Historia del plan de lección para clases pequeñas El lobo viene

Escribir un plan de lección para el poema lingüístico "El lobo viene" para la clase media de jardín de infantes. Urgente...

Sangría en el caparazón

Urgente~. ~Cuento infantil 'Lobo' Aquí viene el plan de lección

Principales áreas involucradas: Objetivos de la actividad lingüística: 1. Comprender el contenido principal de la historia y ser capaz de responder preguntas con claridad en el lenguaje. 2． Capacidad para contar historias en voz alta y expresiva frente a un grupo. 3． Intenta actuar de forma cooperativa en diferentes roles según la trama. 4. Me gusta participar en actividades de representación de historias y experimentar la diversión de las presentaciones simultáneas. Preparación de la actividad: cinta de vídeo de la historia, grabadora de vídeo, televisión, accesorios de actuación (sombreros de personajes, escenas, etc.). Proceso de actividad: 1. Mira el vídeo y siente

Principales áreas involucradas:

Idioma

Objetivos de la actividad:

1. Comprender el contenido principal de la historia y ser capaz de responder preguntas con claridad en el lenguaje.

2. Capacidad para contar historias en voz alta y expresiva frente a un grupo.

3. Intenta representar los personajes de acuerdo con la trama.

4. Me gusta participar en actividades de representación de historias y experimentar la diversión de las presentaciones simultáneas.

Preparación de la actividad:

Cinta de vídeo de la historia, grabadora de vídeo, televisión, accesorios de actuación (tocados de personajes, escenas, etc.).

Proceso de actividad:

1. Mirar el vídeo, percibir y comprender el contenido de la historia.

(1) Mira el vídeo y aprecia plenamente la historia.

(2) Pregunta: ¿De qué trata esta historia?

2. Cuente historias.

(1) Contar la historia completamente en grupo y ser capaz de utilizar el hermoso lenguaje de la historia para contarla.

(2) Hablemos libremente en grupos y todos pueden participar.

3. Representa la historia.

(1) Los niños cuentan historias individualmente frente al grupo y los demás niños realizan las actuaciones correspondientes basadas en la narración de la historia.

(2) Representar historias en grupo, intentar asignar roles y actuar de forma cooperativa según el argumento.

Enlace informativo:

Viene el lobo

Había una vez un niño que tenía que ir todos los días al monte a pastorear ovejas.

Un día, cuando estaba pastoreando ovejas en la montaña, se aburrió y gritó: "¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!"

Gente trabajando al pie de La montaña escuchó eso. Cuando llegó el lobo, rápidamente dejó su trabajo, tomó una hoz, una azada y un palo, y rápidamente rugió montaña arriba para luchar contra el lobo y salvar al niño. Todos corrieron y echaron un vistazo: ¿Eh? Las ovejas pastaban obedientemente y no había ningún lobo a la vista. "¿Dónde está el lobo?", le preguntaron todos al niño, y el niño se echó a reír.

Resultó que no había ningún lobo en absoluto, era solo el niño que estaba jugando una mala pasada. Todos se enojaron mucho, le gritaron, le dijeron que no volviera a mentir y luego volvieron a trabajar.

Unos días después, cuando todos estaban ocupados, escucharon al niño pastoreando ovejas gritar de nuevo: "¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!"

Todos pusieron lo mismo Como la última vez, el trabajador trajo una hoz, una azada y un palo y se apresuró a luchar contra el lobo y salvar al niño, pero quién sabía que lo engañarían nuevamente. No había ningún lobo en absoluto, era sólo este niño que se estaba divirtiendo.

Todos decían enojados: "La última vez les dije que no mintieran, ¿por qué volvieron a mentir?". ¿Dónde está este niño? Él se rió y pensó: Mírenme, un niño puede engañar a tantos adultos. ¡Qué talento!

Unos días después, el niño volvió a gritar: "¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo! ¡Venid a luchar contra el lobo!"

Todos lo oyeron y nadie le prestó atención. Algunas personas dijeron: "Este niño ha mentido dos veces, y debe haber mentido otra vez esta vez". Algunas personas dijeron: "Nos han engañado dos veces y nunca más seremos engañados esta vez".

¡Ups! ¡Esta vez el lobo realmente vino! La boca del lobo estaba roja como la sangre, mostrando sus dientes afilados. Después de morder a la oveja, quiso morder al niño.

"¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo! ¡Ven y lucha contra el lobo!" El niño corrió y gritó, pero nadie vino a salvarlo.

El niño huyó desesperado y rodó colina abajo para evitar ser mordido por el lobo. Pero todas sus ovejas fueron asesinadas por lobos. A partir de entonces, el niño nunca más se atrevió a mentir.

Buscando una historia de enseñanza en el jardín de infantes

[Resumen] La enseñanza de cuentos es un medio importante en la educación en el jardín de infantes. La enseñanza de cuentos es importante para cultivar la buena moralidad de los niños. mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños, enriquecer y ampliar el conocimiento de los niños tienen un papel positivo en la promoción, pero para desempeñar verdaderamente estos papeles, se deben adoptar métodos apropiados y seguir los principios correctos.

[Palabras clave] Enseñanza de cuentos; método en el jardín de infantes; principio

La enseñanza de cuentos en el jardín de infantes tiene una amplia gama de contenidos, que incluyen no sólo historias de vida, sino también cuentos de hadas, fábulas y mitológicos. cuentos, ciencia, cuentos de fantasía, etc. Es una parte esencial de la educación preescolar y juega un papel importante en el desarrollo de los niños.

1. Aclarar el propósito de la enseñanza de cuentos

Es propio de los niños amar escuchar historias maravillosas, y los cuentos son la forma de arte más aceptable para los niños pequeños. La importancia de sus actividades es multifacética e incluye principalmente:

(1) Implementar una buena educación moral para los niños

Los niños se encuentran en un período de desarrollo y crecimiento debido a un conocimiento limitado. y la experiencia, es difícil de cultivar. Su buen carácter moral y buenos hábitos de conducta son difíciles de lograr simplemente con la predicación verbal. Para recibir buenos resultados educativos, los estudiantes deben saber qué es bueno, qué es malo y qué comportamiento es correcto o incorrecto. Las historias son una forma de arte que refleja de forma concentrada y típica la vida real y refleja pensamientos y emociones con imágenes vívidas. Debido al claro sentido del bien y al mal y al gran atractivo, mientras escuchan atentamente la historia, los niños a menudo se alegrarán y animarán la justicia y la bondad, derramarán lágrimas sentimentales por la trágica experiencia del pequeño protagonista y asentirán o responderán a las palabras. ingenio de los personajes de la historia. Estúpido y sacudiendo la cabeza. Después de que los niños escuchan ciertas historias, sus actitudes hacia las cosas suelen cambiar, como saber preocuparse por los demás, amar la limpieza, no llorar tanto, etc. Todo ello refleja el papel positivo de los cuentos en la educación ideológica y moral de los niños.

(2) Mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños

Los niños se encuentran en la etapa de desarrollo del lenguaje. La calidad de su lenguaje no es alta, su vocabulario es pobre y, a veces, las oraciones que expresan sí lo son. no se ajustan a la estructura gramatical, aquí los cuentos infantiles pueden convertirse en "maestros de idiomas" de los niños. La enseñanza de idiomas a través de lectores de cuentos y materiales audiovisuales suele ser más interesante y efectiva que practicar solo puntos gramaticales individuales. Los cuentos pueden proporcionar a los niños pequeños un lenguaje real, natural y rico, ayudándoles a aprender a hablar de forma clara y expresiva.

Mientras los niños recuerdan la historia, también recuerdan el bonito lenguaje artístico. Esto es extremadamente útil para enriquecer el vocabulario de los niños pequeños. En la enseñanza de cuentos en el jardín de infantes, los niños no solo tienen que escuchar cuentos, sino también practicar volver a contarlos de acuerdo con los requisitos de la enseñanza del idioma. Esto es muy importante para que los niños pequeños pronuncien con claridad, precisión y expresen de forma coherente. Por lo tanto, la enseñanza de cuentos en el jardín de infantes juega un papel importante en la mejora integral de la capacidad lingüística de los niños.

(3) Enriquecer el conocimiento de los niños

Enriquecer el conocimiento de los niños e inspirar la sabiduría son funciones importantes de la enseñanza de cuentos para niños. Los niños pequeños se encuentran en las primeras etapas de la vida. Tienen conocimientos deficientes y capacidades cognitivas limitadas. Por lo tanto, los niños pequeños suelen preguntar constantemente a los adultos preguntas como "qué" y "por qué". Para ayudar a los niños a comprender el mundo y satisfacer su deseo de conocimiento y curiosidad, contarles cuentos puede decirles vívidamente "qué" y "por qué", abriendo así una ventana de conocimiento para los niños.

A la vez que enriquece el conocimiento, la enseñanza de cuentos también puede mejorar las capacidades cognitivas de los niños. Cuando los niños escuchan cuentos, pensarán y evaluarán basándose en el conocimiento perceptivo y el pensamiento de imágenes. Aunque tal pensamiento es preliminar y la conclusión es incluso ingenua, es importante para mejorar las capacidades cognitivas de los niños.

Además, cuanto más amplios sean los conocimientos de los niños, más rica será su imaginación. Se puede ver que la enseñanza de cuentos es una forma eficaz de estimular la imaginación audaz de los niños e iluminar su sabiduría.

Esto es aún más evidente en los cuentos de hadas, fábulas e historias de ciencia ficción. Pueden llevar a los niños pequeños a un mundo mágico y atractivo, guiándolos a pensar y anhelar. Las imágenes vívidas, el rico interés y la fantasía de laissez-faire de la historia pueden ayudar a los niños a comprender la verdad en la vida real y cultivar su imaginación.

(4) Cultivar el interés de los niños por aprender.

La estimulación del interés y la motivación es crucial en el aprendizaje de los niños. El aprendizaje de los niños está inducido en gran medida por la curiosidad y el interés. Siempre que sea una historia adecuada para niños pequeños, definitivamente escucharán o leerán con interés y concentración, movilizando así plenamente su pensamiento de imágenes y sus asociaciones creativas.

2. Métodos de organización y puntos clave de las actividades de enseñanza de cuentos para niños

A la hora de organizar la enseñanza de cuentos para niños, se pueden utilizar diversas formas, como juegos situacionales, actuaciones en el aula, comunicación oral e inmersión ambiental. utilizados en toda la enseñanza, los métodos específicos son:

(1) Método de preguntas

El método de preguntas es el método más comúnmente utilizado en la enseñanza de historias. El método de preguntas se utiliza principalmente en las siguientes situaciones:

Primero, al comienzo de la enseñanza de la historia, se utilizan preguntas para presentar el trabajo y allanar el camino para contar el contenido de la historia.

El segundo es utilizar métodos de preguntas para ayudar a los niños a comprender el contenido principal de la historia capa por capa. En este proceso, las preguntas del maestro deben poder despertar la memoria de los niños sobre el contenido de la obra, como "¿Qué dijo el protagonista del cuento? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final? También se pueden utilizar preguntas". para ayudar a los niños a comprender el tema de la historia, como "¿Por qué sucede esto? ¿Cómo lo supiste?". Los maestros también pueden usar preguntas para guiar a los niños a expresar su experiencia interna del trabajo, como "¿Qué personaje de la historia eres?". ¿Te gusta y por qué te gusta?", etc.

En tercer lugar, al guiar a los niños a volver a contar una historia o continuarla, para garantizar que cuenten la trama principal de la historia, los maestros pueden utilizar preguntas para ayudar a los niños a recordar el contenido principal de la obra. Además, al continuar la historia, los profesores también pueden utilizar métodos de preguntas creativos para inspirar la imaginación de los niños. Por ejemplo, en el famoso cuento "El niño que gritó el lobo", el maestro puede preguntar: "El lobo se comió la oveja del niño. ¿Por qué nadie lo ayudó? En este momento, el niño debe arrepentirse de haber mentido y engañado a la gente". Si no lo hubiera hecho Si mientes, ¿cómo será si realmente viene un lobo?" Sin embargo, las preguntas creativas solo son adecuadas para niños mayores. Para los niños en clases pequeñas, las preguntas de recuerdo y experienciales se utilizan generalmente para ayudar a los niños a comprender. y experiencia El contenido principal de la historia.

Al utilizar el método de preguntas, los profesores deben prestar atención a los dos puntos siguientes:

Primero, el objetivo principal de la enseñanza de cuentos para niños es permitir que los niños comprendan y aprecien el contenido principal. de la historia, y al mismo tiempo obtener aprecio estético y aprecio por el significado educativo de la obra. Por lo tanto, los profesores no deberían hacer demasiadas preguntas durante la enseñanza, especialmente preguntas de recuerdo. Debido a que es fácil que este tipo de preguntas sean iguales, si hace preguntas de acuerdo con la fórmula "¿Quién está en la historia, de qué se trata, cuál es el resultado y qué nos dice esta historia?", los niños lo harán. Se aburre fácilmente con historias vívidas e interesantes y luego se siente insatisfecho con ellas. La actividad narrativa pierde interés. Por lo tanto, en la enseñanza de cuentos, los profesores deben combinar preguntas de recuerdo con preguntas experienciales y preguntas creativas, utilizar preguntas de recuerdo lo menos posible y convertir preguntas monótonas y mecánicas en preguntas heurísticas, a fin de garantizar que el proceso de enseñanza sea vívido y animado. .

En segundo lugar, los profesores también deben prestar atención al momento y a las técnicas de uso de los métodos de preguntas. En términos generales, no haga preguntas cuando el maestro esté contando una historia, especialmente si se trata de historias con contenido rico y tramas ajustadas. Si el maestro descubre que un niño no escucha atentamente durante la narración, puede usar miradas o gestos indirectos, o puede elevar la voz o detener repentinamente la narración para atraer la atención del niño, pero no se detenga a preguntarle algunas cosas. preguntas o dejar que el niño preste atención. Le contó la historia anterior.

Este enfoque no sólo es ineficaz, sino que también reducirá el interés de otros niños en la historia y destruirá la integridad de la historia. Al hacer preguntas, los maestros no deben formular a los niños varias preguntas al mismo tiempo de manera rápida, sino que deben organizarlas en secuencia. Después de la primera narración, haga algunas preguntas a los niños. Estas preguntas generalmente están orientadas a recordar. No debe haber demasiadas preguntas, 2 o 3 son suficientes. Después de la segunda narración, haga algunas preguntas. Estas preguntas son principalmente para que los niños experimenten las emociones principales de la historia. Pero de igual manera, no debe haber demasiadas preguntas, 3 a 4 como máximo, de lo contrario la clase de enseñanza de cuentos se volverá monótona. Clase de preguntas.

(2) Método de discusión

El método de discusión también es un método comúnmente utilizado en la enseñanza de cuentos y generalmente se utiliza en clases medias y grandes. El método de discusión se utiliza generalmente en la etapa de comprensión de la obra y en la etapa de continuación de la historia. Una vez que los niños han comprendido básicamente el contenido principal de la historia, para movilizar aún más las emociones de los niños y obtener una comprensión más profunda de la connotación del trabajo, el maestro generalmente puede utilizar un formato de discusión para permitir que los niños utilicen activamente su cerebro. pensar en los puntos clave y las preguntas difíciles de la historia. Durante la discusión, los maestros deben alentar a los niños a usar plenamente su imaginación y ponerse en el lugar de los personajes de la historia para proponer ideas y soluciones, de modo que los niños puedan usar activamente su cerebro para participar mientras profundizan su comprensión del trabajo. Por ejemplo, en el cuento de hadas "El ratoncito hace un pastel", después de contar la historia, el maestro puede guiar a los niños a discutir: "¿Cómo encontró el ratoncito la manera de hacer el pastel? ¿Cómo comió el ratoncito?" el pastel una vez hecho? ¿Te gusta el cuento? ¿Un ratoncito? ¿Por qué? Si fueras un ratoncito, ¿qué harías con los huevos? En la etapa de continuación del cuento, el docente utiliza el método de discusión para Pida a los niños que hagan un breve análisis del desarrollo de la trama de la historia y luego usen su propia imaginación para intentar hacer una secuela razonable. Las discusiones ayudan a los niños a ampliar su pensamiento y profundizar su comprensión de la trama de la historia, de modo que la estructura de la historia pueda completarse al continuar y el final pueda formar una respuesta razonable a la mitad y al comienzo.

Los maestros deben prestar atención a los dos puntos siguientes cuando utilizan el método de discusión:

Primero, después de que los niños discuten, se les debe guiar para que resuman y resuman. Aún tomando como ejemplo "El ratoncito haciendo un pastel", después de la discusión de los niños, el maestro debe guiarlos para resumir varias preguntas: El ratoncito vio los huevos y pensó en hacer un pastel: un ratoncito inteligente que compartió; el pastel con todos - una persona de buen corazón El ratoncito usa dos cáscaras de huevo rotas semicirculares para hacer un coche - un ratón que se atreve a imaginar y crear. Una vez que los niños resuman los puntos anteriores, tendrán una comprensión más profunda del contenido principal y la estructura básica de la historia.

El segundo es aprovechar al máximo el entusiasmo de todos los niños en la discusión. Si es posible, los maestros deberían hacer que los niños discutan en grupos. Los profesores deben prestar atención activa a los niños que no son buenos con las palabras y animarlos a expresar sus sentimientos internos.

(3) Método de interrupción

El método de interrupción se puede utilizar en la narración de historias de media y larga duración. Estas historias son demasiado largas para contarlas de una sola vez, por lo que los maestros se detienen intencionalmente en puntos interesantes y plantean inteligentemente preguntas y suspenso cada vez que son interrumpidos para dejar que los niños adivinen, lo que puede desarrollar las habilidades de pensamiento de los niños. Este método también se puede utilizar al contar cuentos para guiar a los niños a pensar y asociar. Por ejemplo, el profesor puede hacer preguntas sobre la trama del cuento: "¿Qué está pasando? ¿Por qué está pasando esto?" Luego, después de una breve pausa, dice: "Lo sabrás cuando te cuente más..." o simplemente puede preguntar más tarde sobre la trama que se va a contar, como "Adivina, ¿qué pasará después?". Deja que los niños discutan brevemente y luego digan: "¿Es así? Lo sabrás después de que te lo cuente. ."

Cuando los profesores utilizan el método de interrupción, deben recordar que este tipo de interrupción es una interrupción temporal cuando es necesario, en lugar de una interrupción aleatoria. El propósito de la interrupción es mejorar el efecto de la enseñanza. Por tanto, la aplicación del método de interrupción debe ser oportuna y adecuada, moderada pero precisa, y no debe utilizarse con frecuencia.

3. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al enseñar cuentos infantiles

(1) Cómo elegir cuentos

Al elegir cuentos para enseñar, los profesores necesitan Considerar tres aspectos: la legibilidad (escucha) del cuento; el tema de enseñanza y el nivel de edad de los niños.

La legibilidad (escucha) implica factores como la dificultad del lenguaje de la historia, la complejidad de la estructura del lenguaje, la emoción del contenido de la historia y la extensión de la historia. Juzgar la dificultad del lenguaje de la historia debe basarse en el nivel actual del niño. Según la teoría de la "zona de desarrollo próximo" de Vygotsky y la hipótesis del input de Krashen en la teoría de la adquisición de una segunda lengua, los niños pequeños adquieren el lenguaje al comprender el input del lenguaje que está ligeramente por encima de su nivel actual. Por lo tanto, el nivel de dificultad del lenguaje de la historia debe controlarse dentro del nivel del lenguaje de los niños pequeños y también debe incluir nuevos conocimientos del lenguaje. Si los niños pequeños no pueden entender la mayoría de las oraciones del cuento, por muy emocionante que sea, perderán el interés en escuchar o leer. Además, las imágenes y el lenguaje corporal también son medios eficaces para ayudar a los niños pequeños a comprender historias con determinadas dificultades del lenguaje. En términos de estructura y contenido, debes elegir historias con lógica clara, contenido simple y contenido interesante. Desde clases pequeñas hasta clases grandes, la complejidad del contenido de la historia debería aumentar gradualmente. A juzgar por la extensión de la historia. Las historias contadas en clase no deben ser demasiado largas, porque escuchar historias es un proceso intenso y emocionante, y los niños tienen tiempo limitado para concentrarse. Las historias demasiado largas les cansarán y perderán el interés en escuchar. Los cuentos de lectura escritos pueden ser un poco más largos porque los niños pequeños pueden releer el material anterior. Además, sólo se pueden leer las historias con tramas destacadas. Como dijo el educador británico Andrew WrisLt, las descripciones largas son tabú cuando se utilizan historias para enseñar, especialmente las que se utilizan para enseñar a niños pequeños.

El tema de enseñanza es una base importante para que los profesores elijan historias. Los maestros deben elegir historias relevantes según el tema de enseñanza de esta unidad, lo que no solo puede reducir la dificultad de las historias, sino también ampliar el conocimiento de los niños. Al elegir historias, los maestros deben elegir historias con pistas claras para que los niños puedan comprender, volver a contar o volver a contar el contenido de la historia basándose en las pistas de la historia.

La edad del niño también es un factor que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un cuento. Para los niños pequeños, es aconsejable elegir cuentos con un alto índice de repetición (incluida la repetición de palabras, frases y párrafos) e historias pegadizas. Esto es muy útil para que los niños pequeños comprendan firmemente el vocabulario básico y la estructura de las oraciones y desarrollen un sentido correcto del ritmo.

(2) Cómo diseñar actividades en la enseñanza de cuentos.

El diseño de actividades es la clave de la enseñanza de cuentos. "Contar historias" en un entorno de enseñanza de idiomas es diferente de "contar historias" como entretenimiento. El objetivo principal de este último es el "entretenimiento", y generalmente no tiene otras actividades excepto escuchar o leer, mientras que se puede decir que el primero es "entretenimiento educativo a través del entretenimiento", y el propósito es "enseñar" y diversas actividades en torno a la historia; queremos lograr La "Enseñanza" es el camino para llegar a este fin.

Actividades de preparación: Las actividades de la etapa de preparación generalmente se realizan antes de presentar el contenido de la historia. Tienen dos propósitos principales: uno es eliminar obstáculos para la comprensión de los niños; el otro es permitir que los niños tengan una comprensión; comprensión general del contenido de la historia. El trabajo preparatorio para eliminar las barreras del lenguaje se centra principalmente en palabras y oraciones clave que afectan la comprensión del contenido de la historia. No es necesario explicar palabras nuevas que no afecten la comprensión del niño o cuyo significado se pueda adivinar a partir de las imágenes. Cabe señalar que incluso las actividades que enseñan a los niños pequeños nuevas palabras deben ser significativas e interesantes, y lo más relevantes posible para el contenido de la historia.

En el proceso de contar el cuento, el profesor también puede diseñar las siguientes actividades: cuando los niños escuchan el cuento, el profesor les muestra las tarjetas didácticas correspondientes para ayudarles a comprender; idea principal de la historia a través de imágenes; reordene las imágenes desordenadas según su propia comprensión; adivine el contenido de la historia según las palabras clave de la historia, etc. Las actividades que son innovadoras y utilizan tanto las manos como el cerebro son interesantes y desafiantes. Por ejemplo, realizar las acciones correspondientes mientras escucha; encontrar imágenes o acertijos correspondientes según la trama; emitir juicios basados ​​en acciones o descripciones, etc. El propósito de estas actividades no es evaluar si las respuestas de los niños son correctas o incorrectas, sino estimular el interés de los niños y desencadenar su pensamiento, al tiempo que reduce la dificultad de escuchar y mejora la escucha (lectura) de la historia. El uso del lenguaje corporal del profesor al contar historias puede realzar el atractivo de la historia y mejorar la comprensión de la misma. Contar cuentos es más personalizado que leer cuentos. Los profesores pueden observar las reacciones de los niños y tomar las medidas de control correspondientes en cualquier momento, como la repetición y acciones complementarias.

La narración requiere que los maestros tengan una alta competencia oral y una alta capacidad de desempeño. Para los maestros con una competencia oral promedio, deben dejar que los niños escuchen cintas de audio después de contar historias.

A partir de la comprensión, los profesores pueden diseñar actividades de expresión. Por ejemplo, a los niños se les puede permitir volver a contar historias basadas en imágenes o simplemente describir personajes o cosas, agregar algún contenido a la historia y realizar representaciones de roles basadas en el contenido de la historia, etc. Estas actividades son beneficiosas para mejorar las habilidades auditivas y orales de los niños, así como para entrenar las habilidades de razonamiento e imaginación de los niños. Para reducir la dificultad de la actividad y activar el pensamiento creativo de los niños, los profesores pueden dar ciertas indicaciones cuando los niños intenten volver a contar la historia. Estas actividades deben realizarse en grupos pequeños siempre que sea posible. Además, a los niños pequeños les gusta representar parodias e historias que ven en el video y obtendrán una sensación de logro a través de la actuación.

(3) Introducir un mecanismo de competencia para estimular el entusiasmo de los niños por participar en actividades

Los niños se aburrirán de cualquier forma de actividad con el tiempo. La indiferencia reducirá en gran medida la eficacia de la actividad. Al introducir un mecanismo de competencia, este problema se resolverá fácilmente. La competencia puede activar las capacidades potenciales de los niños y estimular su espíritu emprendedor. Los niños son muy competitivos y la mayoría de ellos no están dispuestos a quedarse atrás. Por lo tanto, al diseñar actividades, se puede utilizar un mecanismo de incentivo con diversas formas de recompensas para apreciar a los ganadores y alentar a los que progresan. A veces son unas pocas palabras de aliento, a veces es una florecita roja o una estrellita. Esto les dará a los niños una sensación de logro, mantendrán siempre su interés en las historias y considerarán escuchar y contar historias como algo feliz.

En resumen, al realizar actividades de enseñanza de cuentos en los jardines de infancia, los niños deben ser el cuerpo principal, centrarse en sus intereses, partir de las características psicológicas y fisiológicas de los niños, seguir las reglas del desarrollo del lenguaje de los niños, cambiar el métodos de aprendizaje tradicionales y dejar que los niños aprendan vívidamente a través de la experiencia y la participación.

Plan de lección para la tercera sección del Clásico de tres personajes para clases pequeñas

Objetivos de la actividad:

1. Estudiar las palabras "Benevolencia y rectitud, ritos". , Sabiduría y confiabilidad "en el" Clásico de tres personajes ". Estos cinco principios constantes no se pueden ignorar. "Dos frases, siente el ritmo y el ritmo de su lenguaje.

2. Comprender previamente los contenidos del Clásico de los Tres Personajes, para que los niños aprendan a ser honestos y sean niños honestos y buenos desde pequeños.

Preparación de la actividad:

Imágenes del cuento "El niño que gritaba lobo". El texto de "Clásico de tres personajes".

Proceso de la actividad:

1. El docente repasa el contenido del “Clásico de los Tres Personajes” que ha aprendido.

1. Maestra: "Niños, la última vez aprendimos la historia "Huang Xiang calienta el asiento". ¿De qué trata la historia? (Los niños dijeron: Huang Xiang, un niño, honra a sus padres). ¿Qué dice el Sutra de los tres caracteres? (Los niños aplaudieron mientras recitaban dos frases: "La fragancia de Jiuling puede calentar la estera. Sé filial con tus padres y haz lo que debes hacer").

2. Maestro: Todavía hemos aprendido una historia sobre "Kong Rong deja las peras". ¿Qué dice la historia? (Los niños dijeron: Los niños respetan a Kong Rong y aman a sus hermanos menores). ¿El Sutra del personaje dice? (¿Los niños aplaudieron mientras lo recitaban? Diga: "El niño de cuatro años puede hacer (pera. El hermano menor crece, es mejor predecir").

3. Maestra: Hoy la maestra les contará a los niños otro cuento "Viene el lobo". Escuchen lo que se dice en el cuento (Muestre la imagen y el maestro cuenta la historia).

2. nuevo contenido: "Benevolencia y rectitud, etiqueta, sabiduría y confianza. Estas cinco constantes no se pueden desordenar".

1. Pregunta: ¿Quién está en la historia? ¿Qué hizo? para salvarlo cuando el lobo realmente vino?

2. Resumen del maestro: Debemos contar esta historia desde pequeños, no mentir a los demás y ser un niño bueno y honesto.

3. Maestro: Se dice en el "Clásico de tres caracteres": "Benevolencia y rectitud, propiedad, sabiduría y confianza. Estas cinco constantes no se pueden tolerar (muestre el texto de "Clásico de tres caracteres")

3. Los niños aprenden a recitar.

Mira las imágenes e inventa historias, Plan de lección del lobo para jardín de infantes

Plan de lección del cuento para jardín de infantes "El lobo ya viene" Maestro: Maestro Qu Objetivos de la actividad: 1. Aprender sobre " honestidad" aprendiendo la historia de "El Lobo Viene", es decir, sabiendo que la honestidad es una buena cualidad. 2. Niños que estén dispuestos a ser honestos. Preparación de la actividad: 1. Imágenes del cuento y proyector. Producción de material didáctico PPT para jardín de infantes 2. Actuación de títeres. 3. Cada persona tiene una fotografía de la operación, un bolígrafo, una cinta musical luminosa, etc. Proceso de la actividad: 1. Apreciar... el cuento "El niño que gritaba lobo". 1. El profesor utiliza el proyector para proyectar imágenes mientras cuenta la historia. 2. Maestra: ¿Te gustan los niños que pastorean ovejas? ¿Por qué no te gusta? ¿Qué malas consecuencias tuvo el niño pastor cuando mintió? 3. Resumen del maestro: Como resultado de la mentira del niño, todas las ovejas fueron asesinadas por los lobos y él mismo casi fue devorado por los lobos. Todos no podemos mentir y debemos ser niños honestos. 2. Los maestros y los niños discuten qué tipo de comportamiento es honesto y cómo ser un niño honesto. 1. Maestro: ¿Qué debemos hacer en la vida diaria para mostrar honestidad? Guíe a los niños a pensar: ¿Qué deben hacer si cometen un error? ¿Puedo tomar cosas que no son mías? ¿Puedes decir mentiras? 1. Maestro: ¿Eres un niño honesto? Por favor, habla de tu desempeño honesto con tus buenos amigos a tu lado. Si alguna vez has sido deshonesto, también puedes hablar de ello con tus buenos amigos, ¿de acuerdo? 2. Respuestas de comunicación y discusión de los niños: 3. ¿Los maestros preguntan intencionalmente a cada niño que diga las razones de su deshonestidad, como el miedo y la preocupación? 6. Resumen del maestro: Los niños deben tomar la iniciativa de admitir cuando hacen algo mal, corregirlo a tiempo y no mentir. Todos pensarán que eres un niño honesto. 3. Espectáculo de marionetas: 1. Espectáculo de marionetas, mientras mira, piense si el niño en la actuación es un niño honesto. 2. Ver un espectáculo de marionetas: Contenido de la actuación: Honghong limpia en casa. Accidentalmente rompí la taza de té sobre la mesa. Mi padre escuchó el ruido y corrió y preguntó: ¿Qué está pasando? Honghong temía que su padre lo culpara y rápidamente dijo: Yo no lo hice, fue el gatito el que saltó sobre la mesa y rompió la taza de té. 3. La maestra preguntó: ¿Crees que Honghong es un niño honesto? ¿Por qué? ¿Qué harías si fueras Honghong? 4. Los niños practican identificar el bien y el mal, dar soluciones y dejar claro que la honestidad es una buena cualidad. 1. Maestro: De hecho, este tipo de historias cortas ocurren a menudo en nuestras vidas. Proporcione materiales de práctica y guíe a los niños para que observen y comprendan el contenido de las imágenes. 2. Explique los requisitos de la práctica: si cree que el niño de la imagen es honesto, marque la casilla detrás de él; si no, marque una cruz. 3. Los niños practican juzgar lo bueno y lo malo. 4. Pida a los niños que presenten los resultados de su práctica (use un proyector para mostrarlos). 5. Resumen de los maestros y los niños: Todos deben ser niños honestos para que sean populares. Ampliación de la actividad: Escuche la canción "Good Children Be Honest" y finalice la actividad. Más planes de lecciones de jardín de infantes están disponibles en: Sitio web del plan de lecciones del maestro Qu