabulario que ya habían aprendido. Al mismo tiempo, obtuvieron una gran sensación de logro y mejoraron su confianza en sí mismos en el aprendizaje.
Fortalecimiento de la enseñanza de gramática inglesa en la enseñanza colaborativa en grupo
La enseñanza colaborativa en grupo basada en tareas es una mejor manera de implementar la enseñanza basada en tareas. Utiliza actividades de dos personas o en grupo. La forma evita. problemas de enseñanza tales como clases de gran tamaño, niveles desiguales de conocimiento y desarrollo intelectual de diferentes estudiantes, y utilización insuficiente de la comunicación entre profesores y estudiantes y entre estudiantes. El uso de la enseñanza colaborativa en grupo basada en tareas puede cambiar la situación actual en la que la enseñanza de la gramática se centra demasiado en la forma del lenguaje y descuida el cultivo de la capacidad de aplicación práctica del lenguaje, optimizando así la enseñanza de la gramática inglesa, haciendo que los estudiantes pasen de la aceptación pasiva a la práctica activa y hacer que el aprendizaje de gramática aburrido sea vívido, mejorar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, promover la cooperación y la comunicación entre los estudiantes y mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Por ejemplo, hay una unidad en el libro de texto de gramática sobre el aprendizaje de la voz pasiva de los verbos modales. Después de presentar la estructura gramatical, dividí la clase en varios grupos de 4 a 6 personas cada uno y pedí a los miembros de cada grupo que discutieran las regulaciones de la escuela y usaran "A los estudiantes se les debería permitir.../A los estudiantes no se les debería permitir..." ..." para expresar. Después de que cada grupo exponga algunas opiniones, un representante de cada grupo subirá al podio para expresar sus opiniones. Después de que cada grupo exponga varias opiniones, se enviarán representantes de cada grupo al podio para expresar sus opiniones. Finalmente, en base a las opiniones unánimes de toda la clase, se harán sugerencias al director. Dado que esta actividad está estrechamente relacionada con cada estudiante, todos expresaron sus opiniones con entusiasmo, los estudiantes se volvieron activamente "activos" y la enseñanza y el aprendizaje también se volvieron "vivos". En discusiones grupales, los estudiantes utilizaron repetidamente los patrones de oraciones anteriores para lograr la tarea docente de dominar el uso de la voz pasiva de los verbos modales.
Fortalecimiento de la enseñanza situacional en la enseñanza de la gramática inglesa
La enseñanza de la gramática tradicional dirige principalmente la atención de los estudiantes al dominio del conocimiento del idioma más que a la formación de una capacidad superior de aplicación del idioma. Sin embargo, el propósito de aprender gramática no debe ser sólo dominar las formas del lenguaje, sino más importante aún, permitir a los estudiantes utilizar formas del lenguaje en ocasiones y situaciones específicas para lograr propósitos comunicativos. La enseñanza contextual significa que los profesores guían a los estudiantes para que comprendan y reconozcan correctamente los diferentes significados de la misma palabra u oración en diferentes entornos lingüísticos. Por ejemplo:
"¿Qué vas a hacer en vacaciones?
"Estoy cuidando a mi hermana.
La forma gramatical de estas oraciones es la misma. En este punto, se debe decir a los estudiantes que BE V-ing expresa diferentes significados en diferentes contextos. Por ejemplo, "Estoy cuidando a mi hermana". puede significar "Estoy cuidando a mi hermana". Pero según la pregunta "¿Qué vas a hacer en vacaciones?" ", aquí "Estoy cuidando a mi hermana, estoy cuidando a mi hermana" debería significar "voy a cuidar a mi hermana".
Otro ejemplo es la palabra "colgar", como verbo, puede significar "colgar, colgar" o "colgar, colgar", por lo que para comprender correctamente su significado, debemos juzgar el significado de la palabra según el contexto específico para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la palabra ". colgar", hice las siguientes dos preguntas (llene los espacios en blanco con las formas de palabras apropiadas):
1. Ayer _____(colgó) su ropa seca en el tendedero.
p>2. Él_____(ahorcado) por asesinato.
En la pregunta 1, toda la pregunta es sobre el significado de la palabra "ahorcar".
Pregunta 1. , la oración completa debe ser. entendido como "colgó la ropa mojada en la cuerda, por lo que colgar debe entenderse como "colgar, colgar", y la segunda pregunta debe entenderse como "fue ahorcado por asesinato", por lo que colgar debe entenderse como "colgar". colgante".
Según el tiempo pasado de colgar es "colgar, colgar" y el tiempo pasado de colgar es "colgar, colgar", y el tiempo pasado y el participio pasado de colgar son colgar, entonces colgar debe interpretarse como "colgado, colgado". El tiempo pasado y el participio pasado de hung se cuelgan, por lo que la respuesta a la pregunta 1 debe colgarse y la respuesta a la pregunta 2 debe colgarse.
Se puede ver que enseñar gramática en contexto puede permitir a los estudiantes comprender el lenguaje y las palabras más claramente, en lugar de solo prestar atención a la forma del lenguaje y al significado unilateral de las palabras, y puede permitirles reconocer las mismas oraciones y palabras. Las palabras pueden tener diferentes significados en diferentes ocasiones y en diferentes situaciones, lo que incita a los estudiantes a comprender verdaderamente el significado de las mismas oraciones y palabras. Esto puede hacer que los estudiantes se den cuenta de que las mismas oraciones y palabras pueden tener diferentes significados en diferentes ocasiones y bajo diferentes circunstancias, animándolos así a aplicar verdaderamente lo que han aprendido.
Fortalecer la enseñanza de la gramática inglesa
La enseñanza de la gramática debe integrarse estrechamente con las actividades de comprensión auditiva, expresión oral y lectura. El proceso de lectura es un proceso en el que los estudiantes descubren y piensan en problemas. Al analizar algunos fenómenos gramaticales encontrados en la lectura, los estudiantes profundizarán su comprensión de estos fenómenos gramaticales, que no pueden ser reemplazados simplemente inculcando conocimiento gramatical en los estudiantes. Si el profesor simplemente pide a los estudiantes que practiquen mecánicamente un determinado punto gramatical en una oración, los estudiantes se sentirán aburridos si el punto gramatical se integra en el discurso y se les permite formar una cierta comprensión perceptiva de los fenómenos del lenguaje en el artículo; Al leer el artículo, podrán guiar a los estudiantes a resumir y resumir las reglas gramaticales según el contexto. Esto no sólo puede profundizar la impresión de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, sino también evitar que se sientan aburridos.
Por ejemplo:
Estimado Tom:
¿Cómo estuvo tu día libre? ¿Acampar es divertido? Hoy no estoy teniendo un día muy feliz. Fui a visitar a mis primos. Por la mañana, me quedo en casa viendo DVD, juego en el ordenador y leo libros. Por la tarde, el tío Martín se lo pasó genial sacando algunas de sus cosas viejas al jardín. ¡Por la tarde, el tío Martin sacó algunas de sus cosas viejas en el jardín e hizo una venta de garaje!
Hasta pronto,
Nick
Esta carta es perfecta para que los estudiantes aprendan el tiempo pasado de los verbos, incluidos los tiempos pasados afirmativo, negativo e interrogativo, así como así como el tiempo pasado individual inapropiado de verbos regulares. Los artículos están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, es decir, describen cómo pasan sus vacaciones, como "visitar a primos/quedarse en casa/ver DVD/jugar juegos de computadora/leer", etc. Los maestros pueden pedir a los estudiantes que escriban una carta a un amigo siguiendo el modelo de esta carta. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que escriban una carta a un amigo describiendo las vacaciones que acaban de pasar. Estas actividades de escritura no sólo permiten a los estudiantes aprender gramática a través del discurso y dominar el conocimiento gramatical sistemático, sino que también mejoran las habilidades de lectura y expresión oral.
En resumen, de acuerdo con los diferentes objetivos y contenidos de la enseñanza, se pueden utilizar modelos y métodos de enseñanza flexibles y diversos para que la enseñanza de la gramática ya no sea "aburrida" y permita a los estudiantes aprender conocimientos gramaticales en el proceso de Sólo así la enseñanza de la gramática puede desempeñar un papel importante en todo el proceso de enseñanza del inglés.
Reflexión sobre la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela primaria 1:
En los últimos dos años de práctica de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, descubrí que he tomado muchos desvíos en la enseñanza de la gramática. Siempre he creído que los estudiantes que aprenden inglés sin comprender las reglas internas del idioma inglés afectarán inevitablemente su expresión precisa. Incluso hoy en día, cuando se enfatiza la función comunicativa del lenguaje, los estudiantes todavía necesitan ciertos conocimientos gramaticales para dominar el idioma de manera precisa y sistemática. Por lo tanto, siempre exijo a los estudiantes que dominen los conocimientos gramaticales que explico, pero los resultados están lejos de mis requisitos y me sentí muy angustiado. Recientemente, revisé información sobre esto en Internet y escuché conferencias de expertos y tuve una sensación de iluminación. Ahora finalmente entiendo que la enseñanza de gramática en la escuela primaria tiene limitaciones debido a la capacidad receptiva de los estudiantes y también tiene sus propias diferencias. . métodos y requisitos.
1. La gramática inglesa de la escuela primaria se refleja principalmente en palabras, patrones de oraciones, ensayos, etc., por lo que la enseñanza de la gramática combina principalmente estas actividades de aprendizaje específicas para permitir a los estudiantes sentir, comprender y dominar algunos conocimientos gramaticales básicos. . La enseñanza de gramática requiere leer más y practicar más, o brindar orientación adecuada y practicar repetidamente hasta dominarla de manera competente, formar un sentido del lenguaje y establecer un nuevo conjunto de hábitos lingüísticos.
2. En la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela primaria, la gramática inglesa debe resumirse y resumirse. Después del contacto, la comprensión, la experiencia, la práctica y la aplicación, puede resumir y resumir y obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Sin embargo, al resumir, también debemos adoptar los métodos correspondientes según las diferentes etapas y características de pensamiento de los estudiantes.
3. El aprendizaje de una lengua no puede separarse de la práctica y la práctica repetida. Por lo tanto, en la enseñanza, especialmente en la enseñanza de la gramática, debemos prestar atención a la práctica del conocimiento del idioma y enfatizar la diversidad de la práctica.
En la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela primaria, los profesores deben crear algunas situaciones reales y organizar a los estudiantes para presentar, practicar y utilizar el idioma. La enseñanza de la gramática no puede basarse únicamente en hablar y aprender. La formación debe llevarse a cabo junto con las situaciones creadas en el aula, para que los estudiantes puedan deshacerse de la mentalidad de aprendizaje monótona y aburrida. Al enseñar en los grados medio y superior de las escuelas primarias, los maestros intentan que los estudiantes resuman y resuman reglas gramaticales simples según las preguntas e indicaciones del maestro. Las reglas gramaticales son fáciles de aprender, pero difíciles de usar. Las actividades de práctica del idioma pueden cultivar gradualmente la capacidad de utilizar el lenguaje. Algunos profesores piensan que los niños cometen errores porque el profesor no explica los puntos del lenguaje con la suficiente profundidad. De hecho, muchas de las cosas de las que hablamos son similares. Las actividades brindan a los niños una situación de uso del lenguaje más realista, permitiéndoles practicar la gramática que han aprendido inconscientemente mientras se divierten. Enséñelo con atención, practíquelo con frecuencia e internalícelo en su corazón. Minimizar la explicación y la memoria de la gramática, dejando más tiempo y energía para ejemplos, ejercicios y aspectos prácticos que inspiren, induzcan e inspiren a los estudiantes a contactar y utilizar repetidamente el lenguaje en contexto;
3. Diseñar ejercicios de escenarios efectivos.
Antes, enseñar gramática era difícil, pero hoy ya no lo creo. Cuando los profesores diseñan ejercicios para los estudiantes, no sólo deben tener cierta pertinencia, sino también prestar atención a brindarles un contexto determinado. Los profesores deberían diseñar más situaciones. El conocimiento de la gramática está penetrado en la situación de enseñanza. Creo que es muy importante crear situaciones donde los estudiantes puedan realmente sentir y experimentar el lenguaje en un contexto real y natural. Creo que no solo les gustará a los profesores, sino que también les gustará más a los estudiantes. Lo intentaré más. La enseñanza de la gramática inglesa en la escuela primaria debe ser buena para resumir y resumir, pero los métodos utilizados en diferentes grados pueden ser diferentes, y los niveles de resumir y resumir también deben ser diferentes. Con este fin, debemos prestar atención a la lógica interna de los materiales y procedimientos de enseñanza y cultivar en los estudiantes el hábito de hacer más preguntas, pensar más, imaginar más y asociarse más.
En resumen, la enseñanza de la gramática debe seguir tres principios:
1. Las situaciones de enseñanza vívidas e interesantes pueden ayudar a los estudiantes a dominar y utilizar el lenguaje con el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2. Los niños sólo pueden utilizarlo si entienden el significado. Para consolidar el conocimiento gramatical que los niños han aprendido y mejorar la precisión del lenguaje, los maestros también deben utilizar el principio de "el significado primero" de manera oportuna.
3. Lo más importante es practicar, practicar, practicar, practicar. Durante la práctica, un festín de gramática personalizado para los estudiantes, si hay demasiado, los estudiantes no podrán digerir ni absorber. Según la naturaleza del niño, la enseñanza debe estar "orientada a las personas". El concepto de "orientación a las personas" defendido por los nuevos estándares curriculares requiere que el diseño de la enseñanza y las actividades de enseñanza estén en consonancia. con los instintos y la naturaleza de los estudiantes, y estimular los intereses de los estudiantes. interés. Haga que la enseñanza de la gramática en la escuela primaria cobre vida. No solo favorece la movilización del entusiasmo de los niños por el aprendizaje y mejora los efectos de la enseñanza, sino que también beneficia la salud física y mental de los niños.
Reflexión 2 sobre la enseñanza de la gramática inglesa en las escuelas primarias:
El conocimiento de la gramática es una parte integral de la capacidad de aplicación del lenguaje, y la enseñanza de la gramática es indispensable en el proceso de enseñanza del inglés. Por tanto, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de conocimientos gramaticales. Cada pregunta cerrada en el examen de ingreso a la universidad es un punto gramatical: como artículos, verbos modales, tiempos verbales, modales, verbos no predicados, adjetivos, adverbios, etc. Además, hay muchas oraciones gramaticalmente difíciles en los artículos cerrados y de comprensión lectora. Si no se comprenden estos fenómenos gramaticales, la comprensión general del artículo por parte de los estudiantes inevitablemente se verá afectada, lo que afectará la tasa de puntuación de las respuestas a las preguntas.
Por tanto, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de la gramática en la enseñanza
1. Al enseñar conocimientos gramaticales, el autor primero presenta oraciones específicas a los estudiantes y luego les pide que las observen y analicen para descubrir los patrones y resumir las reglas gramaticales. Esto facilita que los estudiantes acepten y comprendan el conocimiento gramatical. Por ejemplo, cuando enseño el elemento gramatical del gerundio como sujeto, primero puedo dar una oración de ejemplo en la pizarra: asentir significa "sí", sacudir la cabeza significa "no". Los estudiantes comprenderán el significado de inmediato, pero el maestro no establece directamente el punto gramatical, sino que presenta más oraciones para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre este punto gramatical. Por ejemplo, es de mala educación señalar a los demás y hablar. Es una buena costumbre acostarse temprano y levantarse temprano. Ver demasiada televisión es perjudicial para la salud. Luego, pida a los estudiantes que resuman las sangrientas similitudes entre estas oraciones. Después de eso, deje que los estudiantes resuman las similitudes entre estas oraciones y, naturalmente, aprendan a encontrar la gramática: el gerundio se usa como sujeto y el verbo con -ing se convierte en un sustantivo como sujeto en la oración. Luego practíquelo repetidamente para cultivar. el sentido de la gramática de los estudiantes y hacer que los estudiantes la utilicen libre y naturalmente. Este tipo de enseñanza de inducción gramatical puede permitir a los estudiantes comprender completamente y dominar mejor el conocimiento gramatical.
2. Cuando enseño gramática, suelo utilizar la comparación, el análisis y la transformación para inspirar a los estudiantes a encontrar puntos clave y lograr avances clave. Por ejemplo, cuando se enseñan verbos sin predicado (participios como gerundios), se pueden utilizar métodos de comparación y transformación de patrones de oraciones para permitir a los estudiantes dominar esta dificultad gramatical. Por ejemplo:
①Cuando escuchó la noticia, saltó de alegría.
→Al escuchar la noticia, saltó de alegría.
②Se paró en la calle.
→Se quedó en la calle esperando a un amigo.
③Como estaba cansado, no pudo ir más lejos.
→Estando cansado, no podía ir más lejos.
④Una vez visto, no se olvida fácilmente.
→Una vez visto, no se olvida fácilmente
Deje que los estudiantes observen las oraciones anteriores y encontrarán que los participios presentes y pasados, como gerundios, pueden expresar razones, tiempo, condiciones y acompañamiento en oraciones, que son equivalentes a cláusulas de gerundio. A través de la transformación y comparación de oraciones, se simplifican puntos gramaticales aparentemente complejos y los estudiantes pueden dominarlos fácilmente.
Al enseñar cláusulas atributivas, sus estructuras son relativamente complejas y también se pueden entender mediante comparación: por ejemplo:
① Esta es la isla.
→Esta es la isla que visitamos el año pasado.
② La casa fue reparada el año pasado. La casa donde una vez vivió Lu Xun.
→La casa donde vivió Lu Xun fue reparada el año pasado.
Después de la conversión y comparación, los estudiantes encontrarán que: cuál es el objeto de la cláusula atributiva y se refiere a la isla antecedente. Cual es el objeto de la cláusula atributiva, refiriéndose al antecedente isla; ②vivido es un verbo intransitivo, y donde sirve como adverbial en la oración.
3. También es necesario consolidar proyectos de gramática mediante la enseñanza basada en tareas. Los estudiantes pueden completar tareas en clase para consolidar los conocimientos aprendidos. Estas tareas pueden incluir ejercicios para completar espacios en blanco, traducción inglés-chino, ejercicios de formación de oraciones, juegos y otras actividades. A través de estas actividades, los estudiantes pueden entrenar la capacidad de expresión oral, la capacidad de pensamiento y la capacidad de reacción rápida de los estudiantes, y en. al mismo tiempo profundizar su memoria de los fenómenos gramaticales que han aprendido.