Apuntes de clase para traducción y rotación

“Traducción y rotación” es el contenido didáctico de las páginas P41-42 del cuarto volumen de matemáticas de la escuela primaria en la educación obligatoria de nueve años y el sistema de seis años.

Esta parte del contenido se basa en la comprensión de los estudiantes de los ángulos agudos y obtusos y el establecimiento de conceptos de figuras geométricas, sentando las bases para el aprendizaje futuro de la geometría. La traducción y rotación de gráficos no es ajena a la vida de los estudiantes, pero como nuevo contenido didáctico del nuevo curso, esta es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con él. Por lo tanto, el libro de texto comienza con ejemplos de la vida real y, basándose en una gran cantidad de percepciones, permite a los estudiantes comprender y descubrir las reglas de movimiento de traslación y rotación. A través de operaciones prácticas, pueden comprender y dominar mejor el método de traducción y aprender. distinguir traslación y rotación.

Objetivos docentes:

Objetivos de conocimientos y habilidades: 1. Utilice ejemplos para que los estudiantes comprendan los fenómenos de traslación y rotación. 2. Dibuja una forma simple trasladada horizontal y verticalmente en el papel cuadriculado.

Objetivos de actitud emocional y valores: ser capaz de participar activamente en la exploración de la rotación y la traducción, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y sentir curiosidad por las cosas que te rodean relacionadas con la rotación y la traducción.

Objetivos del proceso y método: Penetrar preliminarmente en el método de transformación del pensamiento matemático.

El enfoque de la enseñanza es percibir el fenómeno de la traslación y la rotación; aprender a traducir gráficos en papel cuadrado.

La dificultad en la enseñanza es plasmar los gráficos en el papel cuadrado.

Segundo, métodos de enseñanza y aprendizaje

Métodos de enseñanza

1. Métodos prácticos de operación

Los estudiantes de segundo año todavía están en la etapa. de la etapa de pensamiento de imagen. El constructivismo también cree que el aprendizaje de matemáticas por parte de los estudiantes de primaria es un proceso de construcción activa de conocimientos. El proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes no consiste en absorber pasivamente conclusiones ya preparadas de los libros de texto, sino en participar personalmente en actividades de pensamiento ricas y vívidas. Por lo tanto, la clase diseñó una serie de actividades operativas para permitir a los estudiantes mirar, hablar y comprender todo, y utilizar múltiples sentidos para participar en el aprendizaje. Esto resolvió la contradicción entre la naturaleza abstracta del conocimiento matemático y el pensamiento de los estudiantes de primaria. que se basa más en la intuición y promueve el desarrollo continuo del pensamiento de los estudiantes.

2. Método de enseñanza del juego

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" requieren que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas. Por lo tanto, este diseño didáctico se centra en crear situaciones pictóricas para estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y consolidar los nuevos conocimientos aprendidos. La psicología educativa también dice que el juego es la naturaleza del niño. Combinado con la naturaleza abstracta del contenido didáctico de este curso, utilizo imágenes y juegos como soporte para presentar los conceptos de traducción y rotación de lo superficial a lo profundo.

Métodos de aprendizaje

1. Método de aprendizaje situacional

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" requieren que los profesores aprovechen al máximo las experiencias de vida existentes de los estudiantes y los orienten hacia Aplicar lo que han aprendido en cualquier momento. Aplicarlo a la vida, resolver problemas matemáticos de la vida real y darse cuenta de la importancia de aprender matemáticas. Por lo tanto, les pido a los estudiantes que encuentren objetos de traducción y rotación en ejemplos que los rodean, para cultivar el interés de los estudiantes en aprender y aplicar las matemáticas en la vida real.

2. Método de cooperación grupal

A través de la cooperación y la comunicación, los estudiantes pueden comunicarse en matemáticas y formar una buena alfabetización matemática, lo que les permite explorar, descubrir y desarrollarse en cooperación a partir de su propia experiencia. , para que los estudiantes puedan pasar de la obediencia pasiva a la participación activa, formando así en el aula un ambiente de cooperación equitativa entre profesores y estudiantes, y haciendo que los profesores se conviertan verdaderamente en organizadores, guías y colaboradores de las actividades docentes.

En tercer lugar, hablemos del proceso de enseñanza.

De acuerdo con las reglas de enseñanza anteriores, este curso ha diseñado los siguientes cuatro enlaces de enseñanza:

1. , percepción preliminar (3 minutos)

Los nuevos estándares curriculares creen que la experiencia de los estudiantes es la base para desarrollar conceptos espaciales. El conocimiento espacial de los estudiantes proviene de ricos prototipos realistas y está estrechamente relacionado con la vida real. Es un recurso valioso para que comprendan y desarrollen conceptos espaciales. Además, la atención de los niños es muy intuitiva y colorida, y se sienten atraídos fácilmente por cosas vívidas e interesantes, por eso desde el principio utilicé ventanas y relojes para revelar los fenómenos de traslación y rotación.

Al comienzo de la clase, guiaré a los estudiantes para que observen el movimiento de la ventana en la ventana, les dejaré describir el movimiento de la ventana con sus propias palabras y les dejaré dibujar la ruta del movimiento de la ventana. ventana con las manos para formar un diálogo. Percepción inicial del concepto de traducción.

Luego, mostraré el reloj y dejaré que los estudiantes observen el movimiento del segundero y dibujen la ruta del movimiento del segundero con sus manos, formando así una percepción preliminar del concepto de rotación.

2. Cree una situación y sienta esta experiencia

Después de que los estudiantes formen sus percepciones iniciales, crearé una situación ilustrada para profundizar su comprensión (use los mapas temáticos y las imágenes del libro de texto). a Revelar el fenómeno de la traslación y la rotación)

El constructivismo actual defiende que el mundo existe objetivamente, pero que corresponde a todos comprenderlo y darle sentido. Construimos conocimiento a partir de nuestras propias experiencias, por lo que prestan más atención a cómo construir conocimiento a partir de experiencias, estructuras psicológicas y creencias originales. Destacan la iniciativa, la sociabilidad y la naturaleza situacional del aprendizaje. Por lo tanto, utilicé ejemplos de la vida de los estudiantes para crear escenarios sobre traducción y rotación.

Bajo música ligera, utilicé material didáctico para mostrar las imágenes temáticas de esta unidad para atraer la atención de los estudiantes, llevarlos a la situación del parque de diversiones y luego preguntarles: ¿Cuáles son las acciones de varios paseos en el parque de diversiones? ¿Puedes clasificarlos según sus diferentes movimientos? (5 minutos)

Para permitir que los estudiantes distingan mejor entre traducción y rotación, proporcionaré materiales de vida para que los estudiantes aparezcan en la pantalla uno tras otro, y luego dejaré que los distingan por sí mismos y experimenten. las diferentes características de traslación y rotación durante la comparación.

(3 minutos)

Cuando los estudiantes puedan distinguir la traducción y la rotación al mirar imágenes, les pediré que usen su imaginación y hablen sobre ejemplos de traducción y rotación a su alrededor, para que que los estudiantes apliquen lo que aprenden. (2 minutos)

3. Explora el juego y consolida nuevos conocimientos.

El famoso psicólogo Piaget dijo: "El pensamiento de los niños comienza con la acción. Si se corta la conexión entre la acción y el pensamiento, el pensamiento no se desarrollará. Además, el pensamiento de los estudiantes de secundaria todavía está en la imagen". etapa Sólo con la ayuda de la participación multisensorial se pueden consolidar mejor los conocimientos aprendidos. Al mismo tiempo, una vez finalizada esta sección de enseñanza, es la enseñanza clave y difícil de este curso. Después de los primeros tres períodos de enseñanza, muchos estudiantes ya se sentían cansados ​​y su atención había disminuido. En esta parte de la enseñanza, dejo que los estudiantes creen sus propias traducciones y rotaciones. Las actividades vívidas e interesantes pueden atraer nuevamente la atención de los estudiantes, lo que no solo profundiza su comprensión del conocimiento que han aprendido, sino que también hace que su aprendizaje en la segunda mitad de la clase sea más efectivo.

Primero, jugaré un juego con los estudiantes. Primero le pediré a un estudiante que haga una demostración y le dejaré escuchar mis ejercicios de contraseña. Por ejemplo, digo: "El estudiante fulano de tal mueve dos asientos hacia la derecha, luego se da vuelta y mueve dos asientos hacia la izquierda". Después de terminar la demostración, puedo pedirle a una fila de estudiantes que escuchen las instrucciones. , y luego toda la clase lo hace junta. Esta práctica entre pares no sólo permite un mayor control de la clase, sino que también permite a los estudiantes usar sus cuerpos para profundizar la experiencia.

(4 minutos)

Luego, pedí a los estudiantes que hicieran un concurso hecho a mano sobre traducción y rotación.

4. Práctica situacional y entrenamiento inspiracional.

En esta práctica, creé una situación donde un pececito busca a su madre, para estimular la inocencia infantil de los estudiantes y hacerlos participar activamente en la difícil tarea de traducir objetos en el gráfico. papel.

Después de sacar el papel, dije: "Oye, este pececito está ansioso por encontrar a su madre. ¿Cómo deben nadar y cuántas rejillas necesitan nadar para encontrarse? El encuentro requiere boca a la boca. Por favor, dos personas nadan juntas. El equipo los ayudó a diseñar rutas y registrarlas”.

Después de dejar que los estudiantes sintieran el placer de mover objetos en el papel, seguí estimulando la curiosidad de los estudiantes y luego creé. una situación en la que la casa se mudaría. Involucrar a los estudiantes en la práctica de contar.

Finalmente, permita que los estudiantes resuman lo que han aprendido en esta lección, cambie los métodos de enseñanza resumidos por maestros anteriores y permita que los estudiantes internalicen lo que han aprendido de manera oportuna y se convierta en su propio conocimiento.

Cuarto, diseño de pizarra

Esta lección utiliza la forma de comparación intuitiva para diseñar la escritura en la pizarra. El diseño simple e intuitivo favorece la comparación y la memoria de los estudiantes, ayudándolos a comprender la estructura general del conocimiento y captar las conexiones y diferencias entre el conocimiento que han aprendido.

Traslación y rotación

Traducir para encontrar el punto → conectar el punto → mover el punto.

Radial

El diseño de enseñanza de toda la clase toma a los estudiantes como el cuerpo principal, integra estrechamente el contenido de la enseñanza en la enseñanza, sigue las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes y realiza capacitación. Desarrollar conscientemente la capacidad de pensamiento de los estudiantes, para que cada estudiante pueda experimentar la alegría de aprender.