Notas de la conferencia de Psicología de la Educación 2

1. El psicólogo chino (Pan Shu) señaló en el libro "Psicología de la Educación" editado en 1980: "El objeto de investigación de la psicología de la educación son (diversos aspectos del proceso educativo) fenómeno psicológico)". La "Enciclopedia de Educación" publicada en Estados Unidos en 1971 señalaba: "La psicología educativa es la ciencia que estudia el comportamiento en el proceso educativo. De hecho, la psicología educativa ha sido definida por el Partido Comunista de China como el principal estudio de los estudiantes". ' aprendizaje y enseñanza en el ámbito escolar. "

2. Pirovsky de la ex Unión Soviética señaló en el libro "Edad y Psicología de la Educación" editado en 1972: "El objeto de investigación de la psicología de la educación es la enseñanza y la educación. .leyes psicológicas".

3. (Byers, etc.) realizó (Good Behavior Game)

4. El educador suizo (Pestalozzi) propuso la idea de (psicología educativa), enfatizando que la educación debe ser Combinado con la psicología, defiende el principio de (enseñanza intuitiva) y cree que sólo así se puede enriquecer el conocimiento perceptivo de los estudiantes y desarrollar el pensamiento de los estudiantes.

5. El educador alemán (Herbart) puso en práctica la idea de la psicología educativa. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas: (claridad), (asociación), (sistema) y (método). Más tarde, sus alumnos desarrollaron aún más las cuatro etapas anteriores en cinco etapas (preparación, indicaciones, asociación, sistema y método).

6. La psicología educativa, como rama independiente de la ciencia psicológica, apareció en la segunda mitad del siglo XIX.

En 1867, el educador ruso (Ushinsky) publicó el primer volumen de ("Antropología Educativa"), que constituye (una fuente esencial de conocimientos en pedagogía y psicología).

En 1988 se publicó el primer libro que lleva el nombre de psicología educativa ("Psicología de la Educación") del educador y psicólogo ruso (Kapterev).

En 1896, el psicólogo estadounidense Thorndike inició una investigación experimental sobre el aprendizaje animal, y publicó el libro "Educational Psychology" en 1903. En general, se cree que la psicología educativa formal fue iniciada por el psicólogo estadounidense Thorndike.

7. La escuela de contacto está representada principalmente por (Thorndike, Watson, Guthrie, Hull, Skinner).

8. La escuela cognitiva está representada principalmente por (Wittmar, Koffka, Kauler). Abogan por la "teoría de la compleción".

9. Escuela cognitiva. En 1908 apareció en nuestro país el primer libro sobre psicología educativa, el cual fue traducido por Fang Zongyue de Koizumi, Japón ("Psicología Educativa Práctica").

Posteriormente se publicó "Introducción a la Psicología de la Educación" traducida por (Lu Zhiwei) de (Thorndike). (Chen Derong) tradujo (Gates) "Psicología de la educación".

10. El desarrollo psicológico de un individuo está restringido por dos factores (innato) y (adquirido).

11. (Gesell) (Experimento de transferencia de gateo de gemelos)

12. El período crítico para el desarrollo del lenguaje hablado humano es (2-3 años); el desarrollo del lenguaje escrito Sí (4-5 años); el período crítico para el desarrollo de conceptos numéricos es (5-5,5 años).

13. La investigación de Piaget sobre el desarrollo moral de los niños comenzó observando a niños jugando “canicas”.

14. Piaget señaló que (11 años) es el punto de inflexión en el juicio moral de los niños desde el predominio de los estándares externos al predominio de los estándares internos.

15. (La teoría del aprendizaje) es la piedra angular de la psicología educativa y desempeña una importante (posición central) en la psicología educativa. La teoría del aprendizaje aborda cuestiones teóricas básicas como la naturaleza, el proceso y las condiciones del aprendizaje, y es la base teórica para guiar a los estudiantes a aprender de forma eficaz y a los profesores a enseñar de forma eficaz.

16. Las teorías del aprendizaje se dividen principalmente en: (teoría del aprendizaje conectado), (teoría del aprendizaje cognitivo), (teoría del aprendizaje cognitivo-conectado), (teoría del aprendizaje humanista).

17. Hay dos formas que tienen los humanos y los animales de mantener el equilibrio con el medio ambiente: (comportamiento instintivo) y (comportamiento aprendido).

18. Clasificación del aprendizaje de Gagné: (1) habilidades intelectuales; (2) estrategias cognitivas; (4) habilidades motoras;

19. El método de clasificación del aprendizaje de Ausubel se puede dividir en (aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento) según la forma en que se lleva a cabo el aprendizaje según la relación entre los materiales de aprendizaje y la estructura cognitiva del conocimiento existente del alumno; El aprendizaje se puede dividir en (aprendizaje mecánico y aprendizaje significativo).

20. Ausubel divide el aprendizaje significativo en: (aprendizaje representacional, aprendizaje conceptual, aprendizaje proposicional).

21. En el libro "Edad y Psicología de la Educación" editado por Petrovsky en 1972, dividió el aprendizaje en dos categorías (aprendizaje reflexivo y aprendizaje cognitivo).

22. Los académicos chinos dividen el aprendizaje de los estudiantes en: (aprendizaje de conocimientos, aprendizaje de habilidades motoras, aprendizaje de habilidades mentales y aprendizaje estándar de producción social).

23. El modelo de aprendizaje de procesamiento de información cree que el proceso de aprendizaje es: (entrada de información-codificación-procesamiento-aprendizaje): (proceso de entrada-codificación-procesamiento-almacenamiento-decodificación-salida de información) .

Juicio

1. El estudio de la psicología educativa es inseparable del proceso educativo. En cualquier sociedad, la generación mayor debe transmitir la experiencia social a la generación más joven de alguna manera. Todos estamos influenciados por los demás todo el tiempo desde el nacimiento.

2. El proceso de educación es esencialmente el proceso de transferencia de experiencia.

3. La investigación sobre el proceso educativo no puede separarse de los fenómenos psicológicos en el proceso educativo.

4. Aunque el entorno externo puede acelerar o retrasar el desarrollo fisiológico de un individuo, no puede cambiar el programa interno y el ritmo de desarrollo individual.

5. El desarrollo psicológico individual no es un proceso cuantitativo continuo, sino un proceso discontinuo que atraviesa una serie de etapas de desarrollo cualitativamente diferentes.

6. Las cualidades genéticas innatas y las condiciones ambientales adquiridas**** tienen las mismas limitaciones en el desarrollo psicológico individual.

7. El aprendizaje en sentido estricto se refiere al aprendizaje de los estudiantes, que es lo que la gente suele llamar aprendizaje.

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