Excelente plan de lección de "un minuto" para matemáticas en clases numerosas

Como educador silencioso y dedicado, es necesario preparar planes de lecciones detallados. Con la ayuda de planes de lecciones, los métodos de enseñanza se pueden seleccionar y utilizar adecuadamente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Entonces, ¿cómo es un excelente plan de lección? A continuación se muestran los excelentes planes de lecciones de "Un minuto" para matemáticas para clases numerosas que he recopilado y compilado. Le invitamos a compartirlos. Excelente plan de lección de "Un minuto" para matemáticas en clases numerosas 1

Objetivos de la actividad:

1. Experimentar la duración de un minuto en el juego.

2. Siente el valor del tiempo y sabe valorarlo.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico: un minuto

2. Un rompecabezas para cada persona

Proceso de la actividad:

1. Percibir un minuto (saber que un minuto son 60 segundos)

1. Todos conocemos el reloj. ¿Qué manecilla gira una vez para indicarnos que ha transcurrido el minuto?

2. ¿Cuánto se mueve el minutero en un minuto?

Resumen: Un minuto se indica moviendo un minuto con el segundero o con un minutero.

3. ¿Crees que un minuto es largo o corto? (Deja que el segundero se mueva y siente cuánto dura un minuto) Resumen: Algunos niños piensan que un minuto es largo y otros piensan que un minuto es largo. largo.

2. Experimenta la duración y la brevedad de la transición de un minuto (siente un minuto en diferentes escenarios): A continuación, jugaremos un juego de un minuto. ¿Crees que un minuto es largo o corto? p >

(1) Hombre de madera ※ Reglas:

1. Haz una figura de acción difícil

2. Después de recitar la canción infantil, completa la figura, inicia el cronómetro, y escucha el pitido El sonido del pitido, el juego ha terminado.

※¿Crees que un minuto es largo o corto?

Resumen: Resulta que si no puedes moverte ni hablar durante un minuto, sentirás que el tiempo pasa mucho. lentamente y un minuto se vuelve muy largo.

(2) Rompecabezas ※ Reglas:

1. Completa el rompecabezas de forma independiente.

2. Cuando escuches el inicio del juego, y cuando escuches el pitido, el juego termina.

※¿Crees que un minuto es largo o corto ahora?

Resumen: Resulta que también es un minuto. Cuando todos se concentren en completar la tarea, sentirán que. el tiempo pasa muy rápido. ¡Un minuto se vuelve muy corto!

3. Siente la importancia de un minuto

1. Aunque sea sólo un minuto corto, podemos hacer muchas cosas significativas. ¿Qué crees que puede hacer un minuto?

2. Un minuto a veces se vuelve muy valioso y mágico en la vida. Hoy la maestra te trajo un video. ¿Qué pasó? (Reproduce el video: un minuto)

3. En el video de ahora, ¿cuántas cosas que sucedieron en un minuto recuerdas? (Los niños responden de acuerdo con las indicaciones numéricas y el maestro lo refina) (En un minuto nacen 259 bebés en el mundo. Un árbol puede liberar 1 kilogramo de oxígeno en un minuto. Un cohete puede viajar 300 kilómetros desde la Tierra en un minuto. Los jugadores de fútbol pueden cabecear 219 balones en un minuto. El corazón de un colibrí puede golpear 1.200 veces en un minuto. El mundo entero puede producir bebés en un minuto, los niños de la clase grande pueden lanzar la pelota 60 veces en un minuto, el maestro puede escribir 200 palabras en un minuto. y la tía nutricionista puede hacer 20 wontons en un minuto) Resumen: Lo que sucede en el mundo en un minuto es asombroso.

4. Después de ver tantas cosas maravillosas sucediendo en un mismo minuto, ¿qué quieres decir?

Resumen: Aunque un minuto no es ni largo ni corto, el tiempo lo determina el tiempo. Cada momento conectados uno por uno, estos diferentes minutos harán que la vida sea hermosa, harán que sucedan milagros en el mundo y harán que la vida sea maravillosa.

Niños, ¡hagamos un buen trabajo cada minuto!

5. También me tomé un minuto para terminar el rompecabezas. Había muchos niños que no lo habían terminado en este momento. el rompecabezas que no terminamos ahora. ¡Completa el rompecabezas terminado con cuidado!

4. Actividades extendidas Estamos a punto de ir a la escuela primaria. Los estudiantes de primaria tienen que organizar su propio tiempo todos los días. como por ejemplo disponer diez minutos entre clases. Discutamos con nuestros buenos amigos cómo organizar razonablemente los diez minutos entre clases.

Reflexión sobre la actividad:

La ubicación de los materiales y el entorno en la actividad crearon ciertas condiciones para el logro de los objetivos de esta actividad. Por ejemplo, cuando un niño mira un reloj grande y experimenta un minuto, entiende que un minuto son 60 segundos. Cuando intenta hacer algo para experimentar un minuto, el niño experimenta un minuto haciendo cosas por su cuenta, pero puede. hacer muchas cosas que quiere hacer Al mismo tiempo, durante la actividad, creé mucho tiempo de comunicación posterior a la experiencia para los niños, permitiéndoles hablar con valentía y sin restricciones, ampliando el significado de los objetivos existentes. . Excelente plan de lección 2 "Un minuto" para matemáticas en clases numerosas

1. Objetivos de la actividad:

1. Experimentar la duración de un minuto.

2. Saber aprovechar y valorar el tiempo al participar en diversas actividades de preparación para el ingreso a la escuela primaria.

2. Preparación de la actividad:

1. Curso multimedia "¿Qué puedes hacer en un minuto?".

2. Los niños manipulan diversos materiales, como cuentas y cuerdas, anillos, canicas y palillos.

3. Proceso de la actividad:

1. Comunicación: ¿Cuánto dura un minuto? Maestra: Hoy la maestra trajo un acertijo y pidió a los niños que lo adivinaran. Tic-tac-dang-dang, puede hablar sin boca, puede caminar sin piernas, él nos dirá cuándo levantarnos y cuándo dormir. Hoy la maestra trajo un reloj y pidió a los niños que vieran qué marca el reloj.

Joven: Hay números, y el maestro de agujas: ¿Cuántas agujas hay?

Joven: 3 agujas Maestro: Estas 3 agujas tienen diferentes nombres, la más gruesa es la aguja de las horas. El minutero más largo y algo grueso. El más corto se llama segundero. El segundero pasa de 12 a 12 en un minuto. ¿Cuánto dura ese minuto? Pidamos al segundero que se mueva y esperemos en silencio.

2. Experiencia: Qué puedes hacer en un minuto.

Maestra: Niños, un minuto ya está aquí. ¿Creen que un minuto es largo?

Joven 1: Creo que un minuto es un poco largo, ¿Joven 2? : Creo que un minuto es un poco corto Resumen: Un minuto no es ni largo ni corto ¿Qué puedes hacer en un minuto?

Niño 1: Puedo doblar 5 barquitos de papel en un minuto.

Niño 2: Puedo escribir 10 palabras en un minuto.

Maestra: Niños, ustedes son un niño capaz, pueden hacer muchas cosas en un minuto. Entonces, hoy la maestra trajo algunas cuentas y les pidió a los niños que las ayudaran a ponérselas, y les pidió a los niños. para ponértelos en un minuto. Veamos cuánta ropa puedes usar. La maestra dijo que al comenzar, todos deberían hacerlo juntos. Cuando la maestra dijo que pararan, todos deberían parar. ¿Lo entiendes?

(Coloque una cuenta en cada mesa) Operación práctica para niños.

Maestro: Niños, cuando se acabe el tiempo, pídanles que cuenten cuántas cuentas han usado y anótenlas en el papel de operaciones. (La maestra pide a los niños que hablen sobre conducir un tren.) Maestra: Niños, ¿quién usa más? ¿Quién usa menos?

Maestra: ¿Por qué algunos niños usan más y otros menos al mismo tiempo?

Niño 1: Algunos niños no encontraron los agujeros para ensartar cuentas.

Niño 2: Algunos niños están haciendo cosas y jugando al mismo tiempo.

Niños 3: Algunos niños se visten rápido y otros se visten lentamente.

Resumen del maestro: Lo que dijeron los niños es realmente bueno. Al mismo tiempo, cuando todos hacen lo mismo, si haces las cosas en serio y dominas el abalorios, serás mejor que otros niños. son más.

Entonces, niños, ¿quieren intentarlo de nuevo?

Joven: Profesor pensante: Sólo un minuto, ¿ves cuántos puedes usar esta vez? ¿Puedes usar un poco más que la primera vez? (Todos los niños realizan la operación) Maestra: Se acabó el tiempo. Pida a los niños que cuenten cuántos usan y anótelo en la hoja de operaciones. (Registro de niños) Maestra: ¿Quién me puede decir? ¿Cuántos usaste esta vez? ¿Usaste más la primera o la segunda vez? ¿Por qué?

Joven: Porque encontré el método la segunda vez y aceleré. Entonces la segunda vez fue más que la primera.

Maestro: Por cierto, mientras los niños encontremos maneras de acelerar al hacer las cosas, tú podrás ser más rápido que otros niños.

Maestra: Hace un momento, los niños hicieron una cosa en un minuto. Ahora la maestra quiere pedirles que completen tres cosas en tres minutos.

Joven: Pensando en la maestra: Lo primero es que tienes que llevar 5 cuentas.

Lo segundo es usar palillos para recoger 8 canicas. Lo tercero es usar 8 clips. (Conéctalos uno por uno) Observa cómo el niño puede completar todo en 3 minutos. , al hacer las cosas, piensa primero en lo que quieres hacer. La maestra dijo que todos deberían hacerlo juntos al principio. (Los niños comienzan a operar bajo las instrucciones del maestro) Maestro: Se acabó el tiempo, niños que hayan completado las tres cosas, por favor levanten la mano.

Maestro: Dime, ¿por qué eres capaz de lograr tres cosas?

Joven: Porque soy rápido y no hablo con otros niños.

Profesor: Eres increíble. El maestro espera que todos los niños aprendan de él y sean buenos niños que valoren el tiempo.

Maestra: Nuestros niños pueden enhebrar 5 cuentas, recortar 8 canicas y colocar 8 sujetapapeles en un minuto. ¿Qué pueden hacer los adultos en un minuto? La profesora comprobó cierta información en Internet, echemos un vistazo. (El profesor reproduce PPT)

●Una persona puede correr 200 metros en un minuto.

Maestro: ¿Sabes qué distancia son 200 metros?

●Una persona puede patear más de 100 volantes en un minuto.

●Una persona puede hacer 30 wontons grandes en un minuto.

Profe: Haciendo lo mismo al mismo tiempo, porque cada uno se mueve más rápido o más lento, los resultados serán diferentes.

(4) Discusión: Cómo valorar el tiempo

(5) Resumen del profesor