Reflexiones sobre la enseñanza de “Mi fruta favorita”

Como maestro recién llegado, debemos tener una sólida capacidad de enseñanza en el aula. A través de la reflexión docente, podemos acumular rápidamente nuestra experiencia docente, ¡así que consultemos la reflexión docente que necesita! El siguiente es un ensayo de reflexión didáctica de muestra sobre "Mi fruta favorita" que compilé. Espero que pueda ayudar a todos. "Mi fruta favorita" Reflexión didáctica 1

La vida es la base para que los estudiantes hablen. Al crear un determinado ambiente de enseñanza y combinar el aprendizaje del chino, los estudiantes pueden ser activos, observar la vida y estar dispuestos a expresarse. En dichas actividades de aprendizaje durante el curso, los estudiantes no solo participan y experimentan activamente, enriqueciendo su experiencia, sino que también mejoran aún más su organización, coordinación, cooperación y otras habilidades. El proceso de aprendizaje está lleno de diversión y eficacia. El diseño de mi curso utiliza objetos físicos para integrar el habla, la escucha y otros entrenamientos, rompiendo el modelo de entrenamiento convencional, creando situaciones para llevar a cabo actividades interactivas, templando las habilidades de expresión de los estudiantes, mejorando su conciencia de cooperación e innovación y enriqueciendo el efecto de enseñanza. Al mismo tiempo, utilicé palabras alentadoras como "Eres increíble", "Respondiste muy bien" y "Hablaste tan completamente" para hacer que la atmósfera del aula fuera más activa. Mi interacción con los estudiantes favorece la comunicación entre profesores y estudiantes y, además, desempeña el papel de liderazgo de los profesores.

Aunque he mejorado las carencias que había en la primera clase, siento que todavía hay varios puntos en los que no lo he hecho bien:

1. La distribución del tiempo en cada una. El enlace no es lo suficientemente razonable. El tiempo de introducción y finalización de una lección no debe ser demasiado largo, pero no puede faltar. La introducción debe ser concisa y atractiva, para que pueda captar la curiosidad de los estudiantes y lograr el efecto deseado. La conclusión debe resumir el contenido del curso, combinar la importancia de la nutrición para el cuerpo y ayudar a los estudiantes a comer frutas en formas y cantidades. Se debe dar más tiempo a las dos partes del autoinforme de frutas y a la compra y venta de frutas, porque estas dos partes son expresiones integrales, que son más propicias para la expresión oral de los estudiantes, por lo que se debe dar más tiempo.

2. El lenguaje de transición no es lo suficientemente natural. Un buen lenguaje de transición favorece más el desarrollo del curso y es un medio para adaptar el aula, por lo que el lenguaje de transición debe diseñarse bien.

3. El lenguaje y el tono del profesor carecen de cadencia. El tono del profesor en clase afecta directamente a la calidad del ambiente del aula.

4. Cuando los estudiantes prueben fruta en clase, guíelos para que la prueben con atención y cuenten el sabor a los compañeros del grupo. No es necesario que los estudiantes hablen por completo.

5. Antes de la clase, los estudiantes deben estar completamente informados sobre sus frutas favoritas, lo que favorece la comunicación y la expresión en clase. Reflexión didáctica 2 "Mi fruta favorita"

Hablar y escribir en los grados inferiores apenas comienza. Una de las tareas importantes es cultivar el interés de los estudiantes por hablar y escribir, y los estudiantes aún son jóvenes y no pueden hablar bien. Lo mejor es escribir algo que esté relacionado con la vida real de los estudiantes y con las cosas que saben. Sólo así los estudiantes tendrán algo que escribir y podrán escribir. Por lo tanto, en la enseñanza de la expresión oral y escrita, doy gran importancia a cultivar el interés de los estudiantes por la expresión oral y escrita. Adopté una forma de enseñanza más vívida, como adivinar acertijos, jugar, comer frutas, etc.

Primero introduce el tema con acertijos y deja que los estudiantes sepan que cada fruta tiene sus propias características. Luego cree una situación para que los estudiantes visiten la frutería. Percepción general de la fruta. Luego, concéntrese en las manzanas más comunes entre los estudiantes y guíelos para que comprendan las manzanas por su color, forma y sabor. En el proceso, nos expandimos a nuestros propios frutos y les dimos a los estudiantes palabras similares de manera oportuna, proporcionándoles materiales para que hablaran y escribieran. Este vínculo no sólo despierta el deseo de los estudiantes de hablar, sino que también refleja directamente los requisitos de expresión oral y escrita de esta clase.

Además, también muestro imágenes de patrones de oraciones como:. Indíqueles que usen palabras y oraciones ricas para describir la forma y el color de las frutas para que las oraciones sean vívidas y vívidas. Luego, deje que los estudiantes saquen las manzanas de la bolsa, las huelan y las prueben, y luego pídales que les cuenten sobre el sabor y la sensación. Lo mejor es pedirles a los estudiantes que conecten las formas y los colores de las manzanas y hablen sobre ellos. Esto les da un patrón a algunos estudiantes con habilidades deficientes.

Trabajar en grupos y hablar entre ellos. En este enlace, los niños que no son buenos hablando tendrán la oportunidad de aprender y probar su habla con la ayuda de otros estudiantes, sentando una base sólida para su posterior escritura.

Al comunicarme después de escribir, aproveché al máximo la pizarra electrónica e hice modificaciones directamente en la pantalla con un bolígrafo. Los estudiantes se sintieron atraídos de inmediato. “Mi fruta favorita” Reflexión didáctica 3

Utilizar objetos físicos para despertar el interés de los niños por la observación: antes de la actividad, con la ayuda de los padres, los niños trajeron caquis, manzanas, kiwis, sandías, naranjas, melones, Espino, fruta del dragón, naranjas, dátiles de invierno, etc. Al inicio de la actividad, tantas frutas ampliaron los horizontes de los niños y llamaron su atención. Entre tantas frutas, hay dos formas: redondas y curvas. Cada niño se interesa por su propia fruta y se apresura a presentar la forma de su propia fruta. "Maestro, mi manzana es redonda". "Maestro, la mía también es redonda". No hay un patrón fijo en las respuestas de los niños. , los niños deben responder con "xx redondo" y "xx curvo", para que digan "Maestro, esta es una manzana redonda" y "Maestro, este es un plátano curvo". Después de comprender la forma de las frutas, deje que los niños hablen sobre ¿qué más es redondo (curvo)? El niño dirá "la luna es curva" y "el sol es redondo"... El lenguaje del niño es completo y estandarizado, estimula el deseo de hablar y moviliza la actividad del pensamiento del niño.

Utilice imágenes para ayudar a los niños a recordar: Al preguntarles a los niños: "¿Qué otras frutas conoces?", debido a la poca experiencia en los niños de clases pequeñas, muchos niños dijeron: "También sé las manzanas (plátanos) (naranjas). )" Aunque fueron guiados repetidamente y dijeron: "Dime algo que otros niños no hayan dicho antes y mira quién sabe más", los niños aun así levantaron la mano y respondieron con algunas frutas comunes frente a ellos. Solo unos pocos niños diría: "También sé acerca de las fresas, "También sé acerca de los lichis". Aunque los niños han comido muchas frutas, es difícil recordarlas. Las frutas que tienen frente a ellos en realidad están frente a ellos, y son frutas que ven y comen con frecuencia. No es de extrañar que los niños solo puedan responder estas respuestas. Entonces, encontré muchas imágenes de frutas en Internet, las miré con los niños y hablé sobre cuáles conocían. Esto no solo enriqueció la experiencia de los niños, sino que también movilizó el pensamiento de todos los niños y los guió a pensar ". He comido este tipo de fruta, se llama "xx".

Deje que los niños usen palabras con valentía para describir: Hay muchos tipos de frutas que a los niños les gusta comer. Durante la actividad, hay un enlace de "fruta favorita", "¿Qué tipo de fruta te gusta?". comer?" y "¿Por qué?" Las respuestas son variadas: "Me gusta comer plátanos porque tienen un sabor dulce" "Me gusta comer manzanas porque mi madre dice que las manzanas son nutritivas" "Me gusta comer uvas porque son ácidas y dulce” "Me gusta comer sandía porque tiene mucha agua"... Hay varias razones por las que a los niños les gusta, y mis respuestas también son diferentes "Los plátanos curvos son dulces" "Las manzanas rojas son las más deliciosas" "A la sandía grande tiene mucha agua ". Las respuestas de la maestra fueron diversas, usaron palabras afirmativas para elogiar los esfuerzos de los niños y vincularon el lenguaje disperso de los niños a través de respuestas descriptivas. Sabiendo que responder preguntas obtendrá diferentes respuestas del maestro, deje que los niños Cuando la psicología del niño está satisfecha, prefiere usar su cerebro para pensar, lo que hace que los niños griten y estimulen el pensamiento de otros niños.

Desventajas: Debido a las características de edad de los niños, muchos niños ven tantas frutas en el momento. Al principio, todos extendieron la mano para tocarla y algunos de ellos comenzaron a comer solos sin lavarse las manos. Si les dijeras al principio que probaríamos la fruta juntos después de la actividad, los niños estarían más concentrados.