Plan de lección "Tres pequeños amigos"""

El texto cuenta la historia de tres pequeños animales que plantan árboles juntos. Cooperaron entre sí, mostraron sus talentos y finalmente completaron la tarea con éxito. El texto completo se puede dividir en tres partes.

El primer párrafo natural es la primera parte, en la que se presenta a los tres amiguitos, el pequeño jabalí, el pequeño elefante y la pequeña ardilla, explicando lo que quieren hacer. ¿Subir a la montaña y plantar árboles juntos? .

Los párrafos segundo al quinto son la segunda parte y describen cómo los tres amigos mostraron sus talentos en el proceso de plantar árboles. Primero escribe sobre cavar un hoyo para un árbol sin azada, ¿y el pequeño jabalí se ofreció como voluntario? ¿Hacer un agujero en un árbol con la boca? ;Luego escribí sobre el transporte de fertilizantes, pero no había ningún balde y el elefante se ofreció como voluntario. ¿Aspiraste suficiente agua con tu larga nariz para mojar el hoyo del árbol? .

El sexto párrafo es la tercera parte, dice que el árbol ha sido plantado y los tres amigos están muy felices.

Requisitos docentes:

1. Leer y recitar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

2. Esta lección trata sobre aprender nuevas palabras. Entre ellas, las nuevas palabras arriba de Tianziban solo saben escribir y un trazo.

3. Experimenta la emoción de tres amigos cooperando entre sí, cada uno mostrando sus propias habilidades y finalmente completando la tarea con éxito. Te darás cuenta de que sólo trabajando juntos puedes hacer una cosa bien.

Preparación didáctica:

Diapositivas o imágenes, grabaciones de texto, tarjetas de vocabulario, etc.

Tiempo lectivo: dos clases.

Categoría 1

Primero, revele el tema

1. A los niños les gusta escuchar cuentos, pero será más interesante leerlos usted mismo y aprender. para decirles. Lo que vamos a leer hoy es una historia sobre tres niños.

Escritura en pizarra: Tres amigos

2. Explicación: Un socio es un compañero y un buen amigo.

3. Pregunta: ¿Tienes una buena pareja? ¿Qué hacen juntos a menudo? (Dibujar, leer, jugar, jugar)

4. Transición: ¿Quiénes son los tres amigos de la historia? ¿Qué planean hacer juntos?

[Nuevas sugerencias para el plan de estudios: la enseñanza de chino debe estimular el interés de los estudiantes en aprender y centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes, por lo que hablaré sobre lo que los estudiantes hacen con sus amigos para lograr el propósito. de esta lección. ¿Quiénes son los tres amigos y qué quieren hacer? Permita que los estudiantes integren naturalmente la enseñanza en materiales básicos de la vida familiar e íntima. En la práctica docente se estimula el interés de los estudiantes por aprender y todos quieren intentar adivinar. ¿Qué clase de historia es esta? ]

2. Guía de primera lectura

1. Mira la imagen y lee el principio y el final de la historia.

(1) Mira la imagen y lee el principio.

①Muestra la diapositiva 1 y cuenta quiénes son estos tres amigos.

La pizarra muestra las siguientes palabras en secuencia.

yīzhd? ishǔxi? Nigeria

Jabalíes, ualabíes y elefantes

Lee por nombre, todos a la vez.

¿Puedes ver lo que están haciendo en la imagen?

(El pequeño elefante lleva un pequeño árbol sobre sus hombros, indicando que va a plantar un árbol.)

③Así nos lo dice la primera frase de la historia.

Mostrar el primer párrafo:

xi? ¿ngd? ¿no? ngzaish?

Jabalíes, elefantes y canguros suben a la montaña para plantar árboles juntos.

(¿Palabra nueva? ¿Igual? Escribir con bolígrafo rojo)

Leer por nombre, leer juntos y hacer una pausa en la oración.

B.Guiar la lectura emocional.

? ¿Juntos? ¿Qué más puedes decir sobre plantar árboles en la montaña? (Juntos, juntos, juntos)

¡Mira qué felices están estos tres amigos plantando árboles juntos en la montaña! Leamos alegremente esta frase.

Leer y actuar en grupo.

(2) Mira las imágenes y termina de leer.

①Muestre la diapositiva 2. Pregunta: ¿Qué está pintado en este cuadro?

(El arbolito estaba plantado, y los tres amigos estaban muy felices, tomados de la mano y saltando alrededor del arbolito, riendo sin parar.)

②Muestra el último párrafo del texto .

¿Shh? ¿zāilalāzhew? ¿ití? oxi? o

¡El arbolito está plantado! Los tres amigos se tomaron de la mano, saltaron y rieron alrededor del pequeño árbol.

¿En la frase introductoria? ah? ,?¿jalar? ,?¿Saltar? . (escribe con bolígrafo rojo)

a.? ah? Al final de la oración, léala en voz alta.

Los maestros demuestran la lectura y los estudiantes leen juntos.

B. ¿Leer por nombre? ¿jalar? Entonces qué. ¿Saltar? . Demostración de acciones de compañeros de mesa.

C. ¿Cómo recuerdas esto? ¿jalar? ¿Qué es eso? ¿Saltar? Entonces qué. (¿Guía a los estudiantes para que presten atención? ¿Eh? ¿Qué sigue? ¿Pies?)

Guía la lectura emocional.

Intenta leer por su nombre y destaca que los tres amigos están felices y se les puede ver.

Tras la evaluación, la competición se dividirá en competición masculina y femenina.

③Reproduzca la diapositiva 1 nuevamente y pregunte:

Después de leer el final de la historia, sé que los tres amigos han plantado el árbol. Mire esta imagen nuevamente y lea el comienzo. ¿Tienen los niños observadores alguna pregunta?

¿Cómo plantar un árbol sin herramientas y con las manos vacías? )

[Sugerencias para nuevos estándares curriculares: la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. El análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Se debe permitir a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia en el pensamiento activo y las actividades emocionales. En la práctica docente, es mucho mejor que los niños comprendan el principio y el final de una historia a través de una interpretación que cuando el maestro la cuenta una y otra vez. Al mismo tiempo, ¿los estudiantes también lo dominaron en el proceso de actuación? ¿Salto de tracción? Los radicales de estas dos palabras. ]

2. Presenta la parte media de la historia.

(1) Guíe a los estudiantes para que hablen sobre los pasos para plantar árboles basándose en sus propias experiencias de vida. La cámara muestra las siguientes palabras y las lee por nombre:

wākēngsh f? ¿PI? Igao

Cava un hoyo, fertiliza, cultiva tierra y agua.

(2)Pero

mostrar:

m? iyuuch? ¿Lavar? kēngzēnmeb? n

¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar el hoyo de un árbol?

¿Lu? kuāngy? ¿nf? ¿Yili? o

¿Qué debo hacer si no tengo cestas para transportar fertilizante?

Don Gio

¿Qué debo hacer si no tengo un balde para ir a buscar agua?

(1) ¿Leer la oración por su nombre? ¿No? Entonces qué. ¿Qué hacemos?

(2) Leer libremente tres frases y preguntar por el tono de la pregunta.

③Leer en grupo, guiados por la cámara.

(3)Sí, ni aquí ni allí. ¿Cómo podemos plantar árboles? ¿Adivinas qué harán los tres amigos en la misma mesa?

(4) El texto de lectura libre requiere la ayuda de pinyin para leer los párrafos 2 a 5 de forma correcta y fluida.

(5) Comprueba la situación de autolectura.

1 Pregunta: ¿Qué conjeturas de los niños son similares a las del cuento?

②Muestra las siguientes palabras y léelas. (énfasis de cámara)

y? ojǐnzuǐbāb? gǒngbǎji?

Deja en paz tu boca y tu nariz. Simplemente arquee el mango.

(3) Bajo la guía de la cámara, lea los párrafos segundo al quinto por su nombre.

[Suhomlinsky dijo una vez:? En lo profundo del corazón de las personas existe una necesidad profundamente arraigada de ser descubridores, investigadores y exploradores. Esta necesidad es especialmente fuerte en el mundo espiritual de los niños. ? En la práctica docente, los estudiantes descubrieron por experiencia que no existían herramientas para plantar árboles, por lo que comenzaron a pensar en maneras, y luego abrieron los libros y leyeron el texto ellos mismos para revelar las respuestas. Sin mencionar lo felices que estaban los niños que respondieron correctamente. ]

Tercero, guía de escritura

1. Lea por nombre: ¿Lo están haciendo juntos?

2. Según el orden de los trazos, la colección de libros está vacía.

3. El profesor escribe palabras nuevas y los alumnos observan la estructura de la fuente y los trazos.

Igual que: paquete superior y estructura inferior. El segundo trazo es un gancho de pliegue horizontal y el quinto trazo es un pliegue horizontal.

La: estructura izquierda y derecha. El lado izquierdo es estrecho y largo, y el lado derecho es ancho y corto. El último trazo es un poco más largo.

Yao: Palabra única. El primer golpe está rozando, el segundo golpe está rozando.

4. Los estudiantes escriben en rojo en el "cuaderno".

[La alfabetización y la escritura son tareas básicas para los estudiantes de primer año. A través de esta parte de la enseñanza, los estudiantes pueden sentir la belleza física de los caracteres chinos y desarrollar posturas de escritura correctas y buenos hábitos de escritura. En la práctica docente, es necesario fortalecer la postura de escritura de los estudiantes. ]

Cuarto, trabajo en clase

1. ¿Juntos? Di algo.

2. Familiarizarse con el texto.

Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes estén dispuestos a utilizar las palabras que han aprendido en la lectura y en la vida diaria, y a desarrollar el hábito de escuchar atentamente a los demás. En la práctica docente, los estudiantes tienen un deseo muy fuerte de hablar, y se demuestra plenamente su capacidad para utilizar palabras, oraciones y expresión del lenguaje.

Pero es necesario fortalecer el hábito de escuchar atentamente lo que dicen los demás. ]