Cómo utilizar la tecnología de la información para la enseñanza y la autoevaluación de las matemáticas
integro la tecnología de la información en el proceso de enseñanza de matemáticas y combino orgánicamente ambas para mejorar
la efectividad de la enseñanza de matemáticas en el aula.
1. Estimular el interés y hacer que la enseñanza de las matemáticas sea interesante.
La investigación psicológica muestra: "Los niños tienen personalidad y sus actividades están dominadas por necesidades e intereses; todas las actividades efectivas deben basarse en un cierto interés."
Se puede ver que una de las razones por las que los estudiantes se sienten aburridos, de mal gusto y temerosos con respecto al aprendizaje de las matemáticas se debe a la abstracción y el rigor del conocimiento matemático en sí, además, debido a las limitaciones de los métodos de enseñanza tradicionales, no pueden estimular eficazmente a los estudiantes; interés en aprender. "Mathematics Curriculum Standards" señala: "Debemos prestar atención a los intereses de aprendizaje de los estudiantes y a sus experiencias en la enseñanza". En el entorno de enseñanza de la tecnología de la información, la presentación de la información didáctica es tridimensional, rica, vívida e interesante. Frente a tantas formas de presentación de información, los estudiantes inevitablemente mostrarán una gran curiosidad, y una vez que esta curiosidad se convierta en interés cognitivo. un fuerte deseo de conocimiento y mejorar enormemente la participación de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseñé "División con resto", usé animación para presentar: "En el bosque verde, los animales pequeños realizan competencias de aritmética. El tío León es el árbitro, monos, gallos, cachorros, Los conejos rodearon al león por turno. El árbitro primero anunció las reglas del juego: contando desde el monito, el monito, el gallo, el cachorro y el conejito contaron 1, 2, 3 y 4 respectivamente, y luego regresaron al león. pequeño mono y continuó contando, 5. , 6, 7, 8, para que puedas seguir contando, y cada número corresponderá a un animalito Durante el juego, anunciaré un número, y quien deba contar el número debe hacerlo inmediatamente. Responde "Soy yo". Entonces comenzó el juego, y el árbitro simplemente informó "19". El cachorro inmediatamente dijo: "Soy yo, soy yo". "25", y el pequeño mono respondió a tiempo: "Soy yo". ””34. “
”El gallo también gritó: “Soy yo”. "Cada respuesta fue tan nítida y clara, y los jueces las confirmaron plenamente. Los estudiantes simplemente quedaron atónitos por la rápida respuesta de los animalitos: "¡Son tan inteligentes! ""¿Cómo hacen juicios tan rápido? "Los estudiantes estaban ansiosos por saber la respuesta. En ese momento, el maestro rápidamente les dijo a los estudiantes: "Después de aprender las habilidades de la lección de hoy, podrán resolver este problema. "Con menos de dos minutos de tiempo de animación, la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento se ha movilizado por completo y aprender nuevos conocimientos se ha convertido en su necesidad interna.
2. La simulación de animación hace que la enseñanza de las matemáticas sea realista
Las recomendaciones de implementación de los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: "Los profesores deben aprovechar al máximo las experiencias de vida de los estudiantes para diseñar actividades de enseñanza de matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender y comprender en situaciones vívidas y concretas el conocimiento matemático. " "Educación para la vida es educar a la vida y utilizar la vida para educar. "Educar para las necesidades de la vida hacia arriba y hacia adelante". (Tao Xingzhiyu) Hua Luogeng dijo una vez: "Las matemáticas dan a la gente la impresión de ser aburridas, misteriosas y difíciles de entender. La razón principal es que están divorciadas de la realidad". a las limitaciones de los materiales didácticos Es difícil para los estudiantes darse cuenta de que hay ricos problemas matemáticos ocultos en la vida real.
Debido a las características únicas de la tecnología, utilizo multimedia, hipertexto, animación y. otras formas para proporcionar a los estudiantes contenido de aprendizaje e interfaces interactivas amigables, y crear escenas virtuales de recursos matemáticos para que los estudiantes puedan ser "inmersivos", reproducir escenas de la vida y acercar las matemáticas a ellos. La distancia de la vida también les permite sentir la distancia. La belleza de las matemáticas en la vida.
La belleza de las matemáticas en la vida
Por ejemplo, cuando enseñas "Figuras axisimétricas", primero puedes usar un bloc de dibujo geométrico para hacer una mariposa "voladora". Cuando la mariposa simplemente "revolotea" en la pantalla. Atrae inmediatamente las miradas de todos los estudiantes. Atrajo la atención de todos los estudiantes.
Combinando la situación de dos alas de mariposa en movimiento, rápidamente entendieron la definición de "simetría axial". Inspirándose en este fenómeno, también enumeraron muchos ejemplos de simetría axial. En esta animada situación de enseñanza, los estudiantes no encuentran aburrido el aprendizaje. Bajo la guía e inspiración de los profesores, siempre observan atentamente con interés y piensan activamente, realizando así la construcción activa del conocimiento. 3. Siente el proceso y haz que la enseñanza de las matemáticas sea una experiencia
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" ponen gran énfasis en la representación de verbos objetivo horizontales que permiten a los estudiantes experimentar (sentir), experimentar (experimentar), explorar y otros procesos de actividad matemática, para que sea más Puede reflejar los requisitos de los estudiantes en pensamiento matemático, resolución de problemas y actitudes emocionales.
1. Cambiar de estático a dinámico
Por ejemplo, al enseñar "Comprensión preliminar de la suma", se refleja a través de dos animaciones de estudiantes regando flores en el campus y un pájaro: hay tres en la imagen El niño estaba regando las flores y luego corrió hacia los dos niños, había un pájaro en el árbol y voló hacia los dos niños, lo que les permitió a los estudiantes saber que dos números se combinan mediante la suma y comprender el significado de la suma; . Para la resta, se pueden usar animaciones para mostrar a los niños regando flores y alejándose, y a los pájaros volando. También puede usar visualizaciones visuales como quitar lentamente partes de la resta, luego desaparecer gradualmente, etc., explicando así cómo quitar parte. de un número Calcula cuánto queda usando la resta.
2. Conversión de orientación
Por ejemplo, en la enseñanza de "Observación de objetos", el profesor muestra una hoja de ejercicios y pregunta "a, b, c, d, estas cuatro imágenes". ¿De qué lado estás observando? "Para responder a este tipo de preguntas, los estudiantes suelen imaginar varias respuestas basadas en sus experiencias de vida, y la precisión no es alta. Si puede usar una cámara digital para tomar fotografías de los estudiantes después de responder, ingresar las fotografías en el servidor y luego mostrar las cuatro fotografías tomadas desde diferentes lados en la computadora una por una para que los estudiantes las discutan, el problema se resolverá.
4. La interacción profesor-estudiante permite que la enseñanza de las matemáticas se realice de forma colaborativa.
La poderosa función interactiva de la tecnología de la información puede construir una plataforma ideal para la enseñanza de las matemáticas, es decir, el aprendizaje interactivo. Crea un entorno para que los estudiantes se comuniquen entre sí e integren información, cambiando la situación aburrida de los profesores simplemente enseñando y los estudiantes simplemente aprendiendo en el proceso de enseñanza anterior, y transformándolo en un proceso interactivo bidireccional de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes pueden hacer preguntas a los maestros, solicitar orientación y expresar sus opiniones; los maestros ayudan a los estudiantes a obtener información durante el proceso de enseñanza, guiarlos para procesar información de forma independiente, resolver problemas de conocimiento, tecnología, etc. durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes y brindar retroalimentación. basado en los comentarios de los estudiantes, ajustar las actividades de enseñanza, llevar a cabo discusiones conjuntas sobre discapacidades de aprendizaje, cooperar e intercambiar aprendizaje y aprendizaje colaborativo.
Por ejemplo, al enseñar "Figuras axisimétricas", el profesor ha diseñado de antemano algunos conocimientos sobre las figuras axisimétricas en la computadora. La computadora puede juzgar si la respuesta ingresada es correcta o no después de completar una pregunta. , El sistema informático determina automáticamente si es correcto o no, y como resultado, aparecieron dos voces llorando de alegría. Puede configurar el tiempo de respuesta.
La siguiente pregunta se mostrará después de que se exceda el tiempo de respuesta. Envíela después de completar todo. En este momento, el maestro puede usar la función estadística del sistema para contar rápidamente cuántas personas en la clase respondieron qué pregunta correctamente, así como quién respondió más y quién respondió menos correctamente. A través de esta retroalimentación, los profesores pueden ajustar rápidamente el siguiente enlace de enseñanza y cambiar los métodos de enseñanza.
V. Reorganizar los materiales didácticos para lograr una enseñanza personalizada de las matemáticas
Debido a la aparición de las modernas tecnologías de la información, las computadoras pueden utilizar sus potentes capacidades de procesamiento de datos para cambiar y seleccionar contenidos didácticos. Puede usarse para cambiar y seleccionar diferentes diseños de enseñanza para el mismo contenido, también puede usarse para cambiar y seleccionar diferentes aspectos estructurales del mismo objeto matemático, y también puede usarse para cambiar entre diferentes ideas de resolución de problemas para el mismo objeto matemático. problema. También se puede utilizar para cambiar y seleccionar diferentes soluciones al mismo problema matemático. En otras palabras, los profesores pueden utilizar las funciones de conmutación rápida y selección flexible de la computadora para diseñar una variedad de métodos de enseñanza que satisfagan las necesidades de todo tipo de estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar "Problemas de aplicación de cálculo en tres pasos", el autor realizó un tratamiento "realista" de los ejemplos del libro de texto. Con la ayuda de animación multimedia y tecnología de video, primero creó un otoño interesante. situación de salida, y aprendí de muchos Extraer problemas matemáticos (ejemplos) del programa "Compras". Luego, los estudiantes construyen un modelo matemático (relación cuantitativa, método de solución) para la suma (diferencia) de dos productos mediante el pensamiento independiente, la comunicación cooperativa, etc. Finalmente, los estudiantes tienen oportunidades de aplicación práctica: una es contar el número de personas en las salidas de otoño y la otra es diseñar un plan de alquiler de coches para las salidas de otoño para el director; Ante tales preguntas, el pensamiento de los estudiantes rara vez se ve limitado y pueden pensar y diseñar repetidamente basándose en sus propias experiencias de vida. En el proceso de "situación problemática-modelo de construcción-desarrollo de aplicaciones", los estudiantes experimentan la integridad de las matemáticas y la diversidad de estrategias. En el proceso de experimentar "situaciones problemáticas - construcción de modelos - desarrollo de aplicaciones", los estudiantes pueden sentir la integridad de las matemáticas, experimentar la diversidad de estrategias e inicialmente formar un sentido de evaluación y reflexión, mejorando así su capacidad para resolver problemas prácticos.