Investigación práctica sobre el cultivo de la comunidad de aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria en el contexto del informe de propuesta de "doble resta"

En estudios nacionales y extranjeros, la mayoría de los estudios equiparan el aprendizaje con los grupos de aprendizaje. El aprendizaje cooperativo grupal en la mayoría de las escuelas o clases es una mera formalidad, con los miembros del grupo dispersos en la arena. No hay un objetivo claro, ni una guía de acción, solo algunos miembros del estudio cercanos, casi no hay diferencia entre ellos. Por supuesto, aunque en los últimos años se han realizado estudios similares, incluso hay cursos abiertos sobre este tema. Después de ver algunas clases, descubrí que tiene cierto efecto. Si bien el posicionamiento estratégico del trabajo tiene alto valor teórico, es poco práctico o se limita al aprendizaje en grupos de estudio y no integra la formación docente y la participación en actividades grupales. El profesor Zhu Yongxin de Nueva Educación tiene sus propias ideas únicas y espero convertir algunas de sus ideas en realidad.

II.Contenido de la investigación

(1) Los conceptos centrales y las definiciones de este tema

La "doble reducción" se refiere a la reducción efectiva de la carga de los estudiantes en la educación obligatoria. Gran carga académica y carga de formación fuera del campus.

"Aprendiendo juntos* * *" es un grupo de aprendizaje compuesto por 4-6 estudiantes como cuerpo principal, que participan en las actividades del aula, dividen el trabajo, cooperan y se comunican activamente, aumentando así la participación del profesor en el comunicación dentro del grupo. Tiene como objetivo completar * * * tareas de aprendizaje, promover el crecimiento general de los miembros, promover el progreso de los propios maestros, enfatizar la guía de aprendizaje interactiva en el proceso de aprendizaje y compartir diversas experiencias de aprendizaje a través de la comunicación interpersonal, la comunicación y el intercambio. . "* * *Un solo cuerpo" significa prestar más atención a la formación que a la formalidad o la simple asignación de tareas. La atención se centra en las interacciones interpersonales y la dinámica de grupo en el aprendizaje.

El propósito del proyecto de investigación "Investigación práctica sobre * * * Capacitación para el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria en el contexto de la "doble resta"" es promover activamente la reforma de la educación y la enseñanza en el aula, con el aprendizaje * * * capacitación (grupos de aprendizaje relativamente fijos) como conceptos básicos, llevar a cabo una serie de actividades de enseñanza de matemáticas específicas para cultivar las habilidades de cooperación y comunicación de los estudiantes, permitir que todos los miembros se unan y, al mismo tiempo, reducir la ansiedad de los estudiantes. La evaluación del aprendizaje grupal se lleva a cabo para presionar al grupo de aprendizaje. También están motivados para sentar una base de calidad para estudios y trabajos futuros, y son buenos para expresar y compartir

(2) Contenido específico<. /p>

1. Formar una estrategia para establecer el isomorfismo del aprendizaje y construirlo de manera razonable.

* * *La clave para el desarrollo fluido del aprendizaje entre pares radica en la alta. eficiencia del grupo de aprendizaje y la construcción y cultivo de buenos grupos.

(1) Investigación de formación de equipos

Investigación de forma básica

En términos de. En la composición, los miembros del grupo tienen diferencias razonables en género, rendimiento académico, nivel de inteligencia, características de personalidad, antecedentes familiares, etc., lo que hace de cada grupo un El grupo de aprendizaje cooperativo construido de esta manera es un microcosmos o una sección de toda la clase. el grupo sienta las bases para la asistencia mutua y la cooperación, y la homogeneidad entre los grupos proporciona la base para todos los grupos en la clase. Crear condiciones para la competencia abierta entre los estudiantes

Investigación del modelo operativo

El director y profesores de cada materia determinarán la proporción de cada miembro del grupo en términos de género, personalidad, rendimiento, inteligencia, etc. Estructurar, coordinar y afinar los grupos en paralelo, esperando ayudarse mutuamente y progresar. juntos

C. Estudiar junto con los líderes de las materias

Cada grupo se basa en los intereses de los estudiantes y el plan general del grupo Seleccione los líderes de las materias, los líderes de las materias y los líderes del día. Cada grupo tendrá algunos estudiantes pobres, pero eso no significa que sean pobres en todos los aspectos. Trate de mejorar a los estudiantes del grupo. Cada miembro tiene ciertas responsabilidades o tareas para movilizar completamente el entusiasmo de cada estudiante. >

D. Llevar a cabo una investigación sobre la construcción de la cultura grupal

Una vez establecida la comunidad de aprendizaje, debemos comenzar a construir una cultura grupal. Los contenidos básicos de la cultura grupal incluyen: un grupo ruidoso y positivo. nombre, un emblema grupal llamativo y significativo, capacitación grupal de advertencia, reglas grupales concisas y específicas, metas a corto y largo plazo (para lograr metas), reflexiones), asignaciones claras y detalladas de responsabilidades y otros contenidos desarrollados por cada uno grupo en función de la situación real del grupo. Estos son diseñados por todos los miembros del equipo.

E. Investigación sobre formación de equipos y líderes de equipos

Los métodos de aprendizaje de los estudiantes han cambiado fundamentalmente de las aulas tradicionales a aulas eficientes, y hay un proceso de adaptación. Para que los estudiantes se adapten y utilicen modelos de aula eficientes lo antes posible, la formación en grupo es fundamental.

2. Investigar y desarrollar el modelo de penetración del modelo de enseñanza en el aula "aprendizaje * * * cuerpo" para matemáticas de secundaria.

(1) Diseñar un proceso de aprendizaje cooperativo grupal adecuado para este colegio. En la etapa inicial de la investigación, el equipo de investigación estudió cuidadosamente la experiencia de reforma del aula de escuelas destacadas, estableció el proceso del experimento del proyecto de nuestra escuela de acuerdo con los requisitos de "autoestudio-discusión-orientación" de escuelas famosas con reforma curricular, y exploró métodos regulares y estrategias de aprendizaje grupal.

(2) Desarrollar un modelo de aprendizaje cooperativo de “enseñar a soldados con soldados” en parejas.

Debido al tiempo limitado de enseñanza en el aula y al gran número de estudiantes, es imposible que los profesores se ocupen de todos los estudiantes. Al establecer grupos de ayuda mutua en la misma mesa, los estudiantes pueden supervisarse unos a otros, ayudarse unos a otros y mejorar juntos para lograr los objetivos de enseñanza para todos los estudiantes. Los estudiantes también mejoraron en el proceso de ayudar a sus compañeros.

3. Un estudio de caso sobre la * * * enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria.

(1) Investigación sobre estrategias de diseño

Un buen diseño docente es el requisito previo para el aprendizaje cooperativo. En la investigación, exploramos principalmente las siguientes estrategias:

A. Investigación sobre estrategias de diseño de objetivos docentes

Los objetivos docentes son el alma de las actividades docentes y el punto de partida y destino de las actividades de los docentes. actividades docentes. En el diseño de los objetivos de enseñanza, los profesores deben determinar los objetivos de enseñanza apropiados (objetivos de aprendizaje de los estudiantes) en función de los requisitos de los estándares del plan de estudios, la importancia y dificultad de esta unidad y lección, y la situación real de los estudiantes. Los objetivos deben ser lo más claros posible. Ser claros, específicos y mensurables.

B.Investigación sobre la estrategia de diseño de preguntas de discusión

Diseño de preguntas de discusión. Diseñar y discutir problemas es muy importante y está directamente relacionado con la efectividad del aprendizaje cooperativo.

C. Investigación sobre estrategias de diseño del tiempo de discusión

Diseño razonable del tiempo de aprendizaje cooperativo. Los profesores experimentales pueden llevar a cabo el aprendizaje cooperativo de manera adecuada, evitar preguntas totalmente reales y controlar científicamente el tiempo de cada discusión cooperativa.

D. Investigación sobre estrategias de diseño de actividades docentes

El aprendizaje cooperativo es un aprendizaje cooperativo basado en el aprendizaje autónomo. Sin aprendizaje autónomo, el aprendizaje cooperativo será ineficaz o ineficiente. Las buenas actividades docentes no sólo pueden cultivar el espíritu y las habilidades cooperativas de los estudiantes, sino también su capacidad de pensamiento independiente.

? (2) Investigación de estrategias de orientación.

A. Estrategias de estimulación emocional. Al organizar el aprendizaje cooperativo, los profesores utilizan diversos medios eficaces para crear situaciones cooperativas, estimular plenamente el interés de los estudiantes en la cooperación y animar a los estudiantes a estar dispuestos a cooperar, * * * compartir la alegría de la cooperación, experimentar la alegría de la cooperación y aumentar el conocimiento. y desarrollar habilidades en la alegría, mejorar la alfabetización.

B. Estrategia de interrogatorio. El pensamiento surge de la duda. Sin preguntas, no hay pensamiento. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que sean lo suficientemente valientes para hacer preguntas, cultivar la capacidad de cuestionar de los estudiantes y cambiar la aceptación pasiva por aceptación activa es una buena manera de optimizar la estructura del aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

C. Estrategias de discusión. En la enseñanza del aprendizaje cooperativo, los profesores deben guiar a los estudiantes en las habilidades de aprendizaje cooperativo, cultivar gradualmente las habilidades cooperativas de los estudiantes y guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje y una discusión eficaces.

D. Estrategias de amistad y ayuda mutua. Los profesores deben utilizar métodos adecuados para animar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a pensar más, participar más y hablar más para garantizar que puedan integrarse mejor en las discusiones grupales.

(3) Investigación sobre estrategias de evaluación.

A. Estrategia de evaluación de los estudiantes

Establecer un método de evaluación eficaz que se centre principalmente en la evaluación cualitativa, complementada con una evaluación cuantitativa, y combine la evaluación del desarrollo con la evaluación sumativa.

B. Estrategias de evaluación de grupos de aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo grupal toma al grupo cooperativo como unidad básica y el desempeño del grupo como criterio de evaluación.

(4) Investigación sobre estrategias de aprendizaje cooperativo.

A. La estrategia de “mostrar, comentar, consultar y complementar”.

Esta es la estrategia general del “aprendizaje cooperativo grupal” tras la reforma curricular.

En términos generales, seleccione un elemento objetivo clave (conocimiento, capacidad, información, creatividad, personalidad) para formar un modelo operativo multidireccional y multifuncional en una plataforma operativa, y lleve a cabo activamente operaciones funcionales y estructurales a través de la interacción grupal o de equipo. , aprendizaje por refuerzo sistemático.

B. Estrategia de “Confrontación de preguntas y respuestas”.

Las aulas tradicionales suelen adoptar un modo simple de preguntas y respuestas o un modo de resolución de problemas en el que el profesor pide a los estudiantes que respondan. Este método puede provocar fácilmente clases aburridas y fatiga para profesores y estudiantes. Dado que el maestro pidió que los estudiantes no se movieran durante la clase, ¿por qué no responder las preguntas una por una, hacer preguntas en la misma mesa o hacer preguntas en grupos? Einstein dijo: "Es más importante hacer preguntas que resolverlas".

C. Estrategia de “creación de situación”.

El entorno puede dar lugar a sentimientos, y los sentimientos pueden desarrollar el potencial de las personas. Al crear una situación de aprendizaje "hermosa, inteligente e interesante" y una situación interpersonal "íntima, útil y armoniosa", podemos despertar los corazones de los estudiantes, tocar su pensamiento, estimular su lenguaje y alentar a los estudiantes a invertir, participar y participar activamente. y desarrollarse.

Enfoque de la investigación:

Transplantar a la escuela los resultados de vanguardia y los casos excelentes de la investigación del isomorfismo * * * en el país y en el extranjero, y formar un grupo con investigación práctica a través de la cooperación grupal. En las clases que impartimos, el modelo de investigación de entrenamiento de isomorfismo característico de nuestra escuela * * * ha formado una investigación de isomorfismo activa, colaborativa y reflexiva * * *.

3. El propósito y la importancia de la investigación

El propósito de la investigación

Los Estándares del Currículo de Matemáticas (Edición 2022) establecen claramente: “Experimentar el pensamiento independiente y cooperar con otros para resolver problemas. "Experimentar los resultados de superar dificultades y resolver problemas con el estímulo y la guía de los demás." "Atrévete a cuestionar y reflexionar en el proceso de comunicación con los demás". colaborar con otros para resolver problemas.” (P15) Los objetivos de investigación de este tema son:

(1) Profesores: Los profesores realizan investigaciones sobre el tema, dominan las formas de enseñanza y los métodos de aprendizaje * * *. , cambiar los conceptos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.

(2) Estudiantes: a través del aprendizaje * * *, los estudiantes pueden dominar los métodos de aprendizaje del aprendizaje cooperativo grupal, experimentar las ventajas del aprendizaje cooperativo, formar el hábito del aprendizaje cooperativo y cambiar la forma de aprender.

(3) Enseñanza: Al llevar a cabo * * * actividades de aprendizaje entre pares en la enseñanza en el aula y en las tareas después de la escuela, se forma un * * * mecanismo de aprendizaje cooperativo entre pares, y el método de evaluación se cambia para formar un * * * mecanismo de aprendizaje entre pares para promover una nueva reforma de la enseñanza curricular.

(2) Importancia de la investigación

(1) Aprender con aptitud física * * * puede cultivar las cualidades básicas que la gente moderna debe poseer.

En el informe "Educación - La riqueza contenida" presentado a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la Educación en el Siglo XXI, propuso los "cuatro pilares" de la educación en el siglo XXI, es decir, educar a los jóvenes que la gente "aprenda a comprender, aprenda a hacer cosas, aprenda a sobrevivir, aprenda a vivir juntos". Estos cuatro aspectos son los nuevos objetivos de la educación en el siglo XXI y los nuevos objetivos de la educación. Sólo a través de la comunicación y la cooperación pueden los individuos sentir la diversidad de la cultura humana, comprender profundamente la interdependencia entre las personas, formar una actitud de respeto mutuo y tolerancia, desarrollar el carácter moral de la ayuda mutua y la amistad y aprender verdaderamente a vivir juntos.

(2) Aprender * * *homófonos puede mejorar significativamente la eficiencia en el aula.

La realización de actividades prácticas y de aprendizaje favorece la formación de una situación de aprendizaje en la que profesores y estudiantes se comunican y los intercambios de estudiantes, favorece la formación de una atmósfera positiva en el aula, favorece la comunicación eficaz de información diversa, y favorece la comunicación mutua entre los estudiantes. La ayuda mutua y la inspiración favorecen el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Estamos profundamente conscientes de que, independientemente de su potencial o diferencias, son recursos educativos que deben desarrollarse y utilizarse con urgencia. Cuanto más grande es la clase, mayor es la necesidad de aprendizaje cooperativo en grupo. El aprendizaje grupal no solo amplía el tiempo y el espacio de la enseñanza en el aula, sino que también fortalece la personalización de la enseñanza debido a la cooperación sincera del grupo, no se perderá ni se olvidará ningún rincón en el aula y la enseñanza se puede orientar a todos los estudiantes; construir un aula eficiente.

(3) Es necesario que la versión 2022 de los nuevos estándares curriculares y nuestra escuela realicen estudios y prácticas.

Desde la nueva reforma curricular, muchos docentes han hecho intentos útiles en el aprendizaje cooperativo grupal, tratando de utilizar el * * modelo de aprendizaje integral como punto de entrada para promover la reforma docente.

El aprendizaje* * * es una forma de organización de la enseñanza que utiliza grupos de aprendizaje cooperativo como forma organizativa básica, utiliza sistemáticamente la interacción entre varios factores y utiliza los resultados del grupo como criterio de evaluación para lograr conjuntamente los objetivos de enseñanza. El aprendizaje cooperativo en grupo es uno de los tres principales métodos de aprendizaje defendidos por el nuevo plan de estudios. Conduce a mejorar el ambiente de enseñanza en el aula, mejora en gran medida el rendimiento académico de los estudiantes y promueve que los estudiantes formen un buen espíritu cooperativo, relaciones interpersonales y calidad psicológica y social. habilidades. Es ampliamente utilizado por muchos profesores en la enseñanza en el aula. Sin embargo, todavía hay muchos problemas en el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza ideológica y moral en nuestra escuela: por ejemplo, la agrupación de grupos de aprendizaje cooperativo es altamente arbitraria, lo que resulta en heterogeneidad dentro del grupo y el aprendizaje cooperativo no se puede llevar a cabo; la división del trabajo dentro del grupo no es clara, las discusiones son caóticas y el efecto de aprendizaje es deficiente; centrarse en la evaluación general del grupo e ignorar la evaluación individual de los estudiantes objetivo, centrarse en la evaluación de los resultados; el proceso de aprendizaje. Es necesario mejorar urgentemente el mecanismo de evaluación. Ante la problemática existente en el aprendizaje cooperativo grupal en nuestro colegio, se hace necesario estudiar el modelo de aprendizaje cooperativo grupal.

Cuarto, el método de investigación del tema

1. Método de investigación de la literatura: comprender las teorías y la literatura relevantes sobre el aprendizaje * * *, mejorar los conceptos de educación y enseñanza, y mejorar la Docencia de los miembros del equipo de investigación Nivel teórico de la investigación científica.

2. Métodos de investigación. A través de búsquedas en línea, cuestionarios, etc., analizar el estado de cooperación del grupo de estudio, estudiar la situación actual como base real para la investigación, formular los planes de investigación correspondientes, implementar la enseñanza y la investigación de manera planificada y paso a paso. y resumir los resultados de la investigación de manera oportuna.

3. Método de análisis de casos. En el proceso real del proyecto de investigación, cada grupo de la clase implementa gradualmente los objetivos del proyecto de investigación. Realizar investigaciones de seguimiento sobre el posicionamiento, actividades y resultados de cada miembro del equipo, y reflexionar y practicar oportunamente con actitud objetiva y científica hasta lograr las metas de investigación correspondientes.

4. Método de análisis comparativo. Los principales métodos de investigación son la comparación global longitudinal y la comparación individual horizontal (9 grupos dentro de la clase y 6 clases con miembros del equipo de investigación). Su propósito fundamental es identificar cuestiones sexuales y buenos métodos prácticos en el estudio del matrimonio entre personas del mismo sexo a través de la comparación.

5. Método de resumen de la experiencia: reflexionar continuamente sobre los comentarios, resumir la experiencia de manera oportuna, registrar los datos acumulados de manera oportuna y proporcionar material para escribir artículos de enseñanza e investigación e informes finales.

5. Pasos de la investigación.

Proceso de investigación:

En septiembre de 2021, como estudiante (líder de escuadrón) de la estación central de formación de docentes de matemáticas de la escuela secundaria rural en el distrito de Haimen, solicité este tema (después tres revisiones) y fue revisado por un grupo de expertos. En la implementación posterior del proyecto, el equipo de investigación llevó a cabo una investigación seria, estandarizada y ordenada sobre el tema, y ​​básicamente logró los objetivos de investigación esperados. La investigación sobre este tema ha pasado aproximadamente por tres etapas:

La primera etapa: etapa de preparación (marzo-mayo de 2022)

1. necesita grupo.

2. Recopilar y estudiar exhaustivamente * * * materiales teóricos isomórficos para realizar preparativos teóricos para la investigación.

3. Utilizar métodos como la observación en el aula, cuestionarios grupales, entrevistas, etc. para investigar y estudiar los problemas existentes en la práctica del aprendizaje** y redactar un informe de investigación.

4. Desarrollar un plan de implementación del proyecto, pedir orientación a expertos e iniciar el proyecto.

La segunda fase: fase de implementación (junio de 2022-junio de 2025)

1. De acuerdo con el plan de investigación, determinar la clase experimental y establecer un grupo de aprendizaje cooperativo, realizar experimentos de aprendizaje. en la enseñanza, resumir experimentos y construir un proceso práctico de aprendizaje.

2. Realizar periódicamente actividades de formación de los miembros del equipo de investigación para estandarizar * * * la conducta de aprendizaje.

3. Llevar a cabo actividades de investigación con regularidad, acumular datos de investigación y resumir la experiencia y los métodos operativos.

4. Acumular materiales de investigación y redactar artículos.

5. Solicitar orientación a expertos y mejorar los métodos de investigación.

La tercera etapa: etapa de resumen (febrero-junio de 2025)

1.

2.Organizar materiales relevantes como artículos y experiencia docente.

3. Recopilar y organizar información y mejorar * * * * la información original.

4. Solicita valoración a expertos.

6. Participantes del proyecto y división organizativa del trabajo

La división de funciones profesionales y técnicas del equipo de investigación lleva el nombre de la unidad de trabajo

La primaria y escuelas secundarias de la escuela secundaria Liujia en el distrito de Haimen, ciudad de Nantong El profesor anfitrión de la investigación docente Lu Weifeng (quien participó en todo el proceso de diseño)

Jiang Hong: plan de investigación docente y encuesta de cuestionario para la escuela primaria y secundaria Profesores de la escuela secundaria de Hainan, distrito de Haimen, ciudad de Nantong

Profesores de escuelas secundarias del distrito de Haimen, ciudad de Nantong Organización, implementación y análisis de casos de enseñanza e investigación

Enseñanza del maestro Chen Chunyan y organización de archivos de investigación y exploración teórica en la escuela secundaria Liujia, distrito de Haimen, ciudad de Nantong

7 Fondos del proyecto

Escuela Reembolsar los gastos de viaje necesarios para los participantes de la investigación del proyecto y proporcionar los costos necesarios. apoyo para clases relacionadas con proyectos y actividades de revisión de artículos. Los artículos premiados se reflejan en premios salariales basados ​​en el desempeño.