Informe de propuesta "Investigación práctica sobre la formación integrada del aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria en el contexto de la" doble resta ""

1. Antecedentes de la investigación del proyecto

En estudios nacionales y extranjeros, la mayoría de los estudios equiparan las comunidades de aprendizaje con los grupos de estudio, y la mayoría de las escuelas o clases el aprendizaje cooperativo grupal es solo una formalidad y Los miembros del grupo están dispersos, sin objetivos claros y sin guía de acción. Son sólo algunos miembros cercanos que aprenden. Casi no hay diferencia entre los que los tienen y los que no. Por supuesto, aunque ha habido estudios similares en los últimos años, incluso hay cursos abiertos sobre este tema. Después de ver algunos cursos, descubrí que tiene cierta efectividad. Los trabajos son de muy alto nivel, si bien tienen alto valor teórico, son poco prácticos o se limitan al estudio de grupos de estudio, y no incorporan la formación y participación de los docentes en actividades grupales. El profesor Zhu Yongxin de Nueva Educación tiene sus propias ideas únicas y espero convertir algunas de sus ideas en realidad.

2. El contenido del proyecto de investigación

(1) El concepto central del proyecto y su definición

La "doble reducción" se refiere a la reducción efectiva de la carga de los estudiantes en la educación obligatoria. Gran carga de tareas y carga de formación fuera del campus.

"Aprender en un solo cuerpo" es un grupo de aprendizaje compuesto por 4-6 estudiantes como cuerpo principal, participando en las actividades del aula, dividiendo el trabajo y la cooperación, comunicándose activamente y aumentando así el número de profesores que participan en comunicación intragrupo Con el propósito de completar las mismas tareas de aprendizaje, con la orientación de promover el crecimiento integral de los miembros, y promover el progreso de los propios docentes, enfatiza la orientación interactiva del aprendizaje en el proceso de aprendizaje, y a través de la comunicación interpersonal. , intercambio y puesta en común de diversas experiencias de aprendizaje. Un colectivo de aprendizaje de base que se influye y promueve mutuamente. "Fusión" significa que se centra más en la formación que en la formalidad o simplemente en la asignación de tareas. El énfasis está en la comunicación interpersonal y el papel de la dinámica de grupo en el aprendizaje.

"Investigación práctica sobre la formación integrada del aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria básica en el contexto de la "doble reducción"" El propósito de la investigación de este tema es promover activamente la reforma de la educación y la enseñanza en el aula basada en la requisitos actuales de doble reducción, a fin de Basado en el cultivo de una comunidad de aprendizaje (grupo de aprendizaje relativamente fijo), se llevan a cabo una serie de actividades de enseñanza de matemáticas específicas para cultivar las habilidades de colaboración y comunicación de los estudiantes, y permitir que todos los miembros se unan. , para aliviar el estrés de los estudiantes y los padres. Al mismo tiempo, también se lleva a cabo una evaluación adecuada del aprendizaje grupal para que el grupo de aprendizaje tenga presión y motivación, sentando así una base de calidad para la unidad, la cooperación, la expresión y el intercambio para futuros estudios y trabajos.

(2) Contenido específico

1. Formar una estrategia para establecer una comunidad de aprendizaje y construir razonablemente una comunidad de aprendizaje

***Aprendizaje comunitario La clave para su buen desarrollo radica en la eficiencia del grupo de estudio, construyendo y formando bien un grupo.

(1) Investigación sobre el establecimiento de grupos

A. Forma básica de investigación

En términos de composición, el género, el rendimiento académico, el nivel de inteligencia, las características de personalidad Existen diferencias razonables en los antecedentes familiares y otros aspectos, lo que hace que cada grupo sea un microcosmos o una muestra representativa de toda la clase. El grupo de aprendizaje cooperativo construido de esta manera es consistente con la "heterogeneidad dentro del grupo y la homogeneidad entre los grupos". La heterogeneidad dentro de un grupo sienta las bases para la ayuda y la cooperación mutuas, mientras que la homogeneidad entre grupos crea las condiciones para la competencia abierta entre los grupos de la clase.

B. Investigación sobre métodos de funcionamiento

Coordinado por el director y los profesores de cada asignatura, se realiza un ajuste paralelo entre grupos según la estructura proporcional de los miembros de cada grupo en En términos de género, personalidad, rendimiento, inteligencia, etc., espero que podamos ayudarnos unos a otros y progresar juntos.

C. Investigación sobre cómo equipar a los líderes de las materias

Cada grupo selecciona a los líderes de las materias, los líderes de disciplina y los líderes de turno en función de los intereses y pasatiempos de los estudiantes y el plan general del grupo. algunos estudiantes con bajo rendimiento académico en cada grupo, pero eso no significa que sean pobres en todos los aspectos. Estos estudiantes pueden servir como líderes de equipos disciplinarios y líderes de equipos de turno, y tratar de que cada miembro del grupo asuma ciertas responsabilidades. tareas, con el fin de movilizar plenamente el entusiasmo de cada alumno.

D. Realizar investigaciones sobre la construcción de la cultura grupal

Después del establecimiento de la comunidad de aprendizaje ***, debemos comenzar a construir una cultura grupal Los contenidos básicos de la cultura grupal incluyen. : un nombre de grupo llamativo y positivo, un emblema de grupo llamativo y significativo, formación de advertencia para el grupo, reglas de grupo concisas y específicas, objetivos a corto y largo plazo (reflexión sobre el logro de los objetivos), distribución clara y detallada de responsabilidades, y cada grupo en función de Otro contenido desarrollado por este grupo en función de las condiciones reales. El contenido está diseñado con aportaciones de todos los miembros del equipo.

E. Investigación sobre la formación de grupos y líderes de grupo

Cuando los estudiantes pasan de las aulas tradicionales a las aulas eficientes, sus métodos de aprendizaje han sufrido cambios fundamentales, lo que requiere un proceso de adaptación. Para que los estudiantes puedan adaptarse y utilizar modelos de aula eficientes lo más rápido posible, la formación en grupo es esencial.

2. Investigar y desarrollar el método de penetración del modelo de enseñanza en el aula "aprendizaje *** unido" en matemáticas de secundaria.

(1) Diseñar un proceso de aprendizaje cooperativo grupal adecuado para la situación actual de nuestra escuela. En la etapa inicial de la investigación del proyecto, el equipo de investigación estudió cuidadosamente la experiencia de reforma del aula de varias escuelas excelentes y estableció el proceso del experimento del proyecto de nuestra escuela de acuerdo con los requisitos de "autoestudio-discusión-orientación" de la famosa reforma curricular. escuelas, exploración de reglas y métodos, y estrategias de aprendizaje en grupo.

(2) Desarrollar el modelo de aprendizaje cooperativo en grupos de parejas "los soldados enseñan a los soldados"

Debido a que el tiempo de enseñanza en el aula es limitado y el número de estudiantes es grande, es imposible para los maestros cuidar a cada estudiante y establecer grupos de ayuda mutua en la misma mesa para permitir que los estudiantes se supervisen entre sí, se ayuden entre sí y mejoren juntos, de modo que se pueda lograr el propósito de enseñar para todos los estudiantes. En el proceso de ayudar a los estudiantes en la misma mesa, los propios estudiantes también mejoraron.

3. Estudio de caso sobre la enseñanza consolidada para el aprendizaje de materias de matemáticas en la escuela secundaria

(1) Investigación sobre estrategias de diseño

Un buen diseño de enseñanza es hacer un buen Trabajo en el aprendizaje cooperativo Como premisa, en la investigación nos centramos en las siguientes estrategias:

A. Investigación sobre la estrategia de diseño de objetivos docentes

Los objetivos docentes son el alma de la actividad docente y el punto de partida y destino de las actividades docentes de los docentes. En términos del diseño de objetivos de enseñanza, los profesores deben determinar objetivos de enseñanza apropiados (que son objetivos de aprendizaje para los estudiantes) en función de los requisitos de los estándares del plan de estudios, el énfasis y la dificultad de esta unidad y clase, y la situación real de los estudiantes. debe expresarse lo más claramente posible. Ser claro, concreto y mensurable.

B. Investigación sobre la estrategia de diseño de preguntas de discusión

Diseño de preguntas de discusión. Diseñar preguntas de discusión es muy importante, lo cual está directamente relacionado con la efectividad del aprendizaje cooperativo.

C. Investigación sobre estrategias de diseño para el tiempo de discusión

Diseñar razonablemente el tiempo para el aprendizaje cooperativo. Los profesores experimentales pueden lograr un número adecuado de sesiones de aprendizaje cooperativo para evitar llenarse de preguntas. El tiempo para cada discusión cooperativa debe controlarse científicamente.

D. Investigación sobre estrategias de diseño de actividades docentes

El aprendizaje cooperativo es un aprendizaje cooperativo basado en el aprendizaje autónomo, el aprendizaje cooperativo debe ser ineficaz o ineficiente. Las buenas actividades docentes no sólo cultivan el espíritu cooperativo y las habilidades cooperativas de los estudiantes, sino que también cultivan la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes.

?(2) Investigación sobre estrategias de orientación

A. Estrategias de estimulación emocional. Al organizar el aprendizaje cooperativo, los profesores utilizan diversos medios eficaces para crear situaciones cooperativas, movilizar plenamente el interés de los estudiantes en la cooperación y animar a los estudiantes a estar dispuestos a cooperar, compartir la alegría de la cooperación, experimentar la diversión de la cooperación y aumentar el conocimiento en la alegría. , desarrollar habilidades y mejorar la alfabetización.

B. Estrategias para formular preguntas. Los pensamientos surgen de las dudas. Sin preguntas, no hay forma de pensar. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que tengan el coraje de hacer preguntas en sus estudios, cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y convertir la aceptación pasiva en aceptación activa es una buena manera de optimizar la estructura del aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

C. Estrategias de discusión. En la enseñanza del aprendizaje cooperativo, los profesores deben guiar a los estudiantes en las habilidades de aprendizaje cooperativo, cultivar gradualmente las habilidades cooperativas de los estudiantes y guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje y una discusión eficaces.

D. Estrategias amigables y de apoyo mutuo. Los profesores deben utilizar métodos adecuados para animar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a pensar más, participar más y hablar más para garantizar que puedan integrarse mejor en las discusiones grupales.

(3) Investigación sobre estrategias de evaluación

A. Estrategias de evaluación para estudiantes

Establecer un método basado en la evaluación cualitativa, complementado con una evaluación cuantitativa, y desarrollar un Método de evaluación eficaz que combina la evaluación sexual y la evaluación sumativa.

B. Estrategias de evaluación de grupos de aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo grupal toma al grupo cooperativo como unidad básica y el desempeño del grupo como estándar de evaluación.

(4) Investigación sobre estrategias de aprendizaje cooperativo

A. Estrategia "mostrar + comentar, preguntar + complementar".

Este es el "aprendizaje cooperativo grupal" después de la reforma curricular Una estrategia general Generalmente, consiste en seleccionar un elemento objetivo clave (conocimiento, capacidad, información, creatividad y personalidad) para formar un método de operación multidimensional y multifuncional en una plataforma operativa, y ser proactivo. a través de la interacción grupal o en equipo Llevar a cabo un aprendizaje por refuerzo funcional, estructural y sistemático

B. Estrategia de "confrontación de preguntas y respuestas"

Las aulas tradicionales suelen utilizar un modelo simple de preguntas y respuestas. O el modo de resolución de problemas. Este método puede fácilmente llevar a un aula aburrida y a profesores y estudiantes cansados, ya que el maestro pregunta y los estudiantes responden, ¿por qué no cambiarlo a que los estudiantes pregunten, los estudiantes respondan y las preguntas y respuestas en grupo? "Es más importante hacer preguntas que resolverlas".

C. Estrategia de "creación de situaciones"

Las situaciones pueden crear emociones, y las emociones pueden desarrollar el potencial de las personas a través de la creación. La situación de aprendizaje de "hermoso, inteligente e interesante" y la situación interpersonal de "amigable, servicial y armonioso" pueden despertar los corazones de los estudiantes, tocar el pensamiento de los estudiantes, estimular el lenguaje de los estudiantes y alentarlos a invertir activamente, participar activamente y obtener resultados activos. desarrollo.

Enfoque de la investigación:

Llevar a cabo el trasplante en la escuela de los resultados de vanguardia y casos excelentes de investigaciones homólogas nacionales y extranjeras, y formar un sistema de nuestra escuela a través de la práctica. investigación sobre la cooperación grupal en las clases que impartimos. Un modelo de investigación de cultivo comunitario único, formando así una comunidad de aprendizaje activa, colaborativa y reflexiva

3. El propósito y significado del proyecto de investigación

(1) El propósito de la investigación

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" (edición 2022) establecen claramente: "Experimentar el pensamiento independiente y cooperar con otros para comunicarse y resolver problemas. “Experimentar los logros de superar dificultades y resolver problemas con el estímulo y la guía de otros. “En el proceso de comunicación con los demás, atrévete a cuestionar y reflexionar. ” (P13) “En el proceso de resolución de problemas mediante la cooperación y la comunicación con otros, puede expresar sus propias opiniones de manera rigurosa y precisa, y comprender mejor los métodos de pensamiento y las conclusiones de otras personas. "(P15) Los objetivos de investigación de este proyecto son:

(1) Aspecto de los docentes: a través de la investigación del proyecto, los docentes pueden dominar las formas de enseñanza y los métodos de aprendizaje ***, cambiar los conceptos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.

(2) Del lado de los estudiantes: al llevar a cabo el aprendizaje y la práctica colectiva, los estudiantes pueden dominar los métodos de aprendizaje del aprendizaje cooperativo grupal, experimentar las ventajas del aprendizaje cooperativo y desarrollar el hábito de la cooperación. aprendizaje y cambio de métodos de aprendizaje.

(3) En términos de enseñanza: mediante el desarrollo de la enseñanza en el aula, las tareas extraescolares y otros aspectos de las actividades de aprendizaje colectivo, la formación de un mecanismo de aprendizaje colaborativo. para la comunidad, la transformación de los métodos de evaluación y la formación de una comunidad de colaboración. Mecanismo de evaluación del aprendizaje para promover una nueva reforma docente curricular

(2) Importancia de la investigación

(. 1) Aprender *** puede cultivar las cualidades básicas que la gente moderna debe poseer

La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI propuso los “cuatro pilares” de la educación en el informe “Educación: la riqueza está dentro " presentado a la UNESCO, es decir, educar a los jóvenes para "aprender a saber, aprender a hacer, "Aprender a sobrevivir, aprender a vivir juntos", estos cuatro aspectos son los nuevos objetivos de la educación en el siglo XXI y los pilares de la vida para todos. En el nuevo siglo, sólo a través de la interacción y la cooperación los individuos podrán percibir personalmente la diversidad de la cultura humana y obtener una comprensión profunda de ella. Sólo comprendiendo la interdependencia entre las personas podremos formar una actitud de respeto y tolerancia mutuos y desarrollar el carácter de mutuo. ayuda y amistad, y aprender verdaderamente a vivir juntos

(2) Aprender ** *El aprendizaje integrado puede mejorar significativamente la eficiencia del aula

Llevar a cabo el aprendizaje *** práctica unificada, que. Favorece la formación de una situación de aprendizaje de comunicación profesor-alumno y comunicación alumno-alumno, y favorece la formación de una atmósfera positiva en el aula, de modo que todo tipo de información pueda ser eficaz Comunicación, ayuda mutua e inspiración mutua entre los estudiantes. son propicios para promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Entendemos profundamente que, independientemente del potencial o las diferencias, son recursos educativos que deben desarrollarse y utilizarse, cuanto más grande sea la clase, mejor se requiere el aprendizaje cooperativo en grupo.

El aprendizaje en grupo no sólo amplía el tiempo y el espacio de la enseñanza en el aula, sino que también fortalece la individualización de la enseñanza. Gracias a la cooperación sincera del grupo, ya no habrá rincones descuidados u olvidados del aula y la enseñanza podrá orientarse a todos; estudiantes y construir un aula eficiente

(3) Llevar a cabo el aprendizaje y la práctica colectiva es la versión 2022 del nuevo estándar curricular y las necesidades reales de nuestra escuela

Desde la nueva enseñanza curricular reforma, muchos profesores han hecho cosas útiles en el aprendizaje cooperativo grupal. Este intento se esfuerza por utilizar el modelo de aprendizaje integrado como punto de partida para promover la reforma docente.

El aprendizaje en el mismo cuerpo es un tipo de enseñanza que utiliza grupos de aprendizaje cooperativo como forma organizativa básica, utiliza sistemáticamente la interacción entre varios factores y utiliza el desempeño del grupo como criterio de evaluación para lograr juntos los objetivos de enseñanza. forma organizativa. El aprendizaje cooperativo en grupo es uno de los tres principales métodos de aprendizaje defendidos por el nuevo plan de estudios. Contribuye a mejorar el ambiente de enseñanza en el aula, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a gran escala y promover que los estudiantes formen un buen espíritu cooperativo, relaciones interpersonales y psicológicas. Las cualidades cognitivas son ampliamente utilizadas por muchos profesores en la enseñanza en el aula. Sin embargo, al observar los aspectos del aprendizaje cooperativo grupal de la enseñanza ideológica y moral de nuestra escuela, todavía hay muchos problemas: por ejemplo, la agrupación de grupos de aprendizaje cooperativo es muy arbitraria, lo que resulta en que no hay heterogeneidad dentro del grupo y el aprendizaje cooperativo no se puede llevar a cabo. fuera; la división del trabajo dentro del grupo no es clara, el orden durante las discusiones es caótico y el efecto de aprendizaje es pobre; se enfatiza la evaluación general del grupo y se ignora la evaluación individual de los estudiantes objetivo; Se enfatiza pero se ignora la evaluación del proceso de aprendizaje. Es necesario mejorar urgentemente el mecanismo de evaluación. En vista de los diversos problemas que existen cuando nuestro colegio lleva a cabo el aprendizaje cooperativo grupal bajo la comunidad de aprendizaje, es necesario realizar investigaciones sobre modelos de aprendizaje cooperativo grupal.

IV.Métodos de investigación de proyectos

1. Método de investigación de la literatura: comprender las teorías y la literatura relevantes sobre el aprendizaje***, mejorar los conceptos educativos y de enseñanza, y mejorar las habilidades docentes de los estudiantes. Miembros del equipo del proyecto Nivel teórico de investigación científica.

2. Método de investigación. Mediante búsquedas en Internet, cuestionarios, etc., analizar el estado actual de la cooperación en los grupos de estudio, utilizar el estado actual del grupo de estudio como base real para la investigación, formular los planes de investigación correspondientes, implementar la enseñanza y la investigación de forma planificada y gradual. -paso a paso, y resumir la investigación de manera oportuna Resultados.

3. Método de análisis de casos. En el proceso real del proyecto de investigación, cada grupo de la clase se utiliza para implementar gradualmente los objetivos del proyecto de investigación en etapas. Realizar investigaciones de seguimiento sobre el posicionamiento, actividades y logros de cada miembro del grupo, y realizar reflexiones y prácticas oportunas con actitud objetiva y científica hasta alcanzar las metas de investigación correspondientes.

4. Método de análisis comparativo. Adoptar principalmente los métodos de investigación de comparación longitudinal general y comparación individual horizontal (estudio comparativo horizontal de 9 grupos dentro de la clase, estudio comparativo longitudinal de 6 clases de miembros del grupo de investigación). Su propósito fundamental es descubrir, a través de la comparación, problemas existentes y buenos métodos prácticos en el cultivo del aprendizaje homogéneo.

5. Método de resumen de la experiencia: reflexione continuamente sobre los comentarios, resuma la experiencia de manera oportuna, registre y acumule información de manera oportuna y proporcione material para escribir artículos de enseñanza y de investigación científica e informes finales.

5. Pasos de la investigación del proyecto

Proceso de investigación:

En septiembre de 2021, me desempeñé como estudiante (líder de escuadrón) del Distrito Rural Junior de Haimen. Estación de formación docente de la columna vertebral de matemáticas de la escuela secundaria, solicitó este tema (después de tres revisiones) y pasó la revisión del grupo de expertos. Durante la implementación posterior del tema, el equipo de investigación llevó a cabo una investigación seria, estandarizada y ordenada sobre este tema, y ​​ahora. Básicamente ha logrado los objetivos de investigación esperados. Este proyecto de investigación ha pasado aproximadamente por tres etapas:

La primera fase: Etapa de preparación (marzo-mayo de 2022)

1. Según las necesidades de la investigación del proyecto, formar un proyecto equipo de investigación, creó un grupo de investigación.

2. Amplia recopilación de información teórica sobre el estudio de la homología para realizar la preparación teórica de la materia de investigación.

3. Utilizar la observación en el aula, cuestionarios grupales y entrevistas para investigar y estudiar los problemas existentes en la práctica del aprendizaje*** y redactar un informe de investigación.

4. Formule un plan de implementación del proyecto y solicite orientación a expertos para desarrollar el proyecto.

La segunda fase: fase de implementación (junio 2022-enero 2025)

1. Según el plan de investigación, determinar la clase experimental y formar un grupo de aprendizaje cooperativo. experimentos en uno, resuma mientras experimenta y cree un proceso práctico para el aprendizaje en uno.

2. Realizar periódicamente actividades de formación de los miembros del equipo de investigación para estandarizar el aprendizaje y el comportamiento colectivo.

3. Realizar actividades de investigación con regularidad, acumular materiales de investigación y resumir la experiencia y los métodos operativos.

4. Acumular materiales de investigación y redactar artículos.

5. Solicitar orientación a expertos y mejorar los métodos de investigación.

La tercera etapa: Etapa de resumen (febrero-junio de 2025)

1. Redactar un informe de conclusiones de la investigación del proyecto.

2. Organiza materiales relevantes como artículos y experiencias docentes.

3. Recopilar y organizar información, y mejorar los materiales originales para el aprendizaje***.

4. Pide a expertos que lo identifiquen.

6. Participantes del proyecto y división organizacional del trabajo

Nombre Unidad de trabajo Puesto profesional y técnico Especialidad de investigación Grupo de investigación División del trabajo

Escuela secundaria Lu Weifeng Liujia , distrito de Haimen, ciudad de Nantong Moderador de la investigación sobre la enseñanza de profesores de primaria y secundaria de primer nivel (diseño y participación completos)

Jiang Hong, formulación y encuesta de cuestionarios de la investigación docente sobre profesores de primaria de primer nivel y escuelas secundarias en la escuela secundaria de Hainan, distrito de Haimen, ciudad de Nantong

Zhang Yansong Organización, implementación y análisis de casos de investigación docente para profesores de primaria y secundaria de segundo nivel en la escuela secundaria Liujia, distrito de Haimen, Nantong Ciudad

Disposición de archivos de Chen Chunyan y búsqueda teórica de investigaciones docentes para profesores de primaria y secundaria de segundo nivel en la escuela secundaria Liujia, distrito de Haimen, ciudad de Nantong

7. proyecto

La escuela reembolsará todos los gastos de viaje necesarios para quienes participen en la investigación del proyecto y brindará el apoyo financiero necesario para las clases y las actividades de evaluación de trabajos relacionados con el proyecto. Los trabajos premiados se reflejan en el pago de incentivos por desempeño.