Reflexiones sobre la enseñanza de “Buscando Patrones”
Como maestro popular que acaba de incorporarse al trabajo, debemos tener una capacidad de enseñanza de primera clase. Podemos mejorar rápidamente nuestra capacidad de enseñanza con la ayuda de la reflexión docente. Entonces, cómo escribir una buena reflexión docente. ? Las siguientes son mis reflexiones didácticas cuidadosamente compiladas sobre "Buscar patrones" (5 artículos generales). Espero que les gusten. Reflexión didáctica sobre "Encontrar patrones" 1
La lección "Encontrar patrones" se basa en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, lo que les permite explorar y descubrir la disposición de cosas o gráficos a través de la observación y operaciones prácticas. y otras actividades, dominar el método de búsqueda de reglas, poder expresar las reglas encontradas en su propio idioma y encontrar el siguiente objeto según las reglas. A través de las actividades didácticas de pintura, pose y dibujo, cultivamos la capacidad práctica de los estudiantes y estimulamos su sentido de innovación.
1. Feliz Día del Niño. La creación del festival está cerca de la vida de los estudiantes. Durante el festival, se organizan regularmente todo tipo de hermosas banderas, flores y linternas de colores, y las posiciones de los niños. también regular de. Estos proporcionan una gran cantidad de material para explorar las leyes de las cosas desde una perspectiva matemática. Este vínculo estimula el interés de los estudiantes por aprender, siente la belleza de las leyes y les brinda una experiencia agradable de aprendizaje de matemáticas. Además, se pide a los estudiantes que encuentren patrones en la vida, que les permitan darse cuenta de que el conocimiento matemático puede resolver problemas en la vida y que las matemáticas están en todas partes de la vida.
2. El diseño recién enseñado se divide en dos niveles: el primer nivel es encontrar las reglas de las "banderas de colores". El método de diseño es la interacción maestro-alumno, y los estudiantes buscan el patrón de "banderas de colores" bajo la guía del maestro en el segundo nivel, el cuadro de "linterna", el cuadro de "flores de colores" y el cuadro de "niños haciendo fila"; Aparecen al mismo tiempo, y los compañeros de mesa pueden discutir y averiguar la ley. Este diseño sigue las reglas cognitivas de los niños de fácil a difícil, primero buscando reglas simples y luego reglas complejas, primero "apoyando" el aprendizaje por parte del maestro y luego "dejándolo ir" para que los estudiantes aprendan de forma independiente, ambos orientados al todo. y permite a los estudiantes aprender de forma independiente. Los estudiantes con dificultades pueden aprender bajo la guía del maestro, y también satisface el deseo de los estudiantes de pensamiento activo de explorar y descubrir las reglas por sí mismos.
3. Aunque los estudiantes saben que los gráficos en cada imagen tienen patrones regulares, sus expresiones lingüísticas no son lo suficientemente precisas y no pueden describir la disposición de los gráficos en un lenguaje conciso. Brinde orientación oportuna, los maestros realicen demostraciones y animen a los estudiantes a intentar explicar las reglas de varias maneras.
4. Diseño de ejercicios abiertos, el proceso de aprendizaje de matemáticas debe ser un proceso lleno de actividades, que proporcione a los estudiantes un espacio creativo, cultivando así el pensamiento divergente y la conciencia de innovación audaz de los estudiantes. A través de la creación de "pinturas" y "colocaciones", los estudiantes han profundizado su comprensión de las reglas, ampliado su pensamiento, desarrollado sus habilidades innovadoras y convertido a los estudiantes en verdaderos maestros del aprendizaje. Al mismo tiempo, también hace que los estudiantes se den cuenta de que la vida es inseparable de las matemáticas y que las matemáticas son útiles. No solo favorece el cultivo de la conciencia matemática de los estudiantes, sino que también encarna el nuevo concepto de "aprender matemáticas en la vida y aprender matemáticas útiles". ".
5. La enseñanza de este curso no se limita a encontrar y crear patrones, sino que guía a los estudiantes de regreso a la vida de manera oportuna para encontrar y apreciar patrones similares en la vida diaria. Permita a los estudiantes experimentar la belleza de las matemáticas a partir de la belleza de las leyes y ganar flexibilidad en el pensamiento. Reflexión didáctica 2 de "Encontrar patrones"
Las actividades de búsqueda de patrones siguen siendo relativamente abstractas para los niños en clases numerosas. Requieren que los niños sean flexibles en el pensamiento y necesitan sentir primero y luego descubrir antes de poder comprender. Estos requisitos dependen únicamente del maestro. La explicación pareció tener poco efecto. En respuesta a esta situación, en los pequeños juegos habituales, dejo que los niños descubran y sientan algunos patrones en la vida a través de la observación, estimule su interés en crear patrones simples y sientan la aplicación de patrones en la vida diaria. Por ejemplo, en actividades artísticas, puede usar reglas para decorar encajes y también puede usar reglas para organizar los útiles de clase. También puede usar reglas para organizar equipos, de modo que se pueda desarrollar el pensamiento de los niños.
En la actividad "Encontrar patrones", cambié el método anterior de que los maestros explicaran los materiales operativos en detalle y en profundidad, en lugar de eso, pedí a los niños que encontraran patrones basados en las propias tarjetas, y luego. Dijo los patrones de arreglo. Los niños estaban muy interesados.
Luego se mostraron las tarjetas con los tipos de patrones para que los niños las combinaran; como se esperaba, los niños utilizaron su experiencia existente en la operación de los materiales y completaron con éxito la tarea. Finalmente, se mostraron imágenes dispuestas usando estos patrones en la vida, lo que estimuló aún más su interés. aprender y aplicar patrones Durante la extensión, pedí a los niños que diseñaran sus propios arreglos regulares, llevando la actividad a un nuevo nivel y estimulando su interés en aprender y aplicar las reglas.
En esta actividad, pedí a los niños que vincularan estrechamente cada vínculo primero y profundizaran capa por capa, desde encontrar las reglas hasta decirlas, desde organizar las reglas hasta apreciarlas, y finalmente utilizando de manera flexible las reglas de disposición independientes. Durante la actividad, descubrimos que ya sea una regla simple de tipo AB, una regla de tipo ABB o una regla de tipo ABC, los niños pueden usarla con relativa libertad. El efecto de la actividad demuestra plenamente que el desarrollo de los niños también ha mejorado en este proceso y que el pensamiento de los niños también ha logrado ciertos avances en amplitud.
Las actividades matemáticas rigurosas deben dar sustancia a las cosas abstractas, para que los niños puedan pasar del pensamiento de imágenes al pensamiento lógico. De esta manera, los niños pueden utilizarlo de manera flexible y sacar conclusiones de un ejemplo. No sólo adquirirán conocimientos sistemáticos, sino que también sentarán una base preliminar para futuros estudios matemáticos como la comparación y la inducción. Reflexión sobre la enseñanza de "Encontrar patrones" 3
Esta parte de "Encontrar patrones" es relativamente activa, orientada a la vida y exploratoria, por lo que me adhiero al principio de "La enseñanza de las matemáticas debe prestar atención a las habilidades de los estudiantes". situaciones y sentimientos de la vida, a partir de cosas de interés, brindarles oportunidades de participación, para que los estudiantes puedan experimentar el interés generado por la enseñanza. Durante la enseñanza, se deben hacer esfuerzos para explorar los recursos de aprendizaje que rodean a los estudiantes y crear un espacio de pensamiento para ellos. descubrir y explorar, para que los estudiantes puedan descubrir mejor, crear y encarnar el valor de las matemáticas” para diseñar e implementar la enseñanza. Diseñé cinco enlaces, a saber: 1. Introducir reglas 2. Descubrir reglas 3. Aplicar reglas 4. Apreciar reglas 5. Crear reglas. Mirando hacia atrás a toda la lección, siento que se puede reflejar en el tutorial de enseñanza:
1. Las situaciones razonables y las actividades apropiadas hacen que los estudiantes estén llenos de interés
El interés es el mejor maestro , una lección Si puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que los estudiantes se interesen en aprender durante toda la clase es la clave para afectar directamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Al comienzo de la clase, diseñé una situación de la vida como "el cumpleaños del hijo cabezón, el padre cabezón y la madre delantal le organizan una fiesta de cumpleaños" para establecer las reglas. Los estudiantes han estado expuestos a algunos fenómenos regulares en la vida y el estudio antes, pero no los han estudiado ni investigado como conocimiento especializado y aún no han elevado al nivel de la teoría. Aquí, los estudiantes inicialmente percibieron la belleza de las reglas a través de la colocación de frutas y los aplausos de los elogios de los estudiantes, lo que despertó su deseo de explorar las reglas. La creación de este escenario se basa en la experiencia de vida y los conocimientos previos de los estudiantes, y está cerca de la vida real de los estudiantes. No solo los hace sentir amigables y naturales, sino también exploratorios. Y también dejo que la escena de la fiesta de cumpleaños se desarrolle a lo largo de la enseñanza de esta clase: "boletos para asistir a la fiesta de cumpleaños, demostración de cómo crear acciones regulares en la fiesta de cumpleaños, envío de regalos al hijo cabezón (enseñando a hacer - Tu Flores) y ayudar al hijo de Datou a cumplir sus deseos de cumpleaños. Además, los estudiantes de primer grado son jóvenes, animados y curiosos. En vista de estas características psicológicas y de edad de los estudiantes, los guiaré hábilmente a través de actividades prácticas coloridas, como adivinar. Hacer, pintar, posar, dibujar, etc., y utilizar sonidos, movimientos o símbolos gráficos para expresar patrones, etc., se esfuerzan por movilizar a los estudiantes para maximizar su inversión en la exploración de nuevos conocimientos. Durante las actividades, se puede decir que los estudiantes. en la clase estaban activos y llenos de interés. Los estudiantes experimentaron el proceso de explorar las reglas. Los estudiantes aprendieron a innovar usando sus manos, ojos, boca y cerebro. Sintieron la belleza y el papel de las matemáticas y disfrutaron la experiencia de aprender matemáticas. Diversión. Siempre que las actividades estén diseñadas para satisfacer el nivel cognitivo de los estudiantes, se puede maximizar la iniciativa de los estudiantes.
2. La investigación de preguntas y las actividades independientes permiten a los estudiantes aprender a aprender.
La reforma exige que los docentes pasen de centrarse en la "enseñanza" a centrarse en el "aprendizaje" y, además, pasen a centrarse en el desarrollo de las "personas" para permitir que los estudiantes demuestren plenamente su nivel de pensamiento y progresen en la comunicación. con compañeros.
Al enseñar esta clase, dejo que los estudiantes participen en actividades matemáticas por su cuenta, descubran reglas, apliquen reglas, aprecien reglas y creen reglas en el proceso dinámico y, al mismo tiempo, adquieran algunos métodos de pensamiento matemático y experiencias emocionales positivas. Por lo tanto, cambié la forma en que el libro de texto presenta estáticamente el conocimiento, permitiendo a los estudiantes llevar a cabo discusiones grupales, cooperación e intercambios en situaciones específicas de cumpleaños, y luego diseñé una serie de "adivinar, hacer, pintar, posar y dibujar", etc. , utilizando las actividades como línea principal para construir una plataforma de investigación, estimulando la participación multisensorial y integral de los estudiantes. Permita que los estudiantes se activen realmente, experimenten el proceso de formación del conocimiento y experimenten la recreación del conocimiento matemático, para lograr el propósito de construir conocimiento de forma independiente. Aquí los profesores son los organizadores, colaboradores, instructores y motivadores del aprendizaje de los estudiantes. Los hechos también han demostrado que los estudiantes han demostrado plenamente su capacidad de exploración y comunicación, y se han desarrollado su pensamiento innovador y sus habilidades prácticas. Por ejemplo: adivine los boletos con cambios de color regulares, cree movimientos regulares, pinte flores hermosas y regulares, diseñe tarjetas regulares y deje que los estudiantes diseñen delantales regulares. Esto nos recuerda que los estudiantes tienen el potencial de autorrealización. En la enseñanza, debemos brindarles oportunidades para explorar y practicar actividades prácticas, para que puedan demostrar plenamente sus diferencias de personalidad, para que puedan aprender a mejorar, construir nuevos conocimientos de forma independiente y aprender a aprender a través de la comunicación interactiva.
3. Conectar la vida con la aplicación y la creación para que los estudiantes experimenten el valor
"Todos aprenden matemáticas valiosas", este es uno de los nuevos conceptos propuestos por los estándares curriculares actuales de Matemáticas. aunque sea accesible a todos, no debe entrar en el aula. El contenido de las matemáticas debe derivarse de la vida de los estudiantes y adaptarse a las necesidades de la vida social futura y a las necesidades de su desarrollo posterior. Esto requiere que la enseñanza de las matemáticas esté estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, permitiéndoles darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos en la vida. Esto ayudará a cultivar el interés de los estudiantes en aprender y estimular su deseo de explorar. Por lo tanto, durante la enseñanza, me conecté estrechamente con la vida real de los estudiantes y organicé una serie de capas como “comprender y estudiar las reglas de disposición en el mapa temático – crear disposiciones regulares – buscar fenómenos regulares a nuestro alrededor – aplicar reglas para resolver problemas Las actividades progresivas y en profundidad se esfuerzan por cultivar a los estudiantes para que observen las cosas que los rodean desde una perspectiva matemática, permitiéndoles sentir que las matemáticas están en la vida y que la disposición regular tiene un amplio valor de aplicación en la vida. Por ejemplo, cuando enseñamos, presentamos el mapa temático: la situación específica de la fiesta con la que los estudiantes están familiarizados, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que el arreglo regular en la vida real originalmente contiene problemas matemáticos, lo que conduce a generar motivación para aprender y explorar las matemáticas después de dominar las reglas preliminares, comenzar desde su propio lado, diseñar algunas acciones regulares por sí mismo, buscar fenómenos regulares en la vida, apreciar las reglas, dejar que los estudiantes sientan inicialmente la maravilla y la ubicuidad de las matemáticas a través de ejemplos, y así desarrollar una sensación de intimidad con las matemáticas. Finalmente, se guía a los estudiantes para que utilicen reglas para realizar el deseo del hijo cabezón: enviar un delantal a su madre y diseñar patrones regulares en el delantal. De esta manera, el conocimiento matemático aprendido se puede aplicar a la vida, resolviendo problemas matemáticos en la vida, permitiendo a los estudiantes darse cuenta más profundamente del enorme valor de aplicación y el poder matemático de las matemáticas, a fin de estimular la necesidad de los estudiantes de seguir aprendiendo matemáticas y alentar a los estudiantes. aprender matemáticas de forma activa. De esta manera, el interés de los estudiantes por aprender y el deseo de explorar serán cada vez más fuertes.
Las deficiencias de esta clase:
Primero, como nunca he estado en una clase grande, estoy un poco nervioso. En segundo lugar, siento que debido al límite de tiempo de 40 minutos y al gran tamaño de la clase, muchos niños levantaron la mano con entusiasmo ante pares de manitas que agitaban y ansiosos "Maestro, por favor", no pude satisfacer sus deseos uno por uno. uno. El pequeño deseo que se pidió. En tercer lugar, en esta clase descubrí que no era suficiente para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. Esto se refleja en el hecho de que cuando se les pide a los estudiantes que diseñen patrones regulares de forma independiente, la mayoría de los patrones diseñados por los estudiantes no son innovadores y se atreven. No lo sueltes con valentía. Cada grupo solo tiene un número limitado de patrones. Hay alrededor de doce tarjetas en tres colores y se pueden entregar algunas tarjetas más de colores. Cuarto, cuando hablé de "un grupo" y "arreglo repetido", sentí que me llevó mucho tiempo y estaba un poco confundido.
Además, se pierde tiempo innecesario durante el proceso de coloración. Los estudiantes tardan en sacar los bolígrafos de colores y dedican más tiempo a encontrar el color del bolígrafo deseado. Como resultado, algunos aspectos del diseño no se pueden mostrar en su totalidad.
En el futuro, aprovecharé la reforma curricular como una oportunidad para fortalecer el estudio y la discusión, adherirme a la combinación de teoría y práctica, reflexionar en la práctica, reflexionar antes de practicar y mejorar la eficiencia del aula de matemáticas. Estas carencias se abordarán en futuras docencia. Reflexión didáctica sobre "Encontrar patrones" 4
"Encontrar patrones" es un contenido nuevo del segundo volumen del libro de texto experimental estándar de primer grado para los cursos de educación obligatoria. Contiene ideas matemáticas profundas y es el más básico. base para el estudio y la vida futuros. Cuando doy esta clase, sobre la base de seguir los materiales didácticos, me esfuerzo por incorporar los nuevos conceptos e ideas del nuevo plan de estudios y diseñar la enseñanza de los siguientes enlaces. Al comienzo de la enseñanza, primero llevé a los estudiantes a jugar el juego "Solitario de acción", introduciendo así el tema de forma natural. Luego, dejé que los estudiantes apreciaran la escena de los niños decorando el salón de clases en el Día del Niño y los guié para que observaran las banderas de colores, las flores de colores, las linternas y el patrón de los equipos de niños en la pantalla. para adivinar cuál debería ser el siguiente, y animó a los estudiantes a ser audaces. Adivinen y luego díganme lo que piensan. Deje que los estudiantes encuentren el patrón en la discusión y el intercambio, revelando así el significado del patrón. En tercer lugar, avance con inteligencia y aplique reglas. Después de experimentar varias series de ejercicios organizados regularmente, los estudiantes pudieron aplicar ciertas reglas en el proceso de pensar y narrar, y sin saberlo experimentaron nuevamente el significado de las reglas. Luego, les pedí a los estudiantes que buscaran patrones en la vida y apreciaran la belleza de los patrones en la vida. Después de descubrir los patrones en la vida, contraté a estudiantes para que fueran diseñadores y usaran diferentes patrones para pintar tres grupos de círculos con hermosos colores, y luego los. Los jóvenes diseñadores exhiben, presentan y comparan sus trabajos, lo que diversifica el pensamiento de los estudiantes y cultiva su capacidad innovadora. Finalmente, para mejorar la experiencia y la percepción de las reglas de los estudiantes, diseñé un plan para permitir que los estudiantes usen las reglas que aprendieron hoy para componer un grupo de movimientos o sonidos para realizar. Los estudiantes están completamente activos y el maestro y los estudiantes. están integrados y llenos de interés. Después de tomar esta clase, creo que los siguientes puntos tienen más éxito:
1. Crear situaciones para estimular el interés por aprender
La curiosidad es la naturaleza de los niños y las situaciones pueden estimular la curiosidad de los estudiantes. interés en aprender. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, configuro y creo hábilmente situaciones de pensamiento basadas en el conocimiento, la experiencia y los niveles de capacidad existentes de los estudiantes, para que los estudiantes puedan tener una sensación de novedad y deseo de conocimiento, estimulando así su interés en aprender. Por ejemplo, cuando presenté una nueva clase, creé una situación en la que los niños se disfrazaban en el aula para el Día del Niño y guiaba a los estudiantes para que observaran las coloridas banderas, flores, linternas y los patrones de los equipos de niños en la pantalla. no solo permitió a los estudiantes integrarse rápidamente en él, sino que también mejoró su entusiasmo por aprender, estimula la curiosidad y el interés de los estudiantes por aprender. Deje que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje.
2. Las conjeturas audaces estimulan la diversión y el aprendizaje divertido
El estándar del plan de estudios señala que "deje que cada estudiante analice el problema en función del conocimiento, la experiencia, el nivel de capacidad y los métodos de aprendizaje existentes". Como resultado, hacer conjeturas audaces puede ayudar a mejorar el interés de los estudiantes en aprender, activar su pensamiento y promover el desarrollo y la mejora de la inteligencia. "El proceso de dominar el conocimiento matemático y los métodos de aprendizaje a veces sólo puede entenderse, pero no explicarse. Creé un enlace para que los estudiantes "adivinen" para que puedan comprender y acumular experiencias interesantes. Por ejemplo, adivinar de qué color será la próxima bandera, de qué color será la próxima linterna, si el próximo niño será niño o niña, etc., todo esto permite a los estudiantes experimentarse a sí mismos primero y luego escuchar las opiniones de otras personas. opiniones, brindando a los estudiantes oportunidades para pensar de forma independiente y probar sus propias oportunidades de aprendizaje, oportunidades para adivinar, oportunidades para tener éxito.
3. La práctica práctica estimula la diversión y el aprendizaje divertido.
En la enseñanza del curso, deje que los estudiantes practiquen la práctica. Obtener conocimiento a partir de él puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, al tiempo que les permite comprender profundamente el conocimiento y aplicarlo de manera efectiva. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben permitir plenamente a los estudiantes practicar, contar, hablar, medir, dibujar y pensar, y gradualmente abstraer conceptos matemáticos de una gran cantidad de conocimiento perceptivo, dominar la esencia de los conceptos y cambiarlos. El aprendizaje pasivo se sustituye por el aprendizaje activo para lograr un aprendizaje apasionante y divertido.
El nuevo plan de estudios aboga por un método de aprendizaje independiente y cooperativo. En clase, doy a los estudiantes la iniciativa de aprender, actúo como participante y organizador, permitiéndoles discutir, adivinar, posar y pintar. color y otras actividades para descubrir los patrones de disposición de las formas por ti mismo.
Al final de la enseñanza, amplié el conocimiento y pedí a los estudiantes que encontraran algunos patrones en la vida. Todos los estudiantes citaron cosas regulares en la vida y, a través de ejemplos, los estudiantes pudieron comprender las irregularidades de la vida en todas partes. Gracias a las reglas, nuestras vidas serán ricas y coloridas. Mientras los estudiantes sean buenos en la observación, encontrarán matemáticas en todas partes de la vida.
En esta clase mis compañeros y yo nos integramos en uno solo y completamos con éxito las tareas docentes. Sin embargo, también existen algunas deficiencias. Debido a la gran disposición del contenido, algunos enlaces se apresuran y el número de respuestas de los estudiantes se reduce.
En resumen, a lo largo de las actividades docentes, momentos alegres recorrieron el aula, y la innovación, la investigación independiente, la interacción profesor-alumno y la interacción estudiante-alumno se convirtieron en el tema principal del aula. En el futuro seguiré aprendiendo nuevos cursos y nuevos conceptos para mejorar mi nivel de enseñanza.