Notas de lectura del Capítulo 8 de "Psicología educativa de la gente lanera"
Puntos clave de este capítulo:
· Distinguir entre la visión conductista del aprendizaje y la visión cognitiva del aprendizaje
· Explicar los modelos tempranos de procesamiento de información de la memoria y Modelos recientes de ciencia cognitiva, incluida la memoria de trabajo y la teoría de la carga cognitiva
· Discutir el papel de los diferentes tipos de conocimiento en el aprendizaje y la memoria
· Describir los diferentes procesos de almacenamiento y recuperación de información en memoria a largo plazo
· Aclarar las diferencias individuales y las diferencias de desarrollo en la memoria
· Describir el proceso y las estrategias para convertirse en una persona con conocimientos
1) Visión cognitiva de aprendizaje comparativo y la visión conductual
La visión cognitiva cree que lo que se aprende es conocimiento, y los cambios en el conocimiento hacen posibles cambios en el comportamiento, mientras que la visión conductual cree que lo que se aprende es el comportamiento en sí. Tanto los teóricos conductuales como los cognitivos creen que el refuerzo es importante para el aprendizaje, pero sus razones son diferentes. Los conductistas estrictos creen que el refuerzo mejora las respuestas, mientras que los cognitivistas consideran el refuerzo como un material de retroalimentación. Sólo los recursos de retroalimentación nos dicen qué podría suceder si el comportamiento se repite o cambia. Es decir, tratar el refuerzo como una fuente de información.
2) El impacto del conocimiento en el aprendizaje
La visión cognitiva del aprendizaje cree que en el proceso de aprendizaje, el componente más importante es el conocimiento que los individuos aportan a la situación de aprendizaje. Tener algunos conocimientos determina en gran medida nuestra atención, percepción, aprendizaje, memoria y olvido.
3) El papel del cerebro en la cognición
El cerebro humano parece afectar el aprendizaje y también se ve afectado por el aprendizaje. Por ejemplo, las personas que realizan con frecuencia una determinada tarea, como conducir un taxi, desarrollan regiones cerebrales más específicas que aquellos que no realizan dichas actividades. Las investigaciones muestran que el aprendizaje cambia el flujo de información entre las neuronas y estos cambios permiten a los niños participar en tareas complejas alrededor de los siete años.
1) El camino desde la entrada de información sensorial hasta el reconocimiento de patrones
La primera etapa es el análisis de características o procesamiento ascendente, porque primero debe descomponerse en características o elementos, y son combinados en patrones significativos. Los principios de Gestalt son una explicación de cómo las características se organizan en patrones. Además de prestar atención a las características y utilizar los principios de Gestalt, para identificar patrones rápidamente, también aplicaremos conocimientos relacionados con la situación, información situacional e información sobre prototipos o. mejores prácticas. Conocimiento de ejemplos.
2) Memoria de trabajo
La memoria de trabajo no es sólo un almacenamiento a corto plazo en el bucle fonológico y la plantilla visuoespacial, sino también un procesamiento guiado por el sistema ejecutivo central. banco de trabajo del pensamiento consciente. Para mantener la información activa en la memoria de trabajo durante más de 20 segundos, las personas necesitan realizar ensayos de retención y ensayos de elaboración, que también ayudan a que nueva información ingrese a la memoria a largo plazo. El problema de la capacidad limitada de la memoria de trabajo se puede resolver mediante el procesamiento controlado de los fragmentos principales.
3) Definición de carga cognitiva y cómo afecta al procesamiento de la información
La carga cognitiva se refiere a la capacidad de los recursos cognitivos, incluidas la percepción, la atención y la memoria, necesarios para completar las tareas. Estos recursos se utilizan no sólo para organizar y comprender tareas, sino también para analizar soluciones e ignorar estímulos irrelevantes. Si la carga cognitiva es excesiva, reducirá o incluso inhibirá la capacidad de un individuo para realizar tareas.
1) Comparar conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y conocimiento de autorregulación
El conocimiento declarativo es un conocimiento que puede elaborarse, generalmente presentado en forma de palabras u otros símbolos. es "saber qué", el conocimiento procedimental se refiere a "saber hacer", debe explicar mediante demostración, el conocimiento de autorregulación es "saber cuándo y por qué". Utiliza conocimientos declarativos y conocimientos procedimentales.
2) Cómo se representa la información en la memoria a largo plazo y el papel de los esquemas
La memoria puede ser explícita o implícita. En la memoria a largo plazo, se almacenan o relacionan grandes cantidades de información entre sí a través de redes proposicionales o en forma de representaciones y diagramas. Los conceptos son categorías que se utilizan para agrupar eventos, ideas, objetos o personas similares, como libros o compañeros de clase. , o gatos. Los conceptos proporcionan una manera de organizar la diversidad de miembros dentro de un grupo. La gente suele utilizar prototipos y ejemplos para representar conceptos. La memoria a largo plazo contiene conceptos que permiten a las personas identificar e identificar a los miembros del grupo. Usamos diagramas para organizar representaciones y conceptos proposicionales.
Los diagramas son estructuras que nos permiten representar grandes cantidades de información compleja, hacer inferencias y comprender información.
3) Mejorar el proceso de aprendizaje de la memoria a largo plazo.
El método utilizado cuando se aprende conocimiento por primera vez afectará el grado en que el conocimiento se pueda recordar más adelante. Un requisito importante es integrar material nuevo con el conocimiento ya almacenado en la memoria a largo plazo a través del papel de elaboración, organización y contexto. Otra perspectiva sobre la memoria es la teoría del nivel de procesamiento, que afirma que la cantidad de información recordada depende de cómo se procesa.
4) El principio del olvido
La pérdida de información en la memoria de trabajo significa que la información realmente falta, pero si las pistas se extraen correctamente, la información en la memoria de trabajo aún puede ser accedido. Con el tiempo, la información de la memoria a largo plazo parece disminuir y, al mismo tiempo, la interferencia puede hacer que se olvide la información de la memoria a largo plazo.
1) Explique tres métodos para desarrollar el conocimiento declarativo.
El conocimiento declarativo se desarrolla cuando integramos nueva información con la comprensión existente. La forma más eficaz y útil de aprender y recordar es comprender y utilizar información nueva. Darle sentido a la información que se va a recordar es importante y, a menudo, el mayor desafío al que se enfrentan los profesores. Los mnemotécnicos que son útiles para la memoria incluyen el método de ubicación, el método de abreviatura, el método de memoria en cadena y el método de palabras clave. Un método poderoso pero limitado es el método de memoria mecánica. El mayor apoyo lo pueden proporcionar los resultados del aprendizaje parcial y el aprendizaje distribuido.
2) Métodos básicos para desarrollar el conocimiento procedimental
Habilidades básicas para la automatización y estrategias para áreas especializadas: dos tipos de conocimiento procedimental, que se pueden aprender de diferentes maneras. El desarrollo requiere tres etapas. : cognición, conexión y automatización. La cognición se refiere a seguir los pasos o instrucciones de la introducción del conocimiento declarativo, la conexión se refiere a combinar pasos individuales en unidades grandes y la automatización se refiere a completar todo el proceso sin mucha atención. Los conocimientos previos necesarios y los ejercicios con retroalimentación ayudarán a los estudiantes a superar con éxito estas etapas. Las estrategias de dominio específico son habilidades en las que las personas aplican y organizan conscientemente pensamientos y acciones para lograr objetivos. Para apoyar esta práctica, los profesores deben brindar a los estudiantes oportunidades para practicar y aplicar en muchos contextos diferentes.