Muestra de plan de lección de inglés para escuela primaria
Unidad1 La primera lección de mis nuevos maestros
Enfoque de enseñanza
El enfoque de enseñanza de esta lección son las palabras de la parte Aprendamos: viejo, bajo, delgado, alto , fuerte, joven, divertido, amable, etc. Se requiere que los estudiantes comprendan los patrones de oraciones, combinen las situaciones expresadas en estas oraciones y aprendan a reemplazar palabras de manera apropiada en las oraciones. Poco a poco aprenda a escuchar, hablar, leer y escribir palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte.
2. Dificultades de enseñanza
La dificultad de enseñanza en esta clase es cómo utilizar los diálogos y escenarios proporcionados para introducir lo nuevo con lo antiguo y llevar a los estudiantes a un estado de aprendizaje. La sección Comencemos aparece por primera vez en el libro del estudiante. Los profesores deben comprender correctamente la función complementaria de esta sección, utilizarla de acuerdo con las necesidades docentes reales y ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los cambios en el contenido del libro de texto.
3. Preparación antes de la clase
1. El profesor prepara las imágenes, los sonidos y el material didáctico necesario en el proceso de enseñanza, así como las tarjetas de ocho palabras para esta lección.
2. Prepare algunas fotografías o fotografías de profesores.
3. El profesor prepara una grabadora y cintas.
4. Proceso de enseñanza
1. Warm-up (calentamiento)
(l) El profesor reproduce la grabación de la canción “Let's start” y deja que los estudiantes adivinen el tema de la unidad después de escuchar la canción, estimulando el interés de los estudiantes. en aprender inglés en la primera unidad del nuevo semestre. También puede utilizar el patrón de oración aprendido en la tercera unidad del volumen de cuarto grado: "Tengo un nuevo amigo. Es alto. Él también es fuerte". combinado con imágenes de personajes relacionados para guiar a los estudiantes a repasar palabras como fuerte, alto, bajo, delgado, etc., prepárate para escuchar, hablar, leer y escribir estas palabras en esta lección.
(2) Práctica oral diaria, consulte el siguiente contenido:
T: ¡Hola a todos! ¡Bienvenido de nuevo a la escuela! ¡Encantado de verte!
Ss: ¡Encantado de conocerte!
(3) Haz algunas preguntas a los estudiantes para obtener el contenido clave de esta lección. Para conversaciones específicas, consulte lo siguiente:
T: ¡Hola a todos! Encantado de verte de nuevo. ¿En qué grado estás ahora?
Ss: Estamos en 5to grado.
T: ¿Te gustan tus nuevos libros de inglés (nueva clase, nuevo profesor)?
Ss: ¡Sí!
T： ¿De qué vamos a hablar en la Unidad 1? ¡Adivinar! ¿Cuál es el tema de la Unidad 1?
2. Presentación (presentación de nueva lección)
(l) La maestra muestra algunas imágenes de Comencemos y presenta: Rabbit tiene muchos maestros nuevos en su escuela. ¿Tiene nuevos maestros? Guíe a los estudiantes para que describan a los nuevos maestros de acuerdo. a las indicaciones del mapa de escenarios. Entonces la maestra dijo: “Hoy aprenderemos a describir a los nuevos maestros.
Sarah le presentará a varios maestros nuevos. Veamos primero quiénes son los nuevos maestros.
(2) Muestre las imágenes de la sección Aprendamos y presénteles a los estudiantes: Ellos son los maestros de Sarah. Describa a estos maestros. Guíe a los estudiantes para que respondan palabras antiguas como fuerte, alto, bajo, delgado, etc. según la parte de vista previa, y luego use tarjetas con imágenes para presentar nuevas palabras a los estudiantes: joven, amable, viejo, divertido. Los profesores pueden utilizar dibujos sencillos, tarjetas de palabras o imágenes reales para enseñar nuevas palabras para que los estudiantes puedan entenderlas y leerlas correctamente.
(3) El profesor puede reproducir el sonido de la palabra y dejar que los estudiantes lean la palabra después de escucharla una vez, y gradualmente dominen la pronunciación correcta.
(4) El profesor pide a los estudiantes que juzguen qué profesor descrito en la conversación pertenece a la imagen Aprendamos basándose en la siguiente información: El Sr. Hu es el profesor de arte. Es bajo y delgado. Complete las tareas de aprendizaje preparadas previamente y pida a los estudiantes que adivinen quién es la nueva maestra de Sarah. Luego, el maestro guía a los estudiantes a usar los patrones de oraciones alternativos proporcionados en la sección Aprendamos para describir a los otros dos nuevos maestros de Sarah y practicar la consolidación de las nuevas palabras que han aprendido.
(4) Intenta escribir palabras.
El profesor escribe las palabras de las cuatro habilidades y pide a los estudiantes que las sigan o las imiten en el reverso de las tarjetas de palabras para lograr el propósito de dominar nuevas palabras en las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribiendo.
3. Juguemos (ejercicio divertido)
(1) Averigüemos (averigüemos)
El maestro guía a los estudiantes a usar las nuevas palabras y patrones de oraciones que han aprendido para describir el Let's Descubra las características físicas y luego encuentre la imagen correcta. Después de completar esta actividad, el maestro guía a los estudiantes para que aprovechen al máximo las ocho nuevas tarjetas de palabras para continuar con actividades en pareja o en grupo, como: Mi nuevo maestro de chino es alto y fuerte. ¿Quién es? Deje que otros estudiantes elijan la imagen correcta. .
(2) A cantar
El profesor reproduce la grabación de la canción “Mi nueva maestra” y los alumnos cantan para percibir mejor las nuevas palabras al ritmo de la música.
4. Consolidación y extensión (consolidación y extensión)
(l) Permita que los estudiantes realicen los ejercicios de apoyo en el manual de actividades de la parte A Aprendamos de esta unidad.
(2) Deje que los estudiantes imiten la grabación de la parte Averigüemos y léanla a sus amigos o padres. Muestre imágenes de diferentes maestros y pida a los estudiantes que adivinen qué materia enseñan los maestros y luego usen las nuevas palabras que aprendan para describir las características físicas de estos maestros.
(3) Deje que los estudiantes diseñen algunos acertijos basados en la sección Averigüemos para que todos los adivinen. Puede hacer referencia al siguiente idioma: Ella es alta. Ella es hermosa. Ella es muy joven. A todos nos gusta ella. ¿Quién es ella?
(4) Deje que los estudiantes canten canciones recién aprendidas a sus padres o amigos.
5. Resumen
Palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte, joven, divertido, amable
Comentarios del plan de lección:
Proporcione ejemplos de planes de lecciones para la primera lección. La parte Aprendamos de esta clase utiliza principalmente conversaciones situacionales para hablar sobre la apariencia del profesor de arte, de modo que los estudiantes puedan aprender palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte, joven, divertido, amable, etc. El diseño instruccional se presta a conectarse con personas cercanas a los estudiantes, especialmente con los profesores nuevos.
Puede guiar a los estudiantes a revisar el vocabulario que han aprendido, como alto, bajo, delgado, fuerte, etc., y luego aprender nuevas palabras en esta lección. Cumplir con los requisitos para describir personajes en diferentes imágenes. Utilizar actividades para consolidar conocimientos. El maestro guía a los estudiantes para que aprovechen al máximo las imágenes de personajes preparadas y realicen actividades en parejas o en grupo, como: Mi nuevo profesor de chino es alto y fuerte. ¿Quién es? Deje que otros estudiantes elijan la imagen correcta.
Unidad 1 Mis nuevos profesores Lección 2
1. Enfoque en la enseñanza
La clave para dominar los patrones de oraciones en esta lección es: ¿Quién es tu profesor de matemáticas? Sr. Zhao． ¿Cómo es él? Es delgado y bajo. Es muy amable y requiere que los estudiantes completen ejercicios de sustitución en situaciones similares. Capaz de utilizar estas oraciones con flexibilidad para la comunicación.
2. Dificultades de la enseñanza
Intentemos aparece por primera vez en el libro del alumno, pero no es muy difícil. Incluso si los estudiantes no pueden entender el significado de la oración, pueden encontrar la respuesta correcta siempre que comprendan el significado de las palabras clave. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a escuchar grabaciones para que se familiaricen con nuevas palabras y patrones de oraciones, y para que perciban fenómenos fonéticos como la lectura continua, las explosiones perdidas y la lectura débil. Desarrollo inicial de la capacidad de escucha de los estudiantes.
3. Preparación antes de la clase
1. Lo mejor es que los profesores preparen las imágenes, los sonidos, el material didáctico y las imágenes de los personajes necesarios en el proceso de enseñanza y los peguen directamente en la pizarra.
2. Prepare algunas fotografías o fotografías de profesores.
3. El profesor prepara una grabadora y cintas.
4. Proceso de enseñanza
1. Calentamiento (calentamiento)
(1) El profesor toca la canción "My New Teacher" para permitir que los estudiantes perciban y repasen el lenguaje de la canción.
(2) Utilice imágenes didácticas con diferentes rasgos faciales de personas para reemplazar palabras clave, guíe a los estudiantes a repasar las nuevas palabras que aprendieron en la lección anterior y prepárese para aprender patrones de oraciones en esta lección. Para el contenido de la práctica oral, consulte lo siguiente:
A: Buenos días/tardes. ¡Mira! Nuestro profesor de matemáticas es muy joven.
B: Este es. nuestra profesora de música. Ella es joven. Es muy divertida.
R: ¿Quién es tu profesora de arte?
B: Sr. Hu．
R: ¿Cómo es él?
B: ¡Es bajo y delgado!
2. Probemos y hablemos (ejercicio)
Probemos
Repita la parte Probemos de la grabación y guíe a los estudiantes para que seleccionen los personajes correspondientes en la imagen según el sonido. Después de que los estudiantes rodeen al maestro descrito según la grabación, los estudiantes pueden mirar fotografías de maestros que conocen, decir quiénes son en inglés y usar patrones de oraciones: "¿Quién es él/ella? ¿Cómo es él/ella?". Después de eso, pasaremos al estudio detallado de la parte del diálogo Hablemos. Lo mejor es que los profesores reproduzcan una oración, la detengan y repitan las palabras en la grabación para ayudar a los estudiantes a dominar la pronunciación y la entonación correctas.
Probemos que parte del contenido de la grabación es el siguiente:
① Chico: ¿Quién es tu profesor de inglés? ②Niña: ¿Quién es tu profesora de matemáticas?
Niña: Señor Negro. Chico: Sr. Li.
Chico: ¿Cómo es él? Chica: ¿Cómo es él?
Niña: Es alto y fuerte. Chico: Es viejo. Él es muy delgado.
¿Quiénes son los dos hombres de los que están hablando?
Hablemos
(1) El profesor reproduce cuatro frases de Aprendamos A (consulte los medios para el sonido) A aprender oraciones.wav del material). El maestro dijo: "Este Sr. Hu es delgado y bajo. ¿Vamos a encontrar qué maestro en la imagen es delgado y bajo?" Muestre las fotografías de las personas en la sección Hablemos y deje que los estudiantes encuentren rápidamente al Sr. Zhao. Luego la maestra dijo el apellido de la maestra: Sr. Ma/Señorita Liu…. En este momento, no se requiere que los estudiantes describan a estos maestros. Esta tarea se puede colocar después de la enseñanza dialogada.
(2) Escucha la grabación y sigue el diálogo en la sección Hablemos. Guíe a los estudiantes para que señalen que el personaje del Sr. Zhao en la imagen es un profesor de inglés y el personaje de la grabación es un profesor de matemáticas.
(3) El profesor vuelve a mostrar la imagen de los personajes y pide a los alumnos que los identifiquen y los describan. Pueden utilizar el patrón de frases: "¿Quién es este hombre/mujer? ¿Cómo es? " para practicar. El profesor primero demuestra y luego realiza en parejas o grupos.
Es bueno saberlo
Esta parte es opcional y requiere que los estudiantes comprendan las diferencias en los hábitos de denominación entre los países chinos y occidentales. En chino, es costumbre poner el apellido primero y el nombre de pila al final. Las personas en los países de habla inglesa están acostumbradas a poner su nombre primero y el apellido al final, y algunos también tienen un segundo nombre en el medio. Estas diferencias deben ser comprendidas por los estudiantes.
3. Consolidación y extensión (consolidación y extensión)
(l) Deje que los estudiantes hagan los ejercicios del manual de actividades de la Parte A Hablemos.
(2) Deje que los estudiantes memoricen la grabación de la parte Hablemos y cuenten el contenido a sus padres o amigos.
(3) Deje que los estudiantes utilicen sus conocimientos culturales recién aprendidos para tratar de comunicarse con sus compañeros de clase. Pueden interpretar personajes de diferentes países. Luego escribe el nombre de tu rol en inglés.
4. Resumen
Patrón de oración:
¿Quién es tu profesor de matemáticas?
Señor Zhao.
¿Cómo es él?
Es delgado y bajo. Es muy amable.
Comentarios sobre el plan de lección:
Proporcione ejemplos de planes de lección para la segunda lección. En el texto, puedes aprender los patrones de oraciones escuchando los sonidos para encontrar los personajes en las imágenes, volviendo a contar los diálogos y practicando los patrones de oraciones. Señor Zhao. Es delgado y bajo. Es muy amable. Estas oraciones se han expuesto en la primera lección. El objetivo de esta lección es permitir que los estudiantes practiquen patrones de oraciones. Primero aprenda a comprender los patrones de oraciones, luego repita los patrones de oraciones y finalmente use estas oraciones de manera flexible para tener una conversación.
Los profesores participan principalmente en la parte de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes al principio, guiándolos para que dominen las habilidades de escuchar inglés y la pronunciación de hablar inglés. En las actividades finales de los estudiantes, el profesor sólo juega un papel de apoyo en la calificación y el resumen final.
La tercera lección de la Unidad 1 Mis nuevos profesores
1. Enfoque de la enseñanza
Esta lección debe centrarse en dominar las cuatro oraciones y requiere que los estudiantes las utilicen correctamente. en situaciones similares. Los profesores deben enfatizar la escritura estandarizada de estas oraciones de cuatro niveles.
2. Dificultades de enseñanza
La dificultad de esta clase es la pronunciación. Se requiere que los profesores guíen a los estudiantes a leer palabras que contengan estas combinaciones de cuatro letras y descubran las reglas de pronunciación basadas en demostraciones correctas, con especial énfasis en los cambios de deslizamiento de bl y br. Las palabras cuyas combinaciones de letras aparecen en oraciones aparecen por primera vez en este libro. Los profesores deben guiar y demostrar la lectura correcta. Cuando se encuentran con oraciones difíciles, los estudiantes pueden comprender la idea general sin obligarlos a comprender el significado con precisión.
3. Preparación antes de la clase
1. El profesor prepara las imágenes, los sonidos y el material didáctico necesario en el proceso de enseñanza, así como las tarjetas de ocho palabras para esta lección.
2. Prepare algunas fotografías o fotografías de profesores.
3. El profesor prepara una grabadora y cintas.
4. Los estudiantes preparan las tarjetas de palabras y de personajes necesarias para esta lección.
4. Proceso de enseñanza
1. Calentamiento (calentamiento)
Describe al maestro: deja que un estudiante seleccione al azar una de las imágenes del maestro y describa al maestro, y otros estudiantes la agregarán. Combinar los patrones de oraciones aprendidas: “Él es alto y delgado. Es nuestro profesor de inglés”. Combinar las tarjetas de palabras para repasar las cuatro palabras aprendidas permite a los estudiantes competir en competencias de ortografía oral.
2. Presentación (presentación de nueva lección)
Leer y escribir
(l) Importar utilizando el método de visualización de imágenes. El maestro presentó: Zhang Peng tiene tres nuevos maestros este trimestre. Habla de ellos con su compañero Tim. ¡Vamos a echar un vistazo! ¿Quiénes son los profesores?
(2) Los estudiantes leen ellos mismos el texto. Luego lee el diálogo en voz alta con tu compañero de escritorio en diferentes roles, comprende el contenido del diálogo, descubre lo que no entiendes y el profesor responde las preguntas.
(3) El profesor hace preguntas sobre el contenido del diálogo para que los estudiantes respondan. Luego haga que los estudiantes completen el ejercicio de completar las oraciones.
(4) Los profesores guían a los alumnos para que escriban cuatro frases, que pueden hacer en grupo o en competiciones entre niños y niñas.
3. Juguemos (ejercicio divertido)
Trabajo en parejas
Pida a los alumnos que miren las imágenes de la parte del trabajo en parejas y comprendan el contenido del diálogo. Trabaje en parejas y haga dos conjuntos de tarjetas de palabras basadas en las oraciones que se muestran en las imágenes. Cada conjunto debe tener al menos cinco palabras. Un grupo es para profesores de diversas materias, como profesores de matemáticas, profesores de música, etc., y el otro grupo es para frases que describen la apariencia de personajes, como delgado y alto, fuerte y bajo, etc. Una vez completada la producción, una persona saca dos tarjetas y hace preguntas, y la otra persona responde según el contenido de las tarjetas. Cuando la respuesta es correcta, la persona hace el dibujo y le pregunta a la otra persona.
4． Pronunciación (práctica de fonética)
(1) El profesor muestra algunas tarjetas de palabras que contienen las mismas combinaciones de letras, como ee, ea, etc., y pide a los estudiantes que lean estas palabras basándose en imágenes u objetos. Durante el proceso de enseñanza, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que descubran el patrón de los sonidos largos de las combinaciones de letras ea y ee en estas palabras. Al mismo tiempo, se debe prestar especial atención a demostrar los cambios de deslizamiento de bl y br. y enfatizando la diferencia en la pronunciación de estas dos combinaciones de letras.
(2) Lea el material didáctico o escuche las cintas, lea las palabras y los trabalenguas y mire las imágenes para comprender la idea principal de las oraciones.
Palabras comunes con combinaciones de letras de esta lección.
/i：/
comer té carne tratar asiento de melocotón Comida de hojas de jeans
ee carne de vaca oveja ver reina conocer jeep cantina callejera alimentar dientes verdes abeja dormir
p>
bl azul golpe negro bloque golpe rubio
br pan romper marrón raza cerebro ladrillo
5. Consolidación y extensión (consolidación y extensión)
(l) Permitir que los estudiantes realicen las actividades de lectura y escritura del manual de actividades.
(2) Deje que los estudiantes escuchen las grabaciones de las partes de Lectura y escritura y Pronunciación y léanlas a sus amigos o padres. Para la parte de pronunciación, los profesores pueden encontrar más palabras relacionadas para que los estudiantes practiquen la pronunciación de combinaciones de cuatro letras, o pueden pedirles que las encuentren ellos mismos. Se debe animar a los estudiantes que encuentren más palabras a tiempo.
(3) Deje que los estudiantes hablen y lo hagan con referencia al trabajo en parejas, diseñe algunas tarjetas de frases sobre maestros o familiares y amigos, y deje que todos jueguen juegos de integración de oraciones.
6. Resumen
Escribe oraciones:
¿Quién es tu profesor de inglés?
Sr. Carter.
¿Qué es? ¿Le gusta?
Es alto y fuerte.
Comentarios sobre el plan de lección:
Proporcione ejemplos de planes de lección para la tercera lección. La parte de "Leer y escribir" de esta clase es principalmente para garantizar que los estudiantes puedan escribir correctamente las oraciones que han aprendido basándose en la lectura y la comprensión del diálogo. ¿Quién es tu profesor de inglés? Señor Carter. Es alto y fuerte. La parte de trabajo en parejas requiere que los estudiantes usen sus manos, cerebro y boca para hacer dos conjuntos de tarjetas de palabras basadas en las oraciones que se muestran en las imágenes. y practicar la conversación.
Al introducir nuevos conocimientos, se puede pedir a los estudiantes que describan a sus profesores o realicen algunos ejercicios de ortografía oral. Cuando los estudiantes practican, deben prestar atención para permitirles utilizar los nuevos conocimientos que han aprendido. Aunque el aprendizaje de la pronunciación está diseñado en la Parte C del libro de texto, debemos intentar utilizar esta parte tanto como sea posible. Por primera vez, este libro de texto combina la pronunciación de combinaciones de palabras con oraciones. Los estudiantes no necesitan prestar atención para comprender el significado de la oración, solo intentan leer la oración rápidamente.
Acerca de las actividades de habla de mi profesor
Contenido de exploración: organizar a los estudiantes para que den pequeños discursos.
Objetivo de la investigación: Formar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en escritura y expresión oral.
Formato de consulta: Toda la clase.
Características de la actividad: Esta actividad se presenta en forma de debate o concurso. Permita que los estudiantes describan completamente sus sentimientos u opiniones. Fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes. Lo mejor es realizar este evento el Día del Maestro. Puedes invitar a varios profesores de tu clase a observar y participar.
Proceso de actividad:
1. Cada alumno prepara un discurso de unas 100 palabras para presentar a uno de sus profesores. Cuéntanos qué hace que este maestro sea único. Sería mejor si pudieras utilizar otros materiales para explicar, como imágenes, música, etc.
2. Dar un discurso delante de toda la clase y de los profesores.
3. Deje que los profesores hablen de sus sentimientos o evalúen los discursos de los alumnos.
4. Seleccione a los estudiantes con mejor desempeño y recompénselos.