[Cómo realizar una investigación narrativa basada en eventos educativos clave] Narrativa de eventos clave en mi salón de clases
Uno de los métodos de investigación que ha atraído mucha atención en los círculos de educación básica de mi país en los últimos años, este método de enseñanza e investigación de base ha atraído y promovido mejor a un grupo de profesores de primaria y secundaria para embarcarse gradualmente en el camino de la enseñanza. investigar y entrar al palacio de la investigación educativa y académica. Sin embargo, con el enriquecimiento continuo de los recursos narrativos didácticos, los requisitos de las personas para la investigación narrativa educativa también son cada vez mayores. Cuando muchos profesores de primaria y secundaria están de acuerdo y lamentan el "desbordamiento de narrativas educativas", la expresión de los logros de las narrativas educativas por parte de la gente ya no se satisface con recuerdos generales y descripciones de la vida docente diaria de los profesores. Una nueva perspectiva. Prestar atención a este método de enseñanza e investigación ha aumentado silenciosamente los requisitos de connotación y calidad de las narrativas educativas. Es en este contexto que la investigación y la práctica innovadoras de la narrativa educativa con eventos clave como núcleo se ha convertido en un tema muy significativo. Hoy discutiremos el tema "Cómo realizar una investigación narrativa basada en eventos educativos clave".
Nuevas formas de promover el desarrollo profesional de los docentes
Chen Jiayan (profesor de la escuela secundaria número 71 afiliada a la Universidad de Tongji, Shanghai): Después de leer la monografía del Sr. Tang Lihong "Escuela- Monografía de capacitación basada en ", tengo un profundo conocimiento de Estoy muy interesado en la propuesta de "desarrollo profesional docente basado en el estudio de eventos educativos clave" propuesta por el maestro Tang, y estoy profundamente de acuerdo con él: los eventos educativos clave acompañan a todo el proceso de la carrera de cada docente, y de las actividades educativas y docentes de los docentes y de sus El camino hacia el desarrollo profesional se compone de una serie de acontecimientos importantes. Estos acontecimientos pueden parecer ordinarios, pero han tenido un profundo impacto en las actividades educativas y docentes de los estudiantes. El desarrollo y el crecimiento profesional de los docentes, independientemente del éxito o el fracaso, sus características generales tienen una importancia relativamente importante y un impacto relativamente profundo. Debemos capturar cuidadosa y rápidamente estos eventos importantes e influyentes, analizar científicamente los factores, influencias y significados ocultos detrás de ellos, y luego revelar con precisión las implicaciones educativas detrás de eventos exitosos en las actividades de la práctica educativa y docente. Los principios deben reproducirse, transformarse y aplicarse en. nuevos escenarios de educación y enseñanza, o para evitar eficazmente la recurrencia de eventos de fracaso, a fin de corregir y ajustar conductas y actividades educativas y docentes inadecuadas por parte de profesores y estudiantes. De esta manera, encontraremos que la reflexión y la investigación sobre diversos acontecimientos en la actividad educativa y de la práctica docente son valiosas, significativas e influyentes.
Descubrir eventos clave es el alma
Li Zhiyin (maestro de la escuela secundaria número 4 en el distrito de Xuhui, Shanghai): Los eventos educativos clave son aquellos que pueden fortalecer la cognición educativa original de la persona interesada (o participante) O un evento que puede causar un conflicto en la cognición educativa original de la persona interesada (o participante). Su contenido puede ser un proceso de evento completo, un fragmento importante o un detalle que no puede ignorarse. Los acontecimientos educativos clave a menudo tienen un impacto decisivo en la eficacia docente de profesores individuales o equipos y en su desarrollo profesional. Estudiar el desarrollo profesional de los docentes desde la perspectiva de descubrir eventos educativos clave y desarrollar narrativas educativas tiene efectos duales: en primer lugar, profundiza la investigación sobre eventos educativos clave, en segundo lugar, permite que las narrativas educativas salgan de la confusión actual y; dificultades y potenciar la educación con mayor vigor. En la práctica docente del famoso maestro especial Yu Yi, podemos ver que su reflexión docente suele ir acompañada del análisis de algunos acontecimientos clave. En cierto sentido, sin el apoyo de la "criticidad", la investigación narrativa basada en acontecimientos educativos clave perderá su alma y su debido valor. En el campo de la enseñanza, la razón por la cual las narrativas educativas generales son rampantes y "desagradables" tiene mucho que ver con su falta de "criticidad".
Yang Zhenhua (Docente e Investigador, Facultad de Educación del Distrito de Changning, Oficina de Educación del Distrito, Shanghai): En cuanto a cómo explorar eficazmente las características clave de los eventos educativos clave, creo que podemos partir de dos aspectos.
El primero es examinar el objetivo general de las actividades educativas y docentes o todo el proceso de enseñanza en el aula, y analizar si el uso por parte del profesor de un determinado detalle didáctico, una determinada idea didáctica y una determinada estrategia metodológica promueven eficazmente la educación. ¿El buen desarrollo de las actividades docentes refleja la idea de "orientación al desarrollo del estudiante" y el mayor cuidado humanista por el desarrollo académico, físico y mental de los estudiantes, y logra el máximo beneficio de las actividades educativas y docentes por unidad de tiempo? En términos generales, algunos eventos clave que afectan directamente el proceso de las actividades educativas y docentes generalmente tienen un significado muy típico. Hemos capturado el significado clave, es decir, hemos descubierto la importancia de los eventos educativos clave.
El segundo es extraer el significado clave de las actividades educativas y docentes en un escenario específico a partir de los sentimientos directos del investigador. Algunas actividades educativas y docentes pueden no parecer especiales para los docentes comunes, pero para algunos docentes con experiencias de vida y antecedentes culturales específicos, sus sentimientos pueden ser diferentes. Pueden considerar eventos que otros ignoran como referencias importantes en sus propias experiencias educativas y docentes y recordarlos, entonces, el significado clave de este evento educativo lo da un individuo específico y, por lo tanto, también es un evento educativo clave en otro sentido. . En el proceso de realizar análisis e investigaciones sobre eventos educativos críticos, a menudo vemos a algunos profesores tener acalorados debates sobre la importancia de un evento educativo determinado. En realidad, esto se debe a que, debido a las diferentes experiencias personales de los observadores, algunos eventos educativos crearán diferencias. en la comprensión de los puntos clave y su impacto.
Entonces, creo que en la medida que sea una referencia importante para el desarrollo profesional de los docentes, es un evento influyente y significativo, y pueden ser estudiados y analizados como eventos educativos clave.
Es crucial prestar atención a los detalles y refinar el tema
Luo Yuying (docente e investigador en la Escuela de Educación del Distrito de Jing'an de Shanghai y la Oficina de Educación del Distrito de Jing'an). Sección de Investigación): Las narrativas basadas en eventos educativos clave deben prestar atención a los detalles. Muchas veces, parece haber muchos "detalles clave" que vale la pena mencionar en las clases que escuché o en las clases que tomé. Puedo enumerar varios de ellos como 1, 2, 3 y 4. Algunos de estos son en realidad características o problemas sexuales para muchas personas. Por ejemplo, en los últimos años, la "interpretación diversificada" se ha vuelto popular en las clases de idioma chino. Como resultado, han surgido algunas interpretaciones inaceptables de textos clásicos. Por ejemplo, en el artículo "Back View" del Sr. Zhu Ziqing, el padre subió a la plataforma para comprar naranjas para "mí", lo que algunas personas interpretaron como "violar las normas de tráfico" y pidieron que se cancelara el texto. para evitar engañar a los estudiantes. Además de la "interpretación diversificada", también hay problemas de expansión en la enseñanza del chino, problemas de enseñanza de la lectura en voz alta, problemas de espectáculos en clases públicas, problemas de presuposiciones generativas en el diseño de la enseñanza y la práctica en el aula, y cuáles son los "verdaderos sentimientos" en la enseñanza de la composición. Estos son problemas sexuales actuales. Si puedes ser una persona reflexiva en este sentido, podrás extraer un determinado tema de la narración cada vez. Con el tiempo, el narrador podrá acumular los temas en forma de carpetas y clasificarlos, y la sabiduría de la enseñanza se acumulará lentamente. El autor escribió una vez "Expansión: la expansión adecuada puede hacer que fluyas con flexibilidad" en respuesta al problema de expansión en la enseñanza de "Silent Basho", que se publicó en la revista "Chinese Learning" y también escribí sobre el problema de expansión en el; Enseñanza de "Tormenta" Con respecto a la lectura en voz alta, escribí "Estrategias de enseñanza de lectura en voz alta en "Tormenta"", que se publicó en la revista "Aprendizaje del idioma chino".
A veces, los acontecimientos clave en la enseñanza en el aula reflejan pequeñas habilidades docentes, poca sabiduría o pequeños fracasos y confusiones, pero porque pueden desempeñar un papel vital en el éxito o el fracaso de la enseñanza en el aula. Si pensamos y revisamos En el papel de la enseñanza, podemos acumular información y materiales nuevos y, en última instancia, permitirnos tener una sabiduría docente relativamente avanzada y lograr grandes avances en el desarrollo de la profesión docente. Por ejemplo, una vez el autor escuchó la lección "Nuevas técnicas de belleza" impartida por un investigador de enseñanza del idioma chino en cierta ciudad y sintió que el concepto de enseñanza era extremadamente innovador, cercano a las características del contenido del texto y en línea con. Las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes de sexto grado, así que pensé que el diseño instruccional debería prestar atención a la estructura lógica interna del proceso de enseñanza, lo que me recuerda aún más la lección "Jianjia" que enseñó otro maestro. enlace en él que no estaba organizado lógicamente. Al pensarlo más, me di cuenta de que la enseñanza exitosa del chino en el aula tiene una estructura lógica muy fluida. Por eso, escribí el artículo "Céntrate en la gran dirección y estudia los pequeños detalles" y lo publiqué en la revista "Aprendizaje del idioma chino".
Cuando realizamos una investigación narrativa basada en acontecimientos educativos clave, no necesariamente tenemos que explicar con claridad las causas, el desarrollo y el final del tiempo, el lugar, las personas y las cosas relacionadas con él. para concentrarse en las palabras y la tinta. Resalte los detalles clave del evento. Por ejemplo, cuando describí los problemas en la enseñanza de "El Basho Silencioso", me concentré en enumerar todos los poemas antiguos citados en la lección y los poemas antiguos que se pidió a los estudiantes que apreciaran en la tarea, para explicar qué contenido la lección se amplía específicamente, analiza por qué no todas son extensiones adecuadas y da ejemplos de cuáles deberían ser las extensiones adecuadas. De esta manera, puedo pensar más profunda y ampliamente sobre el evento educativo clave de la "expansión".
Es esencial revelar las razones detrás de la historia y la verdad universal
Chen Lei (Sección de Enseñanza e Investigación de la Facultad de Educación del Distrito de Changning de Shanghai y Oficina de Educación del Distrito): Narrativas de educación general se proporcionan a los lectores. Es sólo la historia, pero la narrativa de los eventos clave es diferente. Debido a que los eventos educativos clave se crean después de descubrir y capturar las razones detrás del evento y la verdad universal contenida en el evento, la narrativa de eventos educativos clave debe contener dos partes importantes: primero, narrar historias educativas relacionadas con un tema determinado; las razones y principios universales detrás de las historias.
Por un lado, la investigación narrativa basada en acontecimientos educativos clave debe narrar historias educativas relacionadas con determinados temas, y las tramas deben mantenerse simples. Por ejemplo, describí la situación en la narrativa del evento educativo clave "Separar mezclas - Compartir ideas" de esta manera:
Estudiante A: Hagamos un plato de papel y hagamos algunos agujeros debajo con una aguja. Luego, echamos la arena y el arroz, y la arena caerá del agujero, mientras que el arroz se quedará encima.
Profesor: ¿Tienes alguna sugerencia que puedas presentarle a su grupo?
Estudiante B: Si tienes tiempo extra, puedes usar una aguja para hacer algunos agujeros más en ambos lados del plato de papel.
Estudiante A: Entendido.
Estudiante C: ¿Qué usaste para pincharlo? ¿Por qué utilizar una aguja corta para pinchar?
Estudiante A: Lo pinché con una aguja corta. Porque no es tan difícil pinchar con una aguja corta como con una larga.
Lo anterior se narra utilizando el diálogo profesor-alumno. Por supuesto, también se puede narrar de otras formas.
Por otro lado, a partir de las narrativas educativas, es muy importante revelar adecuadamente las razones y principios universales detrás de las narrativas educativas. Esta parte parece más importante que la primera. Por ser una narración y análisis de la connotación del fragmento mencionado anteriormente, se relaciona con si dicho fragmento puede convertirse en un evento clave que pueda mejorar el juicio profesional de los docentes. En esta narración de eventos educativos clave, he descrito y analizado los principios universales basados en los fragmentos anteriores de la siguiente manera:
"Atrévete a hacer preguntas", "Atrévete a presentar opiniones diferentes", "Respeta la opiniones de los demás", "disposición a comunicarse con sus compañeros" son todos requisitos de los estándares del currículo natural de la escuela primaria para el cultivo de actitudes científicas entre los estudiantes de la escuela primaria. Sin embargo, incluso si muchos profesores se dan cuenta de la necesidad y la importancia de este requisito, todavía les preocupa que los estudiantes no puedan presentar opiniones, sugerencias o críticas más específicas, y les preocupa que los estudiantes los "guíen por las narices". Por lo tanto, muchas veces no se atreven a ponerlo en práctica. Este requisito se implementó precipitadamente en la enseñanza en el aula. En el ejemplo anterior, vemos que el entrenador no usó más palabras y hechos para guiar, pero les dio a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para comunicarse libremente. Es decir, en este tiempo y espacio, los estudiantes A, B y C vivieron desde diferentes perspectivas un proceso de tener el coraje de hacer preguntas, atreverse a plantear opiniones diferentes, respetar las opiniones de los demás y estar dispuestos a compartir. con sus compañeros. Por ejemplo, el estudiante A respondió seriamente a las sugerencias del estudiante B y a la confusión del estudiante C, lo que refleja la actitud científica de "respetar las opiniones de otras personas"; otro ejemplo es que el estudiante B presentó con tacto sugerencias para mejorar: "Si tienes tiempo extra, puedes hacerlo; ...", reflejando la actitud científica de "atreverse a exponer opiniones diferentes"; para otro ejemplo, el estudiante C planteó preguntas sobre cosas que el estudiante A no explicó en la introducción y a la vez no entendió, reflejando la "atreverse a plantear opiniones diferentes". cuestionar la "actitud científica".
En este punto, la parte principal de la narrativa de los eventos educativos clave está básicamente completa. Por supuesto, algunas personas describirán las diferentes opiniones de diferentes profesores en la segunda parte. Creo que, si este es el caso, deberíamos añadir una tercera parte para analizar por qué diferentes profesores plantean puntos de vista diferentes, las razones detrás de ellos y la universalidad de los mismos. De esta manera, los eventos educativos clave que creamos son completamente diferentes a los anteriores.
Los primeros pueden mejorar el criterio profesional de los docentes y ayudar a mejorar la enseñanza en el aula; los segundos pueden mejorar el criterio profesional de los investigadores y ayudar a mejorar la formación docente.
El seguimiento del comportamiento es el destino de la investigación
Lü Fei (profesor de Jincai Middle School North School, Pudong New District, Shanghai): Después de una investigación narrativa basada en eventos educativos clave, No debemos olvidar el seguimiento con comportamientos significativos. Este es el propósito y destino de la investigación. Sólo así los docentes podrán obtener un perfeccionamiento teórico basado en la práctica personal. Las narrativas sin seguimiento conductual son, en el mejor de los casos, un relato continuo o un registro de la vida diaria. Por lo tanto, el patrón de la narrativa educativa suele ser del orden de "tema → observación práctica → descripción del caso → resumen y reflexión → refinamiento de opiniones". Sin embargo, no basta con tener conceptos y pensamientos. Estos conceptos y pensamientos deben transformarse en nuevos comportamientos educativos. El seguimiento del comportamiento también es un componente importante en los informes de investigación narrativa basados en eventos educativos clave. Entonces pensé si debería agregar un punto más después de refinar el punto de vista: el seguimiento conductual.
Siento que en el proceso de desarrollo profesional de los docentes de primaria y secundaria, lo que más necesitan los docentes es una reflexión de todo el proceso con seguimiento conductual. En la práctica en el aula, después de terminar una clase, necesitamos meditar en silencio. A través de esta clase, descubrí qué leyes de la educación y la enseñanza existen, qué innovaciones hay en los métodos de enseñanza, qué nuevos descubrimientos se hacen en los puntos de conocimiento, qué nuevos métodos existen en la organización de la educación y la enseñanza, si hay algún avance. en ideas para la resolución de problemas, si es apropiado iluminar a los estudiantes y si la capacitación es apropiada, etc. Es necesario registrar estas ganancias y pérdidas de manera oportuna y realizar las clasificaciones y elecciones necesarias. Luego, piense en cómo mejorar esta parte del contenido al volver a enseñarlo y escriba un plan de lección de "diseño de reenseñanza". Si es posible, realizar un seguimiento con comportamientos de enseñanza nuevos y oportunos para lograr el propósito de aprovechar las fortalezas, evitar las debilidades y esforzarse por alcanzar la excelencia. Se espera que esto eleve el nivel de la educación y la enseñanza a un nuevo ámbito y altura.
Moderador: Llevar a cabo una investigación narrativa basada en eventos educativos clave de manera seria y persistente ayudará a los docentes a sentir la riqueza de la vida educativa y docente y la dignidad y alegría inherentes a la profesión docente; les ayudará a centrarse en las claves; los eventos educativos están vinculados al desarrollo profesional personal: el desarrollo profesional docente de una persona siempre está estrechamente vinculado a una serie de eventos educativos clave, lo que brinda a los maestros una base real y fundamento para su práctica docente, ayuda a iluminar y mejorar. Toca los conceptos educativos ocultos; profundamente en el alma de los docentes y cambia los comportamientos docentes de los docentes; ayuda a los docentes a mejorar su sabiduría de acción en la educación y la enseñanza a través de la reflexión docente y el seguimiento del comportamiento; ayuda a la formación escolar y la formación docente en situaciones de contenido específicas y reales; Con un desarrollo profundo, los medios y métodos de formación docente se han enriquecido cada vez más, mejorando así la eficacia de las actividades de formación colectiva de los docentes. Espero sinceramente que este nuevo modelo de investigación pueda entrar en el estudio, el trabajo y la vida de más profesores de primaria y secundaria.
□El editor encargado de esta columna es Xu Huilin
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