Notas de clase sobre estadísticas de polilíneas
Cuadro estadístico de líneas 1 Apuntes de clase 1. Análisis de los materiales didácticos
1. Características de los materiales didácticos
(1) Uso razonable de las reglas de transferencia y de los estudiantes. El conocimiento y la experiencia existentes como base para guiar a los estudiantes a dominar nuevos conocimientos.
Debido a que el gráfico de líneas es similar al gráfico de barras, solo dibuja puntos según el tamaño de los datos en lugar de líneas rectas, y luego los conecta en secuencia con segmentos de línea. Por lo tanto, el libro de texto eligió un gráfico de barras con datos variables, lo que conduce a otra expresión y, naturalmente, pasa a un gráfico de líneas.
(2) Proporcionar materiales realistas que permitan a los estudiantes comprender mejor la importancia de las estadísticas.
Esta unidad selecciona cuidadosamente una gran cantidad de materiales de la vida diaria para conectar estrechamente el conocimiento estadístico con la vida. Como cambios de altura, cambios de temperatura, cambios de temperatura corporal del paciente, etc.
(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para encontrar problemas, resolverlos y hacer conjeturas razonables en el proceso estadístico.
Al organizar las preguntas basadas en cuadros estadísticos, el libro de texto proporciona un espacio más amplio para que los estudiantes descubran, planteen y resuelvan problemas por sí mismos.
2. Requisitos de los "Estándares del Curso"
"Proceso Estadístico de Datos Simples" en el campo de "Estadística y Probabilidad" en los estándares curriculares.
Al analizar los requisitos de los estándares del curso, se puede ver que para el gráfico estadístico de líneas, la comprensión y la aplicación son importantes, y hacer gráficos estadísticos no es el foco del aprendizaje.
3. Comparación de libros de texto
Esta parte del libro de texto Hebei Education Edition aparece en el segundo volumen del quinto grado. Comparando dos versiones diferentes de libros de texto, podemos encontrar:
Primero, ambas versiones de los libros de texto se centran en la transferencia de conocimientos y reflejan las características de los gráficos de líneas mediante comparación con los gráficos de barras.
En segundo lugar, los “puntos” están fuertemente marcados en rojo en el cuadro estadístico de puntos del libro de texto Hebei Education Edition. Al intentar dibujar un gráfico de líneas, primero debe marcar los "puntos" y dejar que los estudiantes agreguen. Esto reduce la dificultad de operación para los estudiantes.
En tercer lugar, esta unidad del libro de texto Hebei Education Edition también incluye el contenido didáctico de gráficos estadísticos de líneas compuestas.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Los estudiantes comienzan a aprender estadística desde el primer año de secundaria, y aprenden tablas estadísticas simples y gráficos de barras simples con 1 como uno en función de los resultados de la clasificación. . En segundo grado, aprendieron gráficos de barras y tablas estadísticas compuestas con 1 como dos y 1 como cinco respectivamente. En tercer grado, aprendieron estadísticas de gráficos de barras con diferentes cuadrículas iniciales. Entonces, antes de estudiar esta unidad "Estadísticas de polilíneas", aprendí mucho sobre las estadísticas de barras, incluido el dibujo de estadísticas de barras, la comprensión de las características de las estadísticas de barras y la resolución de problemas de la vida basados en la información matemática contenida en las estadísticas de barras. , etc. Por lo tanto, el aprendizaje de los conocimientos de esta unidad se transferirá desde la estadística de barras.
Además, las "estadísticas de líneas discontinuas" también se encontrarán en la vida real, como en las noticias. Algunos estudiantes pueden saberlo y otros pueden no darse cuenta, pero con la base de las estadísticas de barras. , los estudiantes pueden. No tendremos demasiados problemas para comprender las estadísticas de polilíneas.
El conocimiento de esta unidad también es la base para aprender gráficos de líneas compuestas en quinto grado, por lo que los estudiantes deben comprender completamente las características de los gráficos de líneas y las diferencias con los gráficos de barras.
Presuposición de dificultades de aprendizaje:
(1). El resumen de las características del gráfico estadístico de líneas debe generarse mediante comparación con el gráfico estadístico de barras, lo que permite a los estudiantes comunicarse completamente ". ¿Qué encontraste?" "¿Cuál es la diferencia?" En este proceso, gradualmente formó sus propias características.
(2) ¿En qué condiciones es mejor elegir gráficos estadísticos? Gráfico de barras o gráfico de líneas.
Mis pensamientos
En esta lección, intentaré integrar el contenido de las dos lecciones de esta unidad (Ejemplo 1 y Ejemplo 2). Durante el proceso de enseñanza en el aula de esta lección, utilizaré la transferencia de conocimientos para establecer conexiones entre conocimientos nuevos y antiguos, permitiendo a los estudiantes pensar de forma independiente y cooperar entre sí. Permita que los estudiantes comprendan el significado rector de los gráficos estadísticos de líneas en la vida y aprendan a hacer predicciones correctas basadas en cambios en los datos. No es necesario que los estudiantes hagan gráficos estadísticos de líneas completos, siempre que puedan complementar los gráficos estadísticos basándose en los datos y describirlos; y analizar los datos. Los estudiantes que sean capaces pueden intentar hacerlo, pero no existe un requisito unificado.
En la próxima clase, organizaré la selección de gráficos estadísticos (selección de gráficos estadísticos de barras y líneas) y la comprensión y aplicación continua de los gráficos estadísticos de líneas.
En tercer lugar, determine los objetivos
Los estudiantes de 1 pueden comprender mejor el significado y el papel de las estadísticas en la vida a través de un simple análisis de datos.
2 Los estudiantes pueden comprender gráficos estadísticos de líneas simples (la diferencia con los gráficos de barras y las características de los gráficos estadísticos de líneas), pueden leer gráficos estadísticos de líneas y pueden responder preguntas simples basadas en gráficos estadísticos, desde problemas matemáticos de estadística. encontrado en imágenes.
Los estudiantes pueden completar gráficos estadísticos de líneas y describir y analizar datos. Los estudiantes que sean capaces pueden probarlo.
Los estudiantes pueden estimular su interés en aprender matemáticas a través de estadísticas de diversa información en la vida real, prestar atención a los problemas matemáticos de la vida y utilizar sus conocimientos para resolver problemas matemáticos simples en la vida.
Presuposición de dificultades de aprendizaje
Enfoque de aprendizaje: al comparar con el gráfico de barras, comprenda las características del aumento y disminución de los números reflejados en el gráfico de líneas. Puede hacer preguntas basadas en. el cuadro y resolver problemas simples.
Dificultad: Se puede añadir un gráfico de líneas completo.
Cuarto, proceso de enseñanza
Paso 1: crear una escena
Muestre imágenes del pronóstico del tiempo de Xinglong la semana pasada.
Introducción: Estudiantes, este es un conjunto de fotografías del clima diario de nuestra próspera semana pasada que el maestro encontró en línea. ¿Qué aprendiste de esto?
El profesor magnificó estas temperaturas máximas, haciendo que los estudiantes sintieran que era difícil encontrar la temperatura máxima entre tanta información. Luego la conversación derivó en: ¿Se le ocurre al profesor una buena manera de hacer las temperaturas máximas? ¿El significado de estas imágenes es más intuitivo y más intuitivo? ¿Mostrarlo claramente?
La intención del diseño es elegir una escena familiar y de la vida real para los estudiantes: "cambio de temperatura", con el fin de estimular mejor el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Deje que los estudiantes sientan que la necesidad de aprender estadísticas y matemáticas está muy cerca de la vida, y las matemáticas se pueden utilizar en la vida.
Segundo enlace: Explorando nuevos conocimientos
Actividad 1: Muestre el gráfico de barras y deje que los estudiantes lo observen. Pregunta: ¿Recuerdas los gráficos de barras? Responde las preguntas: ① ¿Cómo leer? ②¿Puedes encontrar la fecha de la temperatura? ¿Hay fechas con la misma temperatura?
El propósito del diseño es permitir a los estudiantes revisar el conocimiento relevante de los gráficos de barras y prepararse para pasar a los gráficos de líneas.
Actividad 2: Muéstrame el gráfico de líneas. ¿Alguien conoce este cuadro estadístico? (Presentando el tema de esta lección)
Muestre el gráfico de barras ahora mismo y permita que los estudiantes comparen los dos gráficos y piensen en ello: ¿Cuáles son las similitudes entre los dos gráficos? ¿Cuál es la diferencia?
El diseño pretende utilizar la transferencia de conocimientos para permitir a los estudiantes formar las características de un gráfico estadístico de líneas, un gráfico de barras basado en el "conocimiento existente".
Predeterminado para situaciones de aprendizaje
Similitudes: Ambos pueden indicar la temperatura máxima de un día determinado.
Cómo leer el gráfico de líneas:
El profesor quiere preguntar: ① ¿Cómo leer?
Primero mira la línea horizontal que indica la fecha para saber la fecha específica, y luego mira la lectura en la "barra" o "línea" de la fecha para leer la temperatura.
Si no hay lectura en la "barra" o "línea", utilice una regla para leer el número de líneas verticales que indican la temperatura.
Seguimiento: ② ¿Se puede encontrar la fecha de la temperatura?
Pregunta de seguimiento: ③¿Hay fechas con la misma temperatura?
¿Cuál es la temperatura el 5 de mayo? ¿Cómo leer?
Por ejemplo, el 3 de mayo hace 21 ℃.
La temperatura más alta fue de 29°C en dos días, el 5 y el 8 de mayo.
Diferencias:
Diferentes formas: rayas y pliegues.
Las fechas tienen diferentes expresiones: un punto y un punto.
Las "líneas" del gráfico de líneas son ascendentes y descendentes.
"Arriba" es diferente, algunos son "empinados" y otros son "planos". Los estudiantes pueden hacer gestos a través de movimientos.
El profesor quiere preguntar: ¿Cuál es la diferencia entre "empinado" y "plano"?
"Empinado" significa que la temperatura aumenta rápidamente; "plano" significa que la temperatura no cambia mucho.
Las lecturas de temperatura están ocultas en el material didáctico, lo que permite a los estudiantes juzgar la velocidad del cambio de temperatura como "empinado" y "plano".
La intención del diseño es permitir que los estudiantes se expresen plenamente y hagan uso oportuno de los recursos generados en el aula para formar las características de un gráfico estadístico de líneas.
Actividad 3: Practique la observación de gráficos estadísticos de líneas
El material del curso demuestra la práctica de gráficos estadísticos de líneas, lo que permite a los estudiantes pensar: ¿Cuáles son los pasos clave para hacer un gráfico de líneas?
Trazar puntos y conectar líneas
Deje que los estudiantes intenten dibujar: un compañero hace una demostración y todos comentan.
Primero encuentra la fecha, luego usa una regla para encontrar la temperatura.
El diseño tiene como objetivo "enseñar" a los estudiantes cómo hacer dibujos y resolver fácilmente los errores de los estudiantes en el proceso de presentación.
Actividad 4: Completa el diagrama de líneas y responde las preguntas.
1. ¿Qué edad tiene Chen Dong y quién crece más rápido? ¿Cuántos centímetros has crecido?
2. ¿Qué edad tiene Chen Dong cuando mide 115 cm?
3. ¿Qué altura tenía Chen Dong cuando tenía cinco años y medio?
110 cm
Método 1: (115-108)÷2 = 3,5.
108+3.5=111.5
Método 2: Dibuja una línea.
Primero dibuja una línea vertical (edad)
Dibuja una línea horizontal (altura)
Aproximadamente 11,5
Chen Dong mide 4. 11 años ¿Cuál era tu altura en ese momento?
Unos 150 cm
5. ¿Tienes alguna otra pregunta?
Otras preguntas de matemáticas: céntrate únicamente en la información matemática del gráfico.
Por ejemplo, ¿cuánto mayor es 10 que 9? ...
La intención del diseño es "completar" el gráfico estadístico de líneas, permitiendo a los estudiantes experimentar el aumento y la disminución de datos en el proceso de conectar puntos mediante el seguimiento de puntos y la conexión de puntos en segmentos de línea, y experimente el proceso completo de organización, descripción y análisis de datos. El proceso permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los gráficos estadísticos de líneas. Permita que los estudiantes experimenten la práctica de gráficos estadísticos de líneas y, al mismo tiempo, a través de la pregunta 5 "¿Cuál es la altura de Chen Dong cuando tiene 11 años?", para que los estudiantes puedan cumplir con los "Estándares del curso"
6. Ser capaz de interpretar resultados estadísticos y tomar decisiones basadas en los resultados. Realizar juicios y predicciones sencillas y ser capaz de comunicarse. "Objetivos de aprendizaje.
El tercer enlace: evaluación estándar
Completa de forma independiente la pregunta 4 del ejercicio 19.
El profesor inspecciona para comprender el efecto del aprendizaje
El profesor muestra las respuestas y retroalimenta el efecto del aprendizaje.
El cuarto enlace: Resumen de la clase
Muestra el árbol de conocimientos
Resumen: Estudiantes Sabemos esto en clase. El gráfico de líneas es parte de nuestro conocimiento estadístico de la escuela primaria: en primer grado, aprendimos tablas estadísticas simples y gráficos de barras "uno a uno"; aprendí las tablas estadísticas de doble entrada y los gráficos de barras "uno a dos" y "uno a cinco"; el tercer grado aprendió el gráfico de barras de "diferentes cuadrículas iniciales"; gráfico en el primer semestre, y hoy aprendí el gráfico de líneas. En los siguientes cinco años, aprendí el gráfico de líneas compuestas y en sexto grado, aprendí el gráfico de abanico. Estos gráficos y estadísticas nos son muy útiles para resolver prácticas. problemas en la vida. El maestro les dio a los estudiantes una tarea: observen lo que hacemos en la vida. ¿Dónde han visto gráficos o estadísticas, como noticias de televisión? Vean si pueden dibujar este gráfico.
Verbo (abreviatura de. verbo) reflexión después de clase
1, esto. El diseño del curso refleja completamente la identificación de puntos de transferencia de conocimiento, lo que permite a los estudiantes formar un proceso de modelado de nuevos conocimientos en el proceso de compararlos con los conocimientos existentes.
2. Guíe a los estudiantes para que intenten comunicarse, permitiéndoles experimentar el proceso de construcción del gráfico estadístico de líneas, para tener una comprensión más profunda de las características del gráfico estadístico de líneas.
3. Preste atención a la conexión con la vida real.
Notas de la lección 2 del "cuadro estadístico de líneas". >La lección "Gráfico estadístico de líneas" es el contenido del segundo volumen de cuarto grado. Se basa en que los estudiantes dominan los métodos básicos de recopilación, organización, descripción y análisis de datos y pueden utilizar tablas y estadísticas. Se utilizaron gráficos de barras para expresar resultados estadísticos y se nos presentó un nuevo gráfico estadístico: un gráfico estadístico de línea simple. Las características de un gráfico estadístico de una sola línea no solo pueden representar la cantidad de una cantidad, sino también el aumento o disminución de ella. una cantidad El contenido de esta lección es preparar futuros gráficos estadísticos de líneas compuestas y sentar las bases para futuros análisis de gráficos estadísticos mediante la lectura correcta de los gráficos estadísticos.
Sobre los objetivos de enseñanza
.Basado en la comprensión anterior, he establecido los objetivos de enseñanza del curso "Gráfico estadístico de líneas" de la siguiente manera
1. Las características del gráfico de líneas. Comprender el proceso de elaboración de diagramas.
2. Con base en el cuadro estadístico de líneas, permita que los estudiantes describan, analicen datos y resuelvan problemas, para que puedan darse cuenta de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida.
3. De acuerdo con las características del gráfico estadístico de líneas, aprenda a predecir los resultados o tendencias del problema en función de los cambios en los datos y realice el papel práctico del gráfico estadístico de líneas.
4. Cultivar el espíritu patriótico de los estudiantes de amar la causa olímpica a través del aprendizaje y la exploración.
El objetivo didáctico de este curso es comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas y aprender a realizar gráficos estadísticos de líneas.
La dificultad en la enseñanza radica en comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas.
Sobre la enseñanza de filosofía
He establecido la filosofía de diseño de "Siento que hay matemáticas en todas partes de la vida y uso el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida".
Basado en este concepto, trato de conectar la vida real de los estudiantes y el conocimiento y la experiencia existentes durante el proceso de enseñanza, y diseño introducciones novedosas y ejemplos de enseñanza a partir de materiales que les interesan a los estudiantes, rompiendo el aburrimiento de las aulas de matemáticas tradicionales y dándole un nuevo significado de vitalidad. Presente la Olimpiada, utilice el plan de temperatura de Lele para dibujar y practique la selección de personal para seguir estudiando con el jefe, cree una atmósfera de enseñanza de investigación independiente, cooperación armoniosa y cultive la capacidad de los estudiantes para experimentar las matemáticas en la vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida. .
Método de habla y enseñanza
Basado en las características de edad y características psicológicas de los estudiantes, así como su nivel de conocimientos actual. Utilizo principalmente métodos de enseñanza como conferencias, demostraciones, ejercicios y cooperación grupal para permitir que la mayor cantidad posible de estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. En el aula, los profesores deben convertirse en compañeros de aprendizaje de los estudiantes, experimentar la alegría del éxito con los estudiantes y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y eficiente. En particular, el proceso de dibujar puntos en la demostración del material didáctico permite a los estudiantes comprender claramente el proceso de dibujo. El material didáctico demuestra las características de elevación, caída y ángulo de inclinación de los segmentos de línea que determinan el aumento y la disminución de la amplitud, rompiendo así la barrera. dificultad para dibujar y resumir gráficos estadísticos de líneas.
Métodos de hablar y aprender
En la enseñanza, presento temas que les interesan a los estudiantes, los guío para que presten atención a las matemáticas que los rodean y les dejo experimentar matemáticas como la observación. , generalización, imaginación y transferencia. El método de aprendizaje permite a cada estudiante hablar, hacer y usar su cerebro en la interacción entre profesores y estudiantes. Cultivar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Hable sobre el proceso de enseñanza:
Esta lección se divide en cinco partes: maravillosa introducción - exploración de nuevos conocimientos - aplicación práctica - resumen de características - aplicación de conocimientos.
En la parte que estimula el interés: estimule el interés de los estudiantes a través del conocimiento de la Olimpiada de este año e introduzca directamente "gráficos estadísticos de líneas" a partir de tablas estadísticas y gráficos estadísticos de histogramas.
En la sección de exploración de nuevos conocimientos: revise los nombres de cada parte del mapa estadístico, comprenda el proceso de producción del mapa estadístico, complemente completamente el mapa estadístico y prediga la cantidad de medallas de oro de China en el próximo. Olimpiadas basadas en tendencias cambiantes.
En una aplicación práctica, diseñé la tabla de estadísticas de temperatura de Lele: se pidió a los estudiantes que hicieran un gráfico estadístico de líneas. Además de leer el gráfico, también tenían una comprensión preliminar del aumento o disminución de los números determinados. por el ángulo de inclinación. Así, las características se resumen:
Al comparar las similitudes y diferencias entre los gráficos de barras y los gráficos de líneas, puede comprender y captar verdaderamente las características de los gráficos de líneas.
Resumir las características del gráfico de líneas desde diferentes puntos;
Observar el aumento y la disminución de los segmentos de línea en el gráfico de líneas: la cantidad de aumento, la cantidad de disminución y El ángulo de inclinación. Esto no solo puede representar la cantidad, también puede expresar claramente el aumento o disminución de la cantidad.
Finalmente, en la sección de aplicación se diseñan tres ejercicios:
Primero encontrar los gráficos estadísticos de líneas en la vida y simplemente analizar los cambios en las cantidades (gráficos de cotizaciones, electrocardiogramas).
El segundo es utilizar las estadísticas de dos vendedores en Jiangnan Automobile City para seleccionar lugares para estudiar más a fondo y experimentar el papel práctico de las estadísticas de líneas discontinuas.
El tercero es comparar los dos contenidos para elegir cuál es adecuado para ser representado mediante un gráfico de líneas. El objetivo principal es resaltar aún más las características del gráfico estadístico de líneas que pueden reflejar claramente el aumento o disminución de la cantidad.
Diseño de pizarra de maestría
La pizarra que diseñé es concisa y clara, y refleja los puntos clave y las dificultades de esta clase.
En esta clase creo que los alumnos lo han hecho, pero no hay suficiente cooperación y discusión grupal.
Notas de la lección sobre gráficos estadísticos lineales 3 1. Objetivos de enseñanza:
Con base en este "análisis de libro de texto", determiné que los objetivos de enseñanza de esta lección son los siguientes:
1. Permita que los estudiantes comprendan el gráfico estadístico de líneas compuestas, comprendan las características del gráfico estadístico de líneas compuestas y comprendan las ventajas del gráfico estadístico de líneas compuestas.
2. Permita que los estudiantes comprendan gráficos estadísticos de líneas compuestas y respondan preguntas simples basadas en gráficos estadísticos de líneas compuestas.
3. Aprenda a analizar la información contenida en gráficos estadísticos de líneas compuestas y realice análisis y especulaciones simples basados en cambios en la línea.
4. Profundizar en el pensamiento estadístico, para que los estudiantes puedan darse cuenta de la importancia y el papel del conocimiento estadístico y sepan que la estadística es una estrategia y un método para resolver problemas.
2. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. Saber realizar gráficos estadísticos de líneas compuestas.
2. Comprender las similitudes y diferencias entre gráficos de barras y gráficos compuestos, y resumir los gráficos compuestos.
Características.
3. Analice la información contenida en el gráfico estadístico de línea compuesta y realice análisis y especulaciones simples basados en los cambios en la línea.
3. Diseño instruccional:
(1) Comprender las bases cognitivas originales de los estudiantes.
1. Cree un gráfico estadístico de una sola línea.
Muestra las estadísticas de medallas de oro entre China y Corea del Sur en los Juegos Asiáticos 9º-14º.
En la misma mesa, cada persona elige a una persona para dibujar un gráfico estadístico de líneas.
2. Corrección de comentarios, el profesor complementará los problemas pasados por alto y observados durante el proceso de dibujo.
(Este enlace está diseñado para guiar a los estudiantes a revisar la estructura de los gráficos estadísticos de una sola línea y allanar el camino para aprender los gráficos de líneas compuestas.)
(2) Aprenda el gráfico de líneas compuestas .
1. Primer intento de crear un gráfico de líneas compuesto.
(Este enlace hace que a los estudiantes les resulte conveniente comparar los cambios en el número de medallas de oro entre los dos países. Dibuje dos gráficos estadísticos de polilíneas simples en el mismo mapa y conviértalos en un gráfico estadístico de polilíneas compuesto. Deje que los estudiantes sientan la polilínea compuesta. La necesidad y los beneficios de los gráficos estadísticos)
2.
(Dividí esta parte de la enseñanza en varios pasos. (1) Deje que los estudiantes perciban la necesidad de la leyenda. Sin la leyenda, no podemos saber claramente el significado de cada polilínea en el cuadro estadístico de polilíneas compuestas. (2) Informe a los estudiantes cuántas leyendas de uso común hay (3) Infórmeles la posición de la leyenda en el cuadro estadístico de líneas compuestas)
3. gráfico estadístico de líneas compuestas.
(Este es en realidad un nuevo punto de conocimiento que se enseña en este curso. Tengo dos intenciones para este enlace. (1) Se requiere que los estudiantes dibujen gráficos estadísticos de líneas compuestas de manera correcta y normal; (2) Puedo tomar cuidarlo El último 20% de los estudiantes de la clase les hacen sentir que el profesor cuidará de mí)
4. Capaz de realizar análisis y especulaciones simples basados en cambios en la polilínea.
En este proceso, dispuse un enlace como este: Si elimino los datos, ¿qué ves? (Mi idea es utilizar datos para analizar y especular sobre lo que sucederá. Siento que todavía me quedo con los datos y no refleja verdaderamente la superioridad del gráfico de líneas).
Cuarto, diseño del ejercicio:
1. Los Juegos Olímpicos de Beijing se inaugurarán oficialmente el 8 de agosto de este año. ¿Cuántas medallas de oro puede ganar nuestro equipo chino? La profesora mostró las estadísticas de medallas de oro ganadas por China y Estados Unidos en los Juegos Olímpicos 25 al 28. ) ¿Qué encuentran los estudiantes cuando miran estadísticas? Los estudiantes pueden decir: Descubrí que la cantidad de medallas de oro en China está aumentando, mientras que la cantidad de medallas de oro en los Estados Unidos está disminuyendo.
¿Puedes predecir el desempeño del equipo chino en los Juegos Olímpicos de Beijing?
¿Qué otras preguntas quieres hacernos? ¿Qué más quieres decirles?
(Este enlace es para permitir que los estudiantes se den cuenta del papel del conocimiento estadístico en la vida, comprendan que hay problemas matemáticos en la vida y que el conocimiento matemático puede resolver problemas en la vida; al mismo tiempo, los estudiantes deben recibir educación sobre patriotismo.)
2. Orientación para completar "Se puede hacer":
Analizando los gráficos estadísticos de líneas compuestas de Li Xin y Liu Yun que han estado haciendo 1 minuto. Durante el entrenamiento de saltar la cuerda durante 10 días, los estudiantes pueden comprender mejor el compuesto Las características del cuadro estadístico de líneas, analizar la información contenida en el cuadro estadístico de líneas y predecir aún más los resultados de la competencia de los dos estudiantes.
3. Ejercicios de ampliación extraescolar y sublimación de métodos estadísticos.
Cuente el número de estudiantes masculinos y femeninos que participaron en el recorrido de nuestra escuela durante el período del Primero de Mayo y haga un gráfico de líneas compuesto. Escribir un artículo sobre el diario de matemáticas y hablar sobre la experiencia de la actividad.
Comentarios del verbo (abreviatura del verbo):
La estadística está estrechamente relacionada con el trabajo diario y la vida social de las personas. La estadística se ha presentado a los estudiantes antes que los cursos de matemáticas. La nueva reforma curricular concede gran importancia al cultivo de los conceptos estadísticos de los estudiantes. Si queremos que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas, debemos permitirles que se den cuenta del valor de las matemáticas en su aprendizaje.
Para cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar datos de situaciones complejas y tomar decisiones y juicios apropiados, me esfuerzo por permitir que los estudiantes comprendan, produzcan y analicen gráficos estadísticos de líneas compuestas en situaciones de la vida. Al enseñar esta lección, presto atención a los siguientes aspectos:
(1) Crear escenas de la vida para estimular las emociones patrióticas y el interés por aprender de los estudiantes.
Las matemáticas dependen de la vida y de ella abstraen y subliman. Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas para el público y matemáticas para la vida. Éste es el concepto de matemáticas bajo el nuevo concepto curricular. Diseñar el proceso de enseñanza de acuerdo con la situación real de los estudiantes es mi primer pensamiento. Los ejemplos del libro solo proporcionan dos gráficos de líneas simples y un gráfico de líneas compuestas, lo que parece aburrido. ¿Cómo estimular las emociones de los estudiantes? Así es como lo manejo. Empiezo a presentar y enseñar los juegos de los Juegos Asiáticos que interesan a los estudiantes. El efecto didáctico demuestra que este tratamiento estimula los sentimientos patrióticos de los estudiantes y moviliza eficazmente su interés por aprender.
(2) Establezca suspenso en el aprendizaje y guíe a los estudiantes para que exploren activamente.
El neoconfuciano Zhu Zhu de la dinastía Song del Sur dijo: "A quienes aprenden sin dudas se les debe enseñar a tener dudas, y a quienes tienen dudas se les debe enseñar sin dudas. Sólo aquí pueden progresar". ." Los antiguos también decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento, el pensamiento surge de la duda". La "duda" es la motivación para que los estudiantes estudien en profundidad, y la "duda" es la llave de oro para abrir sus mentes. En el ejemplo de enseñanza, se utilizan gráficos estadísticos de dos líneas para mostrar el número de medallas de oro ganadas por China y Corea del Sur en los Juegos Asiáticos 9-14 para evocar la memoria del gráfico de líneas. Entonces, ¿cómo comparar más convenientemente los cambios en el número de medallas de oro ganadas por los dos países? Esta pregunta requiere comparar los datos correspondientes en los dos cuadros estadísticos para encontrar la respuesta. Cuando los estudiantes sintieron que este método era muy problemático, marqué a tiempo: "Es muy molesto comparar. ¿Existe una buena manera de que podamos ver con claridad de inmediato?". Los estudiantes primero reflexionaron, luego gritaron y levantaron la mano. ¿Qué saben ellos? La clase llegó a su clímax de repente y las sugerencias de revisión de los estudiantes fueron realmente razonables y completas. Realmente me di cuenta de que la imaginación y la creatividad de los estudiantes son ilimitadas.
(3) Análisis correcto, predicciones audaces y cultivar la conciencia estadística de los estudiantes.
El proceso de las actividades estadísticas incluye no sólo recopilar, organizar y describir datos, sino también analizarlos y hacer juicios y predicciones simples basados en los resultados del análisis. El último vínculo es crucial para fortalecer los conceptos estadísticos de los estudiantes y desarrollar sus habilidades estadísticas. Por lo tanto, en la enseñanza, por un lado, presto atención a resaltar las características de los gráficos estadísticos de líneas compuestas y a guiar a los estudiantes a pensar, por otro lado, también los inspiro a hablar sobre sus propias experiencias, sentimientos y sugerencias en función de sus propias experiencias; propias experiencias de vida y cuadros estadísticos de líneas compuestas relacionadas. Por ejemplo, cuando "Repasemos el proceso de producción nuevamente", se pide a los estudiantes que predigan audazmente basándose en la información de la imagen: ¿Cuántas medallas de oro ganará China en los 29º Juegos Olímpicos? De esta manera, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión de los gráficos estadísticos de líneas compuestas, mejorar gradualmente su capacidad para comprender y utilizar mapas y cultivar aún más la conciencia estadística.
En resumen, en la enseñanza de esta clase, los estudiantes no solo fortalecieron su pensamiento, sino que también fortalecieron su pensamiento a través de los vínculos de enseñanza de "crear situaciones, estimular emociones - establecer suspenso, explorar activamente - análisis correcto". y predicciones audaces". Habilidades desarrolladas y mayor conocimiento estadístico.