Reflexiones didácticas sobre “Cambios en la gráfica”

Primero abrí el archivo de dibujo "Práctica", que contenía cuatro "Veleros", "Mariposas" y "Rey Mono" idénticos. Luego, comencé a "hacer magia", demostrando varios cambios, como el giro horizontal del "pequeño velero", y desafiantemente pregunté a los estudiantes "¿Pueden cambiar?", motivándolos a abrir el archivo de dibujo de "práctica" y explorar. Las características del "pequeño velero". Otros trucos de magia. Cómo "crece" o "se encoge" la "mariposa", cómo el "Rey Mono" realiza el "puño borracho"...

Los estudiantes estudian de forma independiente bajo la guía de preguntas y experimentan la alegría del descubrimiento. Siento la velocidad y la magia de pintar por computadora y mis habilidades operativas continúan mejorando. Luego, les pedí a los estudiantes que abrieran el archivo de dibujo de "tarea", que contiene materiales como el sol, mariposas, árboles, reyes monos y pasto verde, lo que les permite a los estudiantes extender las alas de su imaginación, combinar los materiales y crear. obras. Cuando los estudiantes practican, les pregunto "cuanto más innovadores, mejor". Después de que los estudiantes muestran sus trabajos, los organizo para que evalúen sus propios trabajos.

Entre ellos, un estudiante pintó el sol como una niña hermosa y el otro estudiante pintó una bruja fea. Ambos pensaron que sus obras eran creativas y menospreciaban al otro. Las discusiones fueron interminables y las palabras se volvieron cada vez más duras. Ante el repentino "episodio", no perdí el control, sino que capté profundamente la contradicción y "hice suficientes artículos": primero, afirmé plenamente la creatividad de los dos estudiantes y luego los tranquilicé, organicé una discusión con todos; los estudiantes ¿Qué idea es mejor? Al final del día, dije con humor: Me temo que Sun Wukong no estaría feliz de estar con la bruja fea. Ya sabes, ¡él es el "Rey Mono"! El estudiante sonrió con complicidad. La discusión fue más profunda: cómo evaluar los trabajos, cómo afrontar los comentarios de los demás...

Los dos estudiantes parecieron avergonzados y se disculparon sinceramente, y toda la clase estalló en cálidos aplausos. Las evaluaciones posteriores de las obras mostraron una buena situación en la que los críticos fueron justos y los oyentes satisfechos. Reflexión: Al impartir este curso, conecté estrechamente la vida real de los estudiantes y las prácticas de aprendizaje, y manejé con flexibilidad el contenido del material didáctico. Además de los gráficos "Velero" y "Mariposa" del libro de texto, se agregan creativamente los gráficos "Monkey King" que a los estudiantes les encantan, lo que les permite explorar, crear y transformar sus imágenes favoritas de "Monkey King" al contenido de su corazón.

En clase, los estudiantes desempeñan el papel principal, mientras yo me "hundo" entre los estudiantes, discuto entre ellos, tengo diálogos iguales y exploro juntos. Por un lado, animo a los estudiantes a no desanimarse ante el fracaso, a aclarar con calma sus ideas antes de volver a intentarlo, a cultivar y optimizar la calidad de la voluntad y el pensamiento de los estudiantes; por otro lado, entiendo los problemas que encuentran los estudiantes. en el proceso de aprendizaje y brindar ayuda cuando sea necesario. Invitar a los estudiantes "exitosos" a hacer demostraciones con regularidad, alentar a "los maestros capaces" y estimular el espíritu competitivo de los estudiantes y su falta de voluntad para admitir la derrota. Los estudiantes estaban muy interesados ​​en aprender y produjeron muchos trabajos muy creativos. El único inconveniente es que debido a que algunos de los materiales no estaban coloreados, algunos estudiantes dedicaron demasiado tiempo a colorear, lo que resultó en la imposibilidad de completar el trabajo a tiempo. Mi intención original de no colorear era porque me preocupaba afectar la creatividad de los estudiantes, pero no partí de la realidad de los estudiantes y la di por sentado, lo que resultó en arrepentimientos. Esto también ilustra desde el lado negativo lo importante que es "ver a los estudiantes" cuando utilizan los materiales didácticos de forma creativa.

Creo que el núcleo de la reforma educativa moderna es transformar a los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, permitiéndoles aprender en un entorno real y aceptar tareas de aprendizaje desafiantes. El papel de los docentes ha ido cambiando gradualmente del tradicional "impartidor de conocimientos" al de "diseñadores, guías, organizadores, ayudantes, gestores de recursos de aprendizaje e investigadores". Esto no sólo presenta nuevos desafíos para los docentes, sino que también les brinda un amplio espacio para la creatividad.

El autor cree que se debe prestar atención a los siguientes puntos al utilizar materiales didácticos de forma creativa en las clases de tecnología de la información:

1. Comprender de manera integral la intención de escribir materiales didácticos y comprender firmemente la intención. enfoque de la enseñanza y aclarar el propósito de la enseñanza, los materiales didácticos no deben crearse por el simple hecho de crearse ni cambiarse deliberadamente, y los métodos y propósitos de la enseñanza deben ser armoniosos. De acuerdo con las características de los cursos de tecnología de la información, se siguen las reglas cognitivas de "del conocimiento a las habilidades, de las habilidades al conocimiento": autoestudio para dominar el conocimiento; aplicación práctica de habilidades para combinar estrechamente conocimientos y habilidades y transformar; ellos uno dentro del otro. Permita que los estudiantes comprendan conocimientos, descubran conocimientos y formen habilidades a través de la práctica práctica.

2. Basándose en la experiencia de los estudiantes, elija tareas de aprendizaje interesantes de la manera que les guste, utilice una variedad de métodos de enseñanza para estimular y mantener el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje y satisfacer sus necesidades de "descubrimiento". y creatividad. "Sentido de logro", respetar la experiencia única de aprendizaje de los estudiantes, permitir que los estudiantes aprendan y lograr la eficacia de la enseñanza.

3. La enseñanza no puede limitarse a una clase o a un momento, debe centrarse en el desarrollo a largo plazo de los estudiantes, manejar los materiales didácticos desde una perspectiva superior y de más largo plazo, y lograr la expansión y extensión. del plan de estudios.