Reflexiones sobre la enseñanza de "No olvides al hombre que cavó el pozo"
Como excelente maestro de personas, una de nuestras tareas es la enseñanza en el aula. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos mejorar rápidamente nuestra capacidad de enseñanza. Las siguientes son las reflexiones didácticas sobre "No olvides al excavador de pozos" que recopilé y compilé (generalmente 5 artículos, bienvenidos a leer y recopilar). Reflexión didáctica sobre "No olvides al hombre que cavó el pozo" 1
"No olvides al hombre que cavó el pozo" es un artículo con temas revolucionarios tradicionales que dista mucho de los estudiantes de hoy. ' vidas. Los estudiantes no saben mucho sobre quién es el presidente Mao. Entiendo que en la enseñanza anterior, la mayoría de los niños sólo podían decir "el presidente Mao es un buen hombre" y no sabían nada más. en toda la clase y simplemente estudié mucho. El efecto de la clase fue extremadamente pobre. Entonces, en esta enseñanza, pensé que si dejaba que los niños vieran esa época con sus propios ojos, ¿sentirían algo por ellos? Así que traté de encontrar algo de información. Al enseñar el texto, primero les mostré a los estudiantes esa época difícil, para que pudieran ponerse en escena en ese momento a través de la observación.
Al principio de la clase, usé palabras sencillas para trasladar a los niños a décadas atrás junto con los vídeos y las imágenes: la vida dura, las cosas andrajosas, la gente delgada... Finalmente enmarqué la escena como los aldeanos caminaban un largo camino de un lado a otro llevando cargas para acarrear agua. La imagen es mágica, los ojos de los niños están muy abiertos, la expresión juguetona del principio desapareció, los pequeños movimientos de susurros desaparecieron y las expresiones de sus rostros también han cambiado. Aprovechando la oportunidad, guié a los niños de regreso al texto a partir de la imagen, para que leyeran el texto y comprendieran el contenido. "¿Esa frase en el artículo decía la escena en nuestra foto?" Los niños rápidamente se dieron cuenta: "No hay pozo en el pueblo y hay que ir a buscar agua desde una gran distancia". Los niños entienden: Por qué es mucho más fácil "beber agua sin olvidar al pozo". Los niños también tuvieron algo que decir.
Con la comprensión del texto, pedí a los estudiantes que imaginaran que eran los soldaditos que seguían al Presidente Mao a cavar pozos, convirtiendo el aula en otro animado escenario laboral: "Soldadito, tomaste esto ¿Qué clase de herramienta es?" "Oye, pequeño guerrero, ¿por qué tienes las manos tan sucias?" "Pequeño guerrero, mírate, estás sudando, por favor descansa." "Oh, pequeño guerrero, tienes ampollas tus hombros. "Para, por favor?" Estaba hablando con los niños y haciendo las acciones juntos. Los niños rápidamente se dieron cuenta de lo difícil que era cavar un pozo durante la creación de esta situación.
Finalmente, el texto está conectado con la vida, guiando a los estudiantes a experimentar la felicidad de la vida actual, y hablando de "a quién no debemos olvidar cuando disfrutamos de la comodidad de los demás", como por ejemplo: "No No te olvides de los tejedores al vestirte", "No te olvides de los granjeros al comer", "No te olvides de los constructores al momento de vivir", etc., deja que los niños sientan el profundo amor de los demás a partir de sus propias experiencias de vida, aprendan a sed agradecidos y sepáis valorar la vida feliz de hoy.
La enseñanza del chino es un proceso dinámico, un proceso de percepción y experiencia, y un proceso de vida. La enseñanza del chino consiste en restaurar el chino a una situación de vida china específica y activar el sentido original del lenguaje y la pragmática de los estudiantes. el desarrollo y la formación de la alfabetización china en el proceso de la práctica perceptiva. En este sentido, la extensión del texto no es suficiente, debiendo prestarse atención a este aspecto en futuras enseñanzas. Reflexión didáctica 2 de "No olvides al hombre que cavó el pozo"
"No olvides al hombre que cavó el pozo cuando estaba bebiendo" es un artículo con un tema revolucionario tradicional. algo distante de nuestra vida actual y es difícil de imaginar para los estudiantes. Al enseñar, trato de que los niños comprendan al gran hombre y comprendan los sentimientos de los aldeanos de Shazhouba por la bondad del Presidente Mao, que nunca será olvidada de generación en generación.
1. Efecto didáctico
Que los alumnos aprendan a ser agradecidos y practiquen la imaginación del texto. Finalmente, el texto se sublima en la inscripción "Nunca olvides al hombre que cavó el pozo mientras bebía". agua y siempre extrañaré al Presidente Mao". En la lectura personalizada, los estudiantes están limitados por su experiencia cognitiva y, a menudo, su comprensión y experiencia no se pueden lograr en un solo paso.
Entonces les pregunté a los estudiantes de Shazhouba qué harían las personas si tuvieran este pozo. Presenta a los estudiantes varios tipos de personajes, como mujeres del pueblo, campesinas y peatones, e introduce las experiencias de vida existentes en la lectura. Pueden sentir la conveniencia que esto brinda a la vida de las personas desde múltiples ángulos y comunicación multinivel. y es similar al Shazhou original. La dificultad de sacar agua en la presa formó un marcado contraste, y sentimientos de gratitud hacia el presidente Mao surgieron de mi corazón. "No te olvides del hombre que cavó el pozo cuando bebas agua" se ha convertido verdaderamente en un lenguaje realista para que los estudiantes sientan desde adentro hacia afuera.
2. Éxitos
La alfabetización dispersa junto con los textos es una idea rectora importante en la enseñanza de la alfabetización en el extremo inferior del estándar curricular. Al resolver los problemas de "reconocimiento" y "escritura", nuestra escuela adopta el principio de "alfabetización descentralizada y escritura concentrada", es decir, el libro de texto requiere que los estudiantes reconozcan los caracteres y los memorizamos en etapas a través de múltiples presentaciones; Se requiere que los estudiantes escriban correctamente. Por lo general, organizamos un tiempo relativamente concentrado para que los estudiantes escriban.
En lo que respecta a esta lección, el autor completa la tarea de alfabetización principalmente en tres etapas. En la primera etapa, los estudiantes obtienen una vista previa antes de la clase. Los estudiantes memorizan una cierta cantidad de palabras nuevas de acuerdo con su nivel de conocimiento y capacidad de alfabetización. Por ejemplo, muchos estudiantes memorizaron la palabra "Nian" para faltar, la palabra "shi" para guerrero y. la palabra "pozo" para agua de pozo mediante vista previa "espera". En la segunda etapa de la enseñanza en el aula, los profesores combinan los materiales didácticos correspondientes para organizar una cierta cantidad de enseñanza de alfabetización de manera dispersa y oportuna. Por ejemplo, al comienzo de la clase, se guió a los estudiantes a leer en voz alta varias veces, con el objetivo de comprender las nuevas palabras "olvidar", "excavar" y "bien"; al brindar orientación clave de lectura, el maestro seleccionó deliberadamente la segunda natural; párrafo donde las nuevas palabras estaban relativamente concentradas antes de finalizar la enseñanza, permitiendo a los estudiantes leer en voz alta las inscripciones en el texto varias veces, cuyo propósito es memorizar suficientes caracteres chinos mediante "lectura" repetida.
3. Deficiencias
Existe una distancia relativamente grande entre las historias narradas en los textos de temática revolucionaria y la experiencia de vida de los niños de hoy. El comportamiento de los estudiantes que leen textos es en realidad horizontal y. Lectura unidimensional, les da a los estudiantes menos información de lectura. “No te olvides del hombre que cavó el pozo cuando bebías agua” Reflexión Didáctica 3
“No te olvides del hombre que cavó el pozo cuando bebías agua” es el primer artículo del segundo volumen "Alfabetización 6" de la edición de primer grado de People's Education Press. Después de la nueva reforma curricular, cada texto de los nuevos libros de texto chinos tiene un contenido práctico.
Desde la implementación de la nueva reforma curricular hasta ahora, siempre he prestado atención solo a las preguntas prácticas dispuestas al final del texto después de tomar la lección "No te olvides del excavador de pozos". Cambié de opinión. También me di cuenta de que es difícil implementar cuestiones operativas prácticas en las zonas rurales.
En el proceso de enseñanza de "No olvides al excavador de pozos", primero dejo que los estudiantes lo lean por sí mismos y luego hablen sobre lo que pensaron al respecto. ¿Qué preguntas quieren hacer? Uno de los estudiantes hizo esta pregunta: ¿Por qué la gente de Shazhouba tiene que ir muy lejos para buscar agua? Este tema no es el enfoque de esta lección. Creo que si dedicamos tiempo a explicarlo, no podemos resaltar el enfoque de enseñanza de esta lección. Pero si no se lo dices a los estudiantes, es como echarles agua fría. Aproveché para decirles a los estudiantes, sí, aquí no nos falta agua en absoluto, pero ¿por qué hay tanta escasez de agua allí? Hoy el profesor tratará esta pregunta como tarea. Puedes encontrar la respuesta a tu manera.
Al día siguiente en clase, cuando entré al aula, algunos estudiantes ya estaban esperando allí. Los estudiantes dijeron que allí rara vez llueve; el clima allí es diferente al nuestro. No mucha gente se puso de pie para comunicarse, lo que demuestra la calidad de esta pregunta de tarea. Lo que dijo un estudiante me dejó una profunda impresión. Dijo: "Le pregunté a mi papá, pero mi papá cambió de tema y no me dijo". Queremos que los estudiantes pasen de "aprender conocimientos" a "saber cómo aprender". ." "Conocimiento", es necesario mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Pero en nuestras zonas rurales, los padres tienen una educación limitada y no pueden contarles más a sus alumnos, y hay aún menos libros en casa. No hay biblioteca cerca y buscar en línea es aún más difícil para los estudiantes de primer año.
De la lección "No te olvides del excavador de pozos", me di cuenta de que además de hacer un buen uso de las preguntas prácticas del libro de texto, también necesito pensar en algunas contramedidas.
Reflexión didáctica sobre "No olvides al excavador de pozos" 4
Tuve la suerte de presentar una clase de chino y recibí sugerencias pertinentes del director Zhang Zifu de la Oficina de Enseñanza e Investigación, líderes escolares y colegas. El director Zhang señaló que una clase de chino debe verse desde cinco aspectos: los objetivos, los métodos de enseñanza, los efectos del aprendizaje, el “gusto” y la cultura del aula. A continuación, reflexionaré sobre la lección que enseñé sobre "No olvides al excavador de pozos" desde estos cinco aspectos.
Me propongo tres objetivos didácticos: uno es reconocer 13 caracteres nuevos y 2 radicales nuevos, el otro es poder escribir dos caracteres nuevos y el tercero es leer preliminarmente el texto en voz alta y acumular palabras. compuesto por los nuevos personajes. El objetivo es relativamente claro. Pero no basta con establecer objetivos claros. También es necesario localizar los puntos clave y difíciles en los objetivos y evaluar la eficacia de los estudiantes para alcanzarlos.
En la sesión de reconocimiento de palabras se adopta la libre ortografía, la lectura competitiva entre niños y niñas y el aprendizaje y lectura mutuos en la misma mesa. Hay varios métodos, pero por la falta de incentivos y evaluaciones los estudiantes no se interesan mucho y es un poco aburrido. El diseño de pinyin y los caracteres chinos debe estar ordenado de arriba a abajo para resaltar la posición dominante de los caracteres chinos. Pinyin es solo una herramienta auxiliar para el reconocimiento de caracteres y la producción de material didáctico debe ser más refinada. Las presuposiciones de enseñanza reales no se presentan en el material didáctico. Es mejor leer las nuevas palabras en pinyin y luego leerlas en pinyin, es solo un acuerdo verbal de no leer pinyin. ' lectura. Después de la sesión de lectura de palabras nuevas, se presentaron las palabras, con la intención de utilizar palabras familiares para formar nuevas palabras para consolidar la alfabetización, pero se ignoró el nivel de reconocimiento y lectura de palabras de los estudiantes, lo que hizo que la pendiente fuera pronunciada y la sesión contundente. Cada vínculo de enseñanza debe estar en una relación progresiva, de modo que el proceso de aprendizaje de los estudiantes pase de fácil a difícil. Si bien la memorización es interesante, también se debe considerar la aceptación del nivel de dificultad por parte de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza se deben asignar los recursos didácticos de manera razonable, se debe eliminar lo complejo y simplificar lo simple, y el nivel de dificultad debe estar acorde con las características de edad de los estudiantes. Por ejemplo, el aprendizaje de los nuevos radicales Guangzi Pang y Xinzi Di era demasiado formal y los caracteres ampliados eran numerosos y difíciles. El aprendizaje de Xinzi Di también fue superficial y no llevó a los estudiantes a pensar profundamente, por lo que los estudiantes tenían. una comprensión clara del significado de los radicales. Nueva comprensión y conciencia. En términos de sabiduría educativa, no existe una conciencia alerta sobre la confusión de los estudiantes entre la palabra "bian" y la palabra "guang". La comunicación de los métodos de alfabetización debería ser mejor en el frente. Prefiero que el método de alfabetización del "método de la imaginación" tenga un impacto sutil en los estudiantes. Los estudiantes utilizaron el método de la imaginación para inventar historias y memorizar la palabra "cara". Fue vívido e interesante. Las ideas de los estudiantes y del maestro chocaron, lo que estimuló aún más el interés de los estudiantes por la alfabetización. Sin embargo, no logra inspirar a los estudiantes a memorizar y enseñar otras palabras nuevas. Lo que los maestros piensan que es simple, en realidad no es fácil de entender para los adultos, pero es posible que los estudiantes no puedan recordarlas. "comer" y "llamar" son fáciles de recordar para los estudiantes, sin embargo, las palabras "pensar" y "xiang" son difíciles de recordar para los estudiantes, no pueden reemplazar la comprensión de los niños y privan a los estudiantes de la oportunidad de expresarse y exhibirse. En esta etapa, puede ser mejor si primero intercambiamos métodos de alfabetización y luego presentamos palabras para consolidar la alfabetización.
Finalmente, hablemos sobre la lectura en voz alta para esta lección. Leer en voz alta es un objetivo importante de esta lección. Lea el sabor del pensamiento y la acumulación mediante lecturas repetidas. Ampliar la formación lingüística en el proceso de lectura en voz alta. Lo que parece ser el tema principal en realidad no tiene importancia sustancial, el director Zhang señaló que no es importante quién cavó el pozo, pero lo importante es permitir que los estudiantes dejen una huella en la historia del gran hombre durante la lectura. . El director Cheng también señaló que el texto debe leerse correcta y fluidamente. La lectura en primer grado aún debe ser más interesante. Sólo con interés los niños pueden tener entusiasmo por la lectura, y sólo con entusiasmo puede ser eficaz. Obviamente existen deficiencias en la movilización de los intereses de los estudiantes. La falta de competencia y estímulo en la lectura designada, los concursos de lectura masculinos y femeninos, etc., no son suficientes para encender el entusiasmo de los estudiantes por la lectura. En este momento, algunos medios y algunos juegos. Se pueden utilizar mecanismos de competencia de lectura para promover la lectura de los estudiantes. ¡Apasionados, podrán leerlo sin problemas y disfrutarlo!
El proceso de enseñanza del chino es la colisión espiritual entre la enseñanza y el aprendizaje. La innovación es buena y necesaria, pero una clase china sólida también debe ser inseparable del vínculo de "seguir las reglas" y "paso a paso". La presentación de esta clase, especialmente los comentarios hechos por el director Zhang y el maestro Cheng después de la presentación, me dieron una gran inspiración y señalaron el camino. En la futura enseñanza debemos consolidar firmemente los vínculos, aclarar las ideas y estar totalmente preparados y meticulosos.
Dentro de un marco claro y utilizable, hacemos todo lo posible para que los métodos de enseñanza y aprendizaje creen una luz deslumbrante. Los profesores enseñan de una manera práctica, flexible e interesante, los estudiantes aprenden de una manera sólida e inacabada. Reflexión sobre la enseñanza "No te olvides del hombre que cavó el pozo al beber agua" 5
Al enseñar el texto "No te olvides del hombre que cavó el pozo al beber agua" me encontré con los siguientes problemas :
Primero, los niños. No sé lo suficiente sobre el presidente Mao. Aunque antes de clase pedí a los niños que recopilaran historias sobre el presidente Mao y les pedí que preguntaran a sus padres, el efecto no fue obvio. Cuando se trata de "Jiangxi", "liderazgo", "revolución" y "liberación", los niños parecen confundidos. Además, los niños no tienen experiencia personal con la "dificultad" de beber agua. El libro dice: "No hay pozo en el pueblo, así que tenemos que ir a buscar agua a un lugar muy lejano". ¿Qué tan lejos está y qué tan agotador es? Hoy en día, los padres tienen que llevar a sus hijos a la escuela, aunque sean conscientes de la distancia, no estarán realmente cansados. Entonces me comuniqué con la vida real y les pedí que hablaran sobre el problema de no tener agua. Esta vez empezaron a hablar: no tenían agua para beber cuando tenían sed; no podían cocinar ni cocinar; su madre no podía lavar la ropa; las cosechas plantadas por el tío del granjero estaban a punto de marchitarse.
El contenido del texto está demasiado alejado de la vida real. Los niños viven en el siglo XXI y no saben nada sobre la vida en el pasado. Con sus condiciones de vida superiores, les resultaba difícil comprender e imaginar la difícil vida cuando ni siquiera podían beber agua. Además, no podían utilizar multimedia para que los estudiantes lo experimentaran intuitivamente. La comprensión del texto por parte de los estudiantes sólo podía ser superficial. y breve.
El texto "No olvides al excavador de pozos" está demasiado lejos de la vida de los estudiantes de primer año no comprenden las cosas de esa época y no tienen idea de qué palabras como. "Revolución" y "liberación" significan que, como profesor, no es algo que pueda explicarse claramente en una o dos frases.
El lenguaje y la escritura de este texto no son ni bellos ni profundos, y es imposible empezar a trabajar en el lenguaje y la escritura.
¿Cómo debo leer este texto? He estado pensando en ello durante mucho tiempo, así que comencemos con esta frase. "No hay pozo en el pueblo y el agua hay que traerla desde muy lejos". Esta frase describe la dificultad de los aldeanos para conseguir agua. Esto me recordó un texto de quinto grado, "Agua", que enseñé. Entonces, les llevé información de ese texto a los niños. Había una larga cola de dos personas paradas junto a un pequeño pozo. ¡Agua que toda la familia necesita por un día! Poco a poco los niños lo sintieron y se dieron cuenta.
¡Qué importante es el agua! ¡La vida es inseparable del agua! Sin embargo, el gobierno en ese momento no tenía a nadie que se ocupara de este asunto y la gente continuó viviendo una vida difícil.
El presidente Mao llegó. Cuando lo vio, decidió hacer algo por la gente. Llevó a los soldados y a los aldeanos a cavar un pozo. En ese momento, pedí a los estudiantes que imaginaran la escena feliz de los aldeanos bebiendo agua del pozo. La imaginación de los niños es muy buena. Aquí están algunas de las respuestas de los niños: ¡Los niños se ríen y saltan! Ellos vitorearon: "¡Oh! ¡Por fin tenemos agua para beber! ¡El agua del pozo es tan dulce!" Un anciano tomó la mano del Presidente Mao y dijo: "¡Gracias, nunca te olvidaremos! Yo también dejaré a mis hijos y nietos; Todos estamos pensando en ti ". Después de escuchar las respuestas de los niños, pensé que había completado mi tarea de enseñanza hoy.
No hay predicación ni adoctrinamiento. Los niños realmente sienten que el Presidente Mao realmente ha hecho algo bueno por el pueblo. Esto es suficiente. He plantado una semilla en los corazones jóvenes de mis hijos.