Diseño de enseñanza de alta calidad de la primera lección de Three Sons

Breve análisis de los materiales didácticos

"Tres hijos" cuenta la historia de tres madres que van a buscar agua al pozo y elogian a sus hijos mientras van a buscar agua. Cuando la madre llegó a casa cargando un pesado balde de agua, los tres hijos vinieron. Los dos primeros sólo supieron mostrar sus talentos, y sólo el tercer hijo tomó el pesado balde de la mano de su madre. Este es un texto muy simple, pero contiene una verdad simple y profunda, es decir, los niños deben tomar acciones prácticas para compartir la carga de la vida con sus padres y ser un buen niño que respeta a sus padres en la vida.

Al enseñar esta lección, no necesitamos decirles a los niños de segundo grado cuán filiales son con sus padres, ni necesitamos profundizar en la connotación ideológica del artículo palabra por palabra. Solo necesitamos guiar a los estudiantes para que lean el texto con atención y comprendan "Claramente hay tres hijos que aparecen frente a ustedes al mismo tiempo, ¿por qué el anciano dijo que solo vio un hijo?" ¿Solo vio a un hijo?" "¿Por qué el anciano dijo que solo vio a un hijo?" "¿Por qué el anciano dijo que solo vio a un hijo?" "¿Por qué el abuelo dijo que solo vio a un hijo?" ¿El abuelo dijo que solo vio a un hijo?" Esta pregunta orienta a los niños a leer, comprender y discutir. p>

Objetivos de enseñanza

Conocimientos y habilidades

1. Ser capaz de leer textos de forma correcta y fluida, poder leer en voz alta por rol, poder leer el tono del personaje y desarrollar la capacidad de sentido del lenguaje de los estudiantes.

2. Conocer seis palabras nuevas como "du" y be. capaz de escribir palabras como "llevar, luchar, armar".

3. Capaz de comprender con precisión palabras como ?深?

4. Aprender a leer en silencio, sin hablar en voz alta ni señalar.

Proceso y método

1. Utilizar a los profesores para contar historias que estimulen el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

2. Deje que los estudiantes lean y dibujen para familiarizarse con el texto y memorizar palabras nuevas.

3. A través de diversas formas de lectura, leer la pronunciación con precisión y leer el texto detenidamente.

4. Al leer el texto en diferentes roles, puedes sentir el orgullo de tu madre y experimentar su arduo trabajo.

Emociones, Actitudes y Valores

Inspira a los estudiantes a tomar acciones prácticas para compartir la carga de la vida con sus padres y a ser buenos niños que respetan a sus padres en la vida. Desarrollar el buen hábito de leer con bolígrafo y leer en serio, para que los estudiantes puedan disfrutar de la lectura y sentir el placer de leer.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Reconocer y leer palabras nuevas y estandarizar la escritura de palabras nuevas.

2. Experimenta las emociones del texto a través de la lectura de personajes y siente el orgullo de tu madre.

3. Comprender el arduo trabajo de la madre.

Proceso de enseñanza

1. Pasión y entusiasmo, introducción a la conversación

1. Conversación profesor-alumno, sintiendo los elogios de la madre

Profesora Hu Creo que mis compañeros de clase son inteligentes y lindos, y le agradas mucho al maestro. Creo que también le gustas mucho a tu madre. ¿Puedes decirme cómo te elogia tu madre en tiempos normales?

(2)

2. Eres el buen chico de tu madre. Tienes tres hijos. También eres el orgullo de tu madre (tema de pizarra) Los estudiantes leen el tema y. ¿Quieres escuchar sobre esta historia?

(Basado en la vida real de los estudiantes, hable sobre cómo su madre suele elogiarlo y luego presente el texto. Es simple y claro, cercano a los estudiantes, para que los estudiantes se sientan amigables e interesados. y atraen la atención de los estudiantes de inmediato, de modo que los estudiantes participan mucho en el aprendizaje en el aula).

2. Leer el texto por primera vez y reconocer nuevas palabras.

1. El profesor cuenta la historia y los alumnos escuchan:

Mira la pantalla. y escuchar al profesor leyendo el texto.

2. El profesor cuenta la historia y los alumnos escuchan:

Mira la pantalla y escucha al profesor leer el texto.

Preguntas sobre el cuento:

Escucha la lectura del profesor, ¿tienes alguna pregunta?

(¿Por qué el abuelo solo vio a un hijo? ¿Por qué la tercera madre no elogió a su hijo?)

3. Con preguntas, estudiemos la Lección 23, en el texto Encuentra respuestas, aprender bien nuevas palabras y leer el texto con fluidez. Abra el libro en la página 104, lea el texto libremente, encierre en un círculo las palabras nuevas y lea varias veces.

4. Reconocer y leer palabras nuevas:

(1) Leer con pinyin.

¿Has leído todas las palabras nuevas de esta clase (el material didáctico muestra las palabras nuevas)? ¿Realmente puedes leerlas? El maestro Hu quiere ponerte a prueba y pedirles a los estudiantes que deletreen estas nuevas palabras. Si las lee correctamente, puedes seguirlo.

(El maestro guía a los estudiantes para que deletreen palabras nuevas individualmente)

(Recuerda cargar, agitar y conducir trenes para leer y enfatizar)

(2) Leer en pinyin:

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¿Aún puedes leer Pinyin?

(El profesor reparte tarjetas con palabras y los alumnos conducen el tren para leer)

5. Reconocer y leer las palabras nuevas:

El profesor Hu pone estas nuevas palabras en, ¿puedes leerlas?

(El material didáctico muestra las nuevas palabras y toda la clase las lee junta)

Recordatorio: balanceo y pesado.

6. Lectura de oraciones e interpretación de palabras:

Introduce estas seis palabras en la oración. ¿Aún las reconoces?

(El material didáctico muestra tres oraciones)

(Lectura libre)

Lee las oraciones a tus compañeros. Tus compañeros pueden leer estas tres oraciones. sin problemas, por favor levante la mano y dígale al Maestro Hu, es genial. ¿A quién le gustaría leer la primera oración a todos?

(1) La voz de nadie es tan buena como la suya:

¿Quién puede leer la primera frase en voz alta y sin problemas?

(Haga clic en el material didáctico, "Buena Voz" se vuelve rojo)

¿Quién tiene la mejor voz en nuestra clase?

Por favor, lee esta palabra, suena muy bien. Por favor, lee esta frase de nuevo. Escucha, leamos esta frase juntas.

(2) Las tres madres llenaron. agua y se fue a casa con baldes.

Los alumnos leen individualmente.

?Llevar? , lo que se puede decir en otra palabra.

(Toda la clase pone una línea y corchetes debajo de esta palabra)

(Llevar, tomar)

Hacer las acciones por separado para distinguir qué palabra es más precisa .

(Carry)

Esta acción se realiza a mano, por lo que hay una palabra "barril" al lado de carry.

(De madera)

¿A qué debes prestar atención al escribir estas dos palabras?

(Informe del estudiante)

(3) El agua subió. Las tres madres caminaron y caminaron, les dolían los brazos y la cintura.

El profesor quiere pedir a un grupo que lea esta frase: toda la clase.

(Incorpore palabras y palabras nuevas en oraciones y lea bien las oraciones. Esto no solo revisa y consolida las palabras que hemos conocido antes, sino que también lee las oraciones difíciles del texto sin problemas, sentando las bases para la comprensión. En el texto completo, se puede decir que mata dos pájaros de un tiro. Al leer la oración, también debes entender inteligentemente las dos palabras "buena voz" y "conectar la anterior y la siguiente", y luego usar el espacio en blanco. Las palabras "拋" y "pelea" en el libro. Varios contenidos de enseñanza se combinan de manera muy natural y efectiva, lo que refleja bien que las palabras no están separadas de las palabras y las palabras no están separadas de las oraciones de donde vienen; a donde van)

7. Guía de escritura:

(1) Observación ?hombro?

(se pronuncia ?brazo?)

Debes poder leer y escribir la palabra brazo, especialmente la palabra "brazo". Observa atentamente cómo el maestro escribe la palabra "brazo". especialmente la palabra "hombro".

(2) El profesor escribe la palabra "hombro" para describir la forma del hombro

(3) Informe del estudiante:

?El hombro está doblado horizontalmente, no lo escribas como un gancho horizontal, no te pierdas un punto el izquierdo es estrecho y el derecho es ancho;

(El profesor traza los trazos correspondientes con un bolígrafo rojo)

(4) Pide a los alumnos que abran la página 107 del libro, saquen el lápiz, establezcan la postura de escritura. , compara la lista de palabras y escribe " ¿Escribir la nueva palabra "brazo"?

(5) Comentarios de profesores y alumnos:

Echemos un vistazo a lo que escribió este alumno.

(Proyecta las palabras escritas por los alumnos)

Primero comprueba si falta algún punto y luego mira los hombros. El pliegue horizontal estaba escrito correctamente; al observar la hermosa escritura, escribió de manera correcta y ordenada. El maestro Hu lo recompensó con una bandera roja.

(Publicar una señal de alerta)

Al igual que el profesor Hu, los compañeros de clase comentarán la escritura de los demás si la escritura es correcta y buena, darán una señal de alerta. La escritura es correcta, pero no lo suficiente. Si se ve hermosa, dale una pequeña flor roja como recompensa. Espero que continúe trabajando duro y escribiendo mejor la próxima vez.

(Las palabras del dibujo provienen naturalmente de la oración, por lo que la transición entre los dos enlaces de enseñanza es como agua que fluye y una transición natural. El "llevar" y el "cubo" anteriores son espacios. ¿Cubo? es En el espacio en blanco del libro, el profesor de "Arm" aquí se centra en la escritura de "ARM" y el manejo de todo el proceso de escritura, lo que resalta las dificultades

8. Los estudiantes estudiaron muy bien. ahora el profesor quiere hablar contigo. Todos leen el texto juntos. ¿Quién quiere leer los párrafos 1 y 2 con el profesor? El profesor y un compañero leen juntos los párrafos 3, 4, 5 y 6; turnos; se pide que los estudiantes con buena voz lean los párrafos 7 y 8; el resto del texto, toda la clase lee juntos

Después de escuchar la lectura de los estudiantes, el maestro Hu supo que realmente. Lea el texto con precisión y fluidez. Sin embargo, todavía necesitamos entender el texto. En este momento, estudiantes. Se planteó una pregunta: ¿por qué el abuelo solo vio a un hijo? A continuación, tenemos que resolverlo. 3. Leer el texto y sentir el elogio de la madre

1. ¿Dónde ocurre esta historia? Toda la clase lee el primer párrafo del texto y luego informa:

(Agua). pozo)

(Profesor publicó pozo de agua)

Hay tres madres (post) que vienen (a buscar agua)

Quién más (abuelo) (maestro). para publicar)

2. Las madres (buscan) agua del pozo. Mientras van a buscar agua, ¿cómo hablan de sus hijos? Pida a los estudiantes que se consideren madres y lean lo que dicen las madres.

3. Comunicación:

(1) La primera madre:

(La madre escribió en la pizarra: ? ¿A la vez inteligente y fuerte?)

¿Cómo alaba la madre a su hijo?

(Escribe en la pizarra: 1)

(Lee por nombre)

Bien:

Por tus elogios, sé que tu hijo es muy inteligente. ¿Podrías leerlo de nuevo y dejar que toda la clase escuche lo bueno de tu hijo?

(Leer de nuevo)

¿Has oído lo bueno de su hijo?

(Inteligente, Fuerte)

Sí, leámoslo juntos

Malo:

Escuchen al maestro leerlo así....

(Lectura del maestro)

Estudiantes, dijeron que nuestras dos madres están elogiando con orgullo a sus hijos Quien. ¿Están alabando?

¿Puedes leer como acaba de hacerlo el maestro?

(Leer de nuevo)

En este momento, estás alabando a tu hijo.

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Alabemos a nuestro hijo también.

(2) La segunda madre:

(La madre en la pegatina de la pizarra dijo: ? ¿Cantas bien? )

Qué madre tan orgullosa, realmente tienes un hijo orgulloso, entonces, ¿cómo elogió otra madre a su hijo?

(Escrito en la pizarra: Otro.)

(Lee cada uno 3 veces y evalúalo a tiempo.) (No es bueno en general, pero sí muy bueno. La palabra usada en el artículo es: muy bueno.

)

Tomen su orgullo y orgullo, compañeros varones, alabe a su hijo (los niños leen), compañeras, vengan también y alábenlo con orgullo.

(Las niñas leen)

(3) La tercera madre:

Cuando las dos madres de enfrente alababan orgullosas a sus hijos, (escribiendo en la pizarra: ¿Cómo es la otra) otra madre?

(No dijo nada)

La maestra preguntó: "¿Cómo lo supiste? ¿Por qué no me hablaste de tu hijo?

(La madre escribiendo en la pizarra decía Palabras:? ¿Nada especial?)

Estudiantes, lean lo que dijo, esta madre dijo con tanta calma, ¿su hijo realmente no tiene nada de especial? Cuando estudiemos más tarde, vayamos a conocer a este hijo y veamos. si realmente es lo que dijo su madre.

4. Mire, estos son los tres hijos a los ojos de las tres madres:

(Señaló la Maestra. Escribiendo en el pizarrón para guiar). estudiantes a leer)

Un hijo: inteligente y fuerte

Otro hijo: cantando maravillosamente

Otro hijo: Nada especial

5. Lea los párrafos 1 a 6 del texto por rol:

Estas tres madres tienen características diferentes al hablar de sus hijos A continuación, las cuatro Bajo la coordinación del líder del equipo, un grupo. Lee los párrafos 1 a 6 del texto en diferentes roles.

6. Toda la clase lee en diferentes roles.

(A través de diversas formas de lectura. , saborea y siente el orgullo de. Las tres madres para sus hijos, comprenden las fortalezas de los tres hijos a los ojos de la madre y lo sienten mientras leen, lo leen con emoción y leen en voz alta la comprensión del maestro sobre el estado de ánimo de la madre. un muy buen papel para atraer estudiantes y guiarlos para que estudien mejor)

4. Trate de comprender el arduo trabajo de las madres

1. Mientras hablan, las madres ya han sentado las bases Después de conseguir el agua, caminaron a casa con el balde y el abuelo caminó lentamente detrás (Imagen en el material educativo) ¿Qué tal las madres cargando el agua?

(Los estudiantes miran la imagen y hablan. observe a su madre.

2. Por los movimientos de las madres secándose el sudor y cargando agua, podemos ver que el agua que transportan es demasiado pesada (párrafo 8 del material educativo). Lea esto en el octavo párrafo de el texto, use palabras que puedan sentir el peso del agua

3. Informe:

(Las palabras correspondientes en el material educativo se vuelven rojas)

De estas. En otras palabras, ¿por qué sientes que el agua es pesada?

Los estudiantes dieron sus razones al informar:

Puede ser pesada, agitarse, detenerse e irse, doler y doler /p>.

4. El profesor lee este párrafo

5. (El material didáctico muestra una frase paralela) El profesor tiene otra frase aquí, léanla juntos:

¿De qué frase vienes? ? ¿Puedes sentir que el agua pesa más?

Leamos las palabras juntos y sintamos lo pesado que es este balde de agua

6. Por cierto, este balde de agua es pesado. . Por favor, vuelve a leer esta frase en voz baja. Además de sentir el peso del agua, ¿qué más sientes?

Los estudiantes hablan de sus sentimientos y leen en voz alta (mamá es muy dura) Esas palabras sienten las de la madre. trabajo duro?

(¿Puedes guiar a los estudiantes para que comprendan las palabras, que pueden ser pesado, temblar, caminar, detenerse, dolor y molestias? Hable más sobre los sentimientos)

7. Invite a una madre a acercarse e interpretar el cubo en el acto.

(Los estudiantes se acercan a cargar agua y caminan unos pasos) ¿Cómo te sientes? Muy pesado) ¿Qué harías si te pidieran que llevaras este pesado balde de agua a casa?

(muy cansada)

8. Empezamos a sentirnos duros después de unos pocos pasos. Las tres madres tenían que llevar agua a casa. Qué cansadas estarían:

(Mira la imagen) La maestra lee: Mira, las tres madres caminaron y se detuvieron. Les dolían los brazos y les dolía la cintura.

9. Sí, el agua pesa demasiado y mi madre está casi demasiado cansada para cargarla. Si eres una de estas madres, ¿qué es lo que más deseas?

(Alguien venga a ayudarme)

10. ¡Sí, sería genial si alguien viniera a ayudar a mi madre en este momento!

¡En ese momento, tres niños atropellaron! En ese momento, tres niños atropellaron. ¿Quiénes son? (Su hijo) ¿Cómo lo hizo uno de sus hijos? ¿Qué hizo uno de ellos? ¿Qué hizo el otro? Continuaremos aprendiendo en la próxima clase.

Apreciación del plan de lección

En la enseñanza de la lectura, ¿cómo podemos comprender mejor el significado de los párrafos y las oraciones? Al estudiar este párrafo, los profesores deben leerlo desde el nivel más superficial al más profundo para guiar mejor a los estudiantes a comprender el significado interno del párrafo. A través de la primera lectura, puedes sentir el peso del agua en las manos de la madre. A partir de este sentimiento, haz la segunda lectura para profundizar en la connotación del artículo y sentir la dureza del trabajo de la madre. Luego, a través de la práctica personal de los estudiantes, podrán experimentar el parto de la madre, profundizar su comprensión del artículo y allanar el camino para comprender las palabras del abuelo en la segunda lección. ¿Uno? Otra, esta es una frase que es necesario dominar en el texto. Aunque aparece en la segunda lección, el profesor ya la ha incorporado al diseño de la primera lección. ¿Al evocar las palabras escritas en la pizarra por las tres madres: "Una", "Otra", "Otra"? Al revisar a los tres hijos a los ojos de las tres madres, utilizó el patrón de oración "otro" y otro en el resumen final, la maestra también preguntó conscientemente cómo lo hizo un hijo. ¿Qué hace un hijo? ¿Qué hizo el otro hijo? Intercale conscientemente los puntos importantes y difíciles en la enseñanza del texto en cada enlace de enseñanza de todo el texto. Los estudiantes estarán expuestos, familiarizados y podrán plantear formalmente los puntos importantes y difíciles en cualquier momento sin saberlo. de conocimientos que ya no son desconocidos para los estudiantes mejorará enormemente.

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