Notas de la conferencia sobre "La generación y propagación del sonido"
Como excelente educador, es inevitable preparar apuntes de clase, que ayuden a llevar a cabo las actividades docentes de forma fluida y eficaz. ¡Ven y consulta cómo está escrito el manuscrito del curso! Los siguientes son ejemplos de notas de conferencias sobre "La generación y propagación del sonido" que he recopilado para usted. Espero que puedan ayudarle. "La generación y propagación del sonido" Nota de la conferencia 1
1. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y la función de los materiales didácticos
Esta sección Se trata de la exposición de los estudiantes a la física de la escuela secundaria. La primera sección juega un papel decisivo en los libros de texto y en la física futura. Desempeña un cierto papel en el cultivo de los intereses de los estudiantes, el aprendizaje de conocimientos, la formación de habilidades, la exploración de la conciencia, la conciencia de innovación, la comunicación y la cooperación. espíritu, etc. efecto. A través de esta clase, nos esforzaremos por permitir que los estudiantes aprendan a través de experiencias y actividades, para que realmente puedan convertirse en los maestros del aprendizaje y los maestros del aula.
(2) Contenidos didácticos y características de los materiales didácticos.
Todo el apartado se divide en dos partes: la generación del sonido, la propagación del sonido y la velocidad del sonido.
Tiene las siguientes características:
1) Presta atención a la conexión con la vida diaria y las aplicaciones de producción.
2) Prestar atención a las actividades de investigación científica.
3) Prestar atención al cultivo de las habilidades de los estudiantes.
4) Prestar atención a la diversidad de presentación de contenidos.
(3) Objetivos de enseñanza
Basado en los requisitos de los estándares curriculares y la comprensión de los materiales didácticos, combinados con las condiciones reales de los estudiantes, los objetivos tridimensionales de este lección se determinan de la siguiente manera:
1. Conocimientos y habilidades.
1) Saber que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
2) Saber que el sonido necesita propagarse en un medio, y que los sólidos, líquidos y gases son medios que pueden propagar el sonido.
3) Saber que la velocidad del sonido está relacionada con el tipo de medio y la temperatura del medio.
2. Proceso y métodos
1) Utilice la observación y la experimentación para explorar la esencia de la generación del sonido y cómo se transmite.
2) A través de actividades de aprendizaje, se cultivan las habilidades de observación preliminar, experimental y de abstracción científica de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar los métodos preliminares de investigación de problemas.
3. Actitudes y valores emocionales
1) A través de la interacción profesor-alumno en la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes por aprender y el deseo por el conocimiento científico, y desarrollar gradualmente la capacidad de explorar conscientemente. fenómenos naturales y una actitud científica hacia los principios físicos en la vida diaria.
2) A través de la cooperación y la comunicación, cultivar el espíritu de iniciativa de los estudiantes para cooperar con los demás.
4. Enfoque docente
Explorar la generación y difusión del sonido a través de la observación y la experimentación.
5. Dificultades de la enseñanza
Organizar y guiar a los estudiantes para que observen y analicen detenidamente durante el proceso de indagación, y saquen conclusiones correctas.
2. Análisis académico
Los estudiantes de octavo grado han acumulado una gran cantidad de materiales de física y habilidades de aprendizaje en términos de matemáticas, ciencias naturales y experiencias de vida, y los niños de esta edad. La curiosidad y la capacidad experimental práctica son relativamente fuertes y es fácil aceptar la asignatura de física. Sin embargo, la capacidad de pensamiento abstracto es débil y debe cultivarse conscientemente durante el proceso de enseñanza.
3. Análisis de los métodos de enseñanza y aprendizaje
La enseñanza de esta lección es una enseñanza de indagación del conocimiento. Bajo la guía y control del profesor, se crea la situación de enseñanza y las preguntas de indagación. se plantean, mientras los estudiantes observan y piensan, y demuestran a través de experimentos grupales y experimentos de demostración. Resumir y resumir a través de la comunicación grupal para maximizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades docentes y encarnar plenamente el principio de enseñanza dirigido por el maestro y centrado en el estudiante.
Métodos específicos: método de investigación guiado por el profesor, método de investigación independiente del estudiante, método de discusión, método de experimento, método de observación y método de lectura.
4. Preparación para la enseñanza
Materiales didácticos: globos, velas, grabadoras, diapasones, pequeñas bolas de espuma suspendidas por cuerdas.
Herramientas de aprendizaje: gomas, caja, regla de acero, papel.
5. Diseño de programas didácticos
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
A través de material didáctico multimedia, reproduzca ejemplos sonoros coloridos en la naturaleza y proponga una serie de ejercicios prácticos. temas relacionados con el sonido, introduciendo nuevas lecciones. Haga que los estudiantes tengan una sensación de inmersión y estimule la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes. Además, durante el proceso de enseñanza, se utiliza material didáctico multimedia para demostrar el "experimento de la campana de vacío" y "la formación de ondas sonoras" para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes.
2. Utilice a los estudiantes para explorar experimentos de producción de sonido en grupos y a los maestros para demostrar experimentos de producción de sonido y resumir la conclusión de que "todos los objetos que producen sonido vibran". Durante la exploración, se guía a los estudiantes para que realicen experimentos físicos utilizando objetos a su alrededor de manera oportuna para cultivar sus habilidades de observación y experimentación. A través de la vibración de globos y llamas junto a los parlantes, pueden experimentar el método experimental de amplificar pequeñas vibraciones.
3. Utilizar métodos de investigación científica para explorar la difusión del sonido.
Primero, combinado con el experimento sobre si los sólidos pueden transmitir sonido, los estudiantes son guiados a través del proceso de investigación científica, lo que les permite comprender inicialmente varios elementos básicos de la investigación científica. Luego, los estudiantes utilizan métodos de investigación científica para probar. para explorar si los líquidos pueden transmitir sonido. A través de experimentos acústicos, los maestros brindan orientación oportuna para que los estudiantes puedan aprender los métodos de investigación científica, desarrollar gradualmente el hábito de la investigación científica y cultivar el deseo de aprender durante toda la vida.
4. A través del intercambio de ejemplos de la aparición y difusión del sonido, y la conexión con la producción y la vida reales, los estudiantes pueden comprender la conexión entre ciencia, tecnología y sociedad. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información, comunicarse y cooperar en la vida diaria.
Finalmente, los estudiantes resumen el contenido de esta sección y cultivan su capacidad de resumir. Esta sección es la primera sección para que los estudiantes aprendan física. A lo largo de las actividades docentes, los profesores deben alentar y guiar más a los estudiantes, y gradualmente. formar Habilidad en todos los aspectos. "La generación y propagación del sonido" Notas de la conferencia 2
Análisis de libros de texto
1. El estado y el papel de este tema
El sonido es un canal importante para las personas intercambiar información. Es un fenómeno físico que se encuentra a menudo en la vida diaria. Este capítulo describe algunos conocimientos preliminares de la acústica relacionados con la vida y el estudio de los estudiantes. Aunque los libros de texto de este capítulo no son el foco del conocimiento de física en toda la escuela secundaria, a juzgar por los requisitos de los nuevos estándares curriculares, los libros de texto de este capítulo son positivos y útiles para cultivar la conciencia de los problemas, la conciencia de la información y la conciencia de los estudiantes. La conciencia de la investigación, la conciencia de la innovación, la conciencia de la cooperación y el espíritu de investigación científica tienen un papel insustituible.
Este tema estudia la generación y difusión del sonido. A partir de los conocimientos y habilidades debemos dominar tres cuestiones: cómo se genera el sonido, el medio necesario para la difusión del sonido y la velocidad del sonido. Para reflejar los nuevos conceptos curriculares de "la física es la física en la vida" y "los fenómenos físicos nos rodean", en el libro de texto se diseñan algunos experimentos de investigación.
2. El objetivo tridimensional de este apartado de la enseñanza
·Conocimientos y habilidades
Saber que el sonido se produce por la vibración de los objetos, y la la propagación del sonido requiere un medio. La velocidad de propagación en diferentes medios es diferente; conocer la velocidad de propagación del sonido en el aire; saber que la velocidad del sonido es mayor en los sólidos y menor en los gases;
·Proceso y Método
A través de experimentos para explorar "cómo se produce el sonido", "la propagación del sonido requiere un medio" y "despertador en una campana de vacío", los estudiantes desarrollarán pruebas preliminares. habilidades de observación y métodos de investigación de problemas para cultivar la capacidad de los estudiantes de utilizar el conocimiento de la física para resolver problemas prácticos.
·Emociones, actitudes y valores
Estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el deseo por el conocimiento científico, de modo que los estudiantes estén dispuestos a explorar los fenómenos naturales y los principios físicos en la vida diaria; a actividades Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la comunicación y la cooperación.
3. Los puntos importantes y difíciles de esta lección.
El enfoque de esta lección es el principio de generación del sonido y el medio requerido para la propagación del sonido. En cuanto a la propagación del sonido, que requiere un medio, los estudiantes tendrán una comprensión superficial en relación con la vida diaria. Sin embargo, es posible que los estudiantes sepan muy poco sobre las diferentes velocidades del sonido en diferentes medios. Explorar las condiciones de propagación del sonido y las diferentes velocidades del sonido en diferentes medios. Una clave para el festival.
La dificultad de esta lección es guiar a los estudiantes a observar y explorar las condiciones de propagación del sonido y explicar los fenómenos de propagación del sonido en la vida. Por lo tanto, el proceso de organización de la enseñanza en esta sección del aula debe resaltar el enfoque y las dificultades de la enseñanza de esta sección y, en última instancia, lograr el objetivo tridimensional de esta sección de la enseñanza.
Diseño del método de enseñanza
La producción de sonido y la necesidad de un medio para la transmisión del sonido son los dos eslabones centrales de esta enseñanza. Utilizo a los profesores para demostrar experimentos, cuestionar y guiar a los estudiantes. observar y otras exploraciones experimentales Este método inspira y guía a los estudiantes a comprender que el sonido se produce por la vibración de objetos. Los gases, los sólidos y los líquidos pueden transmitir sonido, pero el vacío no puede transmitirlo. Como dice el refrán: "La verdad se vuelve más clara con más debate". Por lo tanto, para conocer la velocidad del sonido y el eco, primero hago preguntas y los estudiantes discuten en grupos para sacar conjeturas o juicios preliminares, crear suspenso y emoción, y crear un sentido de interés propio entre los estudiantes en una atmósfera de discusión donde compiten cien escuelas de pensamiento, luego se les proporciona a los estudiantes conocimientos e información relevantes en forma de "Plataforma de información", "Información Express" y otras secciones, y luego. Se pide a los estudiantes que discutan los temas planteados en grupos. Los estudiantes discuten y se comunican en base a la información proporcionada, afirmándose o negándose a sí mismos, finalmente se seleccionó un representante para hablar ante toda la clase y las respuestas correctas a las preguntas. fueron resumidos y resumidos bajo la guía del maestro. Esto no sólo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre los puntos de vista correctos sobre estos temas, sino que también ejercita el comportamiento de pensamiento y el espíritu científico de cooperación y comunicación de los estudiantes a través del proceso de formación de estos puntos de vista. Por lo tanto, diseñé el método de enseñanza para esta sección para que sea una combinación del método de investigación experimental, el método de inducción de preguntas y el método de discusión de autoestudio para organizar a los estudiantes para que adquieran y dominen conocimientos relevantes, mientras cultivan la capacidad práctica y la conciencia de innovación de los estudiantes.
Preparación del equipo
En esta sección de la enseñanza, el equipo experimental implica mucho. Debe operarse de manera adecuada, razonable y correcta para aumentar la intuición y la credibilidad, crear escenarios físicos y guiar a los estudiantes. participar activamente en las actividades docentes del aula, observar atenta y atentamente, para que los estudiantes puedan acercarse a la vida y explorar sus misterios.
Dispositivo experimental de campana de vacío, tambores, gongs, diapasones, diapasones vibrantes y un soporte de hierro con pelotas de tenis de mesa suspendidas.
Diseño del proceso docente
1. Introducción de nuevos cursos
· Estimular el interés
1. Esperé a que sonara la campana de la escuela y entré al salón de clases mientras tocaba el gong.
2. Utilice el material educativo de PPT para mostrar algunas escenas de sonidos en la naturaleza. Puede grabar estos sonidos en la narración de grabación en PPT. (Al reproducir algunos sonidos de la naturaleza, los estudiantes pueden darse cuenta de que vivimos en un mundo con sonido, desarrollando así un gran interés en la investigación del sonido)
·Hacer preguntas
Inspiración, ¿quieres? ¿Con frecuencia haces algunos sonidos en tu vida diaria? ¿Puedes hacer algunos sonidos usando las cosas que tienes en tu escritorio? (Los estudiantes usan objetos de escritorio para producir sonidos)
Pregunta: ¿Qué preguntas tienes sobre los sonidos? (Los estudiantes dicen las preguntas que quieren saber sobre el sonido y las preguntas que no entienden)
Enumere en la pizarra las preguntas valiosas planteadas por los estudiantes.
2. Nueva enseñanza del curso
(1) Producción de sonido
Explora las condiciones para la producción de sonido
1. Pregunta de inspiración
(1) ¿Puedes detener un objeto que está emitiendo sonido?
(2) Observa la diferencia entre cuando el objeto emite sonido y cuando no emite sonido.
(3) ¿Cuáles son las características únicas de los objetos que emiten sonidos?
(4) ¿Cuáles son los objetos que producen sonido?
·Pensamiento del estudiante: A través de las preguntas planteadas, los estudiantes pueden darse cuenta de que el método de comparación debe usarse en el experimento para comparar la diferencia entre objetos cuando emiten sonidos y cuando no emiten sonidos.
2. Experimento de exploración
·El Experimento 1 utiliza una hoja de sierra para metales, una banda elástica y la laringe para realizar un experimento vocal
(El profesor guía la observación de los experimentos de los estudiantes, enfatizando especialmente la comparación entre vocalización y no expresión; guiar a los estudiantes Responda las preguntas anteriores)
Los estudiantes comienzan el experimento 1 para discutir la respuesta: El objeto vibra cuando emite sonido y no vibra cuando no emite sonido.
·Experimento 2: Experimento con diapasones y tambores
Preguntas:
(1) ¿Cómo observas la diferencia entre cuando el objeto emite sonido y cuando ¿No parece un experimento? ¿Es tan obvio como 1?
(2) ¿Cómo hacer evidente el fenómeno invisible? Al lado del diapasón.
Inspirar a los alumnos (puedes utilizar el viento para mover la hierba o las hojas). ¿Puedes utilizar el efecto que produce en otros objetos para mostrarlo?
Respuesta del estudiante: Puedes poner algunos objetos livianos (como trozos de papel) sobre el tambor y colocar una pelota de ping pong al lado del diapasón.
Los alumnos mejoran el experimento y lo repiten, y responden de la misma forma a las preguntas anteriores.
Resumen: En la investigación de la física, a menudo se utiliza el método de investigación de transformar la abstracción en concreción y convertir la sutileza en explícita.
·Experimento 3 Utiliza una botella y un pequeño pompón para hacer el experimento.
Sopla la boca de la botella y escucha el sonido.
Pregunta 1: ¿Cómo se produce este sonido? El estudiante supuso que podría deberse a la vibración del aire.
Pregunta 2: Si el aire vibra, ¿puedes verlo? ¿Qué hacer?
Los estudiantes dividen el trabajo en el experimento, una persona juega la pelota y la otra observa la pelota y luego intercambian.
Pregunta 3: ¿Qué muestra este experimento?
Resumen: Se pueden producir vibraciones del gas.
·El experimento 4 utiliza agua para producir sonido y presta atención a la vibración de la superficie del agua.
Los estudiantes realizan experimentos y resumen.
Resumen: El sonido se produce por la vibración de los objetos.
(2) Propagación del Sonido
Pregunta: El año pasado, la nave espacial "________" impulsada por el astronauta de nuestro país _______ entró en el espacio y navegó por el universo durante 5 días y habló con él. astronautas en la Estación Espacial Internacional. Después de escuchar esta emocionante y apasionante noticia, no puedo evitar preguntarles a todos:
¿Saben cómo se comunican los astronautas entre sí en el universo? ¿Por qué no pueden simplemente tener una conversación?
¿Cuáles son las condiciones para que el sonido se propague?
·Los estudiantes discuten y enumeran qué sustancias en la vida pueden transmitir sonido.
Aire, vidrio, metal, pared, agua, etc.
·La física en la vida
1. En el aula, todos aquí pueden escuchar la conferencia del maestro y los estudiantes pueden escuchar las voces de los demás cuando discuten problemas, lo que ilustra la transmisión de ________.
2. Los antiguos exploradores insertaron un tubo de hierro en el suelo y pusieron sus oídos contra el tubo de hierro para escuchar los pasos y el sonido de los cascos de los caballos cuando el equipo marchaba lejos. ¿Sabes el motivo?
3． En la televisión, a menudo vemos a varios nadadores sincronizados haciendo movimientos muy cuidados y consistentes en el agua. ¿Sabes cómo lo hacen? ¿Qué problema explica?
·Haz una pregunta
¿Por qué los astronautas no pueden hablar directamente en el universo?
·Exploración experimental
Demuestre el experimento "reloj despertador en la cubierta del vacío" para explorar si el vacío puede transmitir sonido. Guíe a los estudiantes para que respondan las preguntas formuladas antes de la clase. (Al realizar este experimento, asegúrese de recordar a los estudiantes que presten atención a los fenómenos del experimento).
·Resumen:
Todos los gases, sólidos y líquidos ____ suenan y vacío_ ___Voz. La sustancia que puede transmitir sonido se llama ____.
La propagación del sonido requiere de un medio.
Muestra la propagación de las ondas del agua.
Ahora tomo un papel y no emite ningún sonido y pregunto: ¿Cómo puedo hacer que emita un sonido?
El maestro agitó el papel que tenía en la mano, haciendo que el papel vibrara y el papel emitiera un sonido.
Pregunta: ¿La vibración del papel afectará al aire circundante?
Pregunta: Las gotas de agua hacen vibrar la superficie del agua y se propagan en forma de ondas de agua. ¿De qué forma se propaga en el aire?
¿Podemos utilizar la analogía de las ondas del agua? Esto introduce ondas sonoras. El sonido viaja en el aire en forma de ondas sonoras.
Pregunta: Un tubo de acero muy largo lleno de agua se golpea una vez en un extremo. ¿Cuántos golpecitos se pueden escuchar en el otro extremo? Los estudiantes hacen conjeturas y discuten e intercambian opiniones entre ellos. (Pista: Hay varios medios)
(3) Velocidad del sonido
Actividades del estudiante: Leer información pequeña.
Los estudiantes discuten, comunican y resumen las reglas.
La propagación del sonido lleva tiempo y la velocidad de propagación es diferente en diferentes medios. La propagación del sonido también se ve afectada por la temperatura. Los estudiantes discuten, se comunican y resumen las reglas.
·Resumen:
1. A temperatura ambiente, la velocidad del sonido en el aire es _________.
2. A temperatura ambiente, la velocidad de propagación del sonido es máxima en ________ y mínima en ________. (Complete sólidos, líquidos y gases)
Al aprender sobre la velocidad del sonido, evalúe si su suposición es correcta y luego pregunte: ¿A través de qué material viajaron los tres sonidos de golpe?
(4) Fenómeno del eco
·Haz una pregunta
¿Por qué se escucha mucho más fuerte cuando se habla en una habitación vacía que en la naturaleza?
Los estudiantes debaten e intercambian opiniones.
Explicación del profesor: Cuando el sonido encuentra obstáculos durante la propagación, se reflejará (fortaleciendo el sonido original). Este fenómeno se llama eco.
5. Revisar el resumen y el diseño de la pizarra.
1. El sonido se produce por la vibración de los objetos
2. La propagación del sonido requiere de un medio
3. Velocidad del sonido
Palabras clave: vibración, media, 340m/s
6. Diseño del trabajo
El trabajo está diseñado con dos preguntas. La pregunta es para que los estudiantes hagan conexiones. Se enumeran ejemplos de transmisión de sonido y eco de gases, sólidos, líquidos y ecos en la vida diaria para guiar y fortalecer el aprendizaje de la conciencia de los estudiantes de que "la física proviene de la vida". Para ejercitar la capacidad práctica y la conciencia de innovación de los estudiantes, la segunda pregunta está diseñada como una pregunta de actividad práctica, que permite a los estudiantes trabajar en parejas para usar cuerdas (hilo de algodón, cuerda de algodón, alambre de metal), vasos de papel (plástico). tazas, latas, baldes de bebidas) Como materia prima, haga un teléfono de arcilla y realice experimentos en grupos de dos para verificar que los sólidos pueden transmitir sonido. Pida a los estudiantes que escriban informes de laboratorio.
El diseño de la tarea refleja y consolida el conocimiento importante y difícil de esta lección, al mismo tiempo que estimula el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y el interés en aprender.
En resumen, la idea general de diseño de esta lección no solo refleja el nuevo concepto curricular y promueve el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes, sino que también destaca el diseño de métodos y bases de enseñanza orientados a los estudiantes. sobre los estudiantes Adquieran y dominen conocimientos a través del autoestudio, la investigación, la discusión, la comunicación, la inducción, el resumen, etc., sentando una base sólida para el aprendizaje permanente de los estudiantes y beneficiándolos a lo largo de sus vidas.