Discusión sobre enseñanza eficiente en el aula en PLC_Discusión sobre modelo de enseñanza eficiente en el aula
Al observar las preguntas de la competencia de habilidades en todos los niveles de mecatrónica, instalación eléctrica y mantenimiento, todas están preparadas para simular equipos de producción de líneas de ensamblaje con altos requisitos de control de automatización en las empresas. Principalmente prueban el uso de PLC por parte de los estudiantes. para resolver problemas prácticos. Estas preguntas rara vez se encuentran en la enseñanza diaria, pero para tales requisitos de tareas, podemos abstraerlas, procesarlas, resumirlas y descomponerlas en varios subproyectos para resolverlas. En la nueva situación, en respuesta a las necesidades de talentos altamente calificados, ¿cómo debería nuestra enseñanza mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, resaltar la formación de habilidades y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos? El autor comienza con el análisis y resumen del estado actual de la enseñanza del PLC.
1. Problemas en la enseñanza de PLC en algunas escuelas
1. Énfasis en la enseñanza teórica y restar importancia a la formación experimental
La enseñanza de PLC incluye enseñanza teórica y experimentos para la formación práctica. , algunas escuelas imparten cursos teóricos y formación experimental por separado. En el proceso de impartir cursos teóricos, algunos conceptos son abstractos, complejos y difíciles de entender. Si solo utilizamos la demostración del modelo PLC o la visualización de material didáctico multimedia, será difícil de digerir y comprender para los estudiantes. que cada estudiante participe directamente en el funcionamiento del PLC. Esto no contribuye a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje ni a mejorar la capacidad práctica de los estudiantes. A menudo ocurre que el orador está entusiasmado y el oyente se muestra débil. , restringiendo así el efecto de enseñanza del PLC.
2. La falta de evaluación de habilidades hace que la formación experimental sea una mera formalidad
Porque algunas escuelas no comprenden completamente la importancia de la formación experimental, no le prestan suficiente atención y carecen de evaluación de habilidades. , lo que resulta en que solo los profesores realicen proyectos de formación práctica tradicionales, lo que dará como resultado más experimentos de verificación y menos experimentos completos y esclarecedores. Por lo general, los profesores diseñan proyectos experimentales y dejan que los estudiantes sigan las instrucciones para completar los experimentos. Algunos estudiantes no obtienen una vista previa antes del experimento y no saben cómo operar durante el experimento, por lo que tienen que plagiar los informes experimentales de otras personas.
Las dos situaciones anteriores no conducen a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ni a cultivar la capacidad práctica, la capacidad de innovación, la aplicación integral del conocimiento y la comprensión y dominio profundos de los estudiantes. de los principios de funcionamiento y programación del PLC Skill. Como resultado, al diseñar una aplicación integral de PLC, muchos estudiantes se sienten perdidos después de recibir el tema. No pueden diseñar un plan para completar la tarea ni escribir completamente la asignación de direcciones de E/S, y mucho menos el diseño. programa con depuración. En respuesta a la situación anterior, el autor realizó los siguientes intentos en la enseñanza.
2. Mejora de los métodos de enseñanza
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El interés es el mejor maestro. Cómo mejorar el interés de los estudiantes en aprender cursos de PLC es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. Por ello, en la docencia, el autor siempre destaca la aplicación de los contenidos didácticos. Por ejemplo, al comienzo del año escolar, a los estudiantes se les muestran videos del uso generalizado de PLC en la industria, la agricultura, el transporte y la vida diaria, para que puedan darse cuenta de la practicidad del PLC. Estos contenidos incluyen líneas de producción en fábrica, lavadoras domésticas totalmente automáticas, máquinas herramienta CNC en talleres de formación, ascensores, semáforos, puertas automáticas en la ciudad, etc. A través de estos ejemplos que están estrechamente relacionados con la vida diaria de todos, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de este curso y darse cuenta de la amplitud y la importancia de las aplicaciones PLC, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la curiosidad.
2. Adoptar el método de enseñanza integrado de teoría y práctica
El llamado método de enseñanza integrado de teoría y práctica consiste en adherirse al principio de practicidad primero y adecuación primero, con la formación de habilidades vocacionales como núcleo, resumirla en varios módulos de enseñanza e implementar un modelo de enseñanza que combine orgánicamente la enseñanza teórica y la formación de habilidades. El modelo de enseñanza tradicional a menudo separa la teoría y la práctica en la enseñanza, lo que a menudo hace que la mayoría de los estudiantes solo dominen el uso de instrucciones básicas, pero no pueden usar estas instrucciones de manera flexible para escribir programas y resolver problemas prácticos. Para ello, a partir de 2006, el autor trasladó el aula al laboratorio PLC y adoptó un método de enseñanza integrado de teoría y práctica.
Para resaltar la posición dominante de la formación profesional e integrar estrechamente la enseñanza teórica y la enseñanza práctica, después de explicar las funciones y el uso de las instrucciones LD (es decir, tomar) y OR (es decir, o), el autor preguntó los estudiantes deben completar las siguientes dos preguntas:
①Si la luz indicadora SB1 se enciende cuando se presiona el botón de inicio, ¿cómo implementarlo con PLC?
② Si presiona el botón de inicio SB2 o SB3 y las luces indicadoras están encendidas, ¿cómo puede usar el PLC para completarlo? Los estudiantes piensan en estas dos preguntas. Bajo la inspiración y guía de los maestros, se les pide a los estudiantes que primero escriban asignaciones de direcciones de E/S (entrada/salida), dibujen diagramas de cableado de E/S y diagramas de escalera, y luego realicen el cableado externo y las entradas. Programación y depuración del PLC.
Al responder estas dos preguntas, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la aplicación de las instrucciones LD y OR, enriquecer su comprensión del principio de funcionamiento del PLC y los métodos de cableado externo, cultivar la capacidad de resolver problemas prácticos, y prepararse para el futuro proyecto docente sentar las bases para la finalización de la ley. Este método de enseñanza integrado de teoría y práctica se ha ido mejorando gradualmente a través de la exploración y mejora continua de la enseñanza en los últimos años.
3. Implementar enseñanza por proyectos y cursos electivos abiertos
Para cultivar las especialidades de los estudiantes, nuestra escuela enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y utiliza el tercer y cuarto período por la tarde. Todos los días insisten en la oficina de experimentos abiertos, ofreciendo cursos optativos. Dado que los cursos optativos se basan en los pasatiempos y especialidades de los estudiantes, las clases se organizan según el principio de inscripción voluntaria, para que los estudiantes tengan objetivos de aprendizaje claros y un gran entusiasmo por aprender. Las materias optativas son complementos y mejoras a la primera clase. Durante el proceso de enseñanza, el autor simula proyectos de ingeniería en el control automático de la producción industrial e implementa métodos de enseñanza de proyectos.
El llamado método de enseñanza por proyectos es un método de enseñanza que permite a los estudiantes aprender completando un "proyecto de trabajo" completo bajo la guía de los profesores. Transforma el contenido de conocimientos del sistema de materias tradicional en varios ". proyectos docentes". Proyecto", la enseñanza se realiza en torno a cada subproyecto. Durante el proceso de implementación, basándose en la base del curso optativo de los estudiantes, el autor explica brevemente el formato, la función y el uso de las instrucciones básicas, enfocándose en el uso de la enseñanza por proyectos para permitir que los estudiantes aclaren la aplicación específica de cada instrucción. Con este fin, el autor adopta el "método de enseñanza de proyectos de cinco pasos":
① Los profesores y los estudiantes proponen conjuntamente los requisitos del proyecto en clase
② Permitir que los estudiantes formulen planes de trabajo del proyecto; determinar los pasos y procedimientos de trabajo, aclarar la división del trabajo en el grupo y la forma de cooperación;
③Plan de implementación;
④Los estudiantes realizan una autoevaluación y los maestros inspeccionan y evalúan el trabajo del proyecto. resultados;
⑤Los profesores y los estudiantes discutirán y evaluarán los problemas que surjan durante el trabajo del proyecto juntos y descubrirán las razones de las diferencias en los resultados de la evaluación entre profesores y estudiantes.
Cuando los programas escritos por los estudiantes se depuran y resuelven con éxito problemas en la vida real, el entusiasmo de los estudiantes por aprender aumentará naturalmente, mejorando así en gran medida la conciencia y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se ha logrado pasar de los cursos de aprendizaje a centrarse en el aprendizaje de tecnologías y en la realización de tareas, y en la incorporación de contenidos didácticos en forma de proyectos.
4. Dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza teórica y formación experimental, los estudiantes deben ser siempre el cuerpo principal. Esto requiere que los profesores desempeñen el "protagonismo" en la gestión organizacional y el "papel de apoyo" en la realización del proyecto. Deben hacer un buen trabajo en el trabajo organizativo y esforzarse por maximizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes, cultivando así su capacidad de análisis. y resolver problemas prácticos, para evitar que los estudiantes se desvíen.
Por ejemplo: cuando utilice PLC para escribir un programa para completar una determinada tarea, deje que los estudiantes comprendan la tarea primero y luego déjelos escribir de forma independiente. Sin embargo, debido a las diferencias en la capacidad de comprensión y los conocimientos básicos, los planes de programa escritos por los estudiantes suelen ser diversos. Para ello, el autor primero pide a los estudiantes que presenten sus propios planes, y los profesores y los estudiantes analizan y comentan juntos, alientan y afirman las ideas innovadoras o las respuestas correctas de los estudiantes, para compartirlas y proponer áreas que necesitan mejoras adicionales. para mejorar y eliminar características inapropiadas y redundantes. Esto no solo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, amplía su pensamiento y estimula el deseo de conocimiento de los estudiantes, sino que también mejora en gran medida la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje y mejora su capacidad para analizar y resolver problemas.
5. Preste atención a la teoría y la evaluación de habilidades
La evaluación de exámenes no solo permite a los profesores comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes y verificar sus propios efectos de enseñanza, para mejorar efectivamente la enseñanza, sino que también También permite a los estudiantes aclarar los puntos clave del aprendizaje y alentarlos a revisar de manera sistemática y exhaustiva los cursos que han aprendido. Los buenos métodos de examen y evaluación pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, mejorar la atmósfera de aprendizaje de los estudiantes y promover eficazmente la enseñanza.
Entonces, ¿qué método de prueba se utiliza? ¿Cómo evaluar? Muy importante.
En la enseñanza diaria, el autor siempre cree que el método de evaluación adecuado al nivel del estudiante y las características del curso es el mejor. Dado que el curso PLC es altamente práctico y las clases prácticas representan una gran proporción del total de horas de clase, a partir de 2006, el autor intentó mejorar los métodos de evaluación para los exámenes parciales y finales. La puntuación integral del estudiante (100%) consta de tres partes: desempeño diario (30%), prueba escrita (30%) y prueba de habilidades (40%), lo que resalta levemente la proporción de los resultados de la evaluación de habilidades. La prueba escrita evalúa principalmente el dominio de los estudiantes de los conceptos básicos y el conocimiento teórico básico de este curso, y la prueba de habilidades evalúa principalmente las habilidades básicas de los estudiantes en programación, cableado y depuración de PLC. La reforma de los métodos de examen y evaluación encarna la ideología rectora de enfatizar tanto el proceso como los resultados, enfatizando la teoría más que las habilidades, y aclara el propósito de la enseñanza.
3. Conclusión
En los últimos años, las competiciones de habilidades en todos los niveles han señalado la dirección de la enseñanza experimental de PLC. Mientras exploremos activamente e innovemos audazmente en la enseñanza diaria, organicemos razonablemente el contenido de la enseñanza, fortalezcamos la enseñanza teórica y de habilidades, prestemos atención a los exámenes y evaluaciones y movilicemos plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, podremos cultivar más estudiantes con habilidades para toda la vida. capacidad de aprendizaje, capacidad de innovación, talentos altamente calificados que resuelven problemas prácticos de ingeniería promueven el desarrollo económico local y benefician a la sociedad.
Referencias
[1] Peng Yuxing, Yu Yonghui. Concurso de iluminación sobre diseño electrónico sobre la reforma e innovación de la enseñanza experimental de microcontroladores [J]. :118-119.