Cinco ensayos de muestra sobre planes de lecciones de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria

1. Ejemplo de plan de lección de matemáticas para primer grado de escuela primaria Contenido didáctico: mapa temático y contenido relacionado en la página 68 de la edición del volumen 2 de matemáticas para primer grado de la Universidad Normal de Nueva Taipei.

Objetivos de enseñanza:

1. En situaciones específicas, explorar y dominar el método de cálculo de la suma de acarreo de dos dígitos más un dígito, y apreciar aún más la diversificación y personalización de los métodos de cálculo. .

2. Comprender la aritmética de sumar uno a las decenas cuando se suman los dígitos de las unidades para formar diez y dominar el formato de escritura vertical de los cálculos con lápiz de suma de acarreo.

3. Comprender mejor el significado de la suma, sentir la estrecha conexión entre las operaciones numéricas y la vida y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos simples relacionados.

Explore y domine el método de cálculo de la suma de dos dígitos más un dígito y experimente la diversidad de métodos de cálculo.

Comprender la aritmética de diferentes algoritmos, especialmente las reglas aritméticas de los decimales.

Preparación docente:

Profesor: material didáctico

Estudiantes: cuaderno de ejercicios de aula, palito, mostrador.

Proceso de enseñanza:

1. Cree situaciones e introduzca emoción.

El material didáctico muestra fotografías de la biblioteca infantil de Jinjiang, presenta la biblioteca y presenta temas.

2. Exploración, cooperación y comunicación independientes

1. Observación y comunicación, haciendo preguntas

El material didáctico muestra el mapa temático y pide a los estudiantes que observen el mapa para comprender la información matemática y luego haga preguntas de matemáticas basadas en la información y escríbalas en el cuaderno de ejercicios de su clase.

Debatir con toda la clase las cuestiones planteadas por los alumnos.

2. Explora la aritmética y experimenta la diversidad

(1) Resuelve el problema: ¿Cuántos libros hay en "Fairy Tale World" y "Jungle World"?

Enumere la fórmula por nombre: 28+4

(2) Deje que los estudiantes calculen usando su método favorito, escríbanlo en el cuaderno de ejercicios del aula y luego compartan sus resultados con sus compañeros. Algoritmos, los profesores patrullan para comprender la situación.

(3) Comunicar el algoritmo a toda la clase

Método 1: Colocar el palo

Método 2: Marcar el contador

Método 3: 8 +4=12 | 212=32

Método 4: 28+2=30 | 32=32

Método 5: Expresión vertical de columna (nombre estudiantes para hablar sobre la columna vertical ¿A qué debemos prestar atención en la fórmula? )

(4) Discusión comparativa de la simplicidad del algoritmo

Los métodos 1 y 2 son más intuitivos. pero requieren la ayuda de objetos físicos; los últimos tres métodos son relativamente simples.

3. Seleccione el algoritmo y consolide su aplicación

1. Resuelva el problema: ¿Cuántos libros hay en "Fairy Tale World" y "Underwater World"?

2. Resuelve el problema: ¿Cuántos libros hay en "Fairy Tale World" y "Mimi Academy"?

Pida a los estudiantes que elijan un algoritmo más simple y nombre a los estudiantes para que hablen sobre cómo lo calcularon durante la revisión grupal.

3. Utilizar cálculos verticales

58+7= 5+32= 38+6= 8+27=

4.

¿Cómo crees que te desempeñaste en esta clase? ¿Qué ganaste?

2. Diseño de enseñanza de un ejemplo de plan de lección de matemáticas de primer grado de escuela primaria:

Esta lección permite principalmente a los estudiantes experimentar la posición y secuencia de adelante, atrás, izquierda y derecha en situaciones reales. , por lo que necesitan crear problemas para resolver. La situación devuelve a los estudiantes a la vida y aprende los problemas matemáticos de la vida. Primero, cree una situación para que los estudiantes presenten a sus compañeros de clase a través de presentaciones en diferentes direcciones, está claro que la determinación del antes y el después está relacionada con la dirección en la que se enfrentan, para poder distinguir los avances de izquierda y derecha, presente a los compañeros de clase. Juegue juegos para resolver problemas de la vida, etc. cuando aprenda de izquierda a derecha, todos los cuales están relacionados con la vida de los estudiantes. Las conexiones cercanas les permiten aprender matemáticas mientras experimentan la vida.

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes experimenten la posición y secuencia de adelante y atrás, izquierda y derecha en prácticas y juegos específicos de la vida. Puede determinar con precisión la posición y el orden de los objetos, delante, detrás, izquierda y derecha, y expresarlos en su propio idioma.

2. Cultivar previamente el hábito de los estudiantes de establecer primero objetos de referencia y luego observar en un orden determinado.

3. Cultivar el concepto espacial, la capacidad de reacción y la capacidad de pensamiento inverso de los estudiantes, comprender la relatividad del frente y atrás, la izquierda y la derecha, y mejorar el conocimiento de la aplicación.

Enfoque didáctico:

Ser capaz de determinar con precisión la posición y el orden de los objetos, delante, detrás, izquierda y derecha, y expresarlos en su propio idioma.

Dificultades de enseñanza:

Distinguir con precisión entre izquierda y derecha.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción:

El profesor quiere jugar con todos y adivinar la ubicación de los compañeros.

El profesor dice la posición, y los alumnos la hacen y la buscan

2. Nueva enseñanza:

(1) Aprende a diestro y siniestro.

1. ¿Puedes presentar a los compañeros que te rodean sin voltear?

(1) Hay dos situaciones:

Di la izquierda y la derecha (él presentó a sus compañeros así, ¿aún puedes presentarlo?)

No puedo decirlo (Él presentó a sus compañeros así, ¿de qué otra manera puedes presentarlo?)

(2) Comparativamente, ¿cuál de las dos afirmaciones es mejor?

(3) Resulta que podemos usar izquierda y derecha para presentar a los compañeros de ambos lados. Esto es muy claro, ¿puedes presentar también a los compañeros de ambos lados de ti de esta manera?

(4) ¿Qué dos palabras acabamos de usar para presentar a los compañeros de ambos lados? Conocimos a dos nuevos amigos. Escribiendo en la pizarra: izquierda y derecha.

¿Qué lado es tu izquierdo? ¿Qué pasa con el lado derecho?

¿Señala quién está a tu izquierda? ¿Qué pasa con el lado derecho?

2. Jugar.

Sigue las instrucciones del profesor y realiza los movimientos.

Levanta la mano izquierda, apunta a tu ojo derecho, toca tu oreja derecha con tu mano izquierda, toca tu pierna izquierda con tu mano izquierda, (levántate) estira tu pierna derecha y da un paso hacia adelante. con el pie izquierdo...

3. Practica

Haz una pregunta: ¿Por qué todos caminan por la izquierda?

Organiza a los estudiantes para que discutan y obtengan los resultados como antes y después: mirando en diferentes direcciones, izquierda y derecha.

(2). Antes y después de estudiar

¿A quién presentaste a tus amigos antes y después?

(3) Material didáctico de observación, presente a todos lo que ve

Los estudiantes comprenden las partes superior e inferior

Ejercicios de consolidación

1. Mira el objeto de referencia.

2. Nombra los coches correspondientes en la parte delantera, trasera, izquierda y derecha.

Práctica en la página 47

1. Practica a izquierda y derecha.

2. Caminar relativamente hacia la derecha (justo y ético)

3. Preguntas a considerar: Ejercicios completos sobre las posiciones relativas de arriba, abajo, izquierda y derecha.

4. Resumen de la clase:

Cuéntame ¿qué aprendiste?

3. Ejemplo de plan de enseñanza de matemáticas de primaria en primer grado Objetivos didácticos:

1. Experimentar el proceso de medir la longitud de un mismo objeto con diferentes herramientas y darse cuenta de la necesidad de unificar la unidad de longitud.

2. Entender los centímetros y comprender el significado real de los centímetros.

3. Capaz de estimar la longitud de objetos más pequeños y utilizar una báscula para medir la longitud de los objetos.

Enfoque docente:

Comprender la necesidad de unidades de medida unificadas, dominar los métodos de medición y ser capaz de utilizar el "centímetro" como unidad.

Dificultades de enseñanza:

Permitir que los estudiantes dominen el método de medición y comprendan la unidad de longitud "centímetro".

Materiales didácticos audiovisuales:

Ordenador, proyector.

Herramientas de aprendizaje del estudiante:

Regla, pequeños trozos de papel con dos preguntas de medición (preparados por el profesor antes de la clase)

Crear una situación

1. Vaya directo al grano y haga la pregunta: "¿Sabe cuánto mide su escritorio? ¿Cómo explica la longitud de su escritorio?"

Los estudiantes proponen varias medidas. métodos, como usar las manos, usar lápices, usar estuches para lápices...

2. Medición real:

Mida con las manos y luego use lápices y lápices Medición de la caja de bolígrafos, clasificar y registrar los resultados de las mediciones de los estudiantes en la pizarra.

3. Según los resultados de la medición, ¿qué se encontró?

Después de la discusión y el intercambio, se llegó a la conclusión de que al utilizar diferentes herramientas de medición para medir, los resultados de medición obtenidos también son diferentes.

4. Entonces, ¿existe alguna herramienta que permita a diferentes personas obtener los mismos resultados de medición al usar esta herramienta?

Los estudiantes pensaron en el gobernante.

3. Construir un modelo

1. Comprensión preliminar de la regla

Muestre la regla en la diapositiva y deje que los alumnos observen desde la regla. ver ¿Qué?

Escribiendo en la pizarra: escala, valor de escala, unidad

2. Aprende más sobre la regla

¿Puedes encontrar la longitud de 1cm de la regla?

¿Puedes encontrar la escala de 6cm?

¿De qué escala a 6cm está el largo de 6cm?

3. Uso de la regla

A Reproduzca el material didáctico y muestre algunos ejemplos de errores de medición, lo que permitirá a los estudiantes discutir dónde cometieron errores y experimentar el método de medición correcto.

B Basándose en los sentimientos, permita que los estudiantes intenten resumir el método de medición correcto.

IV. Comprensión y Aplicación

1. Prueba la primera pregunta de la nota de medición.

Invite a los estudiantes a subir al podio para hablar sobre sus métodos de medición y utilizar un proyector para proyectar el proceso de medición.

(Práctica preliminar del método de medición recién resumida mediante operación práctica)

2. La segunda pregunta en la nota de medición.

Medir las longitudes de los tres lados de un triángulo

(Mayor comprensión del método de medición)

5. Mejorar la expansión

Juegue el software educativo y demuestre la La medición comienza desde la escala 0 en lugar de la escala 2.

Los estudiantes discuten si el método es correcto y cómo leerlo correctamente.

4. Ejemplo de plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria Contenido didáctico: Ejemplo 4 y "Hazlo" en la página 73 del libro de texto.

Objetivos de enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes dominen aún más el concepto de diferencia, comprendan y dominen las ideas de resolución de problemas de cuánto más (o menos) es un número que. otro número y métodos de cálculo.

2. Cultivar el interés y el hábito de los estudiantes de observar y pensar cuantitativamente cuando encuentran problemas, y promover que los estudiantes formen ideas de cálculo preliminares.

3. Permitir a los estudiantes sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria y experimentar la alegría del éxito en el proceso de utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: Deje claro que "cuánto más es un número que otro número significa cuánto menos es el otro número que este número".

Preparación didáctica: Cuadro mural de preguntas de muestra, palito.

Idea de diseño: esta lección trata sobre la aplicación de cálculo de decenas de dos dígitos menos un dígito y enteras. Durante el proceso de enseñanza, se debe prestar atención a la formación de los métodos de pensamiento de los estudiantes y a mejorarlos. ' Significado de las matemáticas aplicadas.

Proceso de enseñanza:

1. Revisión

Primera línea: ◇◇◇◇◇◇◇◇

Segunda línea: ○○ ○○○

　◇Hay () más que ○.

◇Se puede dividir en dos partes, una parte está relacionada con ○() y la otra parte se compara con ○().

2. Explorando nuevos conocimientos

1. Ejemplo de enseñanza 4.

(1) Muestre el gráfico mural del ejemplo 4 y permita que los estudiantes hablen entre ellos sobre el significado de la imagen.

(2) Profesores y estudiantes analizan juntos las relaciones cuantitativas.

(3) Deje que los estudiantes coloquen sus propios palos y discutan la conclusión de que "Xiao Lei tiene algunas flores rojas menos que Xiao Xue, lo que significa que Xiao Xue tiene algunas flores rojas más que Xiao Lei".

(4) Fórmula de columna: 12-8=4 (flores)

Respuesta oral: Xiaolei tiene 4 flores rojas menos que Xiaoxue.

(5) Deje que otro estudiante mire la imagen y hable sobre el significado de la imagen, y los estudiantes del grupo hablarán sobre ella.

2. “Hazlo” en la página 73 del libro de texto.

(1) ¿Qué condiciones nos dice esta pregunta y qué preguntas nos pide hacer?

(Por favor pídeme que tenga menos libros que tú, es decir, pídele que tengas más libros que yo, o cuántos libros hay diferentes entre tú y yo.)

( 2) Los estudiantes completan de forma independiente y revisan colectivamente.

3.

¿Alguien puede decirme las diferencias y similitudes entre el Ejemplo 4 y el Ejemplo 3?

(El ejemplo 4 es un problema escrito para descubrir cuánto es menor que otro número, y el ejemplo 3 es un problema escrito para descubrir cuánto más es un número que otro número;

Estas dos preguntas tratan sobre encontrar la diferencia entre dos números y todas se calculan mediante resta.

)

3. Ejercicios de consolidación

1. Completa la pregunta 2 del Ejercicio 13.

2. Completa la pregunta 3 del Ejercicio 13.

IV. Resumen de la clase

Deje que los estudiantes hablen sobre sus logros en esta lección.

5. Objetivos de enseñanza del ejemplo de plan de lección de matemáticas de primer grado de primaria:

1. Conocimientos básicos

Habilidades básicas: permitir que los estudiantes descubran, experimenten y explore gráficos y números simples A través de la comparación, los estudiantes pueden comprender y dominar el método de encontrar patrones y cultivar las habilidades preliminares de observación, operación y razonamiento de los estudiantes.

2. Pensamiento matemático: Durante el proceso de enseñanza, desarrolle habilidades de razonamiento razonable y explique sus opiniones de manera razonable y clara.

3. Resolución de problemas: Desarrollar gradualmente un sentido de evaluación y reflexión durante la cooperación.

4. Actitud emocional: Cultivar la conciencia de los estudiantes para descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas.

Enfoque de enseñanza: permitir a los estudiantes descubrir patrones de disposición simples de gráficos y números a través de actividades como observación, experimentación, adivinanzas y razonamiento.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones y entender las reglas

1. Establecer lecciones emocionales

Profesor: ¿Sabes? ? El Año Nuevo Chino llegará pronto. ¿Te gusta celebrar el Año Nuevo Chino? ¿Sabías que los estudiantes de la clase de doctorado junior también esperan con ansias el Año Nuevo? También están celebrando una fiesta. No solo están ocupados decorando el aula, sino que también han venido la ranita Guagua y el cerdito Hengheng. ayuda.

(El ordenador muestra las aulas decoradas por el cerdito y la ranita respectivamente)

Profe: Ambos pensaron que habían decorado el aula de forma bonita, así que empezaron a pelear. , ¿quién crees que arregló el salón de clases? ¿Qué tal hermosa? ¿Por qué?

2. Discusión de los estudiantes

En grupos de cuatro, pida al líder del grupo que guíe a cada grupo para discutir y expresar diferentes opiniones.

3. Informar los resultados

Pide a los representantes de cada grupo que informen de sus diferentes ideas.

Estudiante 1: Creemos que la ranita está bellamente arreglada porque se ve ordenada.

Alumno 2: Creemos que el arreglo del cerdito es bueno porque las flores y los faroles quedan bien juntos.

Alumno 3: La ranita está hermosamente arreglada, porque su disposición es de flores y flores, banderitas y banderitas, creo que esto es bueno.

Estudiante 4: Nos parece hermoso el arreglo de la ranita, porque las banderitas son una roja y otra amarilla, y los faroles son uno morado y otro amarillo, lo cual es muy ordenado.

Maestra: Todos tienen opiniones diferentes, así que pueden elegir la que quieran. Alguien acaba de mencionar que en el arreglo de la ranita, las banderitas están dispuestas en un arreglo rojo, amarillo, rojo y amarillo. Si aparecen repetidamente banderitas como una roja, una amarilla, una roja y una amarilla, decimos que la disposición de las banderitas es regular.

4. Introducción a la vida

Maestro: De hecho, los patrones se encuentran a menudo en nuestra vida diaria (Siguiendo las palabras del maestro, la computadora mostrará cuatro imágenes de patrones en la vida. ), por ejemplo: la disposición de las hojas en las ramas, la disposición de los patrones en la tela floral comprada por mi madre, la disposición de las baldosas en el suelo y la disposición de los colores en los globos aerostáticos que usan los viajeros cuando viajan. , etc. son todos regulares.

5. Revelando el tema

Profe: Parece que las reglas son muy útiles. Hoy aprenderemos a encontrar reglas. (Escribe en la pizarra: Encuentra patrones)

2. Guía la investigación y comprende los patrones

1. Observa el mapa temático

Profesor: De hecho, estudiantes en la clase de doctorado junior también me gusta más. Observe atentamente el aula decorada por la ranita Guaqua (la computadora mostrará la imagen del tema en el libro) y dígame qué cosas están dispuestas de manera regular. ¿Según qué reglas están ordenados? Y piense en una manera de que podamos ver este patrón de un vistazo.

2. Observar y discutir en grupos de cuatro para descubrir diferentes patrones.

3. Informe los resultados

(A medida que los estudiantes respondan, la computadora mostrará cada grupo de gráficos organizados regularmente)

Después de que los estudiantes respondan a cada grupo, el maestro Guíe a los estudiantes para que observen atentamente y profundicen su comprensión de cada conjunto de reglas.

(Por ejemplo: los estudiantes respondieron que las linternas están dispuestas en un patrón regular)

Profesora: ¿Quién puede decirme cuál es la disposición regular de este grupo de linternas?

Salud: Uno morado y otro amarillo, uno morado y otro amarillo, uno morado y otro amarillo.

Luego nombra a los estudiantes para que respondan. Mientras el segundo estudiante responde, la computadora agrega una línea de puntos entre cada grupo para guiar a los estudiantes a descubrir que se trata de grupos de dos.

Maestro: Sí, la disposición de este grupo de faroles es así, uno morado, uno amarillo, uno morado y uno amarillo repetidos. (Mientras el profesor explica, uno morado, uno amarillo, uno morado y uno amarillo parpadean uno a uno en la computadora.)

　4. Hablando en la misma mesa

Cuatro grupos Se muestran varias reglas en la computadora al mismo tiempo. Aparecen y las dos personas en la misma mesa hablan entre sí sobre sus patrones de disposición.

3. Pasa por tres niveles seguidos y aplica las reglas

Profesor: Los estudiantes de la clase de doctorado junior traerán a todos a esta hermosa aula para participar en una clase intelectual. competencia.

1. Pintar un cuadro

El líder del equipo de cuatro personas asignará una tarea a cada miembro del equipo, la completará juntos y corregirá la proyección física.

2. Actúe (use diferentes movimientos o sonidos para mostrar estos patrones).

　①

Los estudiantes actúan de forma independiente.

②

Dos personas en una misma mesa eligen un grupo.

3. (1) Búscalo

Maestro: Justo ahora, los estudiantes usaron sus movimientos corporales y diferentes voces para realizar diferentes patrones. Parece que los patrones están en nuestro alrededor. Yo, ¿quién puede decirme qué cosas en la vida se organizan de manera regular?

Alumno 1: Los patrones de mi ropa son regulares.

Alumno 2: Las losas de mi piso también son regulares.

Alumno 3: Los pasos de cebra en la carretera también son habituales.

(2) Ayúdelo

Maestro: El Dr. Lao Dou quisiera pedirles un favor a todos: compró un trozo de tela floral para hacer cortinas, pero después de comprarlo, sintió que a esta pieza le falta encaje, por lo que quiere pedirles a todos que lo ayuden a diseñar un encaje usando las reglas aprendidas hoy. ¿Están dispuestos a ayudar?

Los estudiantes están muy motivados, algunos usan bolígrafos de colores para dibujar y otros usan trozos de papel de varias formas para pegarlos. (Utilice una proyección física para mostrar parte del trabajo y los estudiantes se evalúan entre sí).

4. Fin de la lección