Notas de lectura "Cómo integrar y optimizar el contenido didáctico"
? Integrar y optimizar el contenido de la enseñanza de la historia es un comportamiento de enseñanza en el que los profesores procesan y recrean razonablemente el contenido de la enseñanza basándose en objetivos y métodos de enseñanza científicos, para que la enseñanza avance hacia metas y procesos científicos y eficientes. .
? El constructivismo cree que el conocimiento no se adquiere a través de la transmisión, sino a través de la construcción. Es decir, para que los estudiantes obtengan una experiencia e interpretación correctas, deben "recrear" el conocimiento de la materia y deben crear nuevos conocimientos. Combínelo con el conocimiento existente del propio alumno. Los "Estándares Curriculares" señalan que debemos esforzarnos por comprender la historia en su conjunto, en lugar de contar el conocimiento histórico de forma aislada. En particular, debemos prestar atención a la conexión vertical del desarrollo histórico, la conexión horizontal del mismo período histórico. la conexión causal del desarrollo histórico y la conexión entre los fenómenos históricos y la vida real La conexión entre ellos, así como la conexión y penetración del conocimiento histórico de la materia y otros conocimientos temáticos relacionados, etc. Por lo tanto, es de gran importancia integrar y optimizar el contenido didáctico.
? Los principales problemas a la hora de integrar y optimizar la enseñanza son:
1. Tratamiento unilateral de los contenidos docentes: Por ejemplo, cuando se habla de la evaluación del Movimiento Nueva Cultura, el Las limitaciones del Movimiento de la Nueva Cultura se caracterizan por: La afirmación absoluta y la negación absoluta de las culturas oriental y occidental conducen a desviaciones en la evaluación.
2. La cuestión central de la enseñanza libre: cuando enseñamos la lección de la Revolución Industrial, no podemos dedicar mucho tiempo a explicar las razones por las que ocurrió la Revolución Industrial, porque la pregunta clave no es cómo se produjo la Revolución Industrial. sucedió, sino cómo sucedió la Revolución Industrial. Cambiar el mundo.
3. Contenido didáctico aislado y disperso: Cuando hablamos de la guerra chino-japonesa de 1898 y las razones de la victoria de Japón y la derrota de China, si solo enfatizamos los problemas del sistema político de China, no profundizaremos en la gobernanza de los gobernantes y funcionarios de China en ese momento. Si no se explora el problema de la corrupción política, no se explora el modelo de desarrollo de China en ese momento y se ignora el problema de que Japón se vuelva rico y poderoso debido a las reformas. Si se aplica un marco de que la sociedad feudal no puede derrotar al capitalismo, entonces la conclusión extraída debe ser poco científica. Esto hará que los estudiantes den por sentado que China será derrotada en ese momento. En realidad, se trata de un enfoque aislado y disperso de los contenidos de enseñanza.
4. Copiar mecánicamente la secuencia del contenido de enseñanza: la disposición del contenido de enseñanza de historia en las escuelas secundarias generalmente se divide en orden cronológico. Sin embargo, debido a las limitaciones del tema, esta división es difícil de realizar. Tenga en cuenta los principales acontecimientos del desarrollo horizontal de la historia. Por lo tanto, algunos contenidos de enseñanza requieren que los profesores hagan los ajustes adecuados. Si el contenido de enseñanza se copia pasivamente, el efecto puede no ser bueno.
¿Cómo integrar y optimizar los contenidos docentes?
? 1. Integrar y optimizar el contenido docente siguiendo de cerca los estándares curriculares:
1. Encontrar el punto de convergencia entre el contenido docente y los estándares curriculares; > 2. Comprender el curso De acuerdo con los requisitos de los estándares, explorar materiales didácticos históricos
3. Hacer un buen uso de las actividades docentes de los estándares curriculares para recomendar la integración del contenido didáctico
En segundo lugar, integrar y optimizar el contenido docente en torno a temas clave.
En tercer lugar, integre y optimice el contenido de enseñanza en torno al tema de enseñanza de la unidad: primero, apruebe el tema de enseñanza de la unidad y luego aclare qué contenido importante está involucrado en el tema de aprendizaje y las interconexiones entre estos contenidos.
Cuarto, integre y optimice el contenido didáctico cambiando la forma organizativa del contenido del material didáctico: ajuste racionalmente la forma organizativa del contenido didáctico con el personaje como centro, también puede investigar, procesar e integrar el contenido didáctico. Y luego use new El formulario lo refleja y brinda a los estudiantes una nueva comprensión. Por ejemplo, utilice cuadros, diagramas, diagramas, etc. de forma adecuada.
5. Integrar y optimizar el contenido didáctico desde múltiples perspectivas
Por ejemplo, desde la perspectiva del desarrollo de la civilización, la historia humana es la historia del desarrollo de la civilización humana, vista verticalmente. incluye civilización cazadora, civilización agrícola, civilización industrial vista horizontalmente, incluida la civilización material, la civilización política y la civilización espiritual; Desde la perspectiva del desarrollo histórico global, la historia humana es un todo, una historia que evoluciona desde el desarrollo descentralizado hacia el desarrollo global.
? En resumen, integrar y optimizar el contenido de la enseñanza es un proceso de enseñanza sistemático, que requiere que los docentes se posicionen no sólo desde la perspectiva de los estándares curriculares, sino también desde la perspectiva del desarrollo de la eficacia del aprendizaje de los estudiantes, y brinden. desarrollar plenamente sus competencias profesionales, logrando así avances en cuestiones clave de la enseñanza de la historia.