Ocho ensayos de muestra sobre el análisis del examen

Análisis del examen: ¿Parte 1? 1. Análisis de la distribución de la puntuación original Hubo 73 candidatos para la Clase 1 del programa de pregrado de Lengua y Literatura Chinas de 2005 en la Escuela de Artes Liberales, y el actual. el número de referencias fue 72, con una puntuación promedio de 75, 95, etc. A juzgar por la distribución de la puntuación, la puntuación más alta es 89 o 5 puntos y la puntuación más baja es 50 puntos. segmento, y 24 están en el segmento 70-80. Estos dos segmentos tienen la mayor cantidad de estudiantes; 14 están en el segmento 60-70 y ninguno tiene una puntuación de 90 o más, 4 personas por debajo de 60 puntos. En general, la distribución de calificaciones de esta clase es razonable y puede reflejar la situación real de aprendizaje de los estudiantes. 2. Análisis de los principales problemas existentes, ventajas y errores típicos (1) Análisis del contenido de las preguntas del examen 1. Varios tipos de preguntas del examen con la cantidad adecuada de preguntas Los tipos de preguntas del examen se dividen en: preguntas para completar en blanco. , preguntas de opción múltiple, preguntas de juicio, explicaciones de sustantivos y preguntas de respuesta corta, preguntas de ensayo, preguntas de análisis, etc., según la capacidad cognitiva, se dividen en tres niveles: memorización, comprensión y aplicación. importancia para la prueba de conocimientos teóricos y capacidad de aplicación. Las preguntas para completar los espacios en blanco, las explicaciones de sustantivos y las preguntas de respuesta corta evalúan principalmente el dominio de los conceptos y teorías básicos de los estudiantes; las preguntas de ensayo se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas utilizando las teorías que han aprendido; Las preguntas evalúan el análisis del lenguaje de los estudiantes desde diferentes ángulos y capacidades de aplicación. 2. Las preguntas de la prueba son de dificultad moderada. Esta prueba se basa en el programa de estudios e incluye preguntas que evalúan la memoria de los conocimientos básicos de los estudiantes y preguntas que evalúan sus habilidades analíticas. La dificultad de las preguntas del examen es moderada y la proporción de puntos para cada nivel es aproximadamente la siguiente: las fáciles representan el 20%, las relativamente fáciles representan el 30%, las moderadamente difíciles representan el 20% y las más difíciles representan para el 30%. Las preguntas del examen prestan plena atención a la prueba de conocimientos lingüísticos básicos y a la capacidad de análisis de la aplicación del lenguaje, y también prestan atención al desempeño del nivel apropiado de los estudiantes. Por ejemplo, preguntas como el análisis de algunos elementos y el análisis de estructuras ambiguas pueden evaluar el verdadero nivel de los estudiantes de todos los niveles y mejorar sus niveles de desempeño. 3. El diseño de las preguntas de la prueba es más científico y razonable. La proporción de puntuaciones de las preguntas en cada nivel es aproximadamente: 30% para memorización, 30% para comprensión y 40% para aplicación. Las propuestas cubren cada capítulo, que es una evaluación integral y destaca los puntos clave. La proporción de preguntas en cada capítulo es: introducción, función social del lenguaje, lenguaje como sistema simbólico 20%, pronunciación 15%, caracteres chinos 5%, vocabulario 15%, gramática 25%, desarrollo del lenguaje, cuentas de contacto del lenguaje 20 %. Las preguntas del examen están diseñadas razonablemente, las expresiones son claras y estandarizadas, el lenguaje es conciso y claro, y las preguntas del examen son claras, las respuestas de referencia y los estándares de puntuación son precisos y específicos; En general, cumple con los requisitos del diseño de las preguntas de la prueba y no hay errores en el conocimiento, la tecnología, etc., al mismo tiempo, para cooperar con los exámenes de ingreso de posgrado de los estudiantes, se presta atención a los exámenes de los estudiantes; La capacidad de aplicar conocimientos, como el uso de símbolos fonéticos internacionales para deletrear poemas antiguos, satisface en gran medida las necesidades de los estudiantes de aplicar lo que han aprendido. Se puede ver que este conjunto de preguntas de la prueba básicamente ha alcanzado la confiabilidad y validez requeridas y puede lograr el propósito de evaluar el estado de aprendizaje y diversas habilidades de los estudiantes. (2) Análisis de errores típicos A juzgar por la situación general de las hojas de respuestas, la calidad de las hojas de respuestas para las preguntas objetivas es desigual. Algunos estudiantes obtuvieron puntuaciones más altas en las preguntas para completar los espacios en blanco y en las explicaciones sustantivas. debería ser 80% Lo anterior muestra una sólida comprensión de los conocimientos básicos, pero también hay muchos estudiantes que no obtienen puntuaciones altas en estas dos preguntas, por ejemplo, la pregunta para completar los espacios en blanco es de 10 puntos. solo obtienen 1 punto; la explicación del término es 15 puntos y algunos estudiantes solo obtienen 6 puntos. La razón es que estos estudiantes no son lo suficientemente serios en su actitud de aprendizaje, no prestan suficiente atención a los contenidos que los profesores suelen complementar en clase, como "campo semántico", "texto de fuente automática", etc., y no tomar notas, así pierden más puntos. Para las preguntas de opción múltiple y las preguntas de verdadero o falso, las tasas de puntuación de los estudiantes son relativamente altas. Las tasas de pérdida de puntuación de la mayoría de los estudiantes para estas dos preguntas son inferiores al 20%, lo que demuestra que los estudiantes todavía tienen grandes habilidades para dar respuestas y luego tomar decisiones. o juicios. Para las preguntas de análisis, algunos estudiantes solo recordaron los puntos principales, pero no pudieron explicar el problema mediante ejemplos apropiados. Algunos estudiantes dieron ejemplos pero no los analizaron, lo que demuestra que faltan la capacidad y el método de los estudiantes para analizar los problemas. También hay un pequeño número de estudiantes cuyo lenguaje no está estandarizado: con frecuencia aparecen frases ilógicas y también son comunes los errores tipográficos. Por ejemplo, "semántico" se escribe como "semántico", "muebles" se escribe como "muebles", etc. En el caso de las preguntas de ensayo, las respuestas de los estudiantes también son desiguales. Por ejemplo, la relación de combinación y la relación de agregación son las dos relaciones fundamentales del sistema lingüístico.

"Por favor, hable sobre su comprensión de esta oración". Muchos estudiantes solo explicaron la relación de combinación y la relación de agregación, enumeraron algunos ejemplos que tenían poco o nada que ver con el contenido y no realizaron un análisis exhaustivo que combinara varios elementos del lenguaje. , se puede ver que es necesario mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para analizar e interpretar problemas. 3. Opiniones o sugerencias sobre la labor docente 1. Los conceptos básicos y las teorías básicas de la lingüística deben explicarse con mayor claridad en la enseñanza. A través del estudio sistemático, los estudiantes pueden dominar con precisión los conocimientos básicos de la lingüística y comprender la relación entre la lengua y la sociedad, la estructura de la lengua, la evolución de la lengua, la naturaleza de los caracteres y su relación con la lengua, etc. 2. Sobre la base del dominio de la teoría básica, se deben hacer esfuerzos para desarrollar y entrenar las habilidades de los estudiantes. El primero es la capacidad de analizar problemas y entrenar aún más las capacidades cognitivas, integrales y expresivas de los estudiantes a través de preguntas en el aula. En segundo lugar, es necesario fortalecer aún más la combinación de cursos teóricos y prácticos, prestar igual atención a la enseñanza teórica y práctica; y capacitar a los estudiantes La capacidad de utilizar la teoría del lenguaje para explicar hechos lingüísticos, mejorar el rendimiento lingüístico de los estudiantes a través de la práctica del lenguaje y cultivar la percepción del lenguaje y las habilidades de innovación lingüística de los estudiantes. 3. Ampliar aún más el conocimiento de los estudiantes. Sobre la base de los materiales didácticos existentes, cubriremos las necesidades de empleo y exámenes de ingreso de posgrado de los estudiantes, complementaremos el conocimiento y actualizaremos el contenido de manera específica, recomendaremos referencias a los estudiantes de manera oportuna, guiaremos y recordaremos a los estudiantes que presten atención a la lectura extracurricular y; Estudiar, prestar atención al aprendizaje basado en la investigación y cultivar gradualmente sus habilidades académicas. Los intereses de investigación promueven la mejora del análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas, de modo que el curso "Introducción a la Lingüística" siente una base sólida para que los estudiantes sigan estudiando y estudiando. otros cursos de idiomas y participar en trabajos lingüísticos en el futuro. ? Análisis del examen: Parte 2 ? 1. Situación general de las preguntas del examen: ? En general, este examen final captura el enfoque, la dificultad y los puntos clave del libro de este grado. Todo el examen se centra en la formación de conocimientos básicos, reflejando el concepto de "las matemáticas son vida", permitiendo a los estudiantes utilizar los conocimientos matemáticos que han aprendido para resolver diversos problemas matemáticos en la vida. ? Este examen no solo evalúa el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también evalúa las habilidades de aprendizaje matemático de los estudiantes y también penetra en las ideas matemáticas. Sin embargo, debido a la mala calidad de impresión y diseño del examen, los estudiantes fueron engañados y cometieron errores innecesarios. ? 2. Análisis de situaciones de prueba de los estudiantes: ? Este examen se divide en dos partes La primera parte es de conocimientos básicos, que incluye principalmente los siguientes tipos de preguntas: ? Preguntas de aritmética oral, la mayoría de los estudiantes acertaron. Pocos estudiantes cometieron errores. La razón fue que practicaron más y enfatizaron el método de cálculo oral, por lo que perdieron menos puntos. Algunos estudiantes todavía fueron descuidados y no dominaron el método. 2. Para las preguntas para completar los espacios en blanco, las tasas de error son mayores en las preguntas 5, 7 y 8. Los estudiantes no comprenden bien la dirección de la prueba de la pregunta 5. La razón principal es que los estudiantes tienen una mala comprensión de la aplicación en la vida y las respuestas en el examen. Hay un cierto vacío. La pregunta 7 es completar los números mirando la imagen en la calculadora. números impresos, los estudiantes se engañan y cometen más errores. La pregunta 8 también es una serie de errores tipográficos causados ​​por la falta de observación integral de los estudiantes. 3. Haga un círculo, principalmente para examinar la clasificación y la comparación. La tercera pregunta es más difícil para los estudiantes de distinguir entre gráficos planos y gráficos tridimensionales, y perderán más puntos. 4. Mire la imagen y cuente cuántos cuboides, cubos, cilindros y bolas hay. Los estudiantes a menudo cuentan mal los cuboides y los cubos, y es necesario desarrollar sus habilidades de observación. La segunda parte es la resolución de problemas, que incluye mirar diagramas para calcular y resolver problemas prácticos en la vida. Este tipo de preguntas generalmente se practican más. Algunos estudiantes cometieron errores por descuido. No hay suficientes tutorías para estudiantes individuales. ? Al resolver problemas, hubo menos errores en las dos primeras preguntas. En la cuarta pregunta, algunos estudiantes cometieron errores. La razón principal es que los estudiantes están menos alfabetizados y no entienden el significado de las preguntas, por lo que cometen más errores.

? 3. Medidas de mejora: ? Encontrar lecciones de los fracasos y buscar el desarrollo de las lecciones. Mirando la situación de nuestro examen, lo haré desde los siguientes aspectos en el futuro: ? Prestar más atención al conocimiento al enseñar. entre sí antes y después para obtener los resultados más efectivos en el menor tiempo. De esta manera puede evitar no recordárselo a los estudiantes antes del examen y hacer que se olviden fácilmente. 2. La conexión entre las matemáticas y la vida. Preste atención a las aplicaciones prácticas, sienta el valor de las matemáticas en la resolución de problemas prácticos, guíe a los estudiantes para que utilicen el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos en la enseñanza y cultive gradualmente la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y resolver problemas. 3. Realizar periódicamente competencias orales de aritmética, cálculo y otras competencias individuales para mejorar las habilidades informáticas de los estudiantes. 4. Prestar atención a cultivar la actitud seria de los estudiantes al hacer las cosas y desarrollar gradualmente buenos hábitos de análisis y resolución de problemas. ? Análisis del examen: Parte 3 ? Se publicaron los resultados del examen y realicé un análisis cuidadoso y detallado de los puntajes de chino de las clases 5 y 6. ?Al comparar los resultados esta vez con la última prueba mensual, la puntuación promedio, la tasa de aprobación y la tasa de excelente han mejorado enormemente. La puntuación promedio es casi 10 puntos más alta y la tasa de aprobación ha aumentado de menos del 50% a más. del 70%, especialmente para los estudiantes destacados, la tasa superó el cero. ? 1. Análisis general ? Este examen de mitad de período es en general muy bueno. El examen destaca el examen del conocimiento y la habilidad china que los estudiantes han dominado en medio semestre, otorga gran importancia al examen del conocimiento básico del chino y destaca el examen de la alfabetización china de los estudiantes. Tiene una fuerte orientación para la enseñanza futura, es moderadamente difícil y está en línea con los exámenes de todos los estudiantes. En cuanto a la estructura del examen, se divide principalmente en los siguientes bloques: (1) Acumulación y aplicación (22 puntos) Evalúa principalmente el pinyin de caracteres, el uso de palabras y el dictado de frases famosas en la antigüedad. poemas, conocimiento de los clásicos, capacidad de resumen del idioma, etc. En varios aspectos, pone a prueba el dominio de los conocimientos básicos de chino de los estudiantes de una manera muy específica. ? (2) Comprensión de lectura (38 puntos) ? Hay tres lecturas. La primera es lectura china clásica y la segunda y tercera son lecturas extracurriculares. La dificultad del diseño de las preguntas está bien controlada y el tercer material de lectura también es muy educativo, lo que favorece la mejora de las cualidades humanísticas de los estudiantes. ? (3) Composición (40) ? 2. Análisis de las respuestas de los estudiantes a las preguntas ? (1) Acumulación y aplicación ? La mayoría de los estudiantes obtuvieron entre 12 y 18 puntos en esta pregunta. El dictado de poesía antigua obtuvo la puntuación más alta. los estudiantes obtuvieron la máxima puntuación. Las preguntas 1, 3 y 5 tienen las tasas de pérdida de puntuación más altas. Las principales razones de la pérdida de puntuación son los errores tipográficos y la escasa capacidad de generalización. ? (2) Comprensión lectora ? 1. Lectura china clásica ? El texto chino clásico "La historia de la primavera en flor de durazno" está escrito principalmente desde tres aspectos: sentido común literario, palabras explicativas, traducción de oraciones y percepción general. ? Razón de la pérdida de puntos: la explicación de la palabra no se combina con la explicación de la oración. La oración traducida principalmente no implementa el significado de las palabras clave en la oración, por lo que el significado de la oración está fuera de forma. estudiantes para resumir la situación de Peach Blossom Spring. La mayoría de ellos El estudiante respondió en el texto original y no entendió completamente la pregunta. 2. Lectura de textos modernos El mayor error de los estudiantes es: la falta de comprensión y percepción general del artículo. Al responder preguntas, la actuación específica es que no es exhaustiva ni rigurosa, y es imposible captar con precisión la esencia del artículo. Por ejemplo, en la pregunta 11, no puedo entender el artículo en su totalidad, no puedo responder a los tres aspectos y no sé cómo encontrar la oración central. La pregunta 19 le pide que describa el significado de una oración junto con el texto original. La mayoría de los estudiantes no pueden entenderla junto con el artículo y su capacidad para refinar la información es deficiente. Esta pregunta tiene una alta tasa de pérdida de puntuación. (4) Composición: Aquí solo hablamos de los problemas típicos que encuentran los estudiantes en sus composiciones. Para esta composición semiproposicional, los estudiantes tienen una experiencia más profunda, tienen algo que decir y tienen sentimientos más sinceros, pero les falta expresión profunda, es decir, no saben expresar sus sentimientos y no saben reflejar los sentimientos. Las emociones de los personajes en detalle. El alcance de la lectura es reducido, los materiales utilizados no son muy novedosos y los materiales de muchos estudiantes parecen anticuados. Abuso de palabras, frases poco claras y falta de lenguaje. No es posible resaltar el punto principal con la ayuda de algunas expresiones efectivas.

3. Problemas 1. Los conocimientos básicos no se dominan con firmeza. ? 2. Poca capacidad de lectura, capacidad de comprensión y capacidad de expresión del lenguaje. 3. Los estudiantes no están muy interesados ​​en el chino. 4. La disposición de revisión no es buena, y la enseñanza se centra en una cosa y en otra, y no puede tener en cuenta todos los aspectos. 5. Los estudiantes no prestan atención a la sociedad ni a la actualidad y sus conocimientos son limitados. ? Cuarto, algunas medidas para la enseñanza futura ? Aunque las preguntas del examen son relativamente simples, los resultados de este examen no son ideales. Con este fin, se tomarán las siguientes medidas: 1. Fortalecer aún más la enseñanza de conocimientos básicos. La calidad del desempeño en chino y el nivel de habilidad en chino dependen en gran medida de si la acumulación es espesa y si la base es sólida. . En este examen, vemos claramente que muchos estudiantes tienen conocimientos básicos muy débiles de chino. No pueden escribir palabras ni leer pronunciaciones. Debemos comprender los requisitos de los estándares del plan de estudios, consolidar los conocimientos básicos y prestar atención a la acumulación de chino. Para el conocimiento común, la acumulación de palabras y poemas y ensayos antiguos concede gran importancia a la acumulación y aplicación del conocimiento chino común y, al mismo tiempo, presta atención a la lectura de los clásicos, esforzándose por promover la mejora de la alfabetización china de los estudiantes. . ? 2. Fortalecer la lectura y mejorar la capacidad de lectura. En la enseñanza de la lectura, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir el artículo como un todo. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la comprensión de los párrafos clave o de las palabras clave. oraciones y la capacidad de resumir y procesar información. En la enseñanza diaria, debemos prestar atención a la unidad de la instrumentalidad y el humanismo. Si bien damos importancia a la comprensión del texto, también debemos prestar atención a la formación de los métodos y el pensamiento. Enseñe a los estudiantes buenos hábitos de lectura y métodos de lectura: primero comprenda el artículo en su totalidad, comprendalo en su totalidad, ¿cómo comprenderlo? resumir, integrar y expresar. Deje claro a los estudiantes que no importa cuál sea la pregunta durante la comprensión lectora, deben buscar respuestas en el texto y considerarlo en contexto, de modo que las palabras y oraciones no salgan del texto y no deben pensar de la nada. aire. 3. Cambiar los métodos de enseñanza y mejorar la capacidad de aplicación integral del chino. Según los exámenes de chino actuales, el chino no es sólo una base, sino también una especie de habilidad y una forma de vida. Prestar atención a los cambios en los métodos de enseñanza durante el proceso de enseñanza, utilizar los cambios en los métodos de enseñanza para guiar los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, hacer que los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación sean la forma principal para que los estudiantes aprendan, esforzarse por mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral y esforzarse por hacer que el lenguaje y la vida de los estudiantes estén unificados. 4. ¿Prestar atención a la formación en escritura y mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y escribir expresiones? La capacidad de escritura no es innata, sino que depende de la acumulación y la capacitación continuas. Si bien los estudiantes deben prestar atención a la acumulación de materiales de escritura, también se les debe enseñar algo. Habilidades básicas. Los métodos y técnicas de escritura permiten a los estudiantes dominar los métodos básicos a través de una capacitación continua y esforzarse por mejorar las habilidades de expresión escrita de los estudiantes. 5. Fortalecer la propia calidad y ser capaz de tener en cuenta todos los aspectos en el trabajo. ? Análisis del documento de prueba: Capítulo 4 ? La calidad comienza con la educación y termina con la educación. La calidad de la educación y la enseñanza escolar es el objetivo que persigue la escuela y también la vitalidad y competitividad de la escuela. Con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y promover el mejor desarrollo de la educación primaria, se realiza el siguiente resumen, análisis e informe sobre el trabajo de prueba final de este semestre.

1. Análisis de las preguntas del examen Este examen se basa en los nuevos estándares curriculares. Informe de análisis del trabajo de examen. Principalmente evalúa la capacidad de los estudiantes para concentrarse en la acumulación del idioma, dominar métodos de aprendizaje flexibles y desarrollar la lectura independiente prestando atención a los conocimientos básicos. Las respuestas a muchas preguntas de esta prueba son abiertas y diversas. Se centra en evaluar la capacidad de pensamiento y la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes. Su objetivo es alentar a los maestros a guiar a los estudiantes para que comiencen a escribir buena caligrafía y leer buenos libros. Realmente puedo usar libros de texto y enseñar bien a los estudiantes. Varios tipos de preguntas. Reescribe y acumula.

2. Éxito. Este examen nos permite ver que los esfuerzos de nuestro colegio por prestar mucha atención a la calidad de la enseñanza han comenzado a dar frutos. El puntaje total es de 1146 puntos, con un puntaje promedio de 76,4 puntos, una tasa de excelente del 26,7% y una tasa de aprobación del 93,3%. De los exámenes podemos ver algunas ventajas de la enseñanza del chino. Los principales resultados se resumen a continuación:

1. La redacción de esta prueba ha mejorado mucho en comparación con el pasado. Los trabajos de los estudiantes están limpios y ordenados, su letra es clara y el uso de líquido corrector y papel corrector se reduce considerablemente.

2. Prestar atención a la enseñanza y formación de bases duales. Las listas de estudiantes también están muy cuidadas. ¿La tasa de puntuación de la parte de conocimientos básicos es más alta? ¿Todos estos reflejan en diversos grados el progreso de los estudiantes en el aprendizaje y la formación de conocimientos y habilidades básicos? Esto también muestra que los profesores prestan atención a la pronunciación, la forma y el significado de los caracteres en su enseñanza diaria, tienen una base sólida para el aprendizaje de textos, tienen una formación diaria adecuada y tienen una comprensión firme de los conocimientos básicos.

3. La capacidad de lectura ha mejorado. Siempre he perdido más puntos en lectura, pero esta vez mis puntuaciones en lectura fueron buenas. En la enseñanza de la lectura diaria, los profesores prestan atención a ayudar a los estudiantes a comprender el texto desde diferentes ángulos, pensar mientras leen, comprender mientras leen y adquirir mientras leen. Capaz de combinar la enseñanza de la lectura en chino con el desarrollo del lenguaje de los estudiantes y prestar atención al cultivo y edificación de las emociones de los estudiantes en la enseñanza de la lectura. Para la lectura de texto, los estudiantes pueden comprender el contenido del artículo y responder preguntas correctamente de acuerdo con los requisitos. Pueden combinar el centro del artículo con su experiencia de vida real y escribir sobre sus propios sentimientos y experiencias.

2. Puntos débiles. Los principales problemas revelados en esta prueba son 1. Aquellos que no saben pinyin, tienen pinyin borroso o pueden escribir pinyin pero escriben las palabras incorrectamente, generalmente usan errores tipográficos o palabras con formas, sonidos u homófonos similares para reemplazarlos. ¿"desolado" se escribe como "qingliang" o "qinglie"?, lo que hace reír y llorar a la gente. 2. Los errores tipográficos siguen siendo el principal problema en este examen. Biazi cubre una amplia gama de áreas, incluidos conceptos básicos, lectura y composición. Los hay en todos los apartados, pero los tipos de errores tipográficos reflejados en esta prueba son principalmente más trazos y menos dibujos. Tales como: "Hoy" escribiendo "pedido". 3. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar las preguntas. 4. Análisis de lectura: los niños carecen de la capacidad de recuperar, recopilar, organizar, analizar y aplicar información cuando no pueden encontrar respuestas en artículos breves, o incluso simplemente no completan los espacios en blanco. 5. Los principales problemas en la composición: hay muchos errores tipográficos y graves; la selección del material es cierta pero el contenido no es lo suficientemente específico. El uso de la puntuación no está estandarizado: el uso de la puntuación es muy irregular: la mayoría de los estudiantes solo usan comas y puntos; algunos párrafos solo usan comas al comienzo de una línea; 6. Los hábitos de respuesta de los estudiantes son preocupantes. Por ejemplo, algunos estudiantes no respondieron esta pregunta, etc., lo cual es realmente una lástima. 3. ¡Medidas!

1. Fortalecer la revisión del Pinyin chino. Algunos estudiantes no pueden deletrear Pinyin durante los años de escuela primaria. Si bien los maestros a menudo fortalecen la memorización y escritura de los caracteres chinos, descuidan la capacitación de los estudiantes para deletrear sílabas de forma independiente, los estudiantes no tienen problemas con las indicaciones o demostraciones del maestro. pero una vez separados del maestro, se confunden, ?b y d? no se distinguen, ?q, p? c, s ? es indistinguible de ?zh, ch, sh?, y ?n? es indistinguible de ?-ng?. En el futuro, el pinyin chino debería revisarse y consolidarse en la práctica lingüística posterior. 2. Estimular el interés por la búsqueda de conocimientos y desarrollar buenos hábitos de estudio. El interés es la fuerza impulsora interna más importante. Los profesores deben ser buenos para comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, esforzarse por permitir que los estudiantes descubran la fuente de interés y utilizar su propio encanto artístico y cualidades humanísticas de alta calidad para hacer que la clase de chino sea atractiva y atractiva. estudiantes en el mismo lugar en el océano de belleza del idioma y los personajes de la patria, los estudiantes pueden ser guiados para cavar, escalar y explorar los misterios del conocimiento, para que puedan obtener la alegría de buscar el conocimiento. En la enseñanza, también se debe valorar, proteger con entusiasmo y alentar sinceramente el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino. Los buenos hábitos de lectura ayudan a mejorar la capacidad de lectura. En la enseñanza diaria, debemos prestar atención al cultivo y guía de hábitos. El cultivo de buenos hábitos requiere cuidado, paciencia y perseverancia de los docentes, que deben estar dispuestos a dedicar tiempo y energía a una formación consciente. 3. Prestar atención a la acumulación y fortalecer la orientación de lectura extracurricular. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a elegir artículos que tengan calidad y belleza literaria fuera de clase, y guiarlos para masticar, apreciar, saborear, leer y recitar oraciones y párrafos famosos. La piedra angular de la acumulación debe colocarse sólidamente. Es necesario ampliar el volumen de lectura de los estudiantes, ampliar la cobertura de lectura de los estudiantes, fortalecer la comunicación y mejorar la acumulación. Es necesario mejorar la velocidad de lectura de artículos para promover la navegación de información y la percepción general. Lea más textos para mejorar su comprensión y guiar a los estudiantes a tener una comprensión profunda, exhaustiva y precisa del texto. Debe haber una inversión emocional en la enseñanza de la lectura para mejorar la experiencia emocional de los estudiantes y profundizar su comprensión. Mientras se cultiva el interés por la lectura, es necesario mejorar la comprensión profunda del texto, es decir, explorar la connotación y comprender los pensamientos y el espíritu. 4. La formación para resumir el contenido principal del artículo debe centrarse constantemente y se debe prestar atención a ayudar a los estudiantes a aclarar el contexto del artículo (horizontal y verticalmente). Al resumir el contenido principal del artículo y aclarar el contexto, se mejora la capacidad de los estudiantes para comprender el artículo en su totalidad. 5. Fortalecer la investigación sobre la enseñanza de la composición.

Métodos específicos: (1) Preste atención a los temas acumulados y escriba artículos con sentimientos verdaderos. Debemos capacitar a los estudiantes para que experimenten la vida y expresen sentimientos verdaderos en su propio idioma, y ​​guiarlos para que escriban y escriban bien cosas reales y expresen sentimientos verdaderos (. 2), preste atención a la "pequeña práctica con lápiz", es decir, escriba fragmentos. Escribir fragmentos tiene muchas ventajas. Los fragmentos son breves, requieren menos tiempo y son fáciles de entrenar. Con el tiempo, se vuelve de código abierto y animado; escribir fragmentos no requiere integridad, no es exigente, es fácil de escribir y los estudiantes pueden conocer inmediatamente los resultados de su práctica, lo que puede proteger y estimular el interés de los estudiantes por escribir. Existen muchos materiales para practicar la escritura con bolígrafo, algunos de los cuales provienen de textos. Tales como: imitación, continuación, relleno, reescritura, etc. La proporción de ejercicios fragmentados a ejercicios es de 4:1, (3), orientación aproximada, comentarios intensivos y evaluación amplia. Los logros pertenecen al pasado. En la reflexión, encontramos la brecha. En el pensamiento, establecemos metas, en la práctica, cumplimos con las sagradas responsabilidades de los educadores y llevamos la calidad de la educación y la enseñanza a un nivel superior. : ¿Parte 5? 1. Información básica Hay ***26 preguntas en todo el volumen, que cubren los puntos de conocimiento de primer nivel en los "Estándares del plan de estudios de matemáticas", y la tasa de cobertura de los puntos de conocimiento de segundo nivel también es alta. Los métodos de presentación de las preguntas de la prueba son diversificados y las preguntas de la prueba subjetiva son de tipo rico: preguntas abiertas, preguntas exploratorias, preguntas de aplicación, preguntas de operación, preguntas de análisis de información, etc., representan una cierta proporción de puntos. Las preguntas son básicamente apropiadas. La proporción de puntos para cada punto de conocimiento es relativamente razonable y apropiada. La dificultad general y la estructura de dificultad. La distribución es razonable y consistente con la situación real de los estudiantes. Puntaje promedio de la escuela: 79,9, índice excelente: 47,9%, índice de aprobación: 90%. Entre ellos, los puntajes de la clase de segundo grado (1) son los siguientes: pregunta número 12345678910111213 tasa de puntaje 98%98%92, 5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98% número de pregunta 14151617181920212223242526 tasa de puntuación 100 %100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63% 2. Análisis de las respuestas de los candidatos (1? 11) y las preguntas de opción múltiple (12?20) son preguntas básicas y evalúan principalmente la comprensión y aplicación de los conceptos básicos, las habilidades básicas y los métodos básicos de los estudiantes en matemáticas de octavo grado. A juzgar por las estadísticas de las hojas de respuestas de los candidatos, la tasa de puntuación de los candidatos para la mayoría de las preguntas es generalmente más alta. Aunque algunas preguntas del examen implican conocimientos básicos, los antecedentes son novedosos y requieren que los candidatos tengan ciertas habilidades de "aprendizaje". Los resultados de las pruebas muestran que un número considerable de estudiantes tienen deficiencias en la capacidad para responder a estas preguntas de la prueba. Por ejemplo: Preguntas 19 y 20. Para la pregunta 7, los estudiantes a menudo no discuten de manera exhaustiva y solo responden una situación y omiten la segunda situación, lo que resulta en una pérdida de 1 punto. Por lo tanto, no muchos candidatos pueden obtener la máxima puntuación por completar los espacios en blanco. La pregunta 21 es una pregunta de operación radical básica. Aunque implica simplificar expresiones radicales, la situación es simple pero aún fundamental. La pregunta 22 utiliza una cuadrícula como fondo y establece dibujos básicos. Evalúa la comprensión de los estudiantes sobre gráficos y transformaciones, paralelismo y verticalidad en actividades como operar y pensar en gráficos, lo que representa el enfoque "práctico" defendido por el. "Estándares del curso" La filosofía de aprendizaje de la práctica y la exploración independiente. El nivel de dificultad de cada pregunta de la Pregunta 23 es claro y progresivo, lo que puede guiar a los estudiantes a pensar profundamente. Las preguntas 24 y 26 requieren que los candidatos tengan ciertas habilidades de comprensión debido a su experiencia en aplicaciones. En el proceso de resolver esta serie de preguntas, los estudiantes pueden demostrar su capacidad para participar en actividades matemáticas como observación, expresión matemática, conjeturas y pruebas. por lo que esta pregunta también examina mejor los objetivos del proceso. El contenido de la prueba en la pregunta 25 es establecer modelos matemáticos apropiados para resolver problemas prácticos basados ​​en las relaciones cuantitativas en problemas específicos. Incorpora importantes métodos de pensamiento matemático, como la clasificación y combinación de números y formas. Tiene una rica connotación y es bueno. en el análisis y resolución de problemas los requisitos son mayores. Se puede decir que la apertura y la indagación son los aspectos más destacados de este examen. 3. El examen incorpora el concepto del plan de estudios y las características científicas. El examen de matemáticas presenta muchas ideas nuevas, concede gran importancia a la función de valor educativo de las preguntas del examen, encarna el nuevo concepto de reforma curricular y no solo refleja las características básicas del Matemática de matemáticas, pero también crea flexibilidad para los estudiantes, utiliza de manera integral los conocimientos básicos y las habilidades básicas para explorar el espacio y las oportunidades para pensar. (1) Basado en el desarrollo de los estudiantes, céntrese en el examen del contenido básico de las matemáticas. Con base en los "Estándares del plan de estudios de matemáticas", el contenido del examen no solo se centra en el examen del contenido básico, las habilidades básicas y métodos básicos de pensamiento de las matemáticas, pero también se centra en el pensamiento matemático, examen del logro de los objetivos del curso, como la resolución de problemas.

Centrándose en evaluar la comprensión de los estudiantes sobre cálculos, conceptos espaciales, etc., y evaluar la alfabetización y las habilidades básicas de los estudiantes, el volumen de preguntas en todo el documento es moderado. (2) Preste atención al examen de la capacidad para resolver problemas en matemáticas aplicadas y preste atención a la importancia educativa de las preguntas de la prueba. Las preguntas de la prueba se centran en evaluar si los estudiantes tienen la capacidad de aplicar las matemáticas en el mundo real desde un punto de vista. perspectiva matemática, y si tienen la capacidad de modelado matemático para transformar problemas prácticos en modelos matemáticos. Si puede expresar su proceso de resolución de problemas en un lenguaje matemático riguroso, estandarizado y completo. (3) Preste atención a la apertura y la naturaleza exploratoria de las preguntas de la prueba y resalte el examen del proceso de pensamiento matemático. En este examen, las preguntas 7 y 25 son preguntas abiertas y las preguntas 23, 24 y 26 son preguntas exploratorias. . Entre ellas, la pregunta 23 es relativamente simple en forma y contenido e involucra conocimientos matemáticos como cuadrados, congruencias, perpendiculares, etc. Sin embargo, diferentes candidatos darán diferentes respuestas en las hojas de respuestas de los candidatos, se puede ver que la gran mayoría. de los candidatos pueden hacerlo con éxito. 4. Impresión integral: el examen de mitad de período de matemáticas de octavo grado del año escolar 2005-2006 refleja generalmente el concepto de evaluación de "Estándares del curso". Concede gran importancia a la evaluación de los resultados y procesos del aprendizaje de conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes, y también presta atención a la evaluación del desarrollo de los estudiantes en aspectos como la capacidad de pensamiento matemático, la capacidad de cálculo y la capacidad de resolución de problemas. Destaca la comprensión y aplicación de los métodos de pensamiento matemático; presta atención a la conexión entre las matemáticas y la realidad; presta atención al examen de la capacidad de obtener información matemática y la conciencia de "usar las matemáticas y hacer matemáticas"; ; y también presta atención a la educación del valor de las preguntas. En particular, el énfasis en la escritura geométrica y el aumento en la cantidad de cálculos han desempeñado un mejor papel rector en nuestra enseñanza futura. Sin embargo, si no hay preguntas repetidas en el examen, como: 1 y 2, 23, 24 y 26, etc., el conocimiento de la congruencia de triángulos se prueba menos y el conocimiento de los cuadriláteros se prueba más, la prueba El papel será más perfecto. ?