Plan de lección de la clase de carreras

Como miembro del cuerpo docente, a menudo tienes que preparar planes de lecciones. Los planes de enseñanza son el punto clave en la transformación de la preparación de lecciones a la enseñanza en el aula. Entonces, ¿sabes cómo escribir un plan de lección formal? El siguiente es un plan de lección para una clase de carreras que he compilado cuidadosamente. Puedes leerlo, espero que te guste. Plan de lección de carreras 1

Objetivos de la actividad:

1. A través de pequeños experimentos, se sabe que la velocidad con la que se desliza la pelota está relacionada con la altura de la pendiente y la suavidad del superficie.

2. Utiliza materiales para operar libremente, obtén métodos para frenar la pelota y aprende a resolver algunos problemas relacionados.

3. Experimente la diversión de la operación práctica, cultive hábitos operativos organizados y ordenados y estimule el espíritu de exploración y cooperación.

Preparación de la actividad:

1. Materiales de la operación (cartón, carrito, papel, toalla, goma elástica, tapete, bloques de construcción, arena, hoja de registro A, B, lápiz)

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2. Máquina VCD, (contenido sobre pistas)

Proceso de la actividad:

1. Introducción: Niños, ¿habéis jugado alguna vez en un tobogán? ¿Cómo se siente cuando te deslizas hacia abajo? Hoy vamos a jugar al juego del tobogán con bolas. Utilice bloques de construcción y cartón para construir un tobogán y ver quién rueda más rápido.

2. Los niños pueden operar libremente para explorar la relación entre la velocidad de caída de la pelota y la altura de la pendiente.

(1) Instrucciones del maestro: Los niños se dividen en grupos de tres. Dos niños usan diferentes cantidades de bloques de construcción y cartón para construir un tobogán y operan un auto pequeño para deslizarse hacia abajo al mismo tiempo. es responsable de registrar la situación del juego y puede turnarse para intercambiar y jugar.

(2) Experimento A de operación gratuita para niños, guía turística del maestro.

(3) Resuma los resultados experimentales y pregunte: El juego ha terminado, ¿ganó tu bola? Cuéntale al maestro, ¿qué encontraste después de hacer el experimento? ¿Cómo ganar? (Los niños pueden discutir libremente y contar lo que han descubierto) Pregunte a los niños individualmente y registre la situación en la pizarra: ¿Quién ganó el primer juego? ¿Por qué tu pelota corre más rápido que la de él? (El maestro utiliza el material didáctico "Tobogán aéreo") Demostración y resumen: Los niños acaban de descubrir que: cuantos menos bloques, más suave es la pendiente del tobogán, más lento se deslizará el auto; por el contrario, más bloques; , cuanto más pronunciada sea la pendiente y la pelota se deslizará hacia abajo, más rápida será la velocidad.

3. El deslizamiento de las bolas de exploración infantil está relacionado con la superficie lisa del tobogán. "Deslizarse demasiado rápido al bajar la pendiente puede ser peligroso. Hay que pensar en una forma de reducir la velocidad. Niños, también pueden pensar en formas de hacer que la pelota se deslice más lento. A través de pequeños experimentos, pueden saber qué tan rápido la pelota se desliza hacia abajo y la altura de la pendiente está relacionado con la suavidad de la superficie. Utilice materiales para operar libremente, aprenda a frenar la pelota, experimente la diversión de la operación práctica, cultive hábitos de operación metódicos y ordenados. estimular el espíritu de exploración y cooperación.

(1) El maestro explicó los requisitos: coloque cinco bloques de construcción debajo de las dos diapositivas, los niños prueban una diapositiva usando los materiales proporcionados por la maestra, la otra diapositiva. Sigue siendo el mismo, y luego las dos bolas pequeñas se deslizan hacia abajo al mismo tiempo, vea si la velocidad de la bola ha disminuido y finalmente complete la hoja de registro.

(2) Operación libre de los niños. Experimento B, guía del recorrido del maestro.

(3) Resumen Pregunta para resumir los resultados experimentales: Los niños son muy inteligentes y han utilizado varios métodos para frenar la pelota. ¿Quién puede decirme qué método usaste? ralentizar la pelota y ¿por qué sucede esto? (Registro simple en la pizarra) Demostración y resumen del maestro: Resulta que la velocidad de nuestro auto también está relacionada con la suavidad de la superficie del tobogán. se deslizará más lento y un automóvil con superficie rugosa se deslizará más lento

4. La aplicación en la vida diaria puede inspirar a los niños a explorar activamente

(1) (Presentar a los niños el anti. -métodos de deslizamiento en pendientes) Maestro: En la vida diaria, también podemos encontrar cosas relacionadas con nuestros experimentos. Por ejemplo, pida a los niños que vean el video primero y luego piensen en ello.

(2) Saber. Algunas de las reglas de los automóviles que se deslizan por pendientes pueden brindarnos mucha comodidad y ayudarnos a resolver problemas, por lo que debemos continuar explorando y encontrando mejores métodos.

¡bien! Luego les contaremos a los padres, tíos y tías que conducen lo que encontramos. Plan de lección de carreras 2

Objetivos de la actividad:

1. A través de la operación práctica, comprender la situación de los automóviles que circulan en pendientes en diferentes ángulos. De los registros se concluyó que el automóvil volcaría al circular por una pendiente con un ángulo excesivo.

2. Desarrollar una actitud científica de respeto a los hechos desde temprana edad a través de experimentos y registros.

3. Cultivar un espíritu de cooperación.

Preparación del evento:

Disposición del recinto. Algunos bloques de construcción, tableros y coches.

Proceso de la actividad:

1. Actividades de introducción

Profesor: Ayer discutimos cómo hacer que nuestro auto corra rápido y lejos. Esta pregunta. Algunos niños piensan que los coches correrán más rápido en las pendientes. Algunas personas piensan que pueden correr más rápido sobre hielo o sobre una carretera tan lisa como el cristal. Algunos niños piensan que cuanto más lo utilicen, más rápido y más lejos llegará el coche. Hoy estudiaremos la situación de un coche circulando por una pendiente.

2. Experimento con niños pequeños.

(1) Explicar los requisitos y bases del concurso.

Maestra: Hoy la maestra preparó tableros y bloques de construcción para los niños. Posteriormente, se pedirá a todos que diseñen sus propias pistas para la competición. La regla es no empujarlo con las manos, sino dejar que el coche baje la pendiente por sí solo.

(2) Introducir el uso de formularios de registro.

"¿Cómo saber quién es el coche más rápido? ¿En qué tipo de pendiente corre rápido?" "Tenemos que registrar los resultados de cada competición. Mostrar el formulario de registro y explicar el método de registro". . Si mi auto va rápido y excede la línea roja, usaré un bolígrafo para poner una "√" debajo de la línea roja. Si excede la línea verde, pondré una "√" debajo de la línea verde. Las reinversiones se registran en ×.

Indica que no se ha alcanzado la línea roja. La pendiente construida con varios bloques de construcción se registra en la cuadrícula detrás del dibujo de cuántos bloques de construcción hay.

(3) Los niños realizan experimentos.

Los niños realizan experimentos en grupos de tres. El maestro les recuerda a los niños que graben y les guía sobre cómo grabar. Anime a los niños a comunicar los resultados de los experimentos con sus compañeros.

(4) Profesores y estudiantes resumen juntos la situación experimental.

"Por favor, dígame que su mejor resultado lo logró en una pendiente construida con varios bloques de construcción."

"El mejor resultado se logró con dos bloques de construcción. Sí, si la pendiente Si es demasiado pronunciada, el coche volcará gravemente."

"¿Cuanto más pronunciada sea la pendiente, mejor?" (No)

3. Resumen del profesor.

Hoy hemos realizado un experimento para estudiar la situación de un coche circulando por una pendiente. Sé que es peligroso conducir por una pendiente pronunciada. Si el coche de nuestros hijos circula por una carretera empinada en una zona montañosa, debemos recordarle al conductor que preste atención a la seguridad. La próxima vez discutiremos si cuanto más se use el automóvil, más rápido y más lejos llegará. Plan de lección de carreras 3

Objetivos de la actividad:

1. A través de operaciones prácticas, comprender la situación de los automóviles que circulan en pendientes en diferentes ángulos. Sepa que una pendiente excesivamente grande provocará la caída. coche para volcarse.

2. Desarrollar en los niños la actitud científica de respeto a los hechos a través de registros experimentales.

3. Cultivar un espíritu de cooperación.

Preparación de la actividad:

Grupo de tres personas, tablero y tres bloques de construcción.

Proceso de la actividad:

1. Introducir actividades para despertar el interés de los niños.

(1) Discuta con los niños las circunstancias bajo las cuales un automóvil puede correr rápido y lejos.

(2) Introducir métodos de grabación.

2. Los niños realizan la operación.

3. Comentar los resultados de la operación.

Profe: Todos han aprendido mucho viendo la actividad y también tengo algunas ideas que me gustaría compartir con ustedes. Revisemos y comuniquemos, ¿de acuerdo?

Yang: Permítanme hablar primero sobre las razones para diseñar este evento.

Los niños de hoy, tanto niños como niñas, tienen coches y han jugado con ellos. En cuanto a las categorías de coches que poseen, hay coches de carreras equipados con baterías y con control remoto, y los peores son los coches con retroceso. Hay muchas formas de jugar con el coche pero es muy sencilla. No adquirí mucho conocimiento o experiencia mientras jugaba. Espero que a través de esta actividad los niños utilicen su cerebro para jugar, y al mismo tiempo ganen experiencia con los coches, la fricción, la inercia, etc. Desarrollar el hábito de registrar y resumir.

Revisión de la actividad: profesores y estudiantes discutieron

Profesores y niños discutieron cómo hacer que nuestros autos corran rápido y lejos.

Estudiante 1: Empuja el auto con fuerza y ​​el auto correrá rápido y lejos;

Estudiante 2: El auto correrá rápido y lejos en la pendiente.

Profesor: La atmósfera de la discusión de los niños fue particularmente animada, el estado de ánimo era alto y los profesores y estudiantes interactuaron.

Yang: Porque creo que el contenido de esta actividad está en consonancia con las características de edad de los niños, y los niños tienen algo que decir. En la discusión con los niños sobre las actividades informales previas a la clase, los niños expresaron plenamente su comprensión actual del contenido de esta actividad. Ahora, los temas que se estudian y discuten fueron planteados por los propios niños y son también lo que los niños quieren saber.

Maestro: Esto demuestra que parte de la situación real del niño, es bueno para descubrir el valor educativo escondido en las cosas que le interesan, aprovecha la oportunidad y lo guía activamente.

Revisión de la actividad: introduzca métodos de grabación e intente registrar.

Pida a los niños que registren las condiciones de funcionamiento del automóvil.

División: Los que no hayan llegado a la línea roja deberán poner un √ en la línea roja, los que no hayan llegado a la línea verde deberán poner un √ en la línea verde, y los que hayan superado la línea verde La línea debe poner un √ en la bandera roja. ¿Qué significa esta ×? Pida a los niños que adivinen. Si el auto volcó esta vez, coloque una √ en la × para indicar un vuelco. Introduzca el método de disposición de los bloques de construcción y combínelos con la grabación. Línea roja, línea verde, línea roja, línea verde

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Maestro: Para ser honesto, la primera vez que los niños de la clase grande intentaron grabar, la mayoría de ellos pudieron grabar, lo cual no es fácil.

Yang: La introducción a las tablas es un vínculo relativamente importante. Hice ajustes simples en el orden de introducción a partir de la línea roja en la segunda cuadrícula, analicé gradualmente el significado de los símbolos y los analicé. Los niños después de comprender el significado de los dos primeros símbolos, deje que los niños adivinen el significado del símbolo x, lo que aumenta la atmósfera del juego y despierta emociones. Especialmente al final se introduce el significado del círculo y se utiliza el método de eliminación para llevar a los niños a analizarlo uno por uno para ayudarlos a encontrar el significado más adecuado y correcto. De esta forma, las impresiones de los niños serán más profundas y claras. Las modificaciones basadas en la primera forma (que es más difícil) se adaptan más al nivel de los niños pequeños. Por tanto, el efecto es mejor.

Maestro: Debo aprender de usted y aprender sus métodos de trabajo centrados en los niños. Porque durante la primera actividad, encontraste un problema con el gráfico e inmediatamente hiciste la segunda modificación. Aunque el dominio de algunos niños no es satisfactorio, lo que lleva a que nuestros profesores tengan opiniones diferentes sobre el método de grabación. A partir de esta actividad descubrimos que, siempre que partamos de la realidad y aprovechemos el potencial de los niños, podemos recrearlo de manera específica.

Profesor: ¿Crees que hay alguna deficiencia en el uso de este cuadro?

Yang: Todavía hay algunas deficiencias, las líneas horizontales están marcadas y quiero cambiarlas a líneas verticales.

Revisión de la actividad: los niños realizan operaciones

. Los niños realmente realizan operaciones, y el maestro cada grupo instruye a los niños por separado y les recuerda en cualquier momento que se registren y se comuniquen entre sí cuando tengan preguntas, para que cada niño pueda participar plenamente en las actividades.

Profesora: ¿Se divirtieron los niños? ¿Te importaría volver contigo para discutir esto?

Yang: Creo que los niños se divirtieron mucho. Porque les di suficiente tiempo experimental, unos 20 minutos. Las actividades de los niños no fueron interrumpidas durante todo el experimento. Les di espacio libre para actividades, incluido un espacio para actividades y un espacio psicológico. No importa qué situación inesperada (no considerada) surgiera, nunca la descarté ni la ignoré. Siempre me decía alentadoramente: "Puedes intentarlo", "Ve a buscar otra hoja de registro", "Déjame cambiarte por un auto".

"Siempre creo que los maestros guían e inspiran a los niños a descubrir problemas por sí mismos durante las actividades de experimentos científicos, hacer preguntas y trabajar duro para resolver problemas es el objetivo más alto de las actividades de experimentos científicos. Incluso si esta pregunta es algo que el propio maestro no tiene pensó y no sabe la respuesta.

Profesor: Este proceso refleja plenamente que los docentes son apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. Durante las actividades, usted no intervino bruscamente, sino que se sumó a las mismas. Los niños como colaboradores en el proceso de aprendizaje, se convierten en socios leales y capaces de los niños pequeños, explorando, formulando hipótesis y encontrando formas de resolver problemas juntos. Este es un tipo de aprendizaje mutuo en sí mismo. Revisión de la actividad: comunicación colectiva

Los maestros y los niños miran juntos el cuadro de registros y dejan que los niños señalen su propio cuadro de registros y hablen sobre qué bloques de construcción pueden correr más rápido y más lejos.

Estudiante 1: El auto corrió más rápido cuando estaba construyendo el tercer bloque de construcción

Estudiante 2: El auto corrió más rápido cuando estaba construyendo los dos bloques de construcción)

Profesor: Si eres un conductor joven, ¿te gusta conducir en pendientes altas?

Estudiante: Sí

Profesor: ¿No tienes miedo de volcar? >

Estudiante: (Emocionalmente elevado) No tengo miedo.

Profesor: Los niños de nuestra clase de último año son muy valientes, pero están en una pendiente muy alta. Morirás si te caes. El coche se dañará. Si tienes un accidente automovilístico, tus padres estarán tristes. Espero que aprecies tu vida y no conduzcas en una pendiente muy alta.

Maestro: Este párrafo indica. los niños revisen, comparen y clasifiquen las actividades de grabación, y estimula el entusiasmo de los niños por participar en esta actividad.

Yang: sobre la base del funcionamiento y la grabación completos de los niños, se les pide que procedan según sus preferencias. Resumen de los resultados de la grabación propia. Se espera que los niños mejoren su comprensión perceptiva en el experimento a una comprensión racional, utilicen métodos científicos para revertir la hipótesis previa a la clase: cuanto mayor sea la pendiente, más rápido correrá el automóvil y aplicarán la experiencia. adquiridos en el experimento para su propio futuro

Maestro: ¿Ha diseñado el siguiente enlace "Conducir en una pendiente muy alta..."

Yang: Las respuestas de los niños fueron mucho más allá. Mis expectativas, pero respetar las ideas de los niños es mi propósito, y el respeto no significa acuerdo. Por lo tanto, primero afirmo el espíritu valiente de los niños pequeños y luego los guío para que aprecien la vida y lleven a cabo una educación segura. El espíritu de educación integrada en el nuevo esquema. La educación para la salud se integra naturalmente en las actividades científicas.

Profesor: Cuando estabas evaluando, no interrumpiste ni ignoraste los cuentos de los niños porque no respondieron las preguntas. En cambio, guiaste a los niños para que apreciaran la vida e integraran la educación sobre seguridad en las actividades de educación científica. Esto es algo de lo que podemos aprender.

Yang: Aunque tenemos esta conciencia y lo hemos intentado. Después de todo, esta es una situación inesperada en una clase abierta. Me preocupa que el tema llegue demasiado lejos, pero aún quiero estar estable.

Maestro: De hecho, también puede guiar a los niños para que hablen sobre qué pasará con los padres si hay un accidente automovilístico. ¿Qué pasará con los profesores y compañeros? Este es otro buen tema para generar actividades.

Revisión de la actividad: Lenguaje corporal del profesor

A lo largo de la actividad, el tono del profesor fue firme, con pocos gestos y relajado a medida que avanzaba el contenido. Cuando les pide a los niños que respondan preguntas, la maestra hace un gesto a modo de invitación y sigue acariciando a los niños con las manos para calmarlos.

Maestra: Utilizas muy bien los gestos, para que los niños puedan sentir amor y respeto. Esto refleja plenamente su actitud de respetar a los niños y tratarlos por igual.

Yang: El ambiente en el aula es muy animado. Los niños han realizado suficientes experimentos y tienen mucha información que quieren comunicar y compartir con profesores y niños. En este momento, pedir a los niños que respondan preguntas y pasar lista ya no puede controlar la situación. Por lo tanto, utilice un gesto más grande para que los niños invitados sepan que me están invitando. Me pregunto si habrás notado que había algunas personas que estaban muy emocionadas a mi alrededor. Les toqué la cabeza sin escuchar para recordarles que escucharan las opiniones de otras personas.

Plan de lección de carreras 4

Objetivos de la actividad

1. A través de experimentos, comprender los factores importantes que afectan la velocidad de deslizamiento de los objetos en pendientes.

2. Ser capaz de explorar problemas de forma proactiva, colaborar en diseños y experimentos, y experimentar la diversión de la operación práctica.

Preparación de la actividad

1. Materiales de operación (cartón, carrito, papel, toalla, bloques de construcción largos de madera).

2. lápiz.

Proceso de actividad 1. Importar de la vida diaria.

Pregunta: ¿Has jugado alguna vez en un tobogán? ¿De qué partes consta un tobogán?

1. El profesor muestra dos pistas de tobogán con diferentes pendientes y coloca los mismos dos coches en el tobogán.

Pregunta: ¿Qué lado correrá más rápido?

2. Muestre la hoja de registro y oriente a los niños para que la aprendan y la utilicen.

Pregunta: Cómo hacer una hoja de registro para registrar experimentos y resultados experimentales (guiar a los niños para que utilicen representaciones gráficas)

2. Los niños operan de manera cooperativa y los maestros observan y guían.

1. Los niños podrán formar libremente grupos de 3 a 4 personas para construir pistas, y los profesores les proporcionarán la orientación adecuada.

2. Los niños cooperan para explorar qué tan rápido se desliza el mismo auto por diferentes alturas de pendiente y lo registran en la hoja de registro.

3. Compartir resultados experimentales.

Pregunta: ¿Qué encontraste? ¿Cómo podemos dejar que el coche gane?

: Resulta que cuanto más suave sea la pendiente, más lento se deslizará el auto hacia abajo, por el contrario, cuantos más bloques haya y cuanto más pronunciada sea la pendiente, más rápido se deslizará el auto hacia abajo;

4. Los niños continúan explorando qué tan rápido se desliza el mismo auto por pendientes con diferente suavidad y lo registran.

5. Resume los resultados experimentales:

Pregunta: ¿Qué secretos descubriste esta vez?

: Resulta que la velocidad de nuestro coche también está relacionada con la suavidad de la pendiente. Un coche con una superficie lisa se deslizará hacia abajo más rápido, y un coche con una superficie rugosa se deslizará hacia abajo lentamente.

3. Explora aplicaciones en la vida.

Pregunta: Ahora hemos encontrado algunas reglas para los automóviles que se deslizan por pendientes en la vida diaria, estas reglas pueden brindarnos mucha comodidad y ayudarnos a resolver problemas. ¿Qué ejemplos se te ocurren?

Invita a los niños a encontrar las ventajas e inconvenientes que traen las pistas y a compartirlas juntos.

Generación de actividades y sugerencias:

1. Coloque materiales de actividades en el área de exploración para alentar a los niños a continuar cooperando y explorando.

2. Coopere con los padres para explorar los registros y explorar las pendientes y las condiciones del material de las pendientes que hacen que el automóvil se deslice más rápido.