Notas de la conferencia "Cómo se produce el sonido".ppt

1. Basado en los estándares del plan de estudios, hable sobre los materiales didácticos y la situación de aprendizaje. "Cómo se produce el sonido" es el contenido de la segunda lección de la unidad "Sonido" de ciencias de cuarto grado (Parte 1) del curso. Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria. Pertenece a la serie de objetivos de "Investigación científica". A través de experimentos y observaciones, entendemos que el sonido es producido por la vibración de los objetos y cultivamos la capacidad de observación experimental, la capacidad de análisis y generalización y la capacidad de innovación de los estudiantes. Esta lección sirve como vínculo entre el pasado y el siguiente en esta unidad. Se basa en la sección anterior "Escuchar el sonido" para estudiar y explorar "Cómo se produce el sonido" y prepara lo siguiente "Cómo se difunde el sonido". , "Control de objetos para emitir sonido", etc. Esté completamente preparado para las actividades de investigación en clase. Análisis de la situación académica Antes de estudiar este curso, como estudiante de cuarto grado, ya tenía ricos sentimientos intuitivos sobre los fenómenos sonoros en la vida sonora. Sin embargo, los fenómenos familiares no necesariamente conducen al pensamiento exploratorio independiente de los estudiantes. Éste es exactamente el valor de nuestra enseñanza. Con base en este pensamiento, el maestro puede recopilar materiales de grabación de sonido antes de la clase. Al comienzo de la clase, me concentré en la palabra "familiar" y pedí a los estudiantes que jugaran un juego de "escuchar sonidos y adivinar objetos" para presentar esta lección. Está en consonancia con las características de la edad de los estudiantes, les permite sentir que están viviendo en un ambiente lleno de sonidos y estimula el interés de los estudiantes por saber más sobre los misterios de los sonidos. 2. Centrarse en los objetivos, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje 1. Objetivos de conocimiento y capacidad: comprender que el sonido se produce por la vibración de los objetos 2. Proceso y métodos: ser capaz de observar, comparar y describir diferentes fenómenos cuando los objetos se forman; sonidos y cuando no emiten sonidos; ser capaz de hacer explicaciones hipotéticas de las causas a partir de los hechos de observación de múltiples objetos que emiten sonidos; puede utilizar otros objetos para observar fenómenos que no se observan fácilmente; el proceso de exploración, explique de forma activa y audaz sus hallazgos; esté dispuesto a trabajar con otros y desarrolle el hábito y la actitud de una observación cuidadosa; La enseñanza se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y experimentar, analizar, resumir e innovar mediante la comprensión del proceso mediante el cual se produce el sonido por la vibración de un objeto. La dificultad de la enseñanza es comprender la relación entre la generación del sonido y la vibración de un objeto. vibración de un objeto. Preparación docente: El profesor prepara tambores, diapasones, tanques de agua y material didáctico. Los estudiantes se dividen en grupos para preparar: tambores, frijoles, reglas de acero, bandas elásticas y pequeños marcos de madera. Método de enseñanza, método de aprendizaje 1. Método de enseñanza Método de estimulación del interés situacional: utilice el juego de "escuchar el sonido y adivinar el objeto" para presentar esta lección y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Método asistido por multimedia: utilice material didáctico multimedia, archivos de sonido y archivos de imágenes para realizar demostraciones intuitivas, integrando la enseñanza científica y la tecnología de la información e inspirando a los estudiantes a explorar activamente la producción de sonidos. Método de avance capa por capa: analizando desde el nivel cognitivo de los estudiantes de cuarto año, los experimentos exploratorios no son adecuados para la enseñanza de grandes pasos, y es apropiado diseñar la enseñanza paso a paso, capa por capa. acercarse. Método de demostración experimental: a través de la observación experimental, entendemos que el sonido es producido por la vibración de los objetos y cultivamos la capacidad de observación experimental, la capacidad de análisis y generalización y la capacidad de innovación de los estudiantes. 2. Métodos de aprendizaje (1) Método de investigación experimental: permita a los estudiantes explorar de forma independiente la producción de sonidos en experimentos y obtener información de forma activa. (2) Método de cooperación grupal: profundizar en las actividades de investigación científica en forma de cooperación grupal y mejorar la alfabetización científica durante las actividades. (3) Método de comunicación y discusión: permita que los estudiantes se comuniquen y discutan completamente la naturaleza del sonido durante el experimento. 3. Capte la línea principal y hable sobre las secciones y enlaces (1) Estimule la introducción y revele el tema. Un buen comienzo es la mitad del éxito. Una introducción adecuada puede estimular el interés de los estudiantes y crear la mejor atmósfera de aprendizaje para la enseñanza en nuevas clases. De acuerdo con las características psicológicas de la fuerte curiosidad de los estudiantes de primaria, diseñé "Escuchar sonidos y adivinar objetos". al comienzo de la clase, el juego despierta la atención de los estudiantes sobre el sonido: "Estudiantes, el maestro les trae un regalo especial hoy. Por favor, cierren los ojos y escuchen con atención". (Reproduzca el sonido) Después de que los estudiantes hayan escuchado, informe el sonido. escucharon: Sonido de carro, tren, viento, trueno, lluvia, etc. Haga que los estudiantes sientan inicialmente que vivimos en un ambiente lleno de sonido y estimule su interés por saber más sobre los misterios del sonido. La conversación continuó: "Vivimos en un mundo lleno de sonido. ¿Qué preguntas quieres hacer sobre el sonido?". Seguramente los estudiantes harán muchas preguntas: Por ejemplo, ¿de dónde viene el sonido? Preguntas como cómo podemos controlar el sonido. ——Revelando así el tema "Cómo se produce el sonido". (2) Experimente en grupos y proporcione orientación paso a paso. Actividad 1: Hacer que los objetos emitan sonidos. ¿Cómo guiar a los estudiantes paso a paso para que realicen conjeturas a través de experimentos y verifiquen gradualmente las conjeturas? Diseñé los siguientes enlaces: (1) Aclarar objetivos y requisitos (2) Experimentos grupales y completar formularios (3) Retroalimentación y comunicación, evaluación y orientación (4) Plantear preguntas y generar conflictos (5) Observar experimentos y establecer inicialmente que "sonido Se produce por la vibración de los objetos" "de" concepto.

En la primera sesión tendré la siguiente conversación con los estudiantes: Compañeros, a continuación encontraremos la respuesta a través de actividades de investigación experimentales. El profesor ha preparado tambores, reglas de acero y gomas elásticas para cada grupo. ¿Hacerles emitir sonidos? Realicemos el experimento en grupos. Antes de realizar el experimento, reúnanse para ver el propósito y los requisitos del experimento. (Se proporciona material didáctico) Después de que los estudiantes aclaran el propósito y los requisitos del experimento, ingresan a la segunda etapa de actividades. Los estudiantes realizan experimentos en grupos, completan el formulario y el maestro inspecciona y brinda orientación. En esta etapa, los estudiantes pueden concentrarse en el volumen del sonido que hacen. En este momento, les recordaré: "El maestro no mira qué grupo de estudiantes hace el sonido, sino en qué grupo de estudiantes piensa. la mayoría de las formas de hacer que los objetos suenen. "Esto no sólo puede gestionar el aula, sino también cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes. Una vez que los estudiantes hayan completado las operaciones prácticas y completado el formulario, ingresarán al enlace "intercambio de comentarios, evaluación y orientación". Planteo la pregunta central que se explorará en esta lección: "¿Cómo se produce el sonido en este momento?" Las respuestas de los estudiantes todavía se basan en su experiencia existente. La suposición del estudiante puede ser "El sonido se produce por la fuerza que actúa sobre el objeto" o "El sonido se produce por el movimiento del objeto". Por supuesto, estas conjeturas no exploran la naturaleza del sonido. Pero siempre que la respuesta se base en lo que los estudiantes vieron y pensaron durante el experimento, daré la afirmación y dejaré que los estudiantes se evalúen y se complementen entre sí. Durante este período de enseñanza, no estoy ansioso por inculcar inmediatamente el concepto de "la vibración del objeto produce sonido" en los estudiantes. En cambio, a través del siguiente paso de "cuestionar", crearé un fuerte conflicto entre las conjeturas de los estudiantes y las conjeturas. hechos, lo que desencadena el deseo de los estudiantes de explorar más a fondo. Por lo tanto, en el cuarto enlace, preguntaré a los estudiantes: "Si el sonido se produce como adivinaron porque el objeto actúa mediante una fuerza o es producido por el movimiento del objeto, entonces ¿por qué presionar el objeto con fuerza? Había ¿No hay sonido cuando se dobló, estiró o estiró?" Esta pregunta sacudirá las conjeturas anteriores de los estudiantes. Cuando los estudiantes están confundidos, el maestro lanza una nueva tarea: "Haga el experimento ahora mismo y observe cuidadosamente: la diferencia es ¿Cuál ¿Cuáles son las diferentes características de los objetos cuando emiten sonidos?" Después de que los estudiantes realicen el experimento y observen el experimento, comuníquese e informe. La mayoría de los estudiantes pueden encontrar que "la regla y la banda elástica se mueven cuando hacen un sonido" y pueden decir que está vibrando. En este momento, les diré a los estudiantes que usen la palabra "vibración" con mayor precisión y escriban. la palabra "vibración" en la pizarra. (Sonido de vibración de pizarra) Luego, pregunté además: Hemos visto a través de experimentos que las reglas que suenan y las bandas elásticas vibran, entonces, ¿los tambores también vibran cuando suenan? ¿Puedes encontrar una manera de ver si el parche está vibrando? Los estudiantes pueden sugerir métodos como tocar con las manos. Mientras el maestro da la afirmación, puede guiar a los estudiantes a tomar prestados frijoles para observar si el parche del tambor vibra cuando suena. Cuando los estudiantes ven los frijoles golpeando la superficie del tambor que suena, el maestro golpea mientras el hierro está caliente y pasa a la tercera parte del proceso de enseñanza en forma de preguntas: observar experimentos y formar conceptos. (3) Observar experimentos y formar conceptos Actividad 2: Observar objetos que emiten sonidos. 1. El maestro mostró el diapasón y lo golpeó, y preguntó a los estudiantes: El diapasón emitió un sonido después de ser golpeado. ¿Pueden pensar en una manera de dejar que sus ojos vean si el diapasón está vibrando? Mientras escucha los métodos de los estudiantes, guíelos para que usen agua para observar: coloque el diapasón vibrante en el agua, observe los cambios en la superficie del agua y juzgue si el diapasón está vibrando. 2. Deje que los estudiantes hablen libremente sobre los fenómenos que observaron. El maestro resume en el tiempo: Cuando un objeto (como un diapasón, un tambor, una regla de acero, una goma elástica, un clavo de hierro, etc.) puede moverse repetidamente. De ida y vuelta bajo la acción de la fuerza, el objeto es un objeto que vibra. Luego se guió a los estudiantes para que resumieran el concepto de "la vibración del objeto produce sonido" y el maestro mejoró la escritura en la pizarra. Para fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre este concepto, diseñé un pequeño experimento divertido: ¿Cómo hacer que el sonido del tambor desaparezca inmediatamente? A través de experimentos, los estudiantes descubrieron que cuando la vibración del tambor cesaba, el sonido también desaparecía. En este punto, los estudiantes han conocido y comprendido el concepto científico de "la vibración de los objetos produce sonido". (4) Amplíe las preguntas y allane el camino para el aprendizaje posterior. "Los músicos pueden utilizar la vibración de las cuerdas para interpretar muchas melodías hermosas y hermosas. ¡Escuche!" (El material didáctico reproduce música después de escuchar). la pieza musical de ahora. ¿Hay algo que quieras saber sobre el sonido? Los estudiantes pueden hacer preguntas como "¿Cómo escuchamos los sonidos?" "¿Por qué los sonidos son altos y bajos?". En este momento, les diré a los estudiantes que estas preguntas que plantearon son el contenido que aprenderán gradualmente a continuación. primero Encuentre respuestas usted mismo a través de varios canales para que pueda discutirlas con profesores y compañeros en estudios posteriores.

Finalmente, terminaré esta lección con esta frase: Todavía hay muchos misterios sobre el sonido esperando que los exploremos, ¡esperemos juntos la próxima lección de ciencias! 4. Siguiendo de cerca el tema, hable sobre la escritura en la pizarra y resuma cómo se produce el sonido. ¿La vibración de los objetos produce sonido? Lo anterior es mi comprensión de los materiales didácticos y el análisis didáctico de la lección "Cómo se produce el sonido". A lo largo del proceso de enseñanza, siempre me esfuerzo por implementar métodos dirigidos por los maestros, centrados en los estudiantes, basados ​​en problemas y en habilidades como línea principal, y planeo cultivar la capacidad de observación experimental, la capacidad de análisis y resumen y la capacidad de innovación de los estudiantes. ideología rectora. Se utiliza una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el entusiasmo por la investigación, de modo que las actividades de investigación de los estudiantes se profundicen gradualmente, no sólo adquieran conocimientos científicos, sino que también aprendan métodos de investigación científica y también cultiven la alfabetización científica de los estudiantes.