Apuntes de la conferencia sobre "Gráfico estadístico de líneas"
Como profesor, normalmente necesita utilizar apuntes para ayudar en la enseñanza. Con la ayuda de apuntes, puede mejorar la calidad de la enseñanza y lograr buenos resultados docentes. ¿Cómo debemos escribir apuntes de clase? Las siguientes son las notas de la conferencia del "Cuadro estadístico de líneas" de People's Education Press que recopilé para todos. Echemos un vistazo juntos. Notas de la conferencia sobre el "Gráfico estadístico de líneas" 1
1. Materiales de la conferencia
La unidad "Gráfico estadístico de líneas" es el contenido del segundo volumen de cuarto grado. lo haya dominado Sobre la base de los métodos básicos de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos, y el uso de tablas estadísticas y gráficos de barras para representar resultados estadísticos, los estudiantes conocerán una vez más un nuevo gráfico estadístico: el gráfico de líneas. El conocimiento estadístico de los estudiantes está aquí. Esto se desarrollará nuevamente después de una lección. Esta lección es la primera lección de esta unidad y se centra principalmente en comprender el gráfico estadístico de líneas y comprender las características del gráfico de líneas. Con base en lo anterior, he posicionado los objetivos docentes de este curso de la siguiente manera:
2. Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades:
1. Comprender el gráfico estadístico de líneas basado en el gráfico de barras y conocer sus características.
2. Ser capaz de descubrir problemas matemáticos a partir de gráficos estadísticos de líneas y, al mismo tiempo, ser capaz de hacer inferencias razonables basadas en las características de los cambios de datos.
Proceso y método:
Permita que los estudiantes experimenten el proceso de exploración de las características y funciones de los gráficos estadísticos de líneas, y experimenten los métodos de pensamiento matemático desde "específicos" hasta "generales".
Emociones y valores:
A través del simple análisis de datos, podemos comprender mejor el significado y el papel de las estadísticas en la vida y experimentar el valor de las matemáticas.
El enfoque didáctico de esta lección está diseñado de la siguiente manera:
Comprender el gráfico estadístico de líneas y comprender las características del gráfico estadístico de líneas.
La dificultad de la enseñanza radica en:
Ser capaz de analizar las tendencias de cambio de datos basándose en cuadros y datos estadísticos.
Clave didáctica:
Comprender mejor el papel de la estadística en la vida real.
3. Concepto de enseñanza
En esta clase, establecí el concepto de diseño de "sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida". Con base en este concepto, seleccioné cuidadosamente una gran cantidad de materiales de vida en esta sección para establecer una estrecha conexión entre el conocimiento estadístico y la vida. Proporcione materiales con un rico significado práctico, que permita a los estudiantes explorar de forma independiente y trabajar en grupos para descubrir conocimientos matemáticos en el proceso de análisis e interpretación de datos, y experimentar que las matemáticas nos rodean.
4. Método de predicación
Método de enseñanza: Basado en las características de edad y características psicológicas de los estudiantes, así como su nivel de conocimiento actual, la enseñanza de esta clase se basa en la investigación independiente. Principalmente se adoptan métodos de enseñanza como la creación de situaciones, la investigación guiada, la cooperación grupal y la comunicación organizacional para permitir que la mayor cantidad posible de estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. Crear un ambiente de aprendizaje relajado y eficiente para los estudiantes.
Métodos de aprendizaje: los "Nuevos estándares curriculares" señalan que el aprendizaje eficaz de las matemáticas no puede depender simplemente de la imitación y la memoria, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Al enseñar, presento temas que les interesan a los estudiantes y los guío para que presten atención a las matemáticas que los rodean, para que puedan experimentar métodos de aprendizaje de matemáticas como la observación, la generalización, la imaginación y la transferencia. cada estudiante puede usar sus palabras y habilidades prácticas para aprender matemáticas. Cultivar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
5. Proceso de conferencia y enseñanza:
1. Introducción de la emoción: partir de la realidad de la vida, mostrar imágenes turísticas de Qufu y obtener estadísticas del número de personas que han visitado el Templo de Confucio en los últimos años. Estimule el interés de los estudiantes e introduzca directamente "gráficos estadísticos de líneas" a partir de tablas estadísticas y gráficos de barras.
2. Explorar nuevos conocimientos:
1. Los estudiantes realizan observaciones generales independientes e inicialmente comprenden el cuadro estadístico de líneas discontinuas. Conozca el nombre del gráfico estadístico y la composición del gráfico de líneas.
2. Sobre esta base, presente preguntas y permita que los estudiantes trabajen en grupos para discutir e investigar. Durante el proceso de cooperación, permita que los estudiantes se den cuenta de cuántos datos se pueden ver a través de los puntos y cuántos se pueden ver a través de los puntos. Las subidas y bajadas de las polilíneas. Observa el aumento o disminución de la cantidad. Al informar, pida a los estudiantes que utilicen gestos para describir los altibajos de la polilínea. Una comprensión preliminar es que el ángulo de inclinación determina el aumento o disminución de la cantidad. Obtenga más información sobre los gráficos de líneas.
3. En este momento, se presentan dos gráficos estadísticos al mismo tiempo para permitir a los estudiantes observar y comparar de forma independiente, pensar en las similitudes y diferencias entre los dos gráficos estadísticos y hablar libremente. Con base en los discursos de los estudiantes, el maestro rápidamente resumió y se dio cuenta a través de la observación y comparación de que el gráfico de barras puede ver claramente la cantidad, mientras que el gráfico de líneas no solo puede ver claramente la cantidad, sino también el aumento en la cantidad. No sólo cultiva la capacidad de los estudiantes para observar y comparar, sino que también ejercita su capacidad para resumir.
Las matemáticas vienen de la vida y se aplican a la vida. Entremos en el tercer enlace
3. Aplicación del conocimiento:
1. Utilice el cuadro estadístico de líneas discontinuas de. el cambio de temperatura corporal del paciente Experimente el efecto práctico de los gráficos estadísticos de líneas.
2. Estadísticas de medallas de oro de mi país de los Juegos Olímpicos 24 al 29. Aquí he preparado un video corto de los atletas olímpicos de nuestro país ganando medallas de oro y izando la bandera nacional. El propósito es permitir a los estudiantes relajarse por un momento del intenso estudio y movilizar una vez más el entusiasmo de los estudiantes por aprender a través de este video.
3. Pequeño Analista. Al identificar si es apropiado dibujar un cuadro estadístico como este, los estudiantes pueden comprender mejor que la ventaja del cuadro estadístico de líneas es que puede ver claramente el aumento o la disminución de la cantidad. Sin embargo, este contenido estadístico cuenta principalmente la cantidad de varios. papelería, por lo que no es adecuado. Esto permite a los estudiantes comprender que deben elegir gráficos estadísticos apropiados en función del contenido estadístico. Utilice el conocimiento con flexibilidad. Guión de la lección 2 para "Gráfico estadístico de polilíneas"
1. Hablando sobre los materiales didácticos en relación con los estándares del plan de estudios
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalaron: A través del aprendizaje de las matemáticas, " Inicialmente aprenda a utilizar métodos de pensamiento matemático para observar y analizar la sociedad real. "Ser capaz de hacer explicaciones razonables de información numérica relevante en la vida real y utilizar números, letras y diagramas para describir y resolver problemas simples en el mundo real". /p>
Se requiere aprender "tipo complejo". Se requiere "Gráfico estadístico de líneas" para guiar a los estudiantes a aprender a usar "gráficos" para describir y resolver problemas simples en la vida real. "Gráfico estadístico de líneas complejas" es el segundo contenido de la sexta unidad. Esta unidad incluye principalmente dos aspectos: primero, comprender la moda y comprender la importancia de las estadísticas de moda. El segundo es comprender el gráfico estadístico de líneas compuestas, comprender sus características y realizar análisis y especulaciones simples sobre los datos. El material didáctico de esta unidad tiene dos características: primero, presta atención a la conexión del conocimiento aprendido; segundo, proporciona materiales ricos en vida para resaltar el valor del conocimiento estadístico. El gráfico estadístico compuesto es una extensión del gráfico de barras compuesto y del gráfico de una sola línea. El libro de texto utiliza materiales deportivos como ejemplo. Al permitir a los estudiantes comparar los cambios en dos conjuntos de datos, pueden sentir la localidad del gráfico estadístico de líneas y luego comprender las características del gráfico estadístico de líneas compuestas.
2. Explicar los objetivos en base a los materiales didácticos
A través del aprendizaje de esta unidad se deben alcanzar los siguientes tres objetivos didácticos:
1. experimentar gráficos estadísticos de líneas compuestas Describir el proceso de datos y comprender las características y funciones de los gráficos estadísticos de polilíneas compuestas aprender a usar polilíneas en el eje vertical del gráfico de cuadrícula para expresar la cantidad y el cambio de la cantidad correspondiente;
2. Permita a los estudiantes comprender gráficos estadísticos de líneas compuestas, realizar análisis, comparaciones, juicios y razonamientos simples basados en la información de los gráficos estadísticos de líneas compuestas, mejorar aún más los conceptos estadísticos y mejorar las habilidades estadísticas.
3. Permitir que los estudiantes comprendan mejor la conexión entre las estadísticas y la vida real, mejorar su interés en participar en actividades estadísticas y su conciencia de cooperación y comunicación con los demás. En el proceso de enseñanza, consideraré el segundo objetivo de aprendizaje como el enfoque y la dificultad de la enseñanza.
3. Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
Presuposiciones de los métodos de enseñanza y aprendizaje: introducción de la situación - observación y percepción - cooperación y comunicación - expansión y extensión.
4. Proceso centrado en el estudiante
"Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. Este es el estándar del plan de estudios de matemáticas". Los requisitos propuestos también serán la ideología rectora básica de mi clase. El proceso de enseñanza está preestablecido de la siguiente manera:
(1) Crear situaciones y estimular el interés
1. Conversación apasionada: Estudiantes, en competiciones deportivas internacionales de gran escala como los Juegos Asiáticos y Juegos Olímpicos, ¿cómo te sientes cuando se iza la brillante bandera roja de cinco estrellas junto con el fuerte himno nacional? ¿Alguna vez has animado a los atletas chinos? (Los estudiantes se comunicaban libremente: felices, emocionados, emocionados...)
2. Orientación afectuosa: Los estudiantes se desempeñaron muy bien y todos tienen un fuerte patriotismo. El siguiente profesor quisiera poner a prueba a todos. En los últimos Juegos Asiáticos en Busan, Corea del Sur, ¿cuántas medallas de oro ganó la delegación china?
Estudiantes: Comunicación libre. En este momento, los estudiantes podrán responder rápidamente 150 medallas de oro según el libro de texto.
Profesor: Entonces, ¿cuántas medallas de oro han ganado nuestros atletas en todos los Juegos Asiáticos anteriores desde los IX Juegos Asiáticos en 1982? (Comunicación gratuita para estudiantes) No importa si no sabes mucho al respecto. El profesor a continuación te presentará la cantidad de medallas de oro ganadas por la delegación china y nuestro fuerte rival, la delegación coreana, en los recientes Juegos Asiáticos.
En este aspecto de la enseñanza, los profesores deben primero estimular el interés de los estudiantes por aprender y, lo que es más importante, también deben prestar atención a proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Debido a que los niños de las zonas rurales tienen un interés limitado en ver televisión y es posible que no estén muy interesados en los programas deportivos, es posible que no tengan necesariamente un conocimiento claro sobre los Juegos Asiáticos y el número de medallas de oro que China ha ganado en Juegos Asiáticos anteriores. Cuando los estudiantes se sienten avergonzados y no pueden responder, ¡los maestros no deben ponerse ansiosos!
(2) Observar gráficos y realizar investigaciones
1. Presentar datos.
2. Dibujar gráficos
El profesor dirige la conversación: Estudiantes, una vez más sentí su patriotismo por sus expresiones de hace un momento. Porque habéis visto que China ha ganado más medallas de oro que Corea del Sur en todos los Juegos Asiáticos anteriores. Entonces, ¿quieres utilizar gráficos estadísticos para representarlos por separado?
(Los estudiantes se comunican libremente) Piénselo de nuevo, ¿qué gráfico estadístico puede expresar mejor el aumento o la disminución de la cantidad?
Estudiante: Utilice un gráfico de líneas. Maestro: Ahora dividamos los grupos de estudio en grupos de estudio y usemos el dibujo estadístico de polilínea para completar el gráfico estadístico de polilínea del número de medallas de oro en los dos países.
3. Cuadro de comunicación. Se deben elogiar los grupos de estudio que dibujan diagramas precisos y estandarizados.
El material educativo muestra gráficos estadísticos de dos líneas.
(3) Mire atentamente los gráficos e intercambie sentimientos
1. El maestro preguntó: En el proceso de dibujar los gráficos hace un momento, ¿qué aprendió de su observación de estos? ¿Dos gráficos?
2. Los estudiantes intercambian logros de aprendizaje.
3. El profesor resume la conversación y afirma la actitud de aprendizaje de los estudiantes.
(4) Estimular el pensamiento y revelar problemas
1. Conversación inspiradora: si queremos comprender fácilmente los cambios en el número de medallas de oro ganadas por los dos países, ¿qué debemos hacer? ¿hacer?
2. Comunicación libre: Estudiante: Intente "superponer" los dos gráficos, ya que dos
gráficos de barras se pueden dibujar juntos, entonces dos gráficos de líneas deberían poder dibujarse juntos; unidos.
3. Revela el tema: Gráfico estadístico de líneas
(5) Exploración colaborativa y dibujo práctico
1. Muestra el gráfico.
2. Observar los gráficos y comunicar los resultados.
No es difícil para los estudiantes verlo en el gráfico: el eje horizontal representa los Juegos Asiáticos y el eje vertical representa el número total de medallas de oro ganadas. La medalla de oro del equipo chino está representada por una línea continua.
3. Guía de la cámara: Si el número de medallas de oro del equipo coreano también está sorteado en esta tabla, ¿cómo piensas expresarlo?
(Estudiantes: pueden usar líneas de puntos o líneas de diferentes colores)
4. Aprendizaje cooperativo: trabajar en grupos para hacer gráficos estadísticos de líneas compuestas
5 . Mostrar gráfico. Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre un gráfico de líneas compuesto y un gráfico de líneas únicas?
6. Resumen: Los pasos para hacer un gráfico estadístico de líneas compuestas son los mismos que los de un gráfico de líneas simples, pero el gráfico de líneas compuestas utiliza polilíneas para representar dos o dos datos diferentes para distinguirlos. , debe estar representado por diferentes polilíneas y marcado con una leyenda.
Cinco ejercicios guiados para consolidar nuevos conocimientos
El profesor guía a los alumnos para completar el "Do it" de la página 128 del libro de texto, y les pide que respondan las preguntas basándose en los cuadros estadísticos.
Nota importante: los puntajes de salto de cuerda de Li Xin y Liu Yun mostraron una tendencia ascendente gradual, pero las circunstancias del aumento fueron diferentes.
6. Conectar con la vida y ampliar conocimientos
1. Presentar datos y realizar gráficos
2. Mostrar gráficos estadísticos y comunicar los resultados.
Resumen de la séptima clase, habla sobre la cosecha.
Los profesores pueden hacer esta pregunta: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los gráficos estadísticos de líneas de un solo tipo y los gráficos estadísticos de líneas de doble tipo? ? ¿A qué debe prestar atención al dibujar un gráfico de líneas compuesto de datos de dos o más elementos? ¿Cuál es tu mayor ganancia de esta clase?
(8) Asignar tareas y estadísticas de experiencia
Los estudiantes pueden crear gráficos estadísticos de líneas compuestas basados en los datos proporcionados en las preguntas 4 y 5 del ejercicio 25.
5. Aplica lo aprendido y extiéndelo fuera de clase
Busca información en línea para comprender los cambios trascendentales que han tenido lugar en el Tíbet desde su liberación pacífica, recopila datos importantes y crear cuadros estadísticos de líneas desplegables.
6. Proceso de contacto, charla sobre reflexión
La reflexión docente se puede dividir en reflexión previa a la clase, reflexión en clase y reflexión postclase. Aquí me gustaría hacer las siguientes reflexiones basadas en el diseño de procesos:
1. Comprender correctamente la relación entre "generación dinámica" y "preajuste estático". El proceso de enseñanza es sólo lo preestablecido por el maestro antes de la clase. ¿Puede la "generación" del aula lograr el objetivo "preestablecido"? Esto depende de la capacidad del profesor para controlar el aula. Cuando ocurren situaciones inesperadas en el aula que son "generadas" dinámicamente por los profesores y "preestablecidas" por los profesores, los profesores deben afrontarlas con calma. Evite estar demasiado seco.
2. Captar correctamente la relación entre “sujeto” y “liderazgo”. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y el diseño del proceso de enseñanza se esfuerza por resaltar la posición dominante orientada al estudiante. Este objetivo se logra mediante métodos de enseñanza como la investigación independiente, la cooperación grupal, la comunicación con toda la clase y la resolución de problemas.
3. Manejar correctamente la conexión entre conocimientos. En la enseñanza, los métodos de estadística tabular, estadística de polilínea de tipo único y estadística de polilínea compuesta se utilizan para conectar conocimientos entre sí y entrelazarlos.
4. Resaltar correctamente las características didácticas de las matemáticas orientadas a la vida. Al hacer un gráfico estadístico de líneas compuestas del número total de medallas de oro en China y Corea del Sur en los Juegos Asiáticos, y un gráfico estadístico de líneas compuestas de las alturas de los estudiantes masculinos y femeninos, los estudiantes pueden conectar lo que han aprendido con la vida real.
5. Captar correctamente los puntos clave de la enseñanza. Comprender la información en gráficos estadísticos de líneas de un solo tipo es el enfoque de la enseñanza en este curso; hacer y ser capaz de comprender gráficos estadísticos de líneas compuestas es la dificultad de la enseñanza. Para resaltar esta dificultad, los maestros adoptan principalmente un método de enseñanza de superficial a profundo, primero haciendo un gráfico estadístico de una sola línea y luego usando diferentes líneas para dibujar una segunda o dos o más gráficos estadísticos de línea en la misma tabla. de superar las dificultades. Nota de la conferencia "Gráfico estadístico de líneas" 3
1. Materiales de la conferencia
La lección "Gráfico estadístico de líneas" es el contenido del segundo volumen del cuarto grado. Dominamos la colección, los métodos básicos para organizar, describir y analizar datos. Sobre la base del uso de tablas estadísticas y gráficos de barras para representar resultados estadísticos, una vez más aprendimos sobre un nuevo gráfico estadístico, un gráfico de una sola línea.
Además de poder expresar el tamaño de una cantidad, la función principal de un gráfico estadístico de una sola línea es expresar el aumento o disminución de una cantidad. El contenido de esta lección también prepara para futuros gráficos estadísticos de líneas compuestas. Al leer correctamente los gráficos estadísticos, sienta las bases para futuros análisis de gráficos estadísticos.
2. Objetivos de enseñanza
Con base en lo anterior, he posicionado los objetivos de enseñanza de esta lección "Gráfico estadístico de polilíneas" en los siguientes puntos:
1. Comprenda el gráfico estadístico de líneas basado en el gráfico de barras, comprenda las características del gráfico estadístico de líneas y tenga una comprensión preliminar del proceso de elaboración del gráfico estadístico.
2. Basándose en el gráfico estadístico de líneas, los estudiantes pueden describir, analizar datos y resolver problemas, lo que les permite darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
3. De acuerdo con las características del gráfico estadístico de líneas, aprenderá a predecir los resultados o tendencias de problemas en función de cambios en los datos y comprenderá el papel realista del gráfico de líneas.
4. Cultivar el patriotismo de los estudiantes por los Juegos Olímpicos en el proceso de aprendizaje y exploración.
El enfoque didáctico de esta lección está diseñado para ser: comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas y aprender a hacer gráficos estadísticos de líneas.
La dificultad en la enseñanza es comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas.
3. Concepto de enseñanza
He establecido el concepto de diseño de sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos en la vida. En el proceso, nos esforzamos por conectar la vida real de los estudiantes y el conocimiento y la experiencia existentes, y diseñamos introducciones novedosas y ejemplos de enseñanza basados en materiales que les interesan a los estudiantes, rompiendo el aburrimiento de las clases de matemáticas tradicionales y dando nueva vitalidad a las clases de matemáticas. Se introducen los Juegos Olímpicos, el termómetro de Lele se utiliza para dibujar y los jefes se utilizan en ejercicios para seleccionar personal para capacitación adicional, etc., creando así una atmósfera de enseñanza de investigación independiente y cooperación armoniosa, y cultivando la capacidad de los estudiantes para experimentar las matemáticas en vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida.
4. Método de predicación
Apunta a las características de edad y psicológicas de los estudiantes, así como a su nivel de conocimientos actual. Utilizo principalmente métodos de enseñanza como la conversación, la demostración, la práctica y la cooperación grupal para permitir que la mayor cantidad posible de estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. En el aula, los profesores deben convertirse en compañeros de aprendizaje de los estudiantes, experimentar la alegría del éxito con los estudiantes en las buenas y en las malas y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y eficiente. En particular, el material didáctico se utiliza para demostrar el proceso de dibujar puntos para que los estudiantes puedan comprender claramente el proceso de dibujo, y el material didáctico demuestra las características del ángulo de subida, caída e inclinación de los segmentos de línea que determinan el aumento y la disminución, por lo tanto superar las dificultades de dibujar y resumir gráficos estadísticos de líneas.
5. Método de conferencia
Cuando enseño, presento temas que les interesan a los estudiantes y los guío para que presten atención a las matemáticas que los rodean, para que puedan experimentar la observación, la generalización y imaginación, transferencia, etc. Los métodos de aprendizaje de matemáticas permiten que cada estudiante use su boca, manos y cerebro durante la interacción profesor-alumno. Cultivar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
6. Proceso de enseñanza:
Esta lección se divide en cinco partes: introducir entusiasmo, explorar nuevos conocimientos, practicar, aplicar, resumir características y aplicar conocimientos.
1. Con entusiasmo Parte de introducción: Estimule el interés de los estudiantes a través del conocimiento de los Juegos Olímpicos de este año e introduzca directamente gráficos estadísticos de líneas a partir de tablas estadísticas y gráficos de barras.
2. En la parte de exploración de nuevos conocimientos: revise los nombres de cada parte del cuadro estadístico, comprenda el proceso de producción del cuadro estadístico, complete el cuadro estadístico y prediga la cantidad de medallas de oro en China. en los próximos Juegos Olímpicos en función de las tendencias cambiantes.
3. En la sesión de aplicación práctica, diseñé el gráfico estadístico de temperatura corporal de Lele: deje que los estudiantes hagan un gráfico estadístico de líneas. Además de poder comprender el gráfico, también tienen una comprensión preliminar de la inclinación. El ángulo determina el aumento o disminución de la amplitud. Para resumir las características: primero, al comparar las similitudes y diferencias entre los gráficos de barras y los gráficos de líneas, podemos comprender y comprender verdaderamente las características de los gráficos de líneas.
4. Resuma las características del gráfico estadístico de líneas desde diferentes puntos: observe el aumento en el número de líneas ascendentes, la disminución en el número de segmentos de línea en el segmento de línea y el aumento o disminución en el ángulo de inclinación, lo que lleva a la conclusión de que no sólo puede expresar la cantidad, sino que también puede mostrar claramente el aumento o la disminución de la cantidad.
5. Finalmente, en la sección de aplicación, se diseñan tres ejercicios:
El primero es encontrar gráficos estadísticos de líneas en la vida y simplemente analizar los cambios en cantidad (gráficos de cotizaciones, electrocardiogramas). ).
El segundo es utilizar los cuadros estadísticos de los dos vendedores de Jiangnan Automobile City para seleccionar lugares para capacitación adicional y experimentar el efecto práctico del gráfico de líneas.
El tercero es comparar los dos contenidos para elegir cuál es adecuado para ser representado mediante un gráfico de líneas. El objetivo principal es resaltar aún más las características del gráfico estadístico de líneas que pueden reflejar claramente el aumento o disminución de la cantidad.
7. Diseño de escritura en la pizarra
La escritura en la pizarra que diseñé es concisa y clara de un vistazo, y refleja los puntos clave y las dificultades de esta lección.
En esta clase, creo que los estudiantes hicieron algo de trabajo práctico, pero la cooperación y la discusión en grupo no fueron suficientes.