¿Cómo llevar a cabo la enseñanza por niveles en matemáticas de primaria?

En la práctica de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, muchos profesores se encuentran indefensos debido a la baja eficiencia de la enseñanza unificada causada por el nivel desigual de matemáticas de los estudiantes en la clase. Este artículo se centra en explicar cómo estratificar científicamente a los estudiantes en la práctica docente e implementar enseñanza escalonada, ejercicios escalonados y tutoría escalonada, para que cada estudiante pueda recibir la educación matemática que merece, para que cada estudiante pueda desarrollarse matemáticamente por completo. Enseñanza jerárquica En la práctica de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, debido a diferencias en la base de conocimientos de los estudiantes, su capacidad de aprendizaje, sus intereses intelectuales, etc., para el mismo contenido de aprendizaje, algunos estudiantes no podrán comer lo suficiente y otros no. poder comer lo suficiente En cuanto al trabajo de enseñanza de matemáticas, para permitir que cada estudiante obtenga el desarrollo que merece en matemáticas, en la práctica docente, adopté el siguiente enfoque de enseñanza en capas, que logró buenos resultados. \x0d\1. Estratificación de los estudiantes: Descubrí que el conocimiento de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria es simplemente "pan comido" para aproximadamente 1/4 de los estudiantes de la clase. Simplemente desdeñan las interminables explicaciones del profesor 1/. 4 de los estudiantes son completamente capaces de dominar nuevos conocimientos mediante el autoestudio; y aproximadamente 1/4 de los estudiantes también pueden dominar con éxito nuevos conocimientos mediante la orientación adecuada de los profesores o la ayuda mutua de los compañeros de clase como máximo mediante el autoestudio; , sólo aproximadamente 1/4 de los estudiantes tienen algunas dificultades para aceptar nuevos conocimientos. Por el momento, llamamos a estos estudiantes "estudiantes con dificultades de aprendizaje". En vista de los hallazgos anteriores, dividí a los estudiantes en cuatro niveles según su conocimiento básico de matemáticas, capacidad de aprendizaje, interés, inteligencia y otros aspectos. Antes de la clase de matemáticas, los estudiantes de cada nivel trajeron libros de matemáticas, libros de tareas, material de oficina, etc. etc. Los útiles escolares se dividen en sus respectivos grupos de estudio. Por supuesto, este no es el caso para todas las clases. Si no es necesario impartir clases por separado, se informará a los estudiantes con antelación para que se sienten en sus asientos naturales. \x0d\2. Enseñanza jerárquica: al preparar lecciones, para el mismo contenido de enseñanza, consideraré las habilidades receptivas de los estudiantes en diferentes niveles, formularé diferentes propósitos de aprendizaje y asignaré diferentes tareas de aprendizaje. En circunstancias normales, durante la enseñanza jerárquica, los estudiantes del primer y segundo grupo de estudio pueden estudiar por su cuenta el contenido recién enseñado durante los primeros quince minutos y completar la prueba, la práctica y los ejercicios correspondientes en el libro de texto. en el primer y segundo grupo de estudio también se comunicaron tranquilamente en la mesa y se corrigieron los ejercicios de los demás; al mismo tiempo, el profesor enseñó nuevas lecciones a los alumnos de los grupos de estudio tres y cuatro; A continuación, se dedican diez minutos a completar los ejercicios para los alumnos del tercer y cuarto grupo de estudio; el profesor utiliza este tiempo para escuchar las preguntas de los alumnos del primer y segundo grupo de estudio y hacer preguntas para comprender su autoestudio; situación. En los últimos quince minutos, el maestro asignó algunos ejercicios abiertos con diferentes dificultades a los estudiantes del primer y segundo grupo de estudio respectivamente, el maestro revisó la práctica de los estudiantes del tercer y cuarto grupo de estudio, dio la orientación correspondiente y; Luego, a los estudiantes del tercer grupo de estudio se les asignan ciertos ejercicios, mientras que el maestro brinda orientación enfocada y ejercicios simples a los estudiantes del cuarto grupo de estudio. Cada fin de semana, cada estudiante hará un resumen escrito muy breve del aprendizaje de matemáticas de la semana en el libro de tareas después de la escuela, o resumirá su propia actitud de aprendizaje, sus logros o presentará la experiencia y la experiencia formada en el proceso de aprendizaje de matemáticas. experiencias, o plantear dudas en el proceso de aprendizaje, o realizar sugerencias y requerimientos didácticos a los docentes. De esta manera, los profesores pueden mantenerse al tanto de la información de aprendizaje de los estudiantes, responder las preguntas de los estudiantes por escrito, comunicarse con los estudiantes por escrito, fortalecer el entendimiento entre profesores y estudiantes y ajustar sus estrategias de enseñanza de manera oportuna adoptando las sugerencias racionalizadas de los estudiantes. . Al comienzo de cada mes, los maestros reajustan los grupos de estudiantes de acuerdo con su desempeño de aprendizaje en el mes anterior para alentar a los estudiantes con buenas actitudes de aprendizaje y progreso obvio y a los estudiantes con bajo estado de alerta y timidez y regresión en el aprendizaje, para que puedan sentirse que sólo a través del trabajo duro podrán alcanzar el éxito para ser mejorados y reconocidos por los demás. \x0d\3. Ejercicios estratificados: debido a la gran cantidad de estudiantes en la clase, el conocimiento matemático y las habilidades de aprendizaje matemático de los estudiantes varían mucho, y el número de "estudiantes con dificultades de aprendizaje" es relativamente grande, por lo que los profesores generalmente gastan la mayor parte. de su tiempo en el aula Para los "estudiantes con dificultades de aprendizaje", la mayoría de los "estudiantes con excelencia académica" y "estudiantes de nivel medio" son ignorados, provocando que pierdan el interés en aprender matemáticas y la oportunidad de desarrollo en el " un aprendizaje matemático "ligeramente descuidado" y "simple y aburrido".

Para ello, además de organizar ejercicios extraescolares todos los días, bajo las sugerencias de los compañeros, mi clase abrió una nueva columna: "Preguntas de desafío de puntos extra", centrándose en mejorar el interés, el nivel de conocimiento y la capacidad de los estudiantes de secundaria. en el aprendizaje de matemáticas. Los métodos específicos son los siguientes: a. El profesor dará de 1 a 3 preguntas más difíciles o interesantes (o las recomendará los estudiantes, seleccionadas por el profesor) todos los días, y tutoría por niveles: En la enseñanza presencial, si el aprendizaje es en grupo. no se usa, descubrí que los estudiantes en el primer y segundo nivel pueden aprender el mismo contenido de aprendizaje sin un maestro, por lo que en clase, después de completar las tareas de aprendizaje sin esfuerzo, no harán nada, mirarán a su alrededor o incluso hablarán casualmente, lo que afecta disciplina en el aula; tercero Los estudiantes del primer nivel pueden "superarlo con sólo un poquito", mientras que los estudiantes del cuarto nivel a menudo necesitan varias veces más tiempo que los estudiantes del primer y segundo nivel. No lo entiendo. De esta forma, los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" no sienten la presión del aprendizaje y se desperdicia el buen tiempo en el aula. Dado que el tamaño de la clase es grande, también hay muchos "estudiantes con dificultades de aprendizaje" y el aula. El tiempo es limitado y los profesores no tienen tiempo para ocuparse de ellos uno por uno y, a menudo, surgen problemas y la falta de resolución oportuna se suma a un gran problema. Entonces, se me ocurrió la idea de permitir que "estudiantes con excelencia académica" sirvieran como "asistentes de enseñanza" para ayudarme a dar clases particulares a "estudiantes con dificultades de aprendizaje". El método principal es dejar que los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" y los "estudiantes con excelencia académica" elijan un "asistente de profesor" y un "estudiante" (que también puede ser designado por el profesor, se sientan al mismo tiempo). mesa como los "estudiantes". En circunstancias normales, el "asistente de enseñanza" "Después de completar las tareas de aprendizaje, son responsables de verificar y entrenar a sus" estudiantes "en sus ejercicios en el aula y pedirles que compartan sus ideas para resolver problemas ( Por supuesto, este tipo de asistencia a los estudiantes también se puede ampliar después de clase). Para mejorar el sentido de responsabilidad de los "asistentes de enseñanza" y reflejar el valor de los "asistentes de enseñanza", se deben establecer indicadores de desempeño para los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" al comienzo del semestre. Una vez alcanzados los indicadores, tanto los “profesores auxiliares” como los “estudiantes” recibirán premios (“Estudiantes” reciben el “Premio al Progreso del Aprendizaje” y los docentes auxiliares reciben el “Premio al Profesor Asistente Excelente”. una plataforma para que los "estudiantes excelentes" desarrollen sus fortalezas y muestren sus talentos. Los estudiantes de bajo rendimiento también se benefician de ella, lo que no solo logra el efecto de aprendizaje y enseñanza mutuos, sino que desde entonces hemos cultivado un espíritu cooperativo de solidaridad y ayuda mutua entre los estudiantes. Debido a varias razones, mi clase era originalmente una "clase de doble diferencia" que era famosa en toda la escuela y no tenía maestros dispuestos a enseñar. Los estudiantes no tenían ningún interés en aprender y sus calificaciones estaban muy por detrás de las otras tres. Después de más de un año de experimentos en la enseñanza por niveles, el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y sus puntajes en matemáticas han mejorado significativamente. En el examen de graduación, los puntajes en matemáticas de nuestra clase son básicamente cercanos a algunos o incluso más altos que los de otros. En las clases, principalmente debido a la implementación del método de enseñanza en capas anterior, los estudiantes de mi clase de diferentes niveles pueden "recoger melocotones" en los trabajos de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria y obtener la alegría del éxito. armonioso, y los profesores y los estudiantes cooperan y se comunican. La eficiencia es mayor y debido a que puedo dirigirme a estudiantes de diferentes niveles al preparar las lecciones y asistir a clases, la calidad y la eficiencia de la enseñanza en el aula mejoran \x0d\ Por supuesto, en el proceso de Implementación de la enseñanza por capas, trabajos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria También debemos prestar atención a las siguientes cuestiones: 1. Antes de estratificar a los estudiantes, debemos comprender el trabajo ideológico de los estudiantes y los padres, para que comprendan que el punto de partida de la estratificación es. para garantizar que diferentes estudiantes aprendan diferentes matemáticas y diferentes estudiantes Todos los estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas, en lugar de que los maestros discriminen a los estudiantes y creen artificialmente "brechas" para evitar que los "estudiantes exitosos" sean "arrogantes" y los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" y sus padres de "inferioridad e insatisfacción". 2. Al estratificar a los estudiantes, no debemos utilizar simplemente las puntuaciones como base para la clasificación. Debemos considerar de manera integral la base de conocimientos, la actitud de aprendizaje, el interés, el potencial y otros factores de los estudiantes. it" para proteger el entusiasmo de los estudiantes de diferentes niveles. 3. En el proceso de enseñanza por niveles, los profesores deben analizar cuidadosamente la psicología del aprendizaje, el estado del conocimiento y la capacidad de los estudiantes de cada nivel para aceptar trabajos de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria, formular diferentes planes de enseñanza, preparar diferentes contenidos de enseñanza y lograr la enseñanza de acuerdo con diferentes niveles en el verdadero sentido