Cómo diseñar la enseñanza en el aula sobre propiedades funcionales
1. El enfoque del proceso de enseñanza
El enfoque del proceso de enseñanza debe ser cómo estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en aprender. Despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "creación de situaciones", debe existir la conciencia de establecer una plataforma de enseñanza que conduzca a estimular la motivación para el aprendizaje. Al mismo tiempo, palabras como "correcto", "muy bueno" y "excelente" se utilizan de vez en cuando en el proceso de enseñanza. Dar más atención y elogios a los estudiantes establecerá completamente una relación democrática y armoniosa de "igualdad-respeto" entre profesores y estudiantes, lo que desempeñará un papel positivo en la participación activa de los estudiantes en las actividades docentes.
2. El enfoque del proceso de enseñanza
El enfoque del proceso de enseñanza debe ser cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, y la clave para captar el punto clave es cómo Elegir el espíritu innovador, la capacidad práctica y los métodos de enseñanza en el aula. El punto de integración de la enseñanza. En lo que respecta a la materia, este umbral es utilizar el conocimiento de la materia como vehículo para cultivar los métodos de pensamiento innovadores de los estudiantes; en lo que respecta al docente, es el diseño del proceso de enseñanza que combina orgánicamente "pensamiento, enseñanza, y aprendizaje" y su exhibición artística en el aula; para los estudiantes, es lograr la unidad del conocimiento, el pensamiento y el entrenamiento de habilidades en el proceso de exploración, pensamiento y resolución creativa de problemas. Los profesores deben tener una "forma de pensar" clara y una "forma de enseñar" clara, y señalar "métodos de aprendizaje" viables para los estudiantes.
3. Puntos básicos en el proceso de enseñanza
Los puntos básicos en el proceso de enseñanza deben ser consolidar conocimientos básicos y entrenar habilidades básicas. En la enseñanza de conocimientos básicos, se deben hacer esfuerzos para garantizar que los mejores estudiantes, los estudiantes promedio y los estudiantes con dificultades de aprendizaje estén bien alimentados. La eficiencia de la enseñanza en el aula, en cierto sentido, radica en si el profesor puede elegir un "buffet" para los mejores estudiantes, un "menú fijo" para los estudiantes promedio y una "comida" para los estudiantes con dificultades de aprendizaje dentro de un tiempo limitado. Por ejemplo, en la sesión de enseñanza de "contacto retrospectivo", todos en el aula deben participar en las actividades de enseñanza y no pueden ser "esclavizados" u "olvidados" en el proceso de enseñanza de "profundización de la aplicación", el gradiente de práctica debe ser razonable y diseño científico; en el "resumen", se debe prestar atención a la extensión del conocimiento, para que los estudiantes de diferentes niveles tengan algo que hacer en la enseñanza en el aula y tomen la iniciativa de aprender después de clase.
En resumen, un profesor excelente debe ser bueno en el diseño didáctico, bueno en la investigación de materiales didácticos y capaz de elegir métodos de enseñanza razonables.
El proceso de enseñanza, es decir, el proceso de desarrollo de las actividades docentes, se basa en ciertos requerimientos sociales y características de desarrollo físico y mental de los estudiantes, y con la ayuda de ciertas condiciones de enseñanza, los profesores guían a los estudiantes para que comprendan. el mundo objetivo principalmente a través de la comprensión del contenido de la enseñanza, desarrolle su propio proceso.
El proceso docente es una estructura procedimental en la que el inicio, desarrollo, cambio y fin de las actividades docentes se realizan de forma continua en el tiempo. La comprensión que las personas tienen del proceso de enseñanza ha pasado por un largo proceso de desarrollo histórico. Con el paso del tiempo y la profundización de la investigación, las personas se van dando cuenta de la complejidad y diversidad del proceso de enseñanza, este no es sólo un proceso cognitivo, sino también un proceso de actividad psicológica y de socialización. Por tanto, el proceso de enseñanza es un todo compuesto de proceso cognitivo, proceso psicológico y proceso de socialización.
Contraer y editar la introducción de este párrafo
El proceso de enseñanza es un proceso cognitivo especial y un proceso que promueve el desarrollo físico y mental de los estudiantes.
② Combinación: Establecer una conexión entre conceptos nuevos y conceptos conocidos. ③Sistema: resalte las ideas principales y organice el conocimiento en un sistema estrechamente conectado. Método: Guíe a los estudiantes para que piensen de forma independiente y utilicen conocimientos sistemáticos para realizar ejercicios. Herbart enfatizó la enseñanza sistemática del conocimiento de los libros e ignoró el papel del conocimiento perceptivo y la práctica en el proceso de enseñanza, que separaba la teoría de la práctica. Su fase docente está divorciada de las características de los contenidos docentes específicos y tiene un carácter formalista. Sin embargo, Herbart utilizó la psicología para explicar el proceso de enseñanza, planteó y discutió por primera vez las cuestiones de la etapa de enseñanza y estudió claramente la enseñanza como un proceso, que tiene cierta importancia.
La teoría de la enseñanza pragmática representada por el educador estadounidense J. Dewey cree que el proceso de enseñanza debe tomar la práctica de la vida personal o la experiencia directa de los niños como centro del aprendizaje, lo que requiere centrarse en conocimientos específicos sobre los asuntos de la vida. es decir, “aprender haciendo”, Dewey dividió el proceso de enseñanza en cinco elementos, formando diferentes etapas. Estos elementos son: ① Los estudiantes deben tener una situación de experiencia real y tener actividades continuas que estén interesadas en la actividad en sí. (2) Generar un problema real en esta situación como estímulo para pensar. (3) Debe dominar el conocimiento y la información y hacer las observaciones necesarias para abordar el problema. Debe ser responsable de desarrollar soluciones paso a paso a los problemas. Debería tener la oportunidad de poner a prueba sus ideas mediante la aplicación, dejarlas claras para sí mismo y permitirse descubrir si funcionan. Dewey despreciaba la enseñanza sistemática del conocimiento bibliográfico y separaba la práctica de la generalización y orientación de la teoría. Esta teoría del proceso de enseñanza, como resultado de experimentos en muchos países, ha llevado a una disminución en la calidad de la enseñanza. Sin embargo, concede gran importancia a las actividades activas y a la experiencia personal de los estudiantes, que se propone en respuesta a las deficiencias de la enseñanza tradicional y tiene cierta importancia y efecto.
Contraer y editar este párrafo basándose en la teoría del proceso de enseñanza guiada por el materialismo dialéctico.
La epistemología del materialismo dialéctico resume exhaustivamente la historia del desarrollo de la cognición humana y revela las leyes universales del proceso de cognición: la práctica social humana es la fuente y el propósito de la cognición, y la cognición humana es un reflejo dinámico subjetivo de el mundo objetivo y el mundo perceptivo, a su vez guía y promueve activamente el desarrollo de la práctica y la comprensión. La elaboración de esta ley proporciona una base metodológica científica para el proceso de enseñanza. El proceso de aprendizaje del estudiante es una forma especial de proceso cognitivo humano. El aprendizaje se basa en el dominio de los conocimientos básicos de la cultura, la ciencia y la tecnología conocidos por la humanidad, y mediante la enseñanza y orientación de los profesores, para que la generación más joven pueda alcanzar el nivel científico y cultural contemporáneo en un corto período de tiempo. El proceso de enseñanza es un proceso de comprensión especial intencionado y planificado que sigue la ley de la unidad del conocimiento perceptivo y el conocimiento racional, y la unidad del conocimiento y la práctica. Puede evitar la unilateralidad del racionalismo y la unilateralidad de la estrechez. pragmatismo y empirismo.
Siguiendo la epistemología materialista dialéctica, el proceso de enseñanza generalmente pasa por las siguientes cuatro etapas:
Guiar a los estudiantes para obtener conocimientos perceptivos plegados
Incluso a través de la observación, la práctica operación (como contar palos de madera, cortar papel para comprender figuras geométricas), experimentos, etc. para enriquecer la imaginación de los estudiantes. , y requieren que estas representaciones tengan un propósito y una tipicidad claros, para lograr una comprensión racional de manera rápida y efectiva, y al mismo tiempo desarrollar las habilidades de observación e imaginación de los estudiantes.
Guiar a los estudiantes para que comprendan el plegamiento del conocimiento
Es decir, guiar a los estudiantes desde el conocimiento perceptivo al racional hasta la etapa cognitiva. La llamada comprensión consiste en revelar la conexión interna entre las cosas, poner nuevos conceptos en el sistema de conceptos conocidos en la mente y transformar los conceptos conocidos en nuevos conceptos, es decir, formar nuevos conceptos. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, los conceptos científicos o conocimientos regulares desempeñan un papel cada vez más importante y desempeñan un papel protagonista en el proceso de enseñanza. Guiar a los estudiantes para que aprendan a utilizar conceptos conocidos para explorar nuevos conocimientos de forma independiente es un vínculo central en el desarrollo del pensamiento creativo y las habilidades de aprendizaje independiente, y es una condición básica para la formación y el desarrollo continuos de estructuras cognitivas.
Orientar y organizar a los alumnos para realizar los deberes prácticos.
En comparación con la práctica social general, la forma práctica del proceso de enseñanza tiene similitudes y particularidades. Trabajos orales, trabajos escritos, experimentos, prácticas, operaciones prácticas, actividades artísticas, musicales y deportivas, etc. , es una forma especial de práctica en el proceso de enseñanza.
Su propósito es demostrar conocimientos o aplicar conocimientos para formar diversas habilidades y técnicas básicas, cultivar habilidades de aprendizaje independiente y promover el desarrollo integral de los estudiantes. La enseñanza también incluye organizar a los estudiantes para que participen en determinadas labores de producción social o actividades sociales, políticas y culturales necesarias para ampliar los campos de aplicación de conocimientos, habilidades y técnicas; sin embargo, estas formas de práctica social deben obedecer al propósito de la educación y la enseñanza y no pueden; convertirse en el centro del proceso de enseñanza. Además, en el proceso de enseñanza, también es necesario hacer pleno uso de la experiencia directa en la vida de los estudiantes y, al mismo tiempo, es necesario evitar que alguna experiencia directa incorrecta interfiera con el aprendizaje de nuevos conocimientos y nuevas habilidades. . La formación de habilidades y técnicas de los estudiantes generalmente comienza con el dominio del conocimiento y gradualmente pasa a tareas semiindependientes. Mediante una práctica razonable, los estudiantes pueden completar tareas independientes relativamente completas.
Verificar y consolidar el plegado de conocimientos
Ya sea en la etapa de formación de comprensión perceptiva o nuevos conceptos, o en la etapa de realizar trabajo práctico, se incluyen una verificación y consolidación razonables. que puede formar parte del proceso de enseñanza. Un vínculo especial relativamente independiente. La inspección y consolidación sistemática es una de las condiciones básicas para que el proceso docente avance. La consolidación de exámenes es una actividad que presta igual atención a la enseñanza y el aprendizaje. Su objetivo final es enseñar a los estudiantes a aprender a autorreflexionar y corregir errores en el aprendizaje, y a aprovechar al máximo la memoria de significados y la memoria lógica para consolidar conocimientos. , habilidades y técnicas. Las cuatro etapas del proceso de enseñanza se penetran y promueven entre sí y son relativamente independientes. No todas las clases tienen que seguir estos pasos ni pueden tratarse como una fórmula rígida. El proceso de enseñanza puede ser de lo concreto a lo abstracto, o de lo abstracto a lo concreto, puede realizarse de la comprensión a la práctica y de la práctica a la comprensión;
Proceso de enseñanza y desarrollo integral. Contraer y editar este párrafo.
La teoría de la enseñanza moderna cree que el proceso de enseñanza no es sólo un proceso de impartir y aprender conocimientos culturales y científicos. También es un proceso que promueve el desarrollo integral de los estudiantes. La enseñanza y el desarrollo están intrínseca e inevitablemente vinculados. Se requiere que los maestros desarrollen integralmente la inteligencia y la fuerza física de los estudiantes mientras los guían para que dominen el conocimiento y cultiven la capacidad de aprendizaje independiente, el interés por el aprendizaje, los buenos hábitos de aprendizaje y la capacidad de participar en actividades creativas en el proceso de aprendizaje del conocimiento; formar gradualmente una concepción proletaria del mundo y un * * carácter moral proletario. La enseñanza no sólo debe adaptarse a las características de edad de los estudiantes, sino también promover al máximo el desarrollo armonioso e integral de su fisiología y psicología, promoviendo al mismo tiempo el desarrollo general de los estudiantes y el desarrollo especial de los talentos individuales. En la relación entre enseñanza y aprendizaje, los profesores deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo y guiar a los estudiantes para que se conviertan en los maestros del aprendizaje y los sujetos del desarrollo.
Doblar y editar este apartado sobre las reglas del proceso docente.
Doblar las etapas básicas para que los estudiantes dominen el conocimiento
Estimular la curiosidad: la enseñanza debe comenzar por inducir y despertar la curiosidad, a partir de la preparación psicológica para el aprendizaje, saber y no saber son contradictorios, y; Existe una motivación intrínseca para buscar conocimiento.
Opiniones sobre el plegado de libros de texto
Si los estudiantes tienen el conocimiento perceptivo necesario y se forman una imagen clara, será más fácil comprender el conocimiento del libro. Comprender los materiales didácticos es una parte central de la enseñanza.
Consolidar el plegado de conocimientos
Solo recordando los conocimientos básicos sobre la base de la comprensión podemos absorber sin problemas nuevos conocimientos y utilizar libremente los conocimientos existentes. Desarrollar la memoria de los estudiantes.
Utilizar la combinación de conocimientos
Preste atención a la aplicación del conocimiento y cultive las habilidades de los estudiantes.
Comprobar la acumulación de conocimientos, habilidades y técnicas
Es muy necesario cultivar en los estudiantes la capacidad y el hábito de autoexamen de lo aprendido en el momento oportuno.
Cuestiones a las que se debe prestar atención al usarlo: usarlo de manera flexible según la situación específica; prestar atención a la conexión interna entre las etapas, el papel de cada etapa es un factor indispensable en toda la enseñanza; proceso.
Contraiga y edite esta sección sobre varias conexiones inevitables en el proceso de enseñanza.
(1) La conexión inevitable entre la experiencia indirecta y la experiencia directa: la tarea principal de la cognición de los estudiantes es aprender la experiencia indirecta; el aprendizaje de la experiencia indirecta debe basarse en la experiencia directa personal del estudiante para evitar el descuido; transferencia sistemática de conocimientos o directa La tendencia a acumular experiencia.
(2) Existe una conexión inevitable entre el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia: el desarrollo de la inteligencia depende del dominio del conocimiento, y el conocimiento, a su vez, depende del desarrollo de la inteligencia sólo guiando a los estudiantes a dominar y dominar conscientemente; aplicar conocimientos pueden desarrollar eficazmente la inteligencia; evitar la unilateralidad en la transferencia de conocimientos o el desarrollo de capacidades.
(3) Existe una conexión inevitable entre dominar el conocimiento y mejorar el pensamiento: la mejora del pensamiento de los estudiantes se basa en el conocimiento, sólo guiándolos a tener una actitud positiva hacia lo que han aprendido puede mejorar su pensamiento; mejorar a los estudiantes La mejora del pensamiento los promueve para aprender activamente el conocimiento.
(4) La conexión inevitable entre las actividades intelectuales y las actividades no intelectuales: las actividades no intelectuales dependen de las actividades intelectuales y afectan activamente las actividades intelectuales solo ajustando las actividades no intelectuales de los estudiantes de acuerdo con las necesidades de enseñanza; Realizar eficazmente las actividades intelectuales. Completar las tareas docentes.
(5) La conexión inevitable entre el papel protagonista de los profesores y la iniciativa de los estudiantes: Dar pleno juego al papel protagonista de los profesores es una condición necesaria para que los estudiantes aprendan conocimientos de forma sencilla y eficaz y desarrollen su cuerpo y su mente; movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes es la clave para una enseñanza eficaz por parte de los profesores. El factor principal para evitar el sesgo de ignorar el entusiasmo de los estudiantes y el papel de liderazgo de los profesores.
Características Doblar y editar este párrafo
El proceso de enseñanza tiene características ricas.
1. Bilateralismo y ciclicidad
El proceso de enseñanza es un proceso de actividad bilateral entre profesores y estudiantes, enseñanza y aprendizaje, y es una unidad contradictoria entre profesores enseñando y estudiantes aprendiendo. Actividades bilaterales entre profesores y alumnos, interacción entre profesores y alumnos, constante colisión, intercambio e integración. Una vez que se logra la integración a través de la colisión y la comunicación, aparecen nuevas contradicciones (la contradicción entre el conocimiento nuevo y el viejo, la contradicción entre lo desconocido y lo conocido), lo que resulta en nuevas colisiones e intercambios. Se trata de un progreso ondulatorio. El funcionamiento del ciclo docente conduce a la realización del proceso docente. Estos ciclos pueden describirse como espirales,
2. Cognición y Personalidad
El proceso de enseñanza es un proceso cognitivo especial de los estudiantes bajo la guía de los profesores. En comparación con otras actividades cognitivas humanas, no crea directamente valor social, pero realiza la creación del pensamiento personal de los estudiantes, es decir, la "recreación" de los seres humanos. Por tanto, este tipo de actividad cognitiva se centra en los resultados de la cognición, pero presta más atención al proceso de cognición y al desarrollo de los estudiantes en las actividades cognitivas. Los alumnos deben construir activamente significado, comprender el conocimiento a través del diálogo y procesos de pensamiento o interacciones con otros, y lograr el desarrollo personal. Con el desarrollo de la historia social, el proceso de enseñanza será cada vez más rico, vívido y personalizado.
3. Practicidad y sociabilidad
El proceso de enseñanza es también una actividad de aprendizaje y práctica para los estudiantes bajo la guía de los profesores. Al mismo tiempo, desde el surgimiento de la sociedad humana, las actividades educativas y docentes han sido una actividad social. La nueva generación sobrevive y se desarrolla aceptando, heredando y desarrollando los logros culturales impartidos por la generación anterior, mostrando un carácter social distintivo.
La función del proceso docente se refiere a los efectos reales que se pueden obtener durante el proceso docente con referencia a los objetivos docentes.
1. Función educativa
2. Función de desarrollo
En el proceso de enseñanza intervienen los estudiantes, los profesores, los contenidos de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los medios de enseñanza y el entorno de enseñanza. Los factores básicos que afectan la eficacia de la enseñanza, pero en general, los profesores, los estudiantes y el contenido de la enseñanza son los tres elementos del proceso de enseñanza.
Cómo diseñar el proceso de enseñanza en el aula
La enseñanza en el aula es la principal forma de trabajo docente, y el diseño didáctico es la clave del éxito de la enseñanza en el aula. Siempre completamos las tareas docentes paso a paso a través de una serie de procesos de enseñanza. Por tanto, es muy importante que los profesores estudien el proceso de enseñanza antes de enseñar, sepan diseñar el proceso de enseñanza y cómo diseñar un plan de proceso de enseñanza completo y específico.
El proceso de enseñanza es un proceso cognitivo especial. Es un proceso en el que los estudiantes reciben activamente conocimientos y los profesores y estudiantes participan en actividades de manera decidida, organizada y planificada bajo la guía de los profesores. Antes de este proceso, para que los estudiantes dominen los requisitos de conocimientos y habilidades especificados en el programa de estudios y los libros de texto, los profesores deben formular cuidadosamente planes de enseñanza óptimos, compilar materiales y procedimientos de enseñanza y seleccionar varios métodos de enseñanza para la organización y el diseño científicos. Durante el proceso docente, el plan se modifica e implementa en cualquier momento según el plan de diseño propuesto y la situación actual. El proceso de enseñanza refleja plenamente el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes.
El nivel de diseño del proceso de enseñanza de los profesores determina directamente el efecto de aprendizaje de los estudiantes y el efecto de la enseñanza en el aula.
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, en la enseñanza de las matemáticas, de acuerdo con las características de las matemáticas mismas, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de computación, la capacidad de pensamiento lógico, la capacidad de imaginación espacial y la capacidad de innovación de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender gradualmente a analizar. sintetizar, inducción, deducción, generalización, métodos de pensamiento importantes como la abstracción y la analogía. También se debe prestar atención a cultivar las habilidades matemáticas y a incorporar varios métodos de pensamiento importantes en el proceso de impartir conocimientos. Durante todo el proceso de enseñanza debemos conceder gran importancia al manejo de la relación entre conocimiento y habilidad matemática. Los profesores deben planificar cuidadosamente, no sólo tener un diseño general detallado, sino también imaginar posibles situaciones y contramedidas para cada parte. El diseño de un proceso de enseñanza se juzga obviamente por el efecto final de la enseñanza inteligente y la eficiencia del tiempo.
¿Cómo hacer que el diseño del proceso de enseñanza sea más optimizado y razonable? Al preparar lecciones colectivamente, nos encontramos con ese problema. Hemos concebido tres planes diferentes sobre cómo dividir el mismo poder base:
Opción 1, presentada con ejemplos.
Este método de utilizar ejemplos para introducir nuevas lecciones es intuitivo y fácil de comprender los métodos incompletos de inducción y adivinanza guían a los estudiantes a observar, investigar y resumir por sí mismos, descubrir patrones a partir de ellos, resaltar el pensamiento centrado en los estudiantes, entrenar y cultivar la capacidad de pensamiento inductivo de los estudiantes y también favorecer el cultivo del pensamiento creativo de los estudiantes. capacidad. Por supuesto, también existe el riesgo de cometer errores al sacar conclusiones incompletas.
La segunda opción se deriva de la definición de poder.
Este método es abstracto y tiene un alto grado de generalización, lo que favorece el desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes.
Opción 3, según la regla de multiplicación de la misma base.
Este método permite a los estudiantes usar su cerebro para realizar investigaciones siguiendo las indicaciones del profesor. Desde la perspectiva del tipo de pensamiento, este método se centra en entrenar y cultivar el pensamiento inverso de los estudiantes, lo que puede cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Pensamientos desencadenados por esto.
1. ¿Cómo cultivar habilidades y mejorar la calidad estudiando el contenido de los libros de texto?
A juzgar por la dirección actual de la reforma del examen de ingreso a la escuela secundaria, se trata de fortalecer gradualmente el examen de capacidad. Por lo tanto, la reforma de la enseñanza en el aula también debe centrarse en cultivar habilidades y mejorar la calidad, a fin de combinar orgánicamente "educación de calidad" y "educación orientada a exámenes". En nuestra enseñanza diaria, prestamos más atención a la enseñanza de resolución de problemas, pero no prestamos suficiente atención al proceso de introducción de nuevos cursos y al proceso de formación de nuevos conocimientos, por lo que perdemos muchas oportunidades de entrenamiento de habilidades. Creemos que el tiempo de enseñanza en el aula es escaso y el desarrollo de habilidades es lento, lo que no es tan beneficioso como "enseñar intensivamente y practicar más". También tenemos una vaga comprensión de cómo utilizar los libros de texto para cultivar habilidades. Creemos que hablaré sobre cómo escribir libros de texto para ahorrar tiempo, problemas y esfuerzo.
2. ¿Cuál es el punto de partida del diseño docente del aula?
Debido a que el mismo contenido puede producir diferentes diseños de enseñanza, significa que diferentes diseños de enseñanza deben tener diferentes consideraciones y lograr diferentes objetivos. Al preparar las lecciones, los profesores generalmente tienden a comenzar simplemente con el contenido de la enseñanza y considerar cómo dominarlo, sin considerar el propósito de la enseñanza más profundo. De hecho, esta es una pregunta digna de nuestra profunda reflexión. Bajo la guía de este tipo de pensamiento, la enseñanza de la experiencia en diseño solo se centra en el contenido o los métodos del conocimiento, ignorando los requisitos de capacidad y calidad, careciendo de un pensamiento profundo y minimizando el proceso.
1. ¿Cómo diseñar la enseñanza de forma científica y racional?
Sabemos que la clave para la calidad de la enseñanza radica en la enseñanza en el aula, y la clave para la calidad de la enseñanza en el aula radica en la preparación de las lecciones. Se puede decir que el proceso de enseñanza comienza con la preparación de la lección. Por eso es muy importante preparar bien las lecciones. De esta manera, la pregunta que tenemos ante nosotros es cómo diseñar la enseñanza de manera científica y racional y preparar verdaderamente las lecciones. En el proceso de diseño de la enseñanza en el aula, no sólo debemos prestar atención a la relación entre conocimientos, métodos y habilidades, sino también resaltar el estatus y el papel de las habilidades. Por tanto, creemos que la idea dominante del diseño del proceso de enseñanza conduce a la formación de habilidades de los estudiantes y al mejoramiento de su calidad, y es la dirección de la reforma docente.
En primer lugar, analiza la situación general de la clase. Los estudiantes de diferentes escuelas y clases tienen diferencias en la base de conocimientos, el nivel de capacidad, los hábitos de aprendizaje, la velocidad de aprendizaje, la atmósfera del aula, etc. Por lo tanto, al considerar los requisitos de capacidad en el diseño de la enseñanza en el aula, deben ser diferentes de los niveles de pensamiento de los estudiantes. A la hora de diseñar un proceso de enseñanza concreto, el tamaño y la dificultad de las preguntas diseñadas también variarán de un alumno a otro.
En quinto lugar, debemos considerar el proceso de enseñanza de contenidos. Se debe diseñar cuidadosamente la disposición secuencial de la enseñanza de conocimientos, la secuencia de ejercicios de ejemplo y las suposiciones sobre la proporción de tiempo de cada vínculo de conocimiento y enseñanza.
Por último, es necesario elegir formas de organización docente y métodos de enseñanza adecuados. Para una determinada clase, se deben seleccionar métodos de enseñanza eficaces y se debe considerar la forma de organización de la enseñanza que utiliza este método. Por ejemplo, en el uso de la enseñanza por descubrimiento, las clases bien capacitadas pueden considerar el uso de discusiones heurísticas o discusiones en grupos pequeños y grandes. Por poner otro ejemplo, al aprender la relación entre dos círculos, puede considerar métodos de enseñanza como modelos físicos, diapositivas y multimedia para introducir métodos de enseñanza modernos en el aula. Se utilizan medios didácticos modernos, como proyectores y computadoras, para optimizar el proceso de enseñanza, mejorar la eficiencia del aula, guiar a los estudiantes para que participen profundamente y crear condiciones para la modernización del proceso de enseñanza. ¿Cómo desempeñar eficazmente su papel en la enseñanza? La construcción de un nuevo modelo de enseñanza es un tema digno de investigación y discusión.
En el diseño del proceso docente los aspectos anteriores están interrelacionados y requieren un diseño integral. Cuando estos aspectos forman una idea integral, básicamente se dibuja el plano de diseño del proceso de enseñanza.