Caso didáctico "Tres amiguitos" Lección 2
Antecedentes del caso:
"Tres pequeños amigos" es un texto de la séptima unidad del segundo volumen del primer grado de Jiangsu Education Edition. Es un cuento de hadas sobre un pequeño. Jabalí. La historia de tres pequeños amigos, un bebé elefante y un bebé canguro, subieron juntos a la montaña para plantar árboles. ¿Qué les dice esta historia a los niños? La historia les cuenta a los niños el poder de la unidad. El cuento les dice a los niños que "la unión hace la fuerza". El cuento de hadas es breve y conciso, animado e interesante, tiene un significado profundo y un fuerte sentido de la época. Su objetivo es promover el espíritu de cooperación entre pares en los corazones de los niños.
A lo largo de la primera lección, los estudiantes dominan las nuevas palabras de esta lección y pueden leer el texto inicialmente. El enfoque de la enseñanza en la segunda lección es repasar palabras nuevas y guiar a los estudiantes a leer el texto emocionalmente, para que puedan experimentar la alegría de que los tres amigos finalmente completen la tarea y comprendan el principio de "trabajar juntos para hacer cosas buenas". Nuevos estándares curriculares chinos para las escuelas primarias Se defiende que en la enseñanza del chino debemos prestar atención a cultivar un buen sentido del lenguaje y la capacidad de comprender la situación general, abogar por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. a las diferencias individuales de los estudiantes y las diferentes necesidades de aprendizaje, valorar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y estimularlos plenamente. En vista de esto, el autor planea utilizar el entorno multimedia para enseñar la segunda lección, utilizando imágenes y videos para ayudar a los estudiantes a comprender
Proceso de enseñanza:
Maestro: Estudiantes, aprendimos lo nuevo; palabras de esta lección en la última clase. Ahora el profesor comprobará su dominio, prestará especial atención a la lectura de las palabras rojas (el material didáctico multimedia muestra las nuevas palabras, toda la clase las lee y las nuevas palabras muestran un efecto dinámico rojo).
(Los estudiantes lo leen con precisión y lo dominan. (Mejor)
Profesor: Estudiantes, ¿conocimos tres animales pequeños a través del estudio de la última clase? El pequeño jabalí , el pequeño canguro y el pequeño elefante (el material didáctico multimedia muestra imágenes de los tres pequeños animales en secuencia), quieren subir a la montaña para plantar árboles juntos. ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo resolvieron las dificultades de hoy? lección, el maestro lo guiará a encontrar la respuesta.
[Este enlace se presenta a través de material didáctico multimedia. Las palabras pueden lograr mejor el efecto de revisión y luego muestran imágenes de tres animales pequeños para crear una situación de plantación de árboles. puede activar el ambiente del aula, estimular las emociones y los intereses de los estudiantes y hacerlos felices de aprender.
Maestros: ¿Qué dificultades encontraron los tres animalitos al decorar el árbol? el texto libremente y subraya las frases que indican dificultades. El profesor les dará cinco minutos. ¡Empiecen ahora! (Los estudiantes leen el texto libremente y el profesor mira entre líneas)
Profesor: Estudiantes, ustedes. lee bien: ¿Quién te puede decir cuál es la primera dificultad que encontraste?
Alumno 1: ¿Qué debo hacer si no tengo azada?
Profe: ¡Así es! Eres muy preciso (Material didáctico multimedia: ¿Qué debo hacer si no tengo una azada?)
Profesor: ¿Qué dificultades encontraron?
Estudiante 2: ¿Qué deberían? ¿Qué hago si no hay canasta para transportar fertilizante?
(Curso multimedia: ¿No hay canasta? ¿Cómo transportar fertilizante?)
Profesor: ¿Es este el problema? >
Estudiante: ¡No!
(Los estudiantes dijeron al unísono, parece que están interesados en el texto. Tenemos una comprensión preliminar de la situación.)
Profesor : ¡Aún no ha terminado! ¿Qué otras dificultades encontraron?
Estudiante: ¿Qué pasa si no hay un balde para regar?
(Material didáctico multimedia: ¿Qué debo hacer si no hay un balde para regar?)
Profesor: ¡Lo que dijeron los estudiantes es tan bueno! Parece que todo el mundo está leyendo con mucha atención.
Ahora, sigue al maestro.
Lee estas tres oraciones (los maestros y los estudiantes leen juntos):
¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar un hoyo en un árbol?
¿Qué debo hacer si no tengo una cesta para transportar fertilizante?
¿Qué debo hacer si no tengo un balde para regar los árboles?
[Este enlace está diseñado para permitir a los estudiantes leer con preguntas y aprender a encontrar respuestas en el texto.
Experimente inicialmente la dificultad de plantar árboles con tres pequeños animales, que les proporcionarán. la base para la siguiente enseñanza. Hagan buenos preparativos].
Profe: De los tres amigos, ¿quién te gusta más? Invite a los estudiantes a leer el texto libremente y encontrar párrafos relevantes. Después de leer, discutan e intercambien en grupos de cuatro. (Los estudiantes leyeron libremente con gran interés y las discusiones fueron más activas y animadas, mostrando un gran interés en aprender. Les gusta este método de aprendizaje de libre elección y lectura independiente).
[La lectura es un comportamiento personalizado. Los profesores deben esforzarse por crear aulas abiertas y dinámicas, crear una plataforma para que los estudiantes aprendan de forma independiente, mejorar el interés de los estudiantes en aprender y cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse con los demás]. ]
Profe: Déjame primero preguntarle a un compañero que me diga ¿quién te gusta más?
Alumno 1: Mi favorito es el jabalí.
Profesor: El multimedia muestra una imagen de un jabalí) Luego pide a los alumnos que lean este párrafo.
Alumno 1: ¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar el hoyo de un árbol? No importa, no importa, tengo la boca muy dura
. Después de un rato, el pequeño jabalí hizo un hoyo en un árbol con su boca. (El material didáctico multimedia luego muestra el pasaje que leyeron los estudiantes)
Profesor: Muy bien, lo encontró correctamente. Siéntese. Este pasaje nos cuenta que una de las dificultades que encontraron los tres animalitos al plantar árboles fue...
Estudiante: No hay azada para cavar un hoyo para árboles (dijeron profesor y alumno juntos)
Profesor: Por cierto, ¿a quién se le ocurrió la idea? Entonces, ¿cómo resolvió este problema? Dígame usted.
Profe: Por cierto, ¿a quién se le ocurrió la idea?
Profesor: ¡Sí! ¡Eres tan inteligente! Mire atentamente la diapositiva (¿haga clic con el mouse en este párrafo?) Difícil
La boca y el foso arqueado son ambos rojos. La boca del pequeño jabalí también muestra un efecto dinámico intermitente). La característica del pequeño jabalí es que tiene una boca dura, por lo que usó su boca para cavar en el hoyo del árbol y resolvió la primera dificultad ¿No es genial el pequeño jabalí?
Estudiante: ¡Sí! (Los estudiantes respondieron en voz alta al unísono)
Profesor: Le pido a un compañero que vuelva a leer este pasaje, prestando especial atención a leer las palabras en rojo y pronunciar las lindas características del pequeño jabalí que está dispuesto a intentarlo. ¿él? ? ¡bien! Ven y léelo.
Alumno 3: ¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar un hoyo para árboles? No importa, no importa, tengo la boca muy dura
. Después de un rato, el pequeño jabalí hizo un hoyo en un árbol con su boca. (Los alumnos leen muy emocionados)
Profesor: Dos alumnos en la misma mesa trabajarán juntos uno leerá la narración y el otro leerá las palabras del pequeño jabalí. También representarán las palabras. del pequeño jabalí usando acciones
¡Se muestran las características, luego cámbialas y comienza!
(El profesor inspeccionó entre líneas, los estudiantes leyeron libremente e interactuaron activamente. La actuación del pequeño jabalí trepando por el árbol fue vívida y el ambiente del aula fue muy activo).
Profesor: Invito a un par de compañeros de escritorio a subir al podio para actuar. ¿Qué par está dispuesto a intentarlo?
¡Vamos!
Alumno 1: ¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar el hoyo de un árbol? El jabalí dijo:...
Alumno 2: No importa, no importa, tengo la boca dura.
Alumno 1: Al cabo de un rato, el pequeño jabalí hizo un hoyo en un árbol con su boca.
(Estudiante 2 habla y se mueve al mismo tiempo)
Profe: ¡Qué gran actuación!
(Toda la clase aplaude)
Profe: Alumnos, miren, el jabalí hizo un hoyo con su boca: Por favor lean juntos el segundo párrafo del texto y lean en voz alta. los sentimientos.
Estudiante: ¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar un hoyo para árboles? No importa, no importa, tengo la boca dura
Después de un rato, el pequeño jabalí hizo un hoyo en un árbol con su boca.
(Con el estudio previo de este párrafo y la audaz actuación de los estudiantes, ahora pueden leer este párrafo con fluidez y emoción, y la mayoría de los estudiantes han alcanzado el nivel de recitarlo de memoria. , un grado más alto de logro de los objetivos docentes).
(A continuación, en base a las elecciones de los alumnos, enseñar del 3º al 5º párrafos naturales del texto de forma similar)
[En este enlace, en base a las elecciones de los alumnos , haga clic en la imagen correspondiente. Respeta los sentimientos de los estudiantes, resalta su personalidad y ayuda a estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento. Bajo la guía de los maestros, se utiliza multimedia para brindarles a los estudiantes impresiones visuales intuitivas y luego, a través de una variedad de métodos, los estudiantes pueden continuar leyendo el contenido del texto en profundidad y saborear el idioma, lo que favorece la estimulación de las emociones de los estudiantes. Las especialidades de los tres animales pequeños y cuáles son. ¿Cómo puedes usar tus propias fuerzas para plantar árboles pequeños? ¿Puedes entender mejor a los tres amigos? ¿Pueden los estudiantes comprender profundamente las especialidades de los tres animalitos y cómo usan sus especialidades para plantar árboles pequeños? ¿Podrán comprender mejor a los tres amiguitos?
Profesor: Estudiantes, ¿ya se han plantado los árboles?
Estudiante: ¡Está plantado! (Los estudiantes respondieron al unísono)
Profesor: ¡Ups! ¿Qué es esto? ¡ups! ¡Por fin está plantado, pero no es fácil! (La maestra hizo movimientos de sudor mientras hablaba) ¡Ahora, lean juntos el último párrafo del texto y prepárense!
Estudiante: Se planta el arbolito y los tres amigos se toman de la mano y cantan y bailan alrededor del arbolito.
(Los estudiantes leyeron en voz alta y obviamente estaban felices por el éxito de sus tres amigos).
Maestro: ¡Los estudiantes leyeron muy bien! Luego, la maestra pidió a los estudiantes que realizaran el proceso de tres pequeños animales plantando árboles en grupos de cuatro. Uno de los estudiantes leyó la narración. Luego les pedí que se pusieran sus tocados y actuaran en el escenario.
(Los estudiantes se emocionaron mucho cuando vieron que iban a actuar en el escenario con pequeños tocados de animales, e inmediatamente se pusieron activos. El ambiente del aula era muy activo y los estudiantes también estaban muy activos en el siguientes sesiones de actuación).
[El aprendizaje cooperativo es una forma importante para que los estudiantes aprendan nuevos cursos. Cooperar con otros es una forma importante de mejorar la eficiencia y la calidad del aprendizaje, y es una forma importante de cultivar la conciencia de unidad y cooperación de los estudiantes. , hábitos y habilidades de cooperación. A través de representaciones situacionales en este vínculo, no solo es propicio para cultivar el sentido de unidad y cooperación de los estudiantes, sino también para profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes y sublimar sus emociones].
Maestra: (Tocando música ligera) Estudiantes, en este punto del texto sabemos que después de plantar el árbol, los tres amigos se tomaron de la mano, cantaron y bailaron alrededor del árbol. ¿Qué dificultades encontraron durante el proceso de plantación de árboles? Al encontrar tantas dificultades, ¿podrá alguno de ellos plantar el árbol con éxito? ¿Cómo resolvieron el problema? Pida a los estudiantes que piensen detenidamente y se comuniquen con sus compañeros en voz baja. (Deje que los estudiantes piensen en silencio mientras escucha música relajante)
Maestro: ¿Qué sabes después de estudiar este texto?
Estudiante 1: Aprendí que los tres amigos usaron cada uno sus propias fortalezas y trabajaron juntos para plantar un árbol pequeño.
Estudiante 2: ¡Sé que los tres amigos no retroceden cuando encuentran dificultades y usan activamente su cerebro para encontrar soluciones!
Alumno 3: ¡Entiendo que la unión es poderosa!
Profesor: ¡Eso es genial! ¡Los estudiantes dijeron que fue genial! Estudiante: ¡Sí! En la vida diaria encontraremos muchas dificultades, pero no podemos evitarlas. Debemos ser buenos para aprovechar al máximo nuestras propias fortalezas y confiar en la ayuda de nuestros compañeros. Mientras trabajemos juntos y nos unamos, las habrá. ¡No hay obstáculo que no podamos superar!
[La enseñanza en las aulas chinas bajo los nuevos estándares curriculares presta más atención a la educación humanística, para que los estudiantes puedan desarrollar buenas cualidades ideológicas y morales, lo cual es de gran importancia para el aprendizaje permanente de los estudiantes y el "desarrollo" de su personalidad. Este vínculo permite a los estudiantes repasar y consolidar los conocimientos adquiridos al son del relajante sonido de la música, que no sólo relaja el cuerpo y la mente, sino que también cultiva sus sentimientos y tiende un puente entre el lenguaje del texto y la experiencia directa de el tema].
Profesor: ¿Les gusta esta historia a los estudiantes? Por favor, cuéntale esta historia a tus familiares o buenos amigos. Proverbios o modismos, discutiremos y aprenderemos juntos en la próxima clase.
[La enseñanza del chino debe centrarse en la acumulación de conocimientos del idioma. La acumulación no solo puede profundizar la comprensión del contenido del texto y lograr el diálogo con el texto, sino que también permite a los estudiantes utilizar el idioma en la vida y lograr una expansión. Ampliar de clase a extracurricular】.
Reflexión post-enseñanza:
1. Visualización de medios, enseñanza enriquecedora, mejora de la eficiencia
Este texto es un cuento de hadas si solo la explicación oral del profesor. Los estudiantes se sentirán muy aburridos. Por lo tanto, con la ayuda de la visualización de imágenes multimedia, el proceso de cómo tres pequeños animales usan sus especialidades para plantar buenos árboles se puede mostrar intuitivamente frente a los estudiantes, lo que puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, activar la atmósfera del aula y hacer clave. Puntos más destacados y superar eficazmente las dificultades. A través de la visualización multimedia, los profesores pueden ahorrar tiempo escribiendo en la pizarra y, al mismo tiempo, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el deseo de adquirir conocimientos, guiarlos mejor para que comprendan el contenido del texto, superar eficazmente los puntos clave y difíciles de la enseñanza y mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Visualización situacional para crear un aula abierta y dinámica.
Los estudiantes de primer año son animados y activos, y su tiempo de atención intencional es relativamente corto, pero tienen un fuerte deseo de expresarse. En el proceso de enseñar el texto, si solo uso escuchar, hablar y leer, los estudiantes definitivamente lo encontrarán aburrido, así que les pedí que leyeran el texto mediante representaciones de acción. Al final de la nueva lección, dejé que los estudiantes. traer tres animales pequeños El proceso de plantar árboles en la actuación del tocado no solo conduce a la relajación física y mental, en línea con el concepto de educación y enseñanza amigable para el cerebro, sino que también puede satisfacer en gran medida el deseo de los niños de actuar y mejorar su interés en aprender. , mejorar su sentido de cooperación y capacidad, y crear un aula abierta y dinámica. Mejore su conciencia y capacidad de cooperación, active la atmósfera del aula y permita a los estudiantes comprender mejor el principio de "trabajar juntos para hacer una cosa". Su justificación completa eficazmente los objetivos educativos y docentes.
3. Aprendizaje personalizado, resaltando el estilo de los estudiantes
Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son el cuerpo principal de la actividad docente, y los profesores deben desempeñar el papel de guías para construir un Amplia plataforma para que los estudiantes se muestren en el escenario. En vista de esto, en la enseñanza de los párrafos naturales segundo y quinto del texto didáctico, no enseñé el texto en secuencia, sino que guié a los estudiantes para que comenzaran a aprender gradualmente de acuerdo con sus elecciones independientes, creando una enseñanza en el aula democrática y armoniosa. ambiente, y dando pleno juego a La subjetividad de los estudiantes muestra su personalidad y estilo.
En general, los objetivos didácticos de esta lección se consiguen ampliamente, pero la extensión de lo presencial a lo extraescolar no es suficiente. ¿Puedo pedirles a los estudiantes que recopilen información relevante antes de la clase? El poder de la unidad es grande. Reservar una cierta cantidad de tiempo en clase para que los niños aprendan y comuniquen refranes o modismos será más propicio para consolidar los conocimientos adquiridos.