Notas de la conferencia "Tabla estadística de entrada doble"

Ejemplos de notas de clase sobre "Tablas estadísticas de entrada doble"

El siguiente es un guión de muestra de una conferencia sobre "Tablas estadísticas de entrada doble". ¡Le invitamos a leerlo! p>

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1. Materiales didácticos:

1. Análisis de materiales didácticos:

Esta unidad se basa en las experiencias de los estudiantes. comprensión preliminar de tablas estadísticas simples y gráficos de barras. Aprenda sobre tablas estadísticas de doble entrada y gráficos de barras de doble entrada. El material de las tablas estadísticas de doble entrada en la enseñanza es significativo. Seleccione datos que reflejen la construcción económica, el progreso social y la mejora de la vida de las personas de nuestro país, como las medallas ganadas por la delegación deportiva china en los Juegos Olímpicos, el aumento del número de teléfonos fijos y móviles en las zonas urbanas y rurales en 2004; expresado en forma de tablas estadísticas y utilizado para enseñar conocimientos estadísticos. Al mismo tiempo, educa e inspira a los estudiantes.

2. Objetivos docentes:

Objetivos de conocimiento: permitir que los estudiantes comprendan tablas estadísticas de entrada doble en actividades estadísticas específicas, completar tablas estadísticas basadas en datos recopilados y organizados, y ser capaz de Realizar un análisis sencillo de los datos de la tabla.

Objetivo de capacidad: Permitir que los estudiantes comprendan mejor los métodos estadísticos y desarrollen conceptos estadísticos en el proceso de comprensión, llenado y análisis de tablas estadísticas de entrada doble.

Objetivos emocionales: permitir que los estudiantes comprendan mejor la estrecha conexión entre la estadística y la vida real a través del aprendizaje, sientan la diversión de aprender matemáticas y desarrollen confianza para aprender bien las matemáticas.

3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Comprender la estructura de tablas estadísticas de entrada doble, ser capaz de rellenar tablas estadísticas de entrada doble y realizar análisis sencillos de entrada doble. tablas estadisticas.

2. Método de predicación:

En esta clase, utilicé la enseñanza multimedia, combinada con ejemplos de la vida diaria, y utilicé varios métodos y métodos de enseñanza como discusión, operación práctica y comunicación grupal. Añade viveza e interés a la enseñanza. Movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender durante el proceso de aprendizaje, organizar activamente a los estudiantes para que participen, tomarlos como el cuerpo principal y combinar explicaciones, demostraciones, operaciones y otros métodos para permitir que los estudiantes usen sus cerebros, discutan entre sí y encuentren formas de resolver problemas.

En términos de relaciones interpersonales entre profesores y estudiantes en el aula, creo un ambiente de enseñanza armonioso y relajado para que los estudiantes sientan que los profesores son sus amigos cercanos, se tratan entre sí como iguales y son amables (los profesores no se consideran autoritarios, a través de su propio lenguaje, acciones y emociones transmiten a los estudiantes el mensaje de bondad, confianza e igualdad), estimulando así la sed de conocimiento de los estudiantes, haciendo que los estudiantes se atrevan a hablar y pensar, se atrevan a expresar sus pensamientos verdaderos y dedicarse a actividades de aprendizaje de forma consciente y de todo corazón. Siente la alegría de aprender matemáticas.

A lo largo del proceso de enseñanza, presto atención al cultivo de los hábitos de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, incluidos los hábitos de habla (estimular su deseo de expresarse, hablar de manera precisa y completa) y los hábitos de escucha (escuchar los discursos de los compañeros). , escuchar a los profesores) expresión), hábitos de pensamiento, etc.

3. Proceso de enseñanza:

De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de quinto grado y los requisitos de los nuevos estándares curriculares, dividí esta lección en cinco enlaces:

1. Originarse de la vida e introducir nuevos conocimientos

Los nuevos estándares curriculares de matemáticas requieren que las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes sean un proceso animado, activo y

personalizado. ?La matematización de la vida, permitiendo a los estudiantes aprender matemáticas reales? es uno de los nuevos conceptos curriculares. Por lo tanto, basándome en la vida real de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes, creé un vínculo para investigar la cantidad de personas en la clase que están dispuestas a participar en cuatro actividades de grupos de interés, permitiendo a los estudiantes usar la cantidad existente de niños y niñas. en cada grupo de interés según la encuesta. Complete cuatro tablas estadísticas similares de un solo tipo según la base de conocimientos. Esto se combina con el contenido del libro de texto y la realidad de la vida, lo que permite a los estudiantes dar vida a las matemáticas y luego regresar a las matemáticas de la vida para resolver y analizar algunos problemas matemáticos de la vida. No solo mejora el interés de los estudiantes en aprender y. cultiva la recopilación de los estudiantes y la capacidad de procesar información; también recordó la estructura y los métodos de llenado de tablas estadísticas de entrada simple, y también proporcionó material para obtener tablas estadísticas de entrada doble. Cambie las tradicionales "matemáticas en los libros" por "matemáticas en la vida", haciendo que la clase de matemáticas sea rica en el sabor de la vida. Luego guío a los estudiantes para que comparen las similitudes y diferencias entre estas cuatro tablas estadísticas.

Al comparar las similitudes, queda claro que la estructura de estos cuadros estadísticos únicos tiene dos columnas: género y número de personas. Al comparar las diferencias, queda claro que estos cuadros estadísticos sólo pueden reflejar el número de niños y niñas en un determinado; grupo de interés. Sobre esta base, haga preguntas:

¿Puedes saber de un vistazo si hay más niños o niñas participando en el grupo de interés (los estudiantes definitivamente dirán que no lo saben)?

Entonces, si queremos verlo desde la tabla estadística, ¿hay alguna buena manera (los estudiantes pensarán en fusionar estas cuatro tablas estadísticas en una sola). Por lo tanto, guié a los estudiantes a explorar cómo fusionar los números de los cuatro grupos en una tabla estadística.

2. Regresar a la vida y aprender nuevos conocimientos

Comprender la estructura del. tabla estadística de entrada doble Este es un punto difícil en la enseñanza, aunque no se requiere que los estudiantes hagan tablas estadísticas de entrada doble, considero que impartir conocimientos no se trata sólo de impartir conocimientos, sino que debe permitir a los estudiantes explorar y descubrir activamente, adquirir nuevos conocimientos. conocimiento, y al mismo tiempo permitir a los estudiantes tener una comprensión profunda de la estadística de entrada doble. En cuanto a la estructura de la tabla, hice algunos cambios en la presentación de la tabla estadística de entrada doble. No sólo presenta una tabla estadística ya preparada, sino que guía a los estudiantes a través del proceso de diseño de una tabla estadística de entrada doble para aumentar su comprensión perceptiva.

1. Diseñar y comprender tablas estadísticas de entrada doble:

Primero pedí a los estudiantes que se dividieran en grupos para discutir cómo diseñar tablas estadísticas de entrada doble. Los estudiantes ya tienen la base de las tablas estadísticas de un solo tipo, por lo que pueden pensar rápidamente en algunos contenidos de las tablas. Pero en este momento, el pensamiento de los estudiantes es disperso y unilateral. Por lo tanto, ¿puede utilizar estos recursos generados en el aula para escribir en la pizarra y guiar a los estudiantes a explorar qué información deben completar para mejorar continuamente el formulario y revelar el significado del encabezado y los nombres de cada parte? (Encabezado, columna horizontal, columna vertical, datos, título, fecha). ¿Revelando el título: Esta es una tabla estadística completa de doble entrada?

2. Complete la tabla estadística de entrada doble:

Después de que los estudiantes comprendan completamente la estructura de la tabla estadística de entrada doble, dejaré que la completen de forma independiente. Como ya tienen la base anterior, los estudiantes pueden completarla rápidamente. Al completar los datos, los estudiantes se dieron cuenta de que la tabla estadística de entrada doble es una combinación de las tablas estadísticas anteriores de tipo único del mismo tipo. Una tabla estadística de entrada doble puede reflejar el número de niños y niñas en cuatro grupos de interés en. al mismo tiempo. Luego, permita que los estudiantes informen y digan el significado de cada dato para comprender mejor la estructura de esta tabla estadística de entrada doble. Luego, pedí a los estudiantes que compartieran los métodos para calcular los totales y los totales basados ​​en errores que ocurren fácilmente al completar formularios. Reconozca que el recuento total se puede obtener sumando el recuento total de niños y niñas en los cuatro grupos, o sumando el número total de personas en cada grupo. Esto permite además a los estudiantes darse cuenta de que el uso de estos dos métodos para calcular por separado puede desempeñar un papel de prueba.

3. Analizar la tabla estadística de entrada doble:

Después de que los estudiantes hayan experimentado el diseño y el llenado de la tabla estadística de entrada doble, dejaré que los estudiantes analicen la tabla estadística. . Primero, combinado con la enseñanza anterior, dejar que los estudiantes resuelvan el problema de si hay más niños o niñas, para lograr el eco entre los dos. Luego, permita que los estudiantes discutan qué más se puede aprender de las tablas estadísticas, para que puedan comprender el papel de las estadísticas.

4. Experimente la tabla estadística de entrada doble:

Finalmente, permita que los estudiantes comprendan mejor las características de la tabla estadística de entrada doble a través de la comparación y el análisis, así como su conexión. y diferencia con el cuadro estadístico de una sola entrada. En el proceso de completar el formulario, los estudiantes ya han experimentado la estructura y las características de la tabla estadística de entrada doble. Al compararla con las cuatro tablas estadísticas anteriores, pueden sentir además que la tabla estadística de entrada doble no solo refleja el número. de personas en cada grupo de interés, pero también refleja el número de personas en estos grupos en su conjunto, y es fácil comparar el número de niños y niñas en los cuatro grupos.

A lo largo de la enseñanza del nuevo curso, dejo que los estudiantes utilicen tablas estadísticas de entrada simple para comprender la estructura de las tablas estadísticas de entrada doble y dominar los métodos de llenado de tablas y análisis. En el proceso de desarrollo de conocimientos y experiencia, también se necesitan tablas estadísticas de doble entrada para resolver problemas.

3. Servir a la vida y consolidar nuevos conocimientos

1. Practicar y consolidar

?La práctica es una cuestión que cuenta el número de medallas olímpicas en nuestro país? . Cuando enseñaba, lo presenté por primera vez durante los Juegos Olímpicos de 2008 para inspirar el entusiasmo patriótico de los estudiantes. Luego muestre la pregunta y permita que los estudiantes la lean ellos mismos para descubrir qué datos proporciona la pregunta. Luego, permita que los estudiantes intenten diseñar un "encabezado de tabla" para comprender la estructura de la tabla estadística de entrada doble y luego déjelos. Completar la tabla estadística de forma independiente.

Finalmente, permita que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron de las tablas estadísticas, para cultivar el orgullo nacional de los estudiantes.

2. Aplicación integral:

Para la pregunta 1 del Ejercicio 12, primero se debe guiar a los estudiantes para que revisen la pregunta y comprendan los diferentes significados de "teléfono fijo rural", "teléfono fijo urbano" , "teléfono móvil" y ?La connotación de la nueva situación del negocio telefónico cada mes? Luego, permita que los estudiantes completen el formulario de forma independiente e intercambien comentarios. Cabe señalar que al comunicarse con preguntas, es necesario dejar en claro que los datos proporcionados en las preguntas son todos datos nuevos para ese mes. Al comparar qué mes tiene el mayor aumento, solo necesita mirar los datos en sí. , en lugar de comparar la diferencia entre meses. Sobre la base de una comprensión total, los estudiantes también pueden hacer algunas preguntas diferentes basadas en la información de la tabla y discutirlas y responderlas juntos.

La forma de la tabla de estadísticas es diferente según el contenido. Por lo tanto, recopilé algunas formas diferentes de tablas estadísticas para que las vean los estudiantes, de modo que puedan entender que la configuración de las columnas debe ser consistente con la situación real y que la forma específica de las tablas estadísticas se puede cambiar.

IV.Resumen de la clase y repaso de nuevos conocimientos

A partir del escrito en la pizarra: ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿Qué características conoces de las tablas estadísticas de entrada doble? ¿Qué beneficios obtuvo al estudiar? Antes de que los estudiantes respondan esta pregunta, deben recordar y reflexionar sobre las actividades de aprendizaje más memorables de toda la clase y resumir su nuevo aprendizaje, cultivando así el buen hábito de reflexión de los estudiantes.

5. Extensión a actividades extraescolares y práctica de nuevos conocimientos.

Diseñé este enlace para que los estudiantes puedan investigar y hacer estadísticas de las cosas que los rodean. Primero pedí a los estudiantes que calificaran su desempeño en el aula en tres estrellas, dos estrellas y una estrella, y luego los dividí en cuatro grupos para investigar. Finalmente, se completa en una tabla estadística de doble entrada y permite a los estudiantes analizar su desempeño en el aula. A partir de esto, los estudiantes pueden darse cuenta de que la estadística nos rodea, apreciar la estrecha conexión entre la estadística y la vida real, sentir la diversión de aprender matemáticas y apreciar aún más el papel de la estadística. ;