Plan de lección de matemáticas artísticas para el primer grado de primaria
1. Plan de lección de arte para primer grado de primaria
Objetivos didácticos: Intentar utilizar diferentes bolígrafos para dibujar líneas de diferentes formas, comprender la relación entre los cambios en las líneas y herramientas, materiales y líneas, y comprenda completamente la relación entre los cambios de línea y las herramientas, materiales y líneas. Experimente el rico poder expresivo de las líneas.
Enfoque docente:
Es comprender diferentes formas de líneas.
Dificultades de enseñanza:
Puedes utilizar líneas para expresar tus emociones.
Preparación didáctica:
Cuerdas varias y otra información.
Proceso de enseñanza:
Primero, importar
1. Las líneas pueden delinear el contorno de los objetos y también representar su luz, sombra y textura, así como también. Puede expresar el estilo y la concepción artística del autor. Algunas líneas son cortas e intensas, algunas líneas son estiradas y suaves, algunas líneas son ásperas y poderosas, algunas líneas son suaves y silenciosas... Las líneas dibujadas con diferentes herramientas dan a las personas sentimientos diferentes. Intentémoslo.
2. Hoy aprenderemos a dibujar líneas cambiantes.
En segundo lugar, enseña nuevas lecciones
1. Disfruta
Aprecia las ilustraciones del libro y comprende los cambios y características de las líneas. (Las líneas de carbón son suaves, con sombras obvias y capas ricas, y las líneas dibujadas con trazos suaves son ricas en cambios; las líneas dibujadas con bolígrafos son fuertes y elásticas, pero la profundidad y el grosor no cambian mucho; los lápices también pueden dibujar hermosas y líneas cambiantes, las capas son muy ricas, por lo que los objetos se pueden representar con delicadeza...)
2. Las líneas no solo pueden expresar diferentes objetos, sino también expresar las propias emociones y reflejar rasgos de personalidad personal.
3. Las líneas también pueden expresar texturas. Las texturas rugosas, delicadas y suaves se pueden expresar con diferentes líneas.
4. Cuando utilizas líneas para representar un objeto, debes prestar atención a su peso, realidad virtual y cambios de densidad.
5. Dibujar con líneas suaves puede expresar objetos en movimiento.
En tercer lugar, tarea de los compañeros
Intenta dibujar una imagen con líneas cambiables. Puedes utilizar varios bolígrafos para hacerlo y experimenta los cambios en las líneas durante el proceso de dibujo.
Cuarto, desarrollo extraescolar
1. Limpiar y mantener la habitación ordenada.
2. También puedes utilizar la pose para completar tus líneas.
2. Plan de clase de arte para el primer grado de primaria
Objetivos didácticos: 1. Disfrute del placer de la "comida" casera y mejore su interés y aprecio por la comida.
2. Aprende las técnicas sencillas de escultura en arcilla y utiliza materiales plásticos para hacer formas de alimentos.
3. Experimente la diversión de la división del trabajo y la cooperación en la vida social en el juego de montar una tienda de alimentos y simular el proceso de comercio de productos básicos.
Enfoque de la enseñanza y dificultad:
Enfoque de la enseñanza: Aprender las técnicas sencillas de escultura en arcilla y utilizar materiales plásticos para el modelado.
Dificultades didácticas: producción exquisita y detallada.
Preparación didáctica:
Material didáctico: casitas de pasteles aprendidas, diversos productos modelo y utensilios de fabricación.
Herramientas de aprendizaje: arcilla coloreada y otras herramientas de producción.
Proceso de enseñanza:
1. Organizar la enseñanza
Preparar utensilios de producción y estandarizar hábitos de producción artística.
En segundo lugar, la introducción de nuevos cursos
1. Demostración: aprenda a ingresar a la sala de pasteles y guíe a los estudiantes para que lo aprecien.
(1)¿Qué viste?
(Tarta, pan, cupcakes, galletas, etc.
)
¿Has estado en algún lugar? ¿Cuándo has estado allí?
(3) ¿Puedes darnos una breve introducción?
4) ¿Qué es lo que más te impresionó de ellos?
2. Revelar el tema
Tercero, apreciar y percibir
1. El maestro presenta múltiples pasteles al grupo cooperativo para su apreciación y percepción.
(1)¿Qué es esto?
(2)¿Sabes cómo hacerlo?
(3)¿Crees que se ve bien? ¿Dónde crees que puedes encontrarlo?
(4) ¿Qué tal oler su aroma?
(5) ¿Quieres probarlo? Prueba el pastel. ¿Cuéntame sobre el sabor?
2. Demostración del producto modelo realizada por profesores.
(1)¿Sabes de qué está hecho esto?
(2)¿Sabes qué hacer?
(3) ¿Conoce los pasos de producción?
3. Los estudiantes discuten y se comunican entre sí.
¿Cómo se te ocurre hacer una tarta?
Capta las características del pastel, céntrate en el estilo de crema utilizado para hacer el pastel y realiza exquisitas decoraciones en crema.
4. Creación de situaciones
Un grupo de cuatro personas montan una pequeña tienda de alimentos. ¿Tiene alguna gran idea promocional?
(1)¿Cómo divides el trabajo?
(2)¿Con qué tipo de alimentación trabajas principalmente?
(3)¿Cuál es tu especialidad en comida?
(4)¿Cuál es el precio?
En cuarto lugar, los estudiantes intentaron practicar
hacer "comida" con arcilla de colores, papel de colores y otros materiales, y administrar una pequeña tienda de alimentos.
5. Orientación docente en el recorrido.
1. Proporcionar comentarios y correcciones oportunas.
2. Ayudar a los estudiantes necesitados.
3. Involúcrate.
Sexto, exhibición, juego.
1. Inaugurada la “pequeña tienda de alimentación” y simulando su funcionamiento.
2. Los alumnos actúan, el “tendero” presenta la comida y el “cliente” elige.
3. Resumen de las actividades lúdicas de los alumnos.
3. Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria
1. Contacta con la vida y revisa la introducción. 1. Estudiantes, hemos aprendido "cuboide, cubo, cilindro y esfera". ¿Quién puede decir que las formas de los objetos en nuestras vidas son paralelepípedos, cubos, cilindros y esferas?
2. Saca tus objetos favoritos de la mesa y habla sobre sus formas.
3. ¿Cómo te sientes cuando tocas el objeto que tienes en la mano? Intercambiar ideas con compañeros de clase.
4. Guíe a los estudiantes para que digan que uno o más lados de algunos objetos son planos para revelar el tema.
En segundo lugar, operación práctica y comprensión de los gráficos.
1. Conoce el rectángulo.
(1) Permita que los estudiantes encuentren las caras del rectángulo (los estudiantes pueden tocarlas), reconozcan el rectángulo y muestren los gráficos. (Pantalla de computadora: saca el rectángulo del cuboide.)
(2) Los otros estudiantes también buscan la superficie rectangular del objeto en sus manos, lo miran y lo tocan.
2. ¿Puedes encontrar otras formas de otros objetos? Los estudiantes buscan de forma independiente, en grupos y con el profesor.
3. Informar y comunicar, y comprender cuadrados, triángulos y círculos. (Demostración por computadora)
4. Por favor, observe atentamente. ¿Cuál es la diferencia entre las formas que reconocemos hoy y los objetos que reconocimos en el pasado? (Perspectiva, vista en planta)
5. Dibuja sus figuras a tu manera.
En tercer lugar, conectar con la realidad y experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida.
1. Muestre las señales de tráfico en el libro de texto para permitir a los estudiantes identificar y penetrar la educación sobre seguridad vial.
2. ¿Dónde has visto estos personajes bidimensionales en tu vida? Por favor, díganlo unos a otros en el mismo grupo.
En cuarto lugar, las actividades de aula.
1. Xiao Ming conoce estos números tan bien como sus compañeros de clase. Esta es una hermosa imagen que Xiao Ming hizo usando los gráficos que reconoce hoy.
(Demostración por computadora) ¿Puedes encontrar las formas que aprendiste hoy en esta hermosa imagen?
2. Deje que los estudiantes trabajen en grupos y usen los gráficos proporcionados por el maestro para explicar sus hermosas imágenes favoritas, trate de ser diferentes a las de Xiao Ming.
Resumen del curso de verbos (abreviatura de verbo)
Ahora cierra los ojos y piensa en las formas que conoces hoy en tu mente.
Asignación de verbos intransitivos
Estos números se pueden ver en todas partes de nuestras vidas. Cuando los estudiantes regresen a casa, observarán cuidadosamente los objetos que hay en casa para ver qué objetos pueden encontrar y les contarán a sus padres lo que encontraron.
4. Plan de lección de matemáticas para primer grado de primaria
Lección 65438
Objetivos didácticos
1. entre unidades RMB y cálculos de suma simples.
2. Cultivar el espíritu de cooperación entre los estudiantes.
Preparación de material didáctico: Gráficos murales didácticos Ejemplo 5 y Ejemplo 6
Proceso de enseñanza
Primero, repasar
Respuestas orales
1, 3 yuanes = () jiao, 50 jiao = () yuanes.
2. 8 yuanes = () jiao, 70 jiao = () yuanes.
Segundo, nueva financiación
1. Ejemplo de enseñanza 5
Ejemplo 5, rotafolio, preguntando: "¿Cuánto cuesta esto?" el maestro escribió en la pizarra: L yuan 20 centavos, y luego pregunte: ¿Cuántos centavos se pueden cambiar por 1 yuan? ¿Cuál es el ángulo de 1 yuan 2? ¿Qué piensas? Después de que los estudiantes probaron sus respuestas, el maestro explicó: 1 yuan es 10 jiao, y 1 yuan y 2 jiao son 10 jiao más 2 jiao equivalen a 12 jiao. La pizarra cuesta 1 yuan y 2 centavos = 12 centavos.
2. Ejemplo de enseñanza 6
(1) Se proporciona el gráfico mural del Ejemplo 6.
¿Qué sabes? Hablar alto.
¿Alguna pregunta? ¿Cómo solucionarlo?
¿Cuál es el ángulo de 5 8?
(ángulo de 5° ángulo de 8° = ángulo de 13°)
La maestra preguntó: ¿De qué otra manera podemos expresar el ángulo de 13? La maestra escribió en la pizarra: 5 jiao, 8 jiao = 13 jiao = 1 yuan y 3 jiao.
(2) Ejemplo 6: El estudiante intentó completar la segunda pequeña pregunta y luego preguntó: ¿Qué piensas? El profesor enfatizó que el cálculo del yuan y el ángulo solo se puede realizar en la misma unidad.
En tercer lugar, consolidar la práctica.
1. "Hacer" en la página 57 del libro de texto.
La pregunta 1 la completan los estudiantes de forma independiente. Cuéntaselo a tus compañeros de la misma mesa. ¿Qué opinas?
Pregunta 2: Los estudiantes lo hacen primero, el maestro inspecciona, pregunta a los estudiantes individualmente y hace correcciones colectivas.
2. Ejercicio 13, preguntas 1, 2, 3.
Cuarto, Tarea
Categoría 2
Objetivos de enseñanza
1. Aprender previamente a utilizar la conversión y la conversión simple entre unidades de RMB. Cálculos de suma para resolver problemas prácticos.
2. Cultivar el espíritu de cooperación entre los estudiantes.
Preparación del material didáctico: Ejemplo 7, gráfico mural didáctico
Proceso de enseñanza
Primero, repasar conocimientos antiguos
Hacer oralmente un problema aritmético
1 yuan 8 jiao = () jiao 12 jiao = () yuan () jiao.
1 Yuan 3 Jiao = () Jiao 15 Jiao = () Yuan () Jiao.
Segundo, nuevo premio interactivo
Ejemplo de enseñanza 7
Se proporciona el mapa temático del Ejemplo 7.
¿Qué dos revistas puedo comprar con 13 yuanes?
Mira con atención, ¿qué información matemática puedes obtener de la imagen?
Observar e informar.
"Exactamente" significa que la suma de los precios de las dos revistas es igual a 13 yuanes, que no es ni menos de 13 yuanes ni más de 13 yuanes.
Entonces, ¿cómo elegimos dos revistas entre cuatro?
Debatir, comunicar e informar.
Organizar un plan de lectura.
¿Qué guía es mejor?
¿Cuántas especies se encontraron?
5 8=13, 6 7=13
En tercer lugar, consolide y clasifique, expanda la aplicación
Completa la página 58 del libro de texto y luego hazlo. .
Cuarto, resumen del aula
5. Plan de clase de matemáticas para primer grado de primaria
Objetivos didácticos:
1. situaciones específicas de la vida real Situación, experimente el proceso de "cambiar de negocio".
2. Ser capaz de calcular correctamente divisiones con divisores de dos cifras y ser capaz de resolver problemas prácticos de la vida.
3. Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de múltiples estrategias para resolver problemas de cálculo y cultivar las habilidades de observación, comparación y pensamiento divergente de los estudiantes.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Dominar el método de "cambiar de negocio".
Preparación docente: mapa temático.
Método de enseñanza: método de enseñanza situacional.
Proceso de enseñanza:
Primero, cree una escena:
Una escuela está a punto de realizar una excursión de otoño y los estudiantes están haciendo los preparativos. Hay 41 estudiantes en la Clase 4 (1). El maestro quiere que los estudiantes usen sombreros rojos para que puedan identificar a los estudiantes de su clase. Hay 8 yuanes, 9 yuanes y 10 yuanes en el supermercado. Un sombrero rojo y el costo de la clase es de solo 400 yuanes. Pídele al maestro que te ayude a calcular, ¿qué tipo de sombrero puedo comprar?
(Los estudiantes discuten los planes de compra en grupos)
En segundo lugar, construya un modelo.
1. Los estudiantes están listos y vienen al patio de recreo. La computadora muestra el diagrama de situación del libro. A partir del mapa de situación, los estudiantes plantean preguntas matemáticas sobre la división.
(1) Hablar de la situación conocida.
(2) Los estudiantes intentan completarlo de forma independiente y luego realizan la investigación en forma de cooperación grupal.
Discute los cocientes estimados.
272÷34=Primero estima cuántos autos se necesitan.
(3) Comunicarse con toda la clase para encontrar la clave para resolver el problema. Considere claramente la razón por la cual el divisor "34" es "30" en el cociente de prueba. El cociente inicial "9" es grande y el cociente "8" cambia.
3. Inspirar a los estudiantes a pensar en cómo probar los negocios. Qué habilidades se descubrirán.
Los alumnos hablan libremente o conversan entre ellos en grupo. ¿Cuándo se hizo más pequeña la Cámara de Comercio? )
4. Deje que los estudiantes descubran y respondan: ¿Qué significa producto? ¿Por qué grande?
Los alumnos explican con sus propias palabras cómo determinar el cociente.
5. Continuar completando las preguntas planteadas por los propios alumnos. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes descubrirán, preguntarán y responderán: ¿Qué significa un producto pequeño? ¿Por qué pequeño?
6. Guíe a los estudiantes para que utilicen primero el método de estimación y luego calculen.
En tercer lugar, aplicación y ampliación del conocimiento.
1. Entender y cambiar el negocio.
2. Complete "Pruébelo"
Pregunta 1: Deje que los estudiantes hablen sobre el tamaño del cociente.
Pregunta 2: Mira con atención. Hablemos en el grupo. Si todos los estudiantes de quinto grado toman el autobús, ¿cuántos autobuses se necesitarán para resolver el problema?
3. Después de completar el "ejercicio", puedes ampliarlo adecuadamente.
Cuarto, resuma esta lección
Asignar tarea para el verbo (abreviatura de verbo)