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Un análisis de los problemas existentes en la enseñanza multimedia

Análisis de los problemas existentes en la enseñanza multimedia

Resumen del artículo: Con el desarrollo de la sociedad, los jardines de infancia utilizan cada vez más la tecnología multimedia para llevar a cabo la enseñanza en línea. También ha habido algunas deficiencias en este proceso. Ahora las presentamos para aprender de nuestros compañeros con el fin de mejorar la eficacia de la enseñanza multimedia.

Palabras clave en papel: enseñanza en línea para niños pequeños

El multimedia es un recurso muy bueno que puede combinar de manera efectiva texto, gráficos, animación y sonido entre sí. . combinar. Estas coloridas animaciones e imágenes atraen profundamente a los niños pequeños y les permiten aprender activamente. Puede estimular el interés y la iniciativa de los niños en el aprendizaje, desarrollar las capacidades cognitivas, emocionales y exploratorias de los niños y desempeñar un papel positivo en las aulas de educación infantil. Al mismo tiempo, también debemos tener en cuenta que la enseñanza multimedia en las guarderías también presenta las siguientes deficiencias.

1. Conceptos didácticos obsoletos y rechazo a la enseñanza online.

Los profesores experimentados en la enseñanza tradicional de jardín de infantes se sienten muy confundidos cuando se enfrentan a la nueva tecnología de la información. Simplemente rechazan la tecnología de la información moderna y se apegan a la vieja rutina. Como docentes, debemos integrar orgánicamente diversos recursos para brindar un buen ambiente y condiciones para el desarrollo de los niños pequeños. Por lo tanto, los docentes deben fortalecer su aprendizaje y aprender de las fortalezas de los demás.

2. La moda en Internet ignora las aulas tradicionales.

Hay una ola de "moda de Internet" en los jardines de infancia y algunos profesores enfatizan unilateralmente la enseñanza multimedia. Dedicando mucho tiempo y energía a aprender tecnología de la información compleja y convirtiéndose en un esclavo de la tecnología, en lugar de ignorar la enseñanza tradicional en el aula y los métodos educativos tradicionales. A menudo salgo a asistir a clases y siento que no importa qué clase haya, hay material didáctico, y parte del material didáctico ya no es útil ni siquiera para que los niños lo aprecien y observen por menos de un tiempo. De hecho, hemos gastado tanta energía en hacer un material didáctico, ¿es realmente significativo para los niños? Recuerdo una vez que escuché una clase pequeña de matemáticas "Clasificar" El maestro usó el material didáctico para clasificar las frutas en el tren. . El tren Se clasifican las sillas y se clasifican las cartas. Después de escuchar esta lección, siento que el maestro ha pagado mucho por este material didáctico, pero por otro lado, el maestro también podría proporcionar algunos objetos físicos para los niños y dejar que los niños los operen, como Colocando sillas, maní y semillas de melón, los niños naturalmente adquirirán conocimientos y experiencia durante la operación. A veces, nuestros profesores no necesitan gastar tanta energía en crear material didáctico y el efecto de enseñanza no será malo.

3. El material didáctico es sofisticado e interfiere con el aprendizaje de los niños.

Los profesores de primera línea se ven obligados a producir material didáctico debido a diversas presiones. Por un lado, debido a la curiosidad por las nuevas tecnologías, por otro, faltan investigaciones sobre niños pequeños, por lo que existen muchos programas didácticos que desvían la enseñanza normal. Algunos maestros no comprenden a los niños pequeños, persiguen ciegamente lo llamativo y producen algunas imágenes y animaciones innecesarias. Los niños quedan fascinados con ellos, pero en realidad interfieren con su aprendizaje.

4. Dependencia de Internet y del software educativo.

Muchos jardines de infancia están equipados con proyectores, pizarras electrónicas, etc. Tan pronto como los profesores llegan a clase, abren el material didáctico existente para enseñar, lo que se convierte en otra forma de enseñanza basada en texto. Los profesores normalmente ni estudian la enseñanza. materiales ni estudiar los libros de texto sin estudiar a los niños pequeños y sin conectarse con la vida, la enseñanza solo sigue el material didáctico, lo que no favorece el crecimiento de los maestros ni el desarrollo de los niños.

Existen las deficiencias mencionadas anteriormente en el uso de la enseñanza multimedia en los jardines de infancia, entonces, ¿cómo superar estas deficiencias? Los métodos específicos pueden variar de persona a persona. Presentaré tres puntos básicos para su referencia: <. /p >

1. La actualización de conceptos es un requisito previo para una enseñanza multimedia eficaz.

De acuerdo con el concepto del currículo espiritual de "Nuevos Esenciales", se enfatiza que el proceso de enseñanza es un proceso de comunicación e interacción entre maestros y estudiantes, el proceso de aprendizaje de los niños debe cambiar de la aceptación pasiva al aprendizaje activo y. exploración activa; conocimientos, habilidades, técnicas, habilidades, actitudes, emociones y valores están estrechamente vinculados.

Según el concepto anterior, es precisamente porque los multimedia pueden integrar sonidos, imágenes, colores y animaciones que los niños disfrutan oír y ver, y aprenden activamente.

Puede utilizar formas virtuales para mostrar escenas de la vida y compensar la falta de experiencia de vida de los niños. Por lo tanto, nuestros maestros deben aceptar esta tecnología de enseñanza avanzada, superar la fobia electrónica, trabajar duro para aprender la tecnología de redes y servir mejor a la enseñanza.

El material didáctico en línea es virtual. Es un complemento a la insuficiencia de los métodos de enseñanza de la vida real. Sin embargo, no puede reemplazar el efecto educativo de las ricas escenas de la vida real en los niños pequeños, ni puede compararse con ellos. El impacto de la interacción con personas reales en el conocimiento, las habilidades y las emociones de los niños está relacionado con el cultivo y la formación de valores. Por lo tanto, algunos maestros usan material didáctico para leer el libro de texto, y algunos maestros pueden crear material didáctico sofisticado. sin utilizar material didáctico. Estas prácticas son incompatibles con el nuevo concepto curricular. Por lo tanto, es efectivo para nosotros enfatizar que la actualización de conceptos es un requisito previo efectivo para la enseñanza multimedia.

2. El estudio de libros de texto es la base para una enseñanza multimedia eficaz.

El libro de texto es el principal recurso curricular para la enseñanza. El libro de texto no es más que un ejemplo, pero establece un alto estándar para la educación infantil en diferentes edades, orienta la dirección y define el alcance. Sólo estudiando cuidadosamente el libro de texto podremos comprender la dirección, identificar la elevación y captar el alcance. Podemos enseñar basándose en estar familiarizados con el libro de texto, de modo que no solo podamos cumplir con los requisitos del "Esquema de orientación para". Educación Infantil", pero también ser capaz de formular objetivos y diseños educativos en conjunto con la vida de los niños. Contenidos didácticos, producción de material didáctico para llevar a cabo la docencia. Sólo el material didáctico producido de esta manera puede realmente servir a los niños y guiar su mejor desarrollo.

3. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es la garantía de una enseñanza multimedia eficaz.

La producción de material didáctico multimedia en las aulas infantiles debe guiarse por la pedagogía y la psicología de la primera infancia, diseñadas científicamente de acuerdo con las reglas de adquisición de conocimientos y experiencias de los niños, prestando atención a las características de la edad y de la personalidad de los niños, de modo que que el material didáctico universalidad e individualidad se combinen orgánicamente. Al crear material didáctico, los profesores deben considerar los diferentes niveles de desarrollo intelectual, las características cognitivas y las características psicológicas de la personalidad de los niños en diferentes niveles, y establecer medidas de enseñanza individualizadas correspondientes para que cada niño pueda beneficiarse del aula multimedia.

Arriba hemos analizado las deficiencias del proceso de enseñanza multimedia actual y hemos propuesto algunas soluciones. El propósito es comprender estos problemas para que podamos llevar a cabo la enseñanza multimedia de manera más efectiva en la práctica docente para que los niños puedan mejorar su desempeño. ¡Lograr un mayor desarrollo tanto físico como emocional!

Referencias (omitidas);