¿Qué materiales necesita el profesor para poner en el experimento de cambiar la ondulación de un objeto? ¿Qué materiales correspondientes deberían proporcionarse para los diferentes métodos de cambiar las fluctuaciones?
Antecedentes de la actividad:
Durante una desinfección diaria de los bloques de construcción de la clase, los niños encontraron muchos bloques de construcción empapados en agua, algunos flotando en el agua y otros hundiéndose debajo de la piscina. Los niños están muy interesados en este fenómeno. ¿Por qué flotan algunos bloques idénticos? ¿Algunos se están hundiendo? Centrándonos en temas populares para los niños, hemos colocado materiales de exploración en el área de exploración científica.
Descripción de la actividad
El primer párrafo: Comienzan los altibajos del experimento.
Pedí a los niños que adivinaran qué flotaría y qué se hundiría. Los niños con mucha confianza en sí mismos se hundirán y los pequeños flotarán. Dejé que los niños recolectaran materiales experimentales basados en sus propias conjeturas. Al mismo tiempo, también proporcioné algunos materiales, como clips, con la esperanza de despertar conflictos cognitivos entre las experiencias originales de los niños y guiarlos a prestar atención a la forma del objeto a partir del material del objeto. Le proporcioné varios lavabos con diferentes funciones (uno para objetos flotantes, otro para objetos que se hunden y otro para agua) y una hoja de registro, y así comenzó nuestro experimento de hundimiento y flotación. El primer día del evento, mucha gente vino a participar. Xin Yi fue el primero en realizar este experimento. Puso los artículos en el agua uno por uno, observando cuidadosamente si flotaban o se hundían. A veces, cuando no estaba segura, metía la mano en el agua y la tocaba. Cuando terminó, felizmente tomó la hoja de registro y compartió los resultados experimentales con sus compañeros. Los niños están haciendo experimentos en serio. Cuando los resultados experimentales son consistentes con sus conjeturas, se siente particularmente exitoso, pero cuando son inconsistentes, se arrepentirá un poco. Sobre la base de la experimentación completa de los niños, abordaremos las preguntas de los niños, como por qué los clips son livianos y pequeños y por qué se hunden. Organizo debates con los niños.
Análisis:
Los niños de nuestra clase están expuestos a la actividad de "hundirse y flotar" por primera vez, y todavía tienen poca experiencia y conocimiento sobre algunos aspectos relacionados con el hundimiento y la flotación. hundimiento. La experiencia básica de los niños sobre hundirse y flotar es que las cosas grandes y pesadas se hundirán, y las pequeñas y ligeras flotarán. Sin embargo, los resultados que obtuvieron los niños en el experimento entraron en conflicto con su experiencia original. Los niños saben que las cosas pequeñas y livianas pueden hundirse y las cosas grandes y pesadas pueden flotar. No se limitan a adivinar si un objeto se hunde o flota en función de su tamaño y peso. Además, muchos de los materiales recolectados por los niños son productos de plástico, y estos productos de plástico flotan, por lo que los niños también entienden que, a juzgar por las propiedades de los artículos, el concepto de "las cosas de plástico flotarán y las de hierro se hundirán". Se ha formado la experiencia "Shen", y se ha resumido y organizado esta experiencia clave.
Segundo párrafo: Son todos de metal. ¿Por qué algunos flotan y otros se hunden?
Después de que los niños formaron inicialmente la experiencia de que "las cosas de plástico flotarán y las de hierro se hundirán", recopilé materiales con los niños para verificar la experiencia adquirida.
Me concentré en colocar diferentes objetos metálicos para crear un mayor conflicto cognitivo con la experiencia existente del niño. Después del experimento, los niños se sorprendieron al descubrir que no importa qué objeto de plástico flotara, el mismo objeto de metal tenía diferentes altibajos y cambiaba como por arte de magia. En un experimento, Feifei estaba jugando con los materiales después de terminar el experimento. Cuando llenó el recipiente con agua, descubrió que el recipiente comenzó a hundirse, lo cual fue diferente a los resultados del experimento anterior. El recipiente flota antes de llenarse de agua, pero se hunde después de llenarse de agua. Resulta que los altibajos de los objetos se pueden cambiar, e incluso se pueden hacer flotar objetos pesados. Entonces, cómo cambiar los altibajos de las cosas se convierte en un problema del niño.
Análisis:
Después de simplemente explorar los altibajos de diferentes objetos, los niños tuvieron cierta experiencia con las actividades de hundirse y flotar, lo que también contradecía la experiencia cognitiva original, por lo que Continuamos explorar en torno a esta contradicción. Partiendo del lugar donde el niño tiene conflictos, elija un objeto único y relativamente especial: el metal. Debido a que los objetos metálicos son objetos relativamente pesados en la mente de los niños, existe una cierta contradicción entre la experiencia existente de los niños y los resultados reales de la operación. Vale la pena explorar esta contradicción. Aunque los cuencos, platos, tarros, etc. Todos son objetos metálicos y tienen forma hueca. Los objetos huecos son más livianos, por lo que todos flotan. En esta etapa, el niño experimenta los diferentes altibajos de lo hueco y lo sólido.
Párrafo 3: ¿Cómo cambiar la ondulación de un objeto?
Después de descubrir las subidas y bajadas de un cuenco lleno de agua, los niños no sólo se interesan en observar las subidas y bajadas de diferentes objetos, muchos niños comienzan a buscar formas de cambiar las subidas y bajadas de los objetos. durante la operación. En un evento, Haohao me preguntó si podía darle una cuerda mientras operaba. Resultó que quería utilizar el método de unión para atar objetos pesados a objetos ligeros para aumentar el peso, de modo que los objetos pasaran de flotar a hundirse. En esta etapa de operación, los niños pueden utilizar su experiencia acumulada para explorar formas de cambiar las ondulaciones de los objetos desde aspectos como el peso, el tamaño, la forma, etc.
Análisis:
En las dos primeras etapas de actividades, giramos en torno a los altibajos de diferentes elementos. A través de estas dos etapas de experimentos de exploración, los niños descubrieron que algunos elementos a veces se hunden y otras flotan, lo que significa que el hundimiento y la flotación de los elementos no solo están relacionados con su propia cualidad, sino también con influencias externas. Por ejemplo, un cuenco flota cuando no está lleno de agua, pero se hunde cuando está lleno de agua. Por lo tanto, en esta etapa, los niños están más preocupados por cómo cambiar las subidas y bajadas de los objetos. Este no es sólo un experimento de observación de la ondulación de un objeto, sino una exploración de cómo cambiar la ondulación de un objeto intentando cambiar su peso o volumen. En esta etapa, los niños tendrán más oportunidades de explorar y podrán elegir diferentes combinaciones de elementos, lo que mejora el pensamiento antes de los experimentos y el interés en los experimentos. Consiga sus propios resultados experimentales intentando implementar diferentes proyectos.
Parte 4: Divertido juego de altibajos
Barcos de papel, huevos, platos de papel, tablas de espuma… han comenzado todo tipo de altibajos. Los niños siguen aumentando el número de copos de nieve en barquitos de papel, platos de papel y tablas de espuma para ver quién tiene más flotabilidad y quién menos. Resulta que diferentes materiales tienen diferente flotabilidad. Agregue sal de mesa al agua y, he aquí, el huevo originalmente pacífico flota. ¡Dependiendo de la cantidad de sal agregada, los huevos flotarán a diferentes alturas!
Análisis:
Desde el comienzo de observar los altibajos de los objetos, percibir las causas que afectan los altibajos de los objetos, hasta cambiar los altibajos de los objetos, los niños Entendemos que los altibajos de los objetos no solo están restringidos por sus propias condiciones, sino que también se ven afectados por factores externos, y tenemos una comprensión más profunda de los altibajos de los objetos. Sobre esta base, hemos realizado varios juegos de hundimiento y flotación para ayudar a los niños a sentir la diferente flotabilidad de diferentes objetos aumentando el peso del objeto y cambiando la densidad del líquido. Por ejemplo, al agregar constantemente sal comestible al agua para cambiar la densidad del agua, se puede lograr el efecto de que los huevos se hundan y floten, lo cual es muy diferente de los métodos anteriores de agrupar artículos y aumentar el peso de los objetos. En primer lugar, el objeto en sí no cambia, sólo el medio: el agua. A través de esta exploración, se guía a los niños para que descubran que cambiar el medio también puede cambiar los altibajos de los objetos. Esto también amplía el pensamiento de los niños y proporciona más métodos de operación.
Reflexiones sobre los efectos de las actividades de los niños:
A juzgar por los altibajos de los experimentos de los niños, la "enseñanza" del maestro se refleja más en la enseñanza del maestro según las características de la edad del niño. y características En el entorno y los materiales creados por las necesidades de aprendizaje. El "aprendizaje" del niño se refleja en el comportamiento exploratorio del niño durante toda la operación.
1. Sea bueno encontrando puntos materiales de los intereses de los niños para hacer que el aprendizaje sea más interesante.
Esta actividad se basa en la observación y discusión de temas candentes por parte de los niños. Los materiales de la actividad provienen de los descubrimientos de los niños y, desde la perspectiva de la selección de materiales, son más adecuados para que los niños exploren. Antes de la actividad, los niños ya tienen ganas de explorar, lo que favorece el avance continuo de toda la actividad. A partir de los puntos de interés de los niños, a través de la recolección de materiales, en el ciclo de descubrir problemas, resolver problemas y redescubrir problemas durante la operación, la exploración en cada etapa está conectada de manera jerárquica, para lograr los altibajos de Secuencia de experiencias de los niños. Hay abundantes recursos de aprendizaje en la vida y todo se puede educar y aprender de todo. El uso adecuado de los recursos de la vida puede hacer que los niños se interesen en aprender. Antes de la actividad, los niños pueden ocultar rastros de la "enseñanza" del maestro en el entorno y los materiales de la actividad basándose en el factor interno de "interés", y se resalta aún más la subjetividad del "aprendizaje" de los niños en la actividad.
En segundo lugar, los profesores deben desempeñar el papel de "apoyadores" en las actividades.
A partir de esta serie de actividades de indagación, no es difícil ver que la posición del profesor en las actividades es la de un apoyo. Creando situaciones efectivas, observando cuidadosamente las operaciones de los niños, analizando las causas de los efectos de la actividad y ajustando constantemente los materiales de entrada. La subjetividad de los niños en las actividades es clara de un vistazo, lo que impulsa las actividades de los niños. Por supuesto, si bien los maestros brindan materiales de apoyo, también deben prestar atención a la experiencia central y al valor de toda la actividad, es decir, ¿qué deberían aprender los niños a través de esta actividad? ¿Qué se siente? A lo largo de la actividad, utilicé las diferentes propiedades de los materiales ondulados para crear constantemente conflictos con las experiencias cognitivas originales de los niños. El punto de conflicto entre estas contradicciones es el valor educativo de esta actividad. Proporcionamos materiales para guiar a los niños a adivinar los resultados e identificar problemas verificando los resultados. En esta serie de actividades, continuamos enriqueciendo y ampliando la experiencia cognitiva de los altibajos de los niños. Sólo cuando los niños continúan experimentando y probando actividades, estas experiencias cognitivas podrán transformarse mejor en una experiencia interna de los niños.
La exploración científica es un proceso en el que los niños transforman los conceptos centrales de la ciencia en experiencia ontológica. He estado pensando en cómo exponer a los niños en clases numerosas a diversos contenidos teóricos y científicos de una manera efectiva. No es difícil descubrir en la práctica que la exploración operativa por parte de los niños durante las actividades es uno de los métodos y medios eficaces, y también está más en consonancia con las características de aprendizaje de los niños en edad preescolar. En las actividades, la "enseñanza" del maestro y el "aprendizaje" de los niños son inversamente proporcionales. Los niños pueden analizar más materiales y realizar experimentos a través de la experiencia de investigación acumulada en las actividades, adquiriendo así experiencia científica específica. Los maestros pueden guiar a los niños para que aprendan y adquieran temas relevantes observando las operaciones de los niños, ajustando constantemente los materiales y creando situaciones problemáticas. Este modelo de enseñanza eficaz de "menos enseñanza, más aprendizaje" ha cambiado el modelo general de aprendizaje, centrándose en estimular el interés de los niños por aprender, permitiéndoles dedicarse a aprender de forma independiente y considerar el aprendizaje como una especie de disfrute, movilizando así plenamente el interior de los niños. impulso para promover mejor las habilidades de investigación científica de los niños.