Cómo cultivar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes de secundaria y preparatoria Informe provisional

"Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de composición de los estudiantes de secundaria"

Informe de evaluación intermedia

Con el fin de explorar nuevos métodos de enseñanza de tareas y mejorar eficazmente el desempeño en composición de los estudiantes de secundaria. Los intereses y las habilidades de escritura deben documentarse por escrito, buscando la innovación y el desarrollo en la enseñanza de la escritura, de modo que los intereses y las habilidades puedan optimizarse y complementarse entre sí en la enseñanza de la escritura. El equipo de investigación "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" ha logrado resultados de investigación por fases mediante métodos como la práctica, la observación, la investigación y la comparación. El informe es el siguiente:

1. Introducción al tema

1 Antecedentes del tema

La enseñanza por tareas siempre ha sido un problema difícil en la escuela primaria. La enseñanza del chino y ha afectado durante mucho tiempo a los profesores de chino de la escuela primaria han afectado la mejora de la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela primaria. La enseñanza con ejercicios está divorciada de la realidad de los estudiantes, lo que resulta en el extraño fenómeno de que los estudiantes no pueden encontrar el lenguaje para expresar lo que realmente quieren decir, sino que tienen que decir lo que no quieren decir. Por lo tanto, lo que los estudiantes dicen y escriben son a menudo palabras vacías, clichés y mentiras. De esta manera, la tarea se convierte en una cortina que ciega al profesor y a ellos mismos, en lugar de algo que los estudiantes naturalmente pierden interés en la tarea.

Con la reforma de la enseñanza del chino en la escuela primaria, estos problemas se han aliviado. Sin embargo, muchos estudiantes todavía tienen miedo de las tareas difíciles y todavía las consideran una "tarea dolorosa". Estas cuestiones son preocupantes y nos inspiran a seguir estudiando, explorando e investigando.

2. Definición del tema

Durante mucho tiempo, en el campo de la investigación docente en composición, las investigaciones se han centrado en la “orientación previa a la escritura”, sino en la “corrección”. y evaluación" de la composición ha sido ignorada. Los profesores dedican tiempo y energía a la revisión de ensayos pero obtienen pocos resultados. La razón principal es que la evaluación de la composición a menudo adopta una única forma de "orientación del docente" y los estudiantes, como sujetos de aprendizaje, quedan excluidos del proceso de evaluación. Es decir, sólo presta atención a la enseñanza del profesor e ignora el aprendizaje de los estudiantes; no logra cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes desde el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades; no logra estimular el entusiasmo de los estudiantes por la revisión y corrección de la composición; las necesidades de desarrollo interno de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes hacen la vista gorda ante la evaluación y corrección de sus composiciones, y el efecto de retroalimentación de la evaluación es difícil de lograr. El resultado final es que los estudiantes no conocen el propósito de la composición, pierden la motivación intrínseca para escribir una buena composición, el nivel de composición mejora lentamente y la eficiencia docente del profesor es baja. La reforma curricular enfatiza que los estudiantes aprendan a aprender y tomen la iniciativa para aprender. La corrección y evaluación de composiciones debe pasar de un concepto de enseñanza "receptivo y orientado a las órdenes" a un concepto de enseñanza orientado a las personas, democrático, interactivo y de desarrollo, a un método de aprendizaje que estimule la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defienda la independencia. , cooperación e investigación. Prestar atención a la corrección y evaluación de composiciones, innovar métodos de evaluación y dejar que los estudiantes aprendan a evaluar, apreciar y revisar sus propias composiciones y las de otras personas. De hecho, significa enseñar a los estudiantes a aprender a aprender y aprender activamente. El propósito de proponer este tema es explorar una manera efectiva de evaluar y revisar composiciones, para que los estudiantes puedan aprender a evaluar, apreciar y revisar composiciones propias y ajenas, de modo que "escribir buenas composiciones" se convierta en una necesidad intrínseca de los estudiantes y de manera integral. mejorar el nivel de composición de los estudiantes. Sentar las bases para el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su vida.

2. Hipótesis Experimental y Base Teórica para el Proyecto de Investigación

(1) Hipótesis Experimental

Casi todo estudiante tiene un punto brillante en cada ejercicio. Este punto brillante puede ser una oración, una palabra, una puntuación o incluso un formato, diseño de escritura, escritura a mano, etc. Mientras el estudiante trabaje duro y se acerque o alcance su "zona de desarrollo reciente", incluso desde un pequeño aspecto basado en la base original, este "punto brillante" aparecerá. Afirmar rápidamente los "puntos brillantes" de los estudiantes, apreciarlos y guiarlos para que descubran y aprecien sus propias fortalezas puede mejorar la confianza de los estudiantes en la tarea, estimular la motivación y el interés en la tarea y alentar constantemente a los estudiantes a avanzar hacia nuevas "áreas de desarrollo próximo". La tarea de cada estudiante se puede modificar para alcanzar un nivel superior y obtener resultados más ideales. Mientras los maestros corrigen las composiciones de los estudiantes, prestan más atención a las autorrevisiones de los estudiantes y a las revisiones de los estudiantes bajo la guía de los maestros, para que los estudiantes puedan comprender su propio estado de aprendizaje, resolver problemas, mejorar el aprendizaje, aclarar la dirección de los esfuerzos y Formar buenas actitudes de aprendizaje y hábitos de estudio, mejorar el nivel de composición y la capacidad. Permitir que los estudiantes aprecien, evalúen y revisen su propio trabajo y el de otros puede mejorar la comprensión y la comunicación mutuas de los estudiantes, cooperar y explorar el aprendizaje y promover la mejora colectiva de todos los estudiantes.

(2) Base teórica

1. Teoría de la educación para el éxito

La teoría de la educación para el éxito cree que: cada estudiante tiene el potencial para el éxito; cada estudiante tiene el deseo y la necesidad de tener éxito a través de la educación, cada estudiante puede tener éxito sobre la base original y lograr el éxito. . Una educación exitosa enfatiza que a través de la mejora de la educación, los estudiantes pueden cambiar su concepto negativo de sí mismos, impulsarlos a formar un mecanismo de motivación interna para el autoaprendizaje y la autoeducación, desarrollar su potencial por sí mismos y convertirse en estudiantes exitosos. Descubra los "puntos brillantes" de los estudiantes y guíe a cada estudiante a descubrir y apreciar las ventajas del trabajo propio y de los demás, es decir, una educación exitosa. La importancia extremadamente importante de una educación exitosa para la enseñanza de la composición es proteger el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, ayudarlos a establecer y mejorar su confianza en la composición y permitirles generar expectativas y requisitos propios, automotivación y luchar por el éxito.

2 La evaluación del nuevo plan de estudios en "Establecimiento de un sistema curricular de educación básica con características chinas" enfatiza: "La función de evaluación ha pasado de centrarse en la selección y la selección a la motivación, la retroalimentación y el ajuste; el contenido de la evaluación ha pasado de centrarse demasiado en el rendimiento académico a centrarse en el potencial multifacético; la tecnología de evaluación ha pasado de un énfasis excesivo en la cuantificación a un mayor énfasis en el análisis cualitativo; la perspectiva de la evaluación ha pasado de la unicidad a la pluralidad; la finalidad del proceso y el desarrollo; se ha prestado más atención a las diferencias individuales de los estudiantes..."

3 "Estándares curriculares chinos" "promueven activamente el concepto de métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación" . Los "Estándares del plan de estudios chino" para los objetivos escénicos de "composición" incluyen "mejorar la confianza en la composición", "estar dispuesto a leer la propia composición a los demás y compartir el placer de la composición con los demás", "aprender a corregir palabras y oraciones con errores en la composición", "Comprender que la escritura es para la autoexpresión y la comunicación con los demás", "Revisa tu propio trabajo y toma la iniciativa de intercambiar revisiones con otros para asegurar oraciones fluidas, una escritura correcta y una escritura estandarizada y ordenada" y otros requisitos.

4 En "Psicología de la enseñanza china en las escuelas primarias" de Zhu Zuoren se señala: "Los profesores rara vez piden autorrevisión en las composiciones diarias y los estudiantes suelen ser demasiado vagos para revisar. Si los profesores sólo dan opiniones generales sobre composiciones de los estudiantes (como el contenido no específico, las oraciones no son vívidas, etc.) y los estudiantes no están dispuestos a revisar si presentan requisitos específicos, subrayen las palabras y oraciones que deben revisarse o lean en voz alta las composiciones excelentes. De los compañeros de clase, los ejemplos son específicos, es fácil aprender de las fortalezas de los demás y se estimula la ambición "Dispuesto a revisar". "El 89,05% de los estudiantes de primaria quiere que los profesores corrijan los errores en sus composiciones, y el 75,44%. de los estudiantes quieren que los profesores corrijan los errores ellos mismos."

3. Objetivos de la investigación

A través de la investigación, se guiará a los estudiantes para que aprendan a evaluar, apreciar y modificar su propio trabajo y el de otros. . En este proceso, puede experimentar la alegría de una composición exitosa, estimular su interés en la composición, mejorar su confianza en la composición y acumular materiales activamente, saborear el lenguaje, expresar sentimientos, mejorar continuamente su nivel de composición y desarrollar su capacidad de composición.

IV.Contenido de la investigación

(1) Cambiar conceptos y abogar por la autorreforma

Hace algún tiempo, tuve la suerte de leer al Sr. Ye La "Colección" "Sobre la educación china" de Shengtao, una de las cuales contiene una discusión sobre la corrección de composiciones, "He sido profesor y he corregido las composiciones de innumerables estudiantes, y tengo un profundo conocimiento: es inútil". el entrenamiento de cualquier habilidad es mejor, y el tiempo y la energía del maestro son limitados; por lo tanto, las composiciones en las escuelas primarias y secundarias solo se pueden hacer cinco o seis veces por semestre. Algunas escuelas tienen composiciones principales y composiciones pequeñas, y el total es. solo diez veces, en términos de entrenar la capacidad de los estudiantes, es muy poco; mientras los maestros cambien la composición, no importa lo duro que trabajes, no puedes obtener ningún resultado, así que te lamentas. todo es en vano". Por lo tanto, el Sr. Ye cree que "la enseñanza de la composición se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para corregirse a sí mismos".

Los estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria establecen requisitos claros para la formación en composición de los estudiantes, especialmente la formación de la capacidad de los estudiantes para autocorregir sus composiciones, se propone: “Ser capaz de. corregir oraciones con errores obvios en los ejercicios”; para los grados superiores, se propone: “Ser capaz de revisar inicialmente la propia tarea e intercambiar activamente revisiones con otros para garantizar que las oraciones sean fluidas, las líneas correctas y la escritura. está estandarizado y ordenado ". En los libros de texto chinos de la escuela primaria superior, casi la mitad de los temas de ensayo requieren explícitamente que los estudiantes escriban ensayos. Será necesario revisarlo cuidadosamente más adelante. Se puede ver que permitir que los estudiantes revisen sus propias composiciones y cultivar la capacidad de los estudiantes para autorevisar sus composiciones es una tarea urgente en la enseñanza de la composición actual.

Sólo reformando el modelo de corrección de composición "universal" del profesor y permitiendo a los estudiantes revisar sus propias composiciones podremos aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, hacer que consideren la corrección de la composición como responsabilidad del autor y permitirles usar su cerebro y sus manos. sobre habilidades en la corrección de composición, mejorar la calidad de la composición. Lo que el profesor tiene que hacer es cambiar el concepto de corrección de tareas y evitar cometer demasiados errores. Las correcciones del profesor no deben utilizarse para reemplazar la práctica de escritura de los estudiantes. Deben estimular el interés de los estudiantes en autocorregir sus tareas y enseñar a los estudiantes. cómo autocorregir sus composiciones para que puedan Los estudiantes desarrollan el hábito de autocorregir sus composiciones. Por lo tanto, se recomienda permitir que los estudiantes corrijan sus propias composiciones y participen en todo el entrenamiento de composición de forma independiente, lo que no solo puede reducir la pesada carga de revisión del maestro, sino que también encarna verdaderamente el concepto de enseñanza de "orientado al desarrollo del estudiante".

(2) Estimular el interés y estar dispuesto a corregirse

El interés es un mentor que impulsa a las personas a buscar conocimiento y también es una fuerza potencial en el camino hacia el éxito. Sin embargo, los estudiantes de primaria tienen varios obstáculos psicológicos para autorevisar sus composiciones. Algunos de ellos son demasiado vagos para revisar, otros quieren revisar pero no pueden comenzar, otros son impacientes y terminan el trabajo a medias. algunos son "revisados ​​bajo órdenes", "Es difícil desobedecer las órdenes de un maestro". En general, la mayoría de los estudiantes no comprenden correctamente la revisión de composiciones, tienen poco interés e incluso piensan que es "superfluo", lo que naturalmente tiene poco efecto. Por lo tanto, para cultivar la capacidad de autocorrección de los estudiantes, primero debemos estimular su interés en la revisión y movilizar su entusiasmo por revisar sus composiciones. A menudo recito las famosas frases para revisar artículos: "La escritura se realiza mediante revisión", "Miles de revisiones lo convierten en un hermoso capítulo", "El artículo nunca se cansa de revisar una y otra vez", y entiendo las historias de personajes famosos revisando sus composiciones, como "Ouyang Xiu Chasing Words" y "The Origin of Scrutiny", la rigurosa creación de Lu Xun El estilo, en el poema de Wang Anshi "Mooring the Boat on Guazhou", el "verde" en "La brisa primaveral" se vuelve verde en la orilla sur del río" se determinó después de repetidas deliberaciones, haciendo de esta frase una frase famosa a través de los tiempos, estimulando así el interés de los estudiantes en revisar sus propias composiciones. Además, también puede encontrar algunos manuscritos originales y borradores revisados ​​e imprimirlos para cada estudiante, organizarlos para leer los manuscritos originales y borradores revisados, y organizarlos para comparar las diferencias entre los dos artículos, hablar sobre sus pensamientos después de leer. ¡Y experimente los beneficios de la revisión, para que los ejercicios puedan modificar "quiero que cambie" a "quiero cambiar"! .

(3) Métodos de enseñanza y aprendizaje para corregirse

1. Utilice el aprendizaje para determinar la enseñanza y preste atención a la evaluación.

La enseñanza de la composición debe prestar atención a "aprender antes de enseñar" y "comentar después de escribir". Existe una metáfora de que enseñar debería ser como estudiantes trotando al frente y maestros detrás. Cuando los estudiantes encuentran baches, se caen o caen, dé un paso adelante para ayudarlos y decirles a qué deben prestar atención. En cambio, el profesor corre y corre delante según sus propias ideas y deja que los alumnos lo sigan detrás. La enseñanza de composición con "guía" como núcleo significa que el maestro corre y corre al frente, y los estudiantes siguen el ritmo del maestro; la enseñanza de composición con "comentarios y comentarios" como núcleo significa que los estudiantes están al frente, libres y tranquilos. Corren y corren a su manera, con los profesores prestando atención, escuchando, cuidando, apoyando y ayudando en segundo plano. Al corregir, el primer paso es leer las composiciones de los estudiantes de manera honesta y cuidadosa, extrayendo los maravillosos puntos expresados ​​en las composiciones de los estudiantes durante la lectura, y así conducir a un punto de entrenamiento, de lo individual a lo general; el segundo paso, leer a los estudiantes; ' composiciones de manera honesta y seria, piense en ello mientras lee y extraiga oraciones con defectos gramaticales sobresalientes en las composiciones de los estudiantes el tercer paso, lea las composiciones de los estudiantes de manera honesta, seria y lea mientras lee ¿Existen problemas comunes en las composiciones de los estudiantes? ¿O hay expresiones creativas de las que vale la pena aprender? Una vez que encontremos este punto, entrenaremos en clase y desarrollaremos fortalezas a partir de debilidades. Este tipo de formación proviene de los estudiantes y va hacia los estudiantes. Los estudiantes tienen un sentido de identidad psicológica y lo acogen con agrado.

2. Demostrar y liderar el camino, desde apoyar hasta soltar

Demostrar lanzarse al agua. Como dice el refrán, es mejor lucirse que gritar hasta que se nos rompa la garganta. En la etapa inicial de guiar a los estudiantes para que aprendan a revisar sus composiciones, los maestros deben demostrar y guiar a los estudiantes a través del proceso.

Métodos específicos: (1) Agradecimiento. Los profesores en las clases de lectura y evaluación necesitan apreciar las composiciones de los estudiantes a gran escala en un tiempo limitado. Una forma más factible es centrarse en las "buenas oraciones". Muestre las "buenas oraciones" en las composiciones de los estudiantes y léanlas juntos, leyendo las oraciones y el nombre del autor. Los estudiantes no sólo saben qué tipo de oraciones son buenas, sino que también sienten la gloria que les brinda la escritura. Por ejemplo, en la composición del estudiante, "Dios dijo: Debería haber luz en el mundo. Para que la luz brille sobre la tierra. Bill Gates dijo: Quiero ser rico. Entonces Microsoft monopolizó el mundo. Mi madre dijo: Quiero Para ser más bella, hizo un gran melón de invierno. Palabras como "conviértete en una máscara facial" no solo son maravillosas en sí mismas, sino que también pueden generar risas alegres en el aula. En la risa, todos saben qué lenguaje atractivo e interesante. son.

(2). Al dar conferencias y evaluaciones, no se pueden simplemente decir cosas buenas, sino que hay que poder señalar problemas reales. Estos problemas deberían ser comunes en la escritura de los estudiantes. Cuando se trata de ser quisquilloso, me concentro principalmente en problemas de oraciones y, a veces, en problemas de párrafos. Los problemas de oraciones incluyen la enfermedad "yo", la enfermedad "quiero", la enfermedad "en", la enfermedad "hoy", etc. Por ejemplo: “Corrí hacia una esquina y cayeron unas lágrimas, una gota, dos gotas… pensé: Yo también quiero darle gloria a la clase…” El “yo pienso” de la frase no es necesario en todo, si lo es, obstaculizará la fluidez del lenguaje.

(3) Formación. Debería haber una formación específica en las clases teóricas y de evaluación. Por ejemplo, escribir buenos diálogos, buenas escenas, buenas actividades psicológicas, buena apariencia de personajes, etc. Independientemente del contenido, debemos partir de la situación real de la composición del alumno: ① Partir de los "aspectos destacados" de la composición del alumno. Por ejemplo, la descripción de la apariencia de un determinado estudiante es particularmente buena. Aprendamos y practiquemos juntos. ②Comience por los "fracasos" de las composiciones de los estudiantes. Por ejemplo, las escenas escritas por varios estudiantes eran muy simples y no detalladas. Aprendamos y escribamos las descripciones de las escenas juntos. Este tipo de "práctica" significa "aprender a enseñar" y "escribir para enseñar", es decir, tomar el camino de formación del "desorden y el orden": el "orden" guiado por la escritura real de los estudiantes es el mejor "Prefacio".

Además, también se debe enseñar a los estudiantes los pasos generales para la autocorrección de las tareas: como por ejemplo el "método de tres lecturas y tres correcciones" para estudiantes de grado medio:

(1 ), primera lectura, leer detenidamente y corregir errores tipográficos, palabras inapropiadas y puntuación incorrecta

(2) Segunda lectura, leer atentamente párrafo por párrafo y corregir oraciones ilógicas. Lea los ejercicios en silencio, compare los requisitos de los ejercicios, descubra los puntos exitosos y interesantes, agregue contenido no específico y elimine el contenido redundante.

De esta manera, los estudiantes comprenderán todo el proceso de revisión. que puedan imitarlo cuando revisen y revisen las revisiones de los demás en el futuro

3. Cooperación colectiva y mejora simultánea

Después de la autorrevisión, los ejercicios son obviamente mucho más perfectos. Pero es inevitable que haya muchos problemas que uno mismo no pueda descubrir. Por lo tanto, debemos utilizar aún más nuestra fuerza colectiva y promover el espíritu de ayuda mutua, es decir, la reforma mutua se basa en la autoreforma. Después de intercambiar composiciones, leen los ejercicios en silencio para comprender el contenido importante. Luego, una persona lee y las otras tres escuchan. Al evaluar los artículos de otras personas, prestan más atención a los puntos brillantes de los demás, incluso si los hay. Se debe afirmar una buena palabra o una buena palabra, y se debe prestar más atención a las áreas de mejora. Todos deben presentar amablemente sugerencias de revisión, para que puedan leer cada oración una por una, discutir las revisiones. descubra cómo revisar la composición y explore formas de revisar la composición a través de la discusión colectiva. En segundo lugar, después de la capacitación anterior durante un período de tiempo, cambie el grupo de cuatro al grupo de dos para una modificación mutua. el método de modificación en la modificación colectiva, puede configurar la modificación mutua en la misma mesa, la modificación mutua en los escritorios delantero y trasero y la modificación cruzada entre los escritorios delantero y trasero. Después de revisar, vuelva a su propia composición. y volver a realizar la autorrevisión. En este momento, la autorrevisión no solo puede aprender buenos métodos de revisión y obtener buenos resultados de revisión, sino también ejercitar su propia capacidad de revisión.

4. para proteger el alma.

Para los problemas individuales en las composiciones de los estudiantes, los maestros deben revisarlos antes de la revisión cara a cara. Lea atentamente la composición del estudiante para obtener una comprensión clara de las fortalezas y los problemas existentes. composición del estudiante, que consiste en "preparar lecciones" para la entrevista. Por ejemplo, a través de conversaciones cordiales, puede comprender la autenticidad del contenido de la composición, para aquellos que tienen dificultades con la composición, agáchese y mire la composición. la composición del niño, y trabaje con el estudiante para encontrar los puntos destacados de la composición, mientras lo guía para que la revise una vez completada, déjelo leer y anímelo adecuadamente. Niño, pero también un estímulo. Preste mucha atención a los ejercicios escritos por los niños. En forma de repaso cara a cara, el maestro y los alumnos hablan mientras leen y, en ocasiones, tienen un estrecho contacto espiritual, lo que le permite comprender mejor. El pensamiento de los estudiantes y crea chispas en la conversación. En el proceso de corrección de la composición, el maestro dio una conferencia y analizó, los estudiantes escucharon y hicieron preguntas, y resolvieron varios problemas que aparecían en la composición en cualquier momento. , y la plena participación de los estudiantes despertó el entusiasmo de los estudiantes. El interés por la escritura mejora la pasión por la escritura.

(4) Muestre resultados y sea bueno en la autorrevisión

Muestre su trabajo revisado a través de múltiples perspectivas, como "apreciación de obras maestras", "promoción de experiencias", "obtener inspiración". ", etc. Experimenta el placer de autocorregir tus ejercicios.

"Apreciación de las buenas obras" aprovecha las fortalezas de los demás, compensa las propias deficiencias y se inspira en composiciones excelentes; "Promoción de experiencias" se refiere a los autores de composiciones excelentes que presentan sus experiencias a todos desde su propia experiencia o concepción de escritura. "Obtener inspiración" habla de sus propias experiencias a través de la escritura. La inspiración y los logros obtenidos al revisar la composición, "¿Cuál crees que es la revisión más satisfactoria en este ejercicio? Puede ser un punto de puntuación, una palabra, una oración". o un párrafo para mostrar los "resultados" de su revisión, "¿Qué métodos de modificación ha aprendido?" Por ejemplo, cómo escribir la apariencia y las características de los personajes, cómo escribir detalles específicos, etc. Cuando el profesor evalúa la calificación, la calificación de la tarea se puede establecer en "la calificación de la tarea + la puntuación de modificación". La calificación de la tarea se evalúa después de que el estudiante completa el ejercicio por primera vez y la puntuación de modificación. Se evalúa después de que el alumno lo corrige. El profesor utiliza el método de puntos extra para la modificación del alumno, y no hay tope, puede superar el 100%, permitiendo a los alumnos ver los resultados de los ejercicios autocorregidos. Incluso si sólo corrigen un error tipográfico o un signo de puntuación, se les debe reconocer para que puedan ver el progreso de su composición después de la revisión y saborear la alegría de un aprendizaje exitoso. Los estudiantes también pueden publicar sus manuscritos revisados ​​en el "Learning Garden" para que todos los estudien, publicar sus ejercicios autorevisados ​​en el "Class Journal", el "Blog", el "Class Website", recomendarlos a periódicos y publicaciones periódicas para su publicación, etc. ., y experimentar el éxito de sus ejercicios autorevisados. La alegría hace que los estudiantes estén dispuestos a corregir sus tareas.

“Los ensayos surgen de la revisión”. Es cierto que para que los estudiantes desarrollen conscientemente el buen hábito de revisar con diligencia los ensayos, los profesores tienen que esforzarse tres o cinco veces más que corregirlos por sí mismos. . Debemos darles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para revisar sus composiciones, así como la orientación necesaria, para que comprendan gradualmente los consejos de escritura y desarrollen el hábito de revisar sus composiciones en el proceso de revisión de sus composiciones. Creo que el lenguaje del niño brillará a través de las revisiones.

5. Objetos, métodos y pasos de la investigación

(1) Objetos de investigación

Tome a los estudiantes de secundaria como objetos de investigación. En la etapa anterior del experimento, se seleccionó una clase de estudiantes de cuarto grado (45) como sujetos de investigación.

Primero realizamos cuestionarios a los profesores y estudiantes de la escuela, luego realizamos estadísticas de clasificación y análisis detallados, y escribimos un informe de encuesta. A través de la encuesta, aprendimos sobre el nivel de escritura de los estudiantes, su capacidad de evaluación, etc., para que los maestros de primera línea puedan implementar la situación actual de la autoescritura y la evaluación de los estudiantes en la enseñanza, con el fin de proponer nuevas escrituras y evaluaciones. organizaciones y ejercicios que favorecen el desarrollo de los estudiantes. El tema de desarrollar todo su potencial sienta las bases.

(2) Métodos de investigación

(1) Método de encuesta por cuestionario: al realizar encuestas por cuestionario a estudiantes y profesores de chino de primera línea, podemos comprender lo que los profesores suelen hacer en el idioma chino de los estudiantes. Por escrito, los intentos y los resultados obtenidos proporcionan una base realista para el siguiente paso de la investigación.

(2) Método de investigación acción: a través de la práctica personal y los intentos de los miembros del equipo de investigación y otros profesores de primera línea, explorar y descubrir contenidos de actividades que se adapten a las necesidades de los estudiantes y puedan estimular sus intereses de escritura. .

(3) Método de análisis de casos: a través del estudio y la comparación de casos escritos por profesores, se analizan los efectos de varios métodos de escritura en los estudiantes y se perfeccionan aún más los métodos de enseñanza.

(4) Método de resumen de experiencia: basado en la experiencia práctica en cada etapa, resumimos métodos y enfoques prácticos y efectivos que pueden mejorar el interés de los estudiantes por la escritura y promover el desarrollo de sus habilidades. Proporcionar orientación y referencia a los docentes.

(3) Pasos de la investigación

⑴Etapa de inicio (septiembre de 2012-noviembre de 2012)

Constituir un equipo de investigación, determinar el tema de investigación y formular el proyecto de investigación. plan, redacción del plan, determinación preliminar del marco experimental, realización de reunión de apertura del proyecto para recolectar información relevante, establecimiento de expedientes de investigación (casos, reflexiones, trabajos de estudiantes) y realización de investigaciones.

⑵Fase de implementación (noviembre de 2012-noviembre de 2014)

En la etapa inicial de la investigación, acumule y evalúe materiales de experiencia relacionados con el tema, organice a los miembros del equipo de investigación para que aprendan y continúe mejorar la comprensión teórica. Esté preparado para la investigación.

Organizar a los miembros del equipo de investigación para que participen en capacitaciones y conferencias.

Comprender el estado actual y los problemas existentes en la enseñanza de tareas e investigar el estado académico de los estudiantes.

Realizar actividades de investigación relevantes. Cada año académico requiere que cada miembro del grupo de investigación tome al menos una clase de investigación; cada año académico se realiza un concurso de ensayos y cada clase tiene al menos dos ensayos para intercambiar en el sitio web cada semestre;

Investigar, comprender y analizar las conductas docentes de los docentes y el desarrollo de los estudiantes después de que se implemente la enseñanza eficaz de los ejercicios, a fin de proporcionar una base objetiva para la investigación.

Resumir continuamente experiencias y escribir reflexiones docentes, narrativas docentes y artículos relevantes. Los miembros del equipo de investigación comunicarán al menos una reflexión, narrativa o trabajo docente en el sitio web cada semestre

⑶Etapa de resumen (noviembre-diciembre 2014)

Recopilar los datos originales del proyecto investigación.

Edita el álbum de resultados y recopila los resultados de profesores y alumnos en un volumen.

Escribir un informe final y solicitar la evaluación de finalización de la investigación del proyecto.

Siete medidas específicas

Este proyecto ha durado un año y medio desde su solicitud en septiembre de 2012. Aunque el tiempo de investigación es relativamente corto, los responsables de la escuela le han concedido gran importancia. . La práctica del proyecto es intensiva. Centrándose en la investigación, el equipo de investigación realizó principalmente el siguiente trabajo.

1 Fortalecer la gestión y mejorar las instituciones de investigación

En la etapa inicial del proyecto de investigación, con el fin de asegurar que el trabajo de investigación y experimental se realice de manera sana y ordenada, El equipo de investigación formuló el plan de investigación del proyecto y determinó los métodos, objetos, contenido y pasos de investigación del proyecto para prepararse completamente para la implementación del proyecto. Se ha formulado un sistema de investigación de proyectos, como: se debe formular un plan de investigación específico a corto plazo cada semestre para que la investigación sea más específica. Se llevan a cabo reuniones periódicas de investigación de proyectos (generalmente una vez cada cuatro semanas) para intercambiar el estado de la investigación y los resultados de la investigación; y las confusiones y dificultades de la investigación, y ajustar oportunamente la dirección o el contenido de la investigación; establecer un sistema de aprendizaje teórico, adoptar la forma de combinar el aprendizaje centralizado y el aprendizaje descentralizado, y anotar las experiencias de aprendizaje y las reflexiones docentes de manera oportuna; miembro escribir al menos dos experiencias de investigación o artículos en cada etapa de investigación artículos hay registros para cada actividad especial o clase de investigación, etc. La formulación de estos sistemas ha jugado un papel positivo para asegurar el desarrollo de los trabajos de investigación.

2 Orientación teórica y creación de un ambiente de investigación

Desde la aprobación del proyecto, los miembros del equipo de investigación se han organizado en numerosas ocasiones para estudiar detenidamente trabajos teóricos y artículos empíricos sobre ciencia educativa. investigar, unificar su pensamiento y mejorar la teoría y el nivel de investigación, determinar la dirección de la investigación y desglosar los temas para implementarlos de modo que cada miembro del equipo de investigación comprenda claramente sus respectivas responsabilidades.

Al comienzo de cada semestre, llevamos a cabo una reunión del grupo del proyecto para discutir el plan de investigación del proyecto, explorar los problemas que surgen en la práctica del proyecto, etc. El equipo de investigación organizó a todos para estudiar temas relevantes en revistas como "Nuevos estándares curriculares", "Estudios chinos de la escuela primaria", "Profesores de chino de la escuela primaria", etc., alentó a todos a escribir experiencias de aprendizaje y reflexiones, y organizó actividades de salón temático. En torno a un tema, cada una de estas medidas cambió gradualmente los conceptos de enseñanza práctica de los miembros del grupo de investigación, mejoró el nivel teórico de los miembros del grupo de investigación y también proporcionó una cierta base teórica para la investigación. Los profesores del grupo de investigación participan en diversas actividades de enseñanza, observación, aprendizaje, visitas y otras actividades, especialmente utilizando información en línea, absorbiendo teorías e ideas educativas de vanguardia y absorbiendo los nutrientes de diversas prácticas educativas. Lleve a cabo activamente la enseñanza abierta y organice periódicamente que un maestro dé una clase abierta. Los miembros del grupo de investigación escuchan las clases de los demás y aprenden unos de otros, creando un beneficio mutuo. Estos estudios han mejorado efectivamente la conciencia de la investigación científica y las capacidades de investigación científica de los miembros del equipo de investigación y proporcionaron una sólida garantía para llevar a cabo la investigación del proyecto.

3 Realizar diversas actividades para enriquecer los materiales de tarea de los estudiantes

Las emociones, la voluntad, los intereses, las aficiones, las habilidades, las cualidades, etc. de los estudiantes se pueden cultivar mediante la organización de actividades. Ejercicios y pruebas, las actividades no sólo estimulan el entusiasmo de los profesores de composición y de los estudiantes formados, sino que también les dejan recuerdos inolvidables. El equipo de investigación busca activamente apoyo en todos los aspectos y lleva a cabo una variedad de actividades y competiciones dentro y fuera de la escuela. Permitir que los estudiantes practiquen la composición de manera inconsciente durante las actividades, para que la composición pueda convertirse en la necesidad interna de los estudiantes de expresar sus sentimientos. Este es el objetivo de nuestra investigación. Con este fin, hemos llevado a cabo una serie de actividades coloridas basadas en las características de los niños de grado medio, tales como: visitar simulacros de incendio, aprender de las actividades de Lei Feng, celebrar la redacción de ensayos del 1 de junio, evaluación de notas de lectura, competencia grupal de diarios móviles. , etc. Los estudiantes están en colorido Durante la actividad, escribí libre, autónoma y felizmente, y desarrollé mi capacidad de escritura en el proceso de jugar y escribir.

Resultados iniciales de la investigación de ocho temas

Después de un año académico de experimentos e investigaciones, el tema "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" ha logrado buenos resultados. y los estudiantes están interesados ​​en la escritura. Ha habido una mejora significativa y los puntajes de composición también han mejorado enormemente. Los maestros han mejorado sus conceptos y su alfabetización en la investigación, logrando el efecto de beneficio mutuo en la enseñanza.

1. Transformación de los estudiantes

(1) Estimular el interés de los estudiantes por las tareas.

Existen objetivos de enseñanza claros para cultivar el interés por la composición y el proceso de formación está estandarizado para que cada composición tenga un objetivo, una base para la evaluación y una dirección para la mejora. Es propicio para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por escribir y revisar composiciones. Se ha puesto en juego el papel principal de los estudiantes, desde tener miedo de escribir composiciones hasta estar felices de escribir composiciones, desde estar "vacíos" hasta estar "espiritualmente radiantes"; Los temas de composición se pueden aprender fácilmente y hay excelentes obras y citas ingeniosas disponibles.

(2) Enriquecer el conocimiento de los estudiantes. En este año escolar de varios años, a través de la lectura, la toma de notas de lectura, la escritura de diarios, la publicación de periódicos escritos a mano y las actividades sociales, los estudiantes han aumentado considerablemente su capacidad de conocimiento, han aumentado gradualmente su interés por la escritura, han mejorado su capacidad de escritura y han desarrollado el hábito. de tomar notas casualmente. El buen hábito de escribir un diario en cualquier momento sienta una base sólida para una mejor composición de intereses, al mismo tiempo que favorece la mejora del nivel de lectura de los estudiantes y la enseñanza de la lectura.

(3) Mejora de las habilidades de escritura de los estudiantes. Una vez que los estudiantes se interesen más en hacer la tarea, enséñeles cómo hacer correcciones, para que esto se convierta en la mejor motivación. Muchos estudiantes disfrutan componiendo y se dedican a practicarla, y su nivel ha mejorado mucho. La composición de su compañero de clase Yu Kuai "Little Octopus Escapes" se publicó en el semanario "New Composition". "Por favor, denme un aplauso de bendición", se publicó en "Joven reportero del Changzhou Evening News", etc. Jiang Yan y Jiang Yichen ganaron el segundo premio en el Concurso de Ensayos de la ciudad de Liyang.

(4) Desarrollar las múltiples habilidades de los estudiantes. El cultivo de las habilidades de redacción y evaluación de composiciones, la forma y el contenido prácticos atraen a los estudiantes con su encanto único, permitiéndoles crear un éxito tras otro. En primer lugar, desarrolla la capacidad práctica, la capacidad de innovación y la capacidad de revisión de composiciones de los estudiantes. En segundo lugar, leer mucho, tomar notas de lectura, escribir diarios, etc. desarrolla la capacidad de aprecio y la imaginación de los estudiantes.

2. La transformación del profesorado

El proceso de investigación experimental es un proceso de enseñanza y aprendizaje. Después del experimento, no sólo se estimuló el interés de los estudiantes por la composición, sino que también mejoró el nivel de escritura. El profesor también logró grandes avances en la exploración.

(1) Un nuevo concepto de práctica docente. A través de la comparación de las estrategias de enseñanza entre el pasado y el presente, los conceptos de enseñanza de la composición de los maestros han cambiado enormemente. Ya no abogan por métodos de enseñanza de habilidades, sino que guían a los estudiantes para que observen la vida, creen situaciones, experimenten la vida y comprendan la vida. En base a esto, estimular las emociones de los estudiantes y escribir excelentes trabajos. Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, pensar y expresar, y cultivar la capacidad de los estudiantes para evaluar y corregir composiciones. Por lo tanto, el proceso de enseñanza de la composición es relajado y placentero, relajado, lleno de sentimientos humanistas y resalta la individualidad, formando una cultura orientada a las personas. concepto de enseñanza de la composición en el nuevo plan de estudios.

(2) Desarrollar la alfabetización de los ejercicios de escritura y la enseñanza. En el proceso de guiar a los estudiantes para que aprendan composición y en el proceso de diálogo con los estudiantes, los maestros ingresan al mundo espiritual de los estudiantes. Enseñe a los estudiantes cómo escribir y evaluar, convertirse verdaderamente en el organizador, colaborador y guía del proceso de escritura de los estudiantes, recuperar la inocencia infantil y el interés infantil perdidos hace mucho tiempo en la enseñanza de la escritura y, por lo tanto, obtener una comprensión más profunda y amplia del mundo interior de los niños. La interacción entre profesores y estudiantes enriquece las emociones, profundiza la experiencia, genera sabiduría, mejora la alfabetización y logra el efecto del aprendizaje y la enseñanza mutuos.

(3) Mejorar las capacidades docentes e investigadoras de los docentes. A través de investigaciones y experimentos, el nivel teórico de la investigación científica y educativa de los profesores de nuestra escuela se ha mejorado continuamente. Durante el proceso de investigación, siempre combinamos estrechamente la investigación teórica con la práctica, continuamos estudiando, practicando, resumiendo y escribiendo artículos de investigación con cierta calidad. "Dejemos que todos los estudiantes sean "elocuentes" del profesor Chen Lijuan", "Cómo aprovechar al máximo los recursos de los libros de texto para guiar eficazmente a los jóvenes estudiantes a practicar la escritura" del profesor Chen Xuexiu, "Puntos clave del diseño de composición imaginaria" del profesor Dai Huixian y "Exploración de los "tres Fuentes" de enseñanza de la composición", los artículos del profesor Huang Aihong, como "Cultivar la capacidad de pensamiento y encender la chispa de la sabiduría de los estudiantes", se publicaron en publicaciones provinciales o ganaron premios. Las capacidades de enseñanza e investigación han mejorado en general.

Confusiones y esfuerzos en la investigación de nueve temas

La investigación del tema se ha realizado durante un año y medio, en todos los aspectos, las composiciones de los estudiantes efectivamente se han mejorado. pero todavía hay muchas confusiones, y hay algunas ideas que deben plantearse aquí:

1. Enseñanza en clases numerosas, las diferencias individuales de los estudiantes en la clase son grandes, aunque se han hecho esfuerzos. Se han hecho algunos esfuerzos para mejorar el nivel general de escritura de los estudiantes y acortar las diferencias entre los estudiantes individuales. Hice algo de trabajo, pero con poco éxito.

¿Cómo podemos mejorar y mejorar verdaderamente el nivel de escritura de cada estudiante en distintos grados? ​

2. La investigación temática es un proyecto sistemático complejo. Para lograr resultados, los investigadores deben dedicar mucho tiempo y esfuerzo. Los profesores suelen estar ocupados con la educación y el trabajo docente, por lo que cómo adaptarse es un problema urgente que debe resolverse.

3． Debido a las limitadas capacidades de investigación científica, inevitablemente se tomarán muchos desvíos durante el proceso de investigación. Se espera que los expertos de los departamentos de enseñanza e investigación brinden más orientación y liderazgo.